項目責任成本管理課件

項目責任成本管理項目責任成本管理項目責任成本管理第九章項目責任成本管理責任成本管理責任預(yù)算編制信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在正確的教育觀念和先進的教育理念的指導下，創(chuàng)造性地選擇和運用一定的現(xiàn)代教育教學方法和技術(shù)，是現(xiàn)代信息社會對教師的緊迫要求。教師在教學過程中能夠科學地綜合選擇和運用各種教學媒體的基本能力，在現(xiàn)代信息社會中則顯得越來越重要。而農(nóng)村小學遠程教育工程的應(yīng)用，使農(nóng)村現(xiàn)代化教育教學不斷走向成熟和完善。一、信息技術(shù)實施效益的改善首先，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應(yīng)用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習科學興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交流討論中掌握了科學教學的重點、難點，教學效果相當明顯。例如：利用PowerPoint制作出以圖像、聲音、動畫等來表現(xiàn)教學內(nèi)容，使之形象化、動態(tài)化，能直觀地呈現(xiàn)出教學信息；特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的運用，為學生提供了更加豐富的感知。這樣新穎的學習形式不僅能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，有效地提高了學習效率，使教學更趨生動有趣。其次，利用多媒體教學設(shè)備，教師就可以減少一些不必要的重復性勞動。教師可以把制作的教學內(nèi)容通過刻錄機保存到光盤上，隨時隨地可以呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，這樣，教師就可以節(jié)省出一些時間去研究、鑒定學生在學習中遇到的新問題，也可以研究、設(shè)計、開發(fā)出新的教學產(chǎn)品去服務(wù)于學生的科學教學需要，還可以有精力去學習新的理論知識來提高自身素養(yǎng)。二、信息技術(shù)實施過程的升華1.及時分類促使教學形式多樣化，豐富教學內(nèi)容，通過多媒體，可以對課程資源進行收集并篩選分類；各農(nóng)村小學都有專人負責課程資源的接收與下載，而廣大教師就需要對它投以關(guān)注、判斷和接納并及時將感知到的信息進行有效的分析，再根據(jù)自己的學科職業(yè)、教學與研究需要或個人興趣等提取與之相關(guān)的信息，分成若干類，做到有聞必錄，及時梳理；農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源多是文檔資源和媒體資源（音頻、視頻、圖形圖像），因此可以將長期搜集到的各種信息資料，分門別類地整理成自己的信息庫。2.教學多樣性這樣就可以打破時間、空間的局限性，為隨時隨地開展學與教的活動提供了形式和內(nèi)容上的便利。3.教育信息化教育信息化的快速發(fā)展使農(nóng)村學校的信息化環(huán)境、教育信息化教育理念和教學方法、學校的網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)等都得到改善，這將打破農(nóng)村教育質(zhì)量幾十年低迷的“僵局”，徹底顛覆農(nóng)村教育落后的局面，全面提高農(nóng)村教學質(zhì)量和教育水平和管理水平，為實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)實施的合理安排首先，通過設(shè)備，可以使教學資源置留其中，這樣就可以滿足某些有特殊原因不能及時到校的學生參加學習的需要，為不同時間、空間上個別學習的需要創(chuàng)建平臺。其次，使教師從知識的傳授者變成學生學習的輔導者、引導者和課程教學的組織者，既體現(xiàn)了新課程改革的精神，又順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。因此，教師一定要充分利用多媒體資源開展教學和各種活動。再次，通過多媒體的教學，教師可以更好地引導幫助學生走出教科書、突破時間和空間的限制，在社會的大環(huán)境里學習和探索，逐步使學生成為學習的主體。最后，通過利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，合理配置教育資源，有效地提高了教學質(zhì)量和效率，有助于滿足師生不同學習方式的需要，在教育教學中發(fā)揮出了巨大的積極性作用。四、信息技術(shù)實施的幾點矛盾1.信息化時代教育發(fā)展新形勢新理念與農(nóng)村落后的傳統(tǒng)教育方式不相適應(yīng)的矛盾當今，科技的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的全面應(yīng)用，正在給教育帶來深刻的變革，不僅在科學的教學內(nèi)容、教育形式、教學手段、教學方法和教學模式上有較大變化，而且在教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制都發(fā)生了根本改變。