發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件

發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第十章發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法第一節(jié)萃取■萃取:利用溶質(zhì)在互不相溶的兩相之間分配系數(shù)的不同而使溶質(zhì)的得到純化或濃縮的方法■根據(jù)參與溶質(zhì)分配的兩相不同分類(lèi)液固萃取、溶媒萃取、雙水相萃取、反膠團(tuán)萃取、超臨界萃取思想政治教育能夠在企業(yè)的文化建設(shè)中發(fā)揮出非常重要的作用?，F(xiàn)代思想政治教育要與企業(yè)的文化建設(shè)進(jìn)行緊密的結(jié)合，將員工的企業(yè)精神與思想政治教育融合在一起，加入時(shí)代的內(nèi)容，對(duì)工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。一、現(xiàn)代思想政治教育的內(nèi)涵必須要對(duì)思想政治教育有所重視，要發(fā)揮出思想政治教育的實(shí)際作用，這也是我黨的政治優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)條件下，不能再跟從前一樣，片面的強(qiáng)調(diào)思想政治教育的內(nèi)容中所含有的意識(shí)形式，在工作中強(qiáng)硬的采取命令、服從的手段。在物質(zhì)和信息快速發(fā)展的今天，這只能是具有表面，是一種形式工作，無(wú)法達(dá)到思想政治教育所應(yīng)有的效果。對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育中所含有的政治方向、共產(chǎn)主義思想以及階級(jí)斗爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代思想政治教育不但突顯出教育對(duì)象所應(yīng)形成的思想道德素質(zhì)的要求，還重視在教育的過(guò)程中，教育者與被教育者雙反的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)教、學(xué)以及管理的過(guò)程更為注重。這樣能夠引起被教育者的深層次共鳴，在進(jìn)行教育的過(guò)程中形成一股合力。二、現(xiàn)代思想政治教育與企業(yè)的文化建設(shè)的結(jié)合方式現(xiàn)代思想政治教育與企業(yè)的文化建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，并不是單純的將思想政治教育與企業(yè)的文化建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的等同。企業(yè)的文化建設(shè)無(wú)法獨(dú)自進(jìn)行，必須要對(duì)企業(yè)的思想政治教育資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的利用和發(fā)掘，以此來(lái)加強(qiáng)企業(yè)文化的建設(shè)，同時(shí)，要找到思想政治教育融入到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中的方法與載體。所以，必須要對(duì)企業(yè)的文化建設(shè)與思想政治教育之間的關(guān)系進(jìn)行妥善的處理。不能只重視思想政治教育，忽視企業(yè)的文化建設(shè)，也不能將企業(yè)文化的建設(shè)取代對(duì)思想政治的教育。（一）與實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)深入的發(fā)展與實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，選擇企業(yè)文化的建設(shè)中思想政治教育的突破口與結(jié)合點(diǎn)，找到其中最具有代表意義和影響的問(wèn)題進(jìn)行解決，以此來(lái)開(kāi)展工作，推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。文化是有一定層次的，分別是：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。隨著生活方式和生產(chǎn)方式的進(jìn)步和變化，人們的心理和行為模式都會(huì)發(fā)生一定的變化和發(fā)展，以此來(lái)逐步的進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)。要對(duì)企業(yè)的客觀環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行分析，根據(jù)分析的結(jié)果來(lái)使企業(yè)形成個(gè)性文化和共性文化。（二）建設(shè)具有鮮明個(gè)性以及社會(huì)主義特色的企業(yè)文化企業(yè)的文化個(gè)性，是企業(yè)文化上與其他企業(yè)的最大差異。因?yàn)椋@個(gè)個(gè)性是企業(yè)獨(dú)有的，也只適用于這個(gè)企業(yè)，是企業(yè)在生存、發(fā)展中的必要條件以及對(duì)企業(yè)歷史的一個(gè)反映。我國(guó)企業(yè)在開(kāi)始進(jìn)行文化建設(shè)的時(shí)候，普遍不會(huì)對(duì)企業(yè)獨(dú)特的文化風(fēng)格有所重視，也不重視企業(yè)文化的個(gè)性發(fā)展。進(jìn)行現(xiàn)代思想政治教育，需要對(duì)員工的思想意識(shí)進(jìn)行教育，與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，在選擇企業(yè)文化發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，要高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的進(jìn)行要求，使本企業(yè)的文化個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)員工正確、積極的思想觀念以及工作精神進(jìn)行培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（三）在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)和現(xiàn)代思想政治教育結(jié)合的過(guò)程中要應(yīng)用技巧必須先完善企業(yè)的管理制度，并積極的進(jìn)行強(qiáng)化，長(zhǎng)久的堅(jiān)持，軟硬并施，相互輔助。在對(duì)企業(yè)的整體文化進(jìn)行培育的過(guò)程中，還必須要構(gòu)建完善、健全的規(guī)章制度，讓員工不但有價(jià)值觀作為導(dǎo)向，還有規(guī)范的制度作為依托。人類(lèi)行為的根本原則就是趨利避害、趨樂(lè)避苦，在對(duì)企業(yè)的文化進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，也必須要遵守這些原則，對(duì)現(xiàn)代思想政治教育進(jìn)行合理的利用，使員工的價(jià)值觀、作風(fēng)、信念的多種要素得到有效的加強(qiáng)，要引導(dǎo)員工樹(shù)立正確的思想觀，對(duì)個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行正確的處理，構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上和樂(lè)于奉獻(xiàn)的企業(yè)精神與思想意識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，企業(yè)的文化建設(shè)與思想政治教育有相同之處，也有不同之處，但他們之間有著緊密的聯(lián)系。企業(yè)在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)的過(guò)程中，必須要重視與現(xiàn)代思想政治教育的結(jié)合，要以人為本，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，這樣才能夠推進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。本案例真實(shí)記錄了某校初三學(xué)生學(xué)習(xí)《制取氧氣》所做的一次研究課題的情況。從中可以體會(huì)到，作為剛上初三的學(xué)生，如何從他們所想的問(wèn)題中提煉研究課題?教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究?