而農(nóng)村長期已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教育思想和教學方法一時難以適應(yīng)這種變化，需要一個漸進的漫長過程，這將直接影響教育改革的推進，影響著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣應(yīng)用。這是制約教育信息化發(fā)展的主要矛盾。2.教師信息技術(shù)運用的能力與課程整合之間的矛盾由于教師們的信息技術(shù)運用的能力參差不齊，普遍偏低。許多教師運用多媒體只能突出教學重點或難點，有的只為上公開課，等等。可以理解為只為用多媒體而用多媒體，而非為教學而用多媒體，結(jié)果使得教學效果適得其反，使現(xiàn)代信息技術(shù)運用流于形式。3.農(nóng)村教育經(jīng)費投入難以滿足的矛盾農(nóng)遠工程配置到學校，相應(yīng)的配套工作很多，如電教室的設(shè)立，各種打印紙張，使用的軟件，設(shè)備的維護費等是一筆不小的開支，對于現(xiàn)代農(nóng)村的普通學校來說，經(jīng)費已經(jīng)捉襟見肘，更是沒有足夠的資金投放到這方面?？傊逃畔⒒呀?jīng)進入一個飛速發(fā)展的重要階段，農(nóng)遠工程的實施，真正讓廣大教師和學生充分享受現(xiàn)代遠程教育資源，真正提高農(nóng)村中小學的教育教學水平和質(zhì)量，加快了農(nóng)村學校發(fā)展的步伐。面對機遇和挑戰(zhàn)，不斷研究新形勢，總結(jié)新經(jīng)驗，探索新規(guī)律，制定新舉措。開展遠程教育的路還很長，需要我們更多的努力來走好這條路，從而走得更遠。新課程改革的一個重大理念是讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解政治。事實上，大量的政治課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學生興趣得到了提高，學習更加主動了。隨著新一輪課改的深入，教學情境的創(chuàng)設(shè)已成為教學的一條亮麗的風景線。無論是學校還是各級教學競賽總是要創(chuàng)設(shè)一個教學情境，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，去感受、體驗隱含在情境中的政治知識?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”在中學教學中有著極其重要的作用，呈現(xiàn)和吸引學生積極置身于自主探究學習活動的有效途經(jīng)和手段。但是，許多教師辛辛苦苦花了很多的時間和精力去創(chuàng)設(shè)情境卻起不到預(yù)期的作用，甚至出現(xiàn)了不少問題。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的中學政治教學情境呢？我校政治科組專門對初一年級思想品德課中《世界因生命而精彩》一課題進行了有效的學習與研究。1、合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境片段一：導入新課。在開始講新課內(nèi)容時，教師先給學生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強烈反差，學生們心里都能感悟到了這個世界因為生命的存在而變得精彩。合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢，提高學生獲取知識和信息的能力。心理學家特瑞拉(Treicheer)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：我們的學習1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺，由此可以看出在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融匯的教學環(huán)境，能明顯增加視聽效果，優(yōu)化獲取知識的途徑，增強教學效果。2、充分利用身邊的實例創(chuàng)設(shè)教學情境片段二：在講到“生命是頑強的，也是脆弱的”這個知識點時，教師先讓學生舉例自己所知道的哪些生命是頑強的，也是脆弱的。在學生舉例完后，教師作了補充。舉了一個剛剛發(fā)生在校園內(nèi)的事例：我們學校的一位初一學生，早上上學時，在爬教學樓樓梯的過程中，突然倒在樓梯口，到醫(yī)院搶救無效，一個年青的生命就這樣消失。同時我又列舉了汶川地震時靠著堅強的毅力存活下來的人。通過身邊的事例，既能讓學生們清楚地理解了“生命是頑強的，也是脆弱的”，也引起學生心靈的強烈震撼。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境中，必須創(chuàng)設(shè)符合生活實際的真實情境。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境時要重視學生的知識和經(jīng)驗，可以從學生的生活知識、思想品德文化知識或其它相關(guān)學科知識出發(fā)；從學生切身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗，或是學生從各方面積累的間接經(jīng)驗出發(fā)，立足知識的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找知識與經(jīng)驗的“切入點”創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學目標要求，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的問題情境。根據(jù)教學目的，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的富含時代氣息的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境。教師要了解學生的生理、心理特點和知識、經(jīng)驗，把問題設(shè)計成富有趣味、能一啟而發(fā)，有利于開展探究、討論、理解、動手實踐的情境，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使學生去自主探索、主動發(fā)現(xiàn)。3、充分發(fā)揮學生學習自主性創(chuàng)設(shè)教學情境片段三：為了讓學生增強保護環(huán)境的意識，生成人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀。我安排了一段獨白表演“地球的訴說”，訴說的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，讓班級里面擅長演講的五位同學有感情的把它們的訴說朗讀出來。建構(gòu)主義的學習要以學生為中心，注重主體和情境的作用。思想政治課要關(guān)注學生的思想轉(zhuǎn)化、情感激發(fā)、方法探索和個性優(yōu)化，教師就要充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)設(shè)體驗性情境，讓學生通過親身親歷來獲得感悟與體會，感受學習中的快樂與艱辛；讓學生通過體驗對知識形成多元解讀，能體驗生命價值，感受生命活力，觸動思想靈魂；讓學生在各種思想、觀點、方法面前學會選擇、學會表達、學會自我肯定與欣賞。應(yīng)當說，凡是情境都具有體驗性，都能讓學生獲得體驗，我們說創(chuàng)設(shè)體驗性情境，只是強調(diào)其體驗的分量更重一些、體驗的味道要濃一些、體驗的功能更明顯一些。正如愛因斯坦所說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！?、利用實踐性活動創(chuàng)設(shè)教學情境片段四：課堂的最后一個環(huán)節(jié)，針對本堂課的內(nèi)容，我設(shè)計了“關(guān)愛身邊的生命出謀劃策”的活動，讓他們從已有的生活經(jīng)驗和切身體驗出發(fā)展開討論，寫出討論結(jié)果。這種基于學生生活經(jīng)驗的學習，使學生有了濃厚的興趣，學習也就變得主動了。反之，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動學習，學習效果必定是事倍功半。創(chuàng)設(shè)實踐性情境，引導學生動口動手，學以致用學生在課堂學習書本知識具有高效、便捷的優(yōu)點，但由于沒有經(jīng)過實踐，理解就容易不深不透，學生容易只掌握書本知識，而無實踐能力。因而新課程特別注重實踐，要求教師要引導學生積極開展研究性學習和社會實踐活動，讓學生勤于動手，提高實踐能力。這就要求教師不僅要注意引導學生走出校門，到社會中、到實踐中學習；還要注意在課堂創(chuàng)設(shè)實踐性情境，讓學生在積極動腦的同時，還積極動手、動口，甚至動腳。動身，開展各種“實踐”活動，以培養(yǎng)和提高學生的實戰(zhàn)技能。5、注重情感的感染創(chuàng)設(shè)教學情境片段五：離課堂結(jié)束還有五分鐘的時間，為了更進一步激發(fā)學生“珍愛生命，關(guān)愛生命”的情感，讓學生感覺到課堂所學的知識令他們回味無窮，我選擇了flash動畫“地球的訴說”作為結(jié)尾。那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛”的主題表達的淋漓盡致。當下課鈴聲響起時，學生還感動，沉浸在動畫中。心理學表明，作為一種心理想象，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。魯迅先生也說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！