課題名稱：從高錳酸鉀制取氧氣的殘?jiān)谢厥斩趸i并用其在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中作催化劑課題的選取與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃初三化學(xué)第二單元課題3中，關(guān)于氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，有這樣一個(gè)文字表達(dá)式：高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣由此我們聯(lián)想到，是否可以從高錳酸鉀制氧得到的廢渣中回收二氧化錳，并用其在氯酸鉀制氧的實(shí)驗(yàn)中作催化劑呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)：1用高錳酸鉀制氧氣，制完后，把殘?jiān)谷霟屑尤?0毫升水，用玻璃棒攪拌，必要對(duì)可用酒精燈微熱。2做一個(gè)過(guò)濾器。把燒杯內(nèi)的溶液過(guò)濾，并小心用水沖洗濾紙上的黑色沉積物。3用玻璃棒把濾紙上的沉積物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿內(nèi)，然后加熱。待蒸發(fā)皿產(chǎn)生的水蒸氣較少時(shí)即停止加熱，利用蒸發(fā)皿的余熱把黑色物質(zhì)氧化錳蒸干。4稱出與制得的二氧化錳同等質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室原有的二氧化錳，再稱同等質(zhì)量的氯酸鉀與兩份二氧化錳分別加熱，觀察制氧的速度。課題研究過(guò)程課題組成員：初三111班鄒同遠(yuǎn)，鄧自方，劉林實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)1高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。2利用溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)的方法將上述殘?jiān)械亩趸i分離出來(lái)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康蘑購(gòu)膶?shí)驗(yàn)的廢棄物中回收有用的化學(xué)藥品。②加深對(duì)催化劑概念的認(rèn)識(shí)和理解。儀器：燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)(鐵圈)、酒精燈、蒸發(fā)皿、天平、量筒、試管、試管夾藥品：氯酸鉀、二氧化錳、高錳酸鉀制氧后的殘?jiān)话?、濾紙。實(shí)驗(yàn)記錄：第一次稱取2克高錳酸鉀制氧取得的殘?jiān)谷霟?，然后加水用玻璃棒攪拌，使其溶解，燒杯壁上有少許紫紅色液體，殘?jiān)谒胁糠秩芙?，其中二氧化錳未溶解。過(guò)濾，濾紙上的沉積物顏色為紫紅色(可能為高錳酸鉀)和棕黃色，沉積物是二氧化錳。然后用水沖洗濾紙上的沉積物，用玻璃棒把濾紙上的沉積物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿內(nèi)，加熱蒸發(fā)。得到棕黃色的二氧化錳，質(zhì)量0.8克，是原高錳酸鉀的40％。問(wèn)題1：為什么我們制得的二氧化錳與正常的二氧化錳的顏色不同呢?問(wèn)題2：為什么我們制得的二氧化錳與正常的二氧化錳的密度也不同呢?問(wèn)題3：我們制得的二氧化錳中是不是還含有什么物質(zhì)呢?是什么呢?稱取了三份2.4克的氯酸鉀，一份不與二氧化錳混合，一份與制得的0.8克二氧化錳混合，一份與實(shí)驗(yàn)室原有的0.8克二氧化錳混合，給它們分別加熱，得到以下數(shù)據(jù)：不與二氧化錳混合的氯酸鉀，試管口出現(xiàn)氧氣需393秒：與制得的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需49秒；與實(shí)驗(yàn)室原有的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需34秒；總結(jié)：這次實(shí)驗(yàn)用的高錳酸鉀制氧所剩殘?jiān)粔蚣?，回收的二氧化錳催化制氧速度與原二氧化錳差距較大。殘?jiān)芤旱念伾椭频玫亩趸i的顏色倒底是什么?切身體會(huì)到了催化劑的威力。第二次稱取1克高錳酸鉀制氧取得的殘?jiān)?，這次做出的殘?jiān)容^純，倒入燒杯加適量的水，用玻璃棒攪拌，使其溶解而在燒杯壁上的紫紅色液體變少了。殘?jiān)谒胁糠秩芙猓趸i未溶解。問(wèn)題4：這次殘?jiān)兞藶槭裁催€會(huì)有紫紅色液體出現(xiàn)?猜想1：附著在燒杯壁上的少許紫紅色溶液會(huì)不會(huì)是因錳酸鉀溶液和二氧化錳受熱，而引起的氧化還原反應(yīng)呢?我們以同樣的方法通過(guò)過(guò)慮、加熱蒸發(fā)，得到的固體物質(zhì)是深棕色的，是二氧化錳，質(zhì)量0.3克。是原高錳酸鉀的30％。稱取三份0.9克的氯酸鉀，一份不與二氧化錳混合，一份與制得的0，3克二氧化錳混合，一份與實(shí)驗(yàn)室原有的0.3克二氧化錳混合，給它們分別加熱，得到以下數(shù)據(jù)：不與二氧化錳混合的氯酸鉀，試管口出現(xiàn)氧氣需222秒；與制得的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需35秒；與實(shí)驗(yàn)室原有的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需31秒；總結(jié)：這次實(shí)驗(yàn)用的高錳酸鉀制氧所剩殘?jiān)壬洗渭儯厥盏亩趸i催化制氧速度與原二氧化錳接近了。所制二氧化錳的顏色為什么不同還有待進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和查找有關(guān)資料。設(shè)想：如果將殘?jiān)嗵峒儙状螘?huì)不會(huì)使制得的二氧化錳更純凈?課題研究感想能力是在活動(dòng)中形成，在活動(dòng)中發(fā)展，并在活動(dòng)中展現(xiàn)的。新課程背景下學(xué)生探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在營(yíng)造開(kāi)放的化學(xué)課堂，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的系列活動(dòng)，能夠有意思地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中去感知和體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何從廢棄藥品中回收有用的藥品變廢為寶，還學(xué)會(huì)了如何自己做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告，策劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)提高了自己動(dòng)手、動(dòng)腦能力，查閱資料的能力，也增長(zhǎng)了知識(shí)，從中受益匪非淺。發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。發(fā)1第十章發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法第十章發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法2第一節(jié)萃取■萃取:利用溶質(zhì)在互不相溶的兩相之間分配系數(shù)的不同而使溶質(zhì)的得到純化或濃縮的方法■根據(jù)參與溶質(zhì)分配的兩相不同分類(lèi)液固萃取、溶媒萃取、雙水相萃取、反膠團(tuán)萃取、超臨界萃取第一節(jié)萃取3發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件4■Nernst分配定律(1891):在一定溫度下,當(dāng)某一溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中分配達(dá)到平衡時(shí),則該溶質(zhì)在兩相中的濃度之比為一常數(shù),稱為分配系數(shù)對(duì)萃取操作來(lái)講:萃取相和萃余相中溶質(zhì)的濃度之比就是分配系數(shù);用K表示在達(dá)到平衡時(shí),設(shè)溶質(zhì)在萃取相中濃度為CA;在萃余相中為CB。則:K■Nernst分配定律(1891):在一定溫度下,當(dāng)某一溶5■2、常用溶媒萃取的工藝(1)單級(jí)提煉法溶劑提取液混合器分離器殘余液發(fā)酵液■2、常用溶媒萃取的工藝6(2)多次提煉法溶劑提取液「溶劑提取液溶劑提取液混合分離器[混合器分離器混合器發(fā)酵液殘余液殘余液殘余液(2)多次提煉法7(3)、多級(jí)對(duì)流萃取溶劑最后提取液A提取液70%提取液A混合器混合器分離器發(fā)酵液殘余液殘余液最后殘余液級(jí)級(jí)級(jí)(3)、多級(jí)對(duì)流萃取8發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件9發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件10發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件11發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件12發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件13發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件14發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件15發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件16發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件17發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件18發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件19發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件20發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件21發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件22發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件23發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件24發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件25發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件26發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件27發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件28發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件29發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件30發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件31發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件32發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件33發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件34發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件35發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件36發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件37發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件38發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件39發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件40發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件41發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件42發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件43發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件44發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件45發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件46發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件47發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件48發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件49發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件50發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件51發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件52發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件53發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件54發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件55發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件56發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件57發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件58發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件59發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件60發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件61發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件62發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件63發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件64發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件65發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件66發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件67發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件68發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件69發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件70發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件71發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件72發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件73發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件74發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件75發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件76發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件77發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件78發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件79發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件80發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件81發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件82發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件83發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件84發