币虼耍谡n堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，吸引學生的注意，激發(fā)學生積極參與情感體驗，從而達到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。新課程應(yīng)該重構(gòu)新課堂，怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來。通過各種方法創(chuàng)設(shè)有效教學情境，無疑讓思想品德課“活”起來，讓學生“動”起來，從而大大增強思品教育的感染力和實效性。正因為如此，有人才說：“如果思想品德課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么有效的教學情境就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體?！表椖控熑纬杀竟芾眄椖控熑纬杀竟芾眄椖控熑纬杀竟芾淼诰耪滦?第九章項目責任成本管理第九章2責任成本管理責任預(yù)算編制責任成本管理3第一部分責任成本管理第一部分責任成本管理4主要內(nèi)容、責任成本管理的基本概念、責任成本管理的操作模式三、責任成本管理的操作流程四、責任成本管理的重要環(huán)節(jié)主要內(nèi)容5責任成本管理的基本概念什么是責任成本2、什么是可控成本3、什么是責任成本管理責任成本管理的基本概念61、什么是責任成本所謂責任成本,就是在施工過程中,按照責任者的可控程度所歸集的應(yīng)由責任者負擔的成本。通俗地講就是按照“誰負責、誰承擔”的原則,把可控成本歸集到負責控制成本的責任中心的帳戶上。1、什么是責任成本72、什么是可控成本所謂可控成本,就是特定時期,特定的責任中心負責人可以計量、掌握其發(fā)生情況,并且可以加以調(diào)節(jié)的成本,通俗地講就是責任人可以控制的成本2、什么是可控成本82、什么是可控成本可控成本的四要素:是責任和成本必須關(guān)聯(lián);二是責任人能預(yù)計可能發(fā)生的成本三是對發(fā)生的成本有計量的辦法;四是責任人有權(quán)利和辦法控制并調(diào)節(jié)其成本2、什么是可控成本93、什么是責任成本管理就是將直接發(fā)生成本和費用的各生產(chǎn)單位和業(yè)務(wù)部門劃分成若干個責任中心,然后根據(jù)各中心的責任范圍,依據(jù)統(tǒng)一的編制辦法編制各中心的責任預(yù)算,并采取合同的形式逐級進行承包的管理方法。3、什么是責任成本管理10責任成本管理的操作模式個體系、兩個掛鉤、六項機制責任成本管理的操作模式11項目責任成本管理課件12項目責任成本管理課件13項目責任成本管理課件14項目責任成本管理課件15項目責任成本管理課件16項目責任成本管理課件17項目責任成本管理課件18項目責任成本管理課件19項目責任成本管理課件20項目責任成本管理課件21項目責任成本管理課件22項目責任成本管理課件23項目責任成本管理課件24項目責任成本管理課件25項目責任成本管理課件26項目責任成本管理課件27項目責任成本管理課件28項目責任成本管理課件29項目責任成本管理課件30項目責任成本管理課件31項目責任成本管理課件32項目責任成本管理課件33項目責任成本管理課件34項目責任成本管理課件35項目責任成本管理課件36項目責任成本管理課件37項目責任成本管理課件38項目責任成本管理課件39項目責任成本管理課件40項目責任成本管理課件41項目責任成本管理課件42項目責任成本管理課件43項目責任成本管理課件44項目責任成本管理課件45項目責任成本管理課件46項目責任成本管理課件47項目責任成本管理課件48項目責任成本管理課件49項目責任成本管理課件50謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，51項目責任成本管理項目責任成本管理項目責任成本管理第九章項目責任成本管理責任成本管理責任預(yù)算編制信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在正確的教育觀念和先進的教育理念的指導下，創(chuàng)造性地選擇和運用一定的現(xiàn)代教育教學方法和技術(shù)，是現(xiàn)代信息社會對教師的緊迫要求。教師在教學過程中能夠科學地綜合選擇和運用各種教學媒體的基本能力，在現(xiàn)代信息社會中則顯得越來越重要。而農(nóng)村小學遠程教育工程的應(yīng)用，使農(nóng)村現(xiàn)代化教育教學不斷走向成熟和完善。一、信息技術(shù)實施效益的改善首先，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應(yīng)用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習科學興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交流討論中掌握了科學教學的重點、難點，教學效果相當明顯。例如：利用PowerPoint制作出以圖像、聲音、動畫等來表現(xiàn)教學內(nèi)容，使之形象化、動態(tài)化，能直觀地呈現(xiàn)出教學信息；特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的運用，為學生提供了更加豐富的感知。這樣新穎的學習形式不僅能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，有效地提高了學習效率，使教學更趨生動有趣。其次，利用多媒體教學設(shè)備，教師就可以減少一些不必要的重復性勞動。教師可以把制作的教學內(nèi)容通過刻錄機保存到光盤上，隨時隨地可以呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，這樣，教師就可以節(jié)省出一些時間去研究、鑒定學生在學習中遇到的新問題，也可以研究、設(shè)計、開發(fā)出新的教學產(chǎn)品去服務(wù)于學生的科學教學需要，還可以有精力去學習新的理論知識來提高自身素養(yǎng)。二、信息技術(shù)實施過程的升華1.及時分類促使教學形式多樣化，豐富教學內(nèi)容，通過多媒體，可以對課程資源進行收集并篩選分類；各農(nóng)村小學都有專人負責課程資源的接收與下載，而廣大教師就需要對它投以關(guān)注、判斷和接納并及時將感知到的信息進行有效的分析，再根據(jù)自己的學科職業(yè)、教學與研究需要或個人興趣等提取與之相關(guān)的信息，分成若干類，做到有聞必錄，及時梳理；農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源多是文檔資源和媒體資源（音頻、視頻、圖形圖像），因此可以將長期搜集到的各種信息資料，分門別類地整理成自己的信息庫。2.教學多樣性這樣就可以打破時間、空間的局限性，為隨時隨地開展學與教的活動提供了形式和內(nèi)容上的便利。3.教育信息化教育信息化的快速發(fā)展使農(nóng)村學校的信息化環(huán)境、教育信息化教育理念和教學方法、學校的網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)等都得到改善，這將打破農(nóng)村教育質(zhì)量幾十年低迷的“僵局”，徹底顛覆農(nóng)村教育落后的局面，全面提高農(nóng)村教學質(zhì)量和教育水平和管理水平，為實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)實施的合理安排首先，通過設(shè)備，可以使教學資源置留其中，這樣就可以滿足某些有特殊原因不能及時到校的學生參加學習的需要，為不同時間、空間上個別學習的需要創(chuàng)建平臺。其次，使教師從知識的傳授者變成學生學習的輔導者、引導者和課程教學的組織者，既體現(xiàn)了新課程改革的精神，又順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。因此，教師一定要充分利用多媒體資源開展教學和各種活動。再次，通過多媒體的教學，教師可以更好地引導幫助學生走出教科書、突破時間和空間的限制，在社會的大環(huán)境里學習和探索，逐步使學生成為學習的主體。最后，通過利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，合理配置教育資源，有效地提高了教學質(zhì)量和效率，有助于滿足師生不同學習方式的需要，在教育教學中發(fā)揮出了巨大的積極性作用。四、信息技術(shù)實施的幾點矛盾1.信息化時代教育發(fā)展新形勢新理念與農(nóng)村落后的傳統(tǒng)教育方式不相適應(yīng)的矛盾當今，科技的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的全面應(yīng)用，正在給教育帶來深刻的變革，不僅在科學的教學內(nèi)容、教育形式、教學手段、教學方法和教學模式上有較大變化，而且在教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制都發(fā)生了根本改變。而農(nóng)村長期已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教育思想和教學方法一時難以適應(yīng)這種變化，需要一個漸進的漫長過程，這將直接影響教育改革的推進，影響著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣應(yīng)用。這是制約教育信息化發(fā)展的主要矛盾。2.教師信息技術(shù)運用的能力與課程整合之間的矛盾由于教師們的信息技術(shù)運用的能力參差不齊，普遍偏低。許多教師運用多媒體只能突出教學重點或難點，有的只為上公開課，等等。可以理解為只為用多媒體而用多媒體，而非為教學而用多媒體，結(jié)果使得教學效果適得其反，使現(xiàn)代信息技術(shù)運用流于形式。3.農(nóng)村教育經(jīng)費投入難以滿足的矛盾農(nóng)遠工程配置到學校，相應(yīng)的配套工作很多，如電教室的設(shè)立，各種打印紙張，使用的軟件，設(shè)備的維護費等是一筆不小的開支，對于現(xiàn)代農(nóng)村的普通學校來說，經(jīng)費已經(jīng)捉襟見肘，更是沒有足夠的資金投放到這方面?？傊?，教育信息化已經(jīng)進入一個飛速發(fā)展的重要階段，農(nóng)遠工程的實施，真正讓廣大教師和學生充分享受現(xiàn)代遠程教育資源，真正提高農(nóng)村中小學的教育教學水平和質(zhì)量，加快了農(nóng)村學校發(fā)展的步伐。面對機遇和挑戰(zhàn)，不斷研究新形勢，總結(jié)新經(jīng)驗，探索新規(guī)律，制定新舉措。開展遠程教育的路還很長，需要我們更多的努力來走好這條路，從而走得更遠。新課程改革的一個重大理念是讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解政治。事實上，大量的政治課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學生興趣得到了提高，學習更加主動了。隨著新一輪課改的深入，教學情境的創(chuàng)設(shè)已成為教學的一條亮麗的風景線。無論是學校還是各級教學競賽總是要創(chuàng)設(shè)一個教學情境，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，去感受、體驗隱含在情境中的政治知識?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”在中學教學中有著極其重要的作用，呈現(xiàn)和吸引學生積極置身于自主探究學習活動的有效途經(jīng)和手段。但是，許多教師辛辛苦苦花了很多的時間和精力去創(chuàng)設(shè)情境卻起不到預(yù)期的作用，甚至出現(xiàn)了不少問題。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的中學政治教學情境呢？我校政治科組專門對初一年級思想品德課中《世界因生命而精彩》一課題進行了有效的學習與研究。1、合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境片段一：導入新課。在開始講新課內(nèi)容時，教師先給學生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強烈反差，學生們心里都能感悟到了這個世界因為生命的存在而變得精彩。合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢，提高學生獲取知識和信息的能力。心理學家特瑞拉(Treicheer)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：我們的學習1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺，由此可以看出在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融匯的教學環(huán)境，能明顯增加視聽效果，優(yōu)化獲取知識的途徑，增強教學效果。2、充分利用身邊的實例創(chuàng)設(shè)教學情境片段二：在講到“生命是頑強的，也是脆弱的”這個知識點時，教師先讓學生舉例自己所知道的哪些生命是頑強的，也是脆弱的。在學生舉例完后，教師作了補充。舉了一個剛剛發(fā)生在校園內(nèi)的事例：我們學校的一位初一學生，早上上學時，在爬教學樓樓梯的過程中，突然倒在樓梯口，到醫(yī)院搶救無效，一個年青的生命就這樣消失。同時我又列舉了汶川地震時靠著堅強的毅力存活下來的人。通過身邊的事例，既能讓學生們清楚地理解了“生命是頑強的，也是脆弱的”，也引起學生心靈的強烈震撼。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境中，必須創(chuàng)設(shè)符合生活實際的真實情境。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境時要重視學生的知識和經(jīng)驗，可以從學生的生活知識、思想品德文化知識或其它相關(guān)學科知識出發(fā)；從學生切身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗，或是學生從各方面積累的間接經(jīng)驗出發(fā)，立足知識的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找知識與經(jīng)驗的“切入點”創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學目標要求，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的問題情境。根據(jù)教學目的，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的富含時代氣息的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境。教師要了解學生的生理、心理特點和知識、經(jīng)驗，把問題設(shè)計成富有趣味、能一啟而發(fā)，有利于開展探究、討論、理解、動手實踐的情境，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使學生去自主探索、主動發(fā)現(xiàn)。3、充分發(fā)揮學生學習自主性創(chuàng)設(shè)教學情境片段三：為了讓學生增強保護環(huán)境的意識，生成人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀。我安排了一段獨白表演“地球的訴說”，訴說的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，讓班級里面擅長演講的五位同學有感情的把它們的訴說朗讀出來。建構(gòu)主義的學習要以學生為中心，注重主體和情境的作用。思想政治課要關(guān)注學生的思想轉(zhuǎn)化、情感激發(fā)、方法探索和個性優(yōu)化，教師就要充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)設(shè)體驗性情境，讓學生通過親身親歷來獲得感悟與體會，感受學習中的快樂與艱辛；讓學生通過體驗對知識形成多元解讀，能體驗生命價值，感受生命活力，觸動思想靈魂；讓學生在各種思想、觀點、方法面前學會選擇、學會表達、學會自我肯定與欣賞。應(yīng)當說，凡是情境都具有體驗性，都能讓學生獲得體驗，我們說創(chuàng)設(shè)體驗性情境，只是強調(diào)其體驗的分量更重一些、體驗的味道要濃一些、體驗的功能更明顯一些。正如愛因斯坦所說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”4、利用實踐性活動創(chuàng)設(shè)教學情境片段四：課堂的最后一個環(huán)節(jié)，針對本堂課的內(nèi)容，我設(shè)計了“關(guān)愛身邊的生命出謀劃策”的活動，讓他們從已有的生活經(jīng)驗和切身體驗出發(fā)展開討論，寫出討論結(jié)果。這種基于學生生活經(jīng)驗的學習，使學生有了濃厚的興趣，學習也就變得主動了。反之，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動學習，學習效果必定是事倍功半。創(chuàng)設(shè)實踐性情境，引導學生動口動手，學以致用學生在課堂學習書本知識具有高效、便捷的優(yōu)點，但由于沒有經(jīng)過實踐，理解就容易不深不透，學生容易只掌握書本知識，而無實踐能力。因而新課程特別注重實踐，要求教師要引導學生積極開展研究性學習和社會實踐活動，讓學生勤于動手，提高實踐能力。這就要求教師不僅要注意引導學生走出校門，到社會中、到實踐中學習；還要注意在課堂創(chuàng)設(shè)實踐性情境，讓學生在積極動腦的同時，還積極動手、動口，甚至動腳。動身，開展各種“實踐”活動，以培養(yǎng)和提高學生的實戰(zhàn)技能。5、注重情感的感染創(chuàng)設(shè)教學情境片段五：離課堂結(jié)束還有五分鐘的時間，為了更進一步激發(fā)學生“珍愛生命，關(guān)愛生命”的情感，讓學生感覺到課堂所學的知識令他們回味無窮，我選擇了flash動畫“地球的訴說”作為結(jié)尾。那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛”的主題表達的淋漓盡致。當下課鈴聲響起時，學生還感動，沉浸在動畫中。心理學表明，作為一種心理想象，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。魯迅先生也說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！币虼?，在課堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，吸引學生的注意，激發(fā)學生積極參與情感體驗，從而達到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。新課程應(yīng)該重構(gòu)新課堂，怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來。通過各種方法創(chuàng)設(shè)有效教學情境，無疑讓思想品德課“活”起來，讓學生“動”起來，從而大大增強思品教育的感染力和實效性。正因為如此，有人才說：“如果思想品德課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么有效的教學情境就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。”項目責任成本管理項目責任成本管理項目責任成本管理第九章信52第九章項目責任成本管理第九章53責任成本管理責任預(yù)算編制責任成本管理54第一部分責任成本管理第一部分責任成本管理55主要內(nèi)容、責任成本管理的基本概念、責任成本管理的操作模式三、責任成本管理的操作流程四、責任成本管理的重要環(huán)節(jié)主要內(nèi)容56責任成本管理的基本概念什么是責任成本2、什么是