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件85發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件86發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件87發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件88發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件89發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件90發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件91發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件92發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件93發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件94發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件95發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件96發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件97發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件98發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件99發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件100發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件101發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件102發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件103發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件104發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件105發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件106發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件107發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件108發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件109發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件110發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件111發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件112發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件113謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷114發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第十章發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法第一節(jié)萃取■萃取:利用溶質(zhì)在互不相溶的兩相之間分配系數(shù)的不同而使溶質(zhì)的得到純化或濃縮的方法■根據(jù)參與溶質(zhì)分配的兩相不同分類(lèi)液固萃取、溶媒萃取、雙水相萃取、反膠團(tuán)萃取、超臨界萃取思想政治教育能夠在企業(yè)的文化建設(shè)中發(fā)揮出非常重要的作用。現(xiàn)代思想政治教育要與企業(yè)的文化建設(shè)進(jìn)行緊密的結(jié)合，將員工的企業(yè)精神與思想政治教育融合在一起，加入時(shí)代的內(nèi)容，對(duì)工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。一、現(xiàn)代思想政治教育的內(nèi)涵必須要對(duì)思想政治教育有所重視，要發(fā)揮出思想政治教育的實(shí)際作用，這也是我黨的政治優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)條件下，不能再跟從前一樣，片面的強(qiáng)調(diào)思想政治教育的內(nèi)容中所含有的意識(shí)形式，在工作中強(qiáng)硬的采取命令、服從的手段。在物質(zhì)和信息快速發(fā)展的今天，這只能是具有表面，是一種形式工作，無(wú)法達(dá)到思想政治教育所應(yīng)有的效果。對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育中所含有的政治方向、共產(chǎn)主義思想以及階級(jí)斗爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代思想政治教育不但突顯出教育對(duì)象所應(yīng)形成的思想道德素質(zhì)的要求，還重視在教育的過(guò)程中，教育者與被教育者雙反的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)教、學(xué)以及管理的過(guò)程更為注重。這樣能夠引起被教育者的深層次共鳴，在進(jìn)行教育的過(guò)程中形成一股合力。二、現(xiàn)代思想政治教育與企業(yè)的文化建設(shè)的結(jié)合方式現(xiàn)代思想政治教育與企業(yè)的文化建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，并不是單純的將思想政治教育與企業(yè)的文化建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的等同。企業(yè)的文化建設(shè)無(wú)法獨(dú)自進(jìn)行，必須要對(duì)企業(yè)的思想政治教育資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的利用和發(fā)掘，以此來(lái)加強(qiáng)企業(yè)文化的建設(shè)，同時(shí)，要找到思想政治教育融入到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中的方法與載體。所以，必須要對(duì)企業(yè)的文化建設(shè)與思想政治教育之間的關(guān)系進(jìn)行妥善的處理。不能只重視思想政治教育，忽視企業(yè)的文化建設(shè)，也不能將企業(yè)文化的建設(shè)取代對(duì)思想政治的教育。（一）與實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)深入的發(fā)展與實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，選擇企業(yè)文化的建設(shè)中思想政治教育的突破口與結(jié)合點(diǎn)，找到其中最具有代表意義和影響的問(wèn)題進(jìn)行解決，以此來(lái)開(kāi)展工作，推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。文化是有一定層次的，分別是：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。隨著生活方式和生產(chǎn)方式的進(jìn)步和變化，人們的心理和行為模式都會(huì)發(fā)生一定的變化和發(fā)展，以此來(lái)逐步的進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)。要對(duì)企業(yè)的客觀環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行分析，根據(jù)分析的結(jié)果來(lái)使企業(yè)形成個(gè)性文化和共性文化。（二）建設(shè)具有鮮明個(gè)性以及社會(huì)主義特色的企業(yè)文化企業(yè)的文化個(gè)性，是企業(yè)文化上與其他企業(yè)的最大差異。因?yàn)?，這個(gè)個(gè)性是企業(yè)獨(dú)有的，也只適用于這個(gè)企業(yè)，是企業(yè)在生存、發(fā)展中的必要條件以及對(duì)企業(yè)歷史的一個(gè)反映。我國(guó)企業(yè)在開(kāi)始進(jìn)行文化建設(shè)的時(shí)候，普遍不會(huì)對(duì)企業(yè)獨(dú)特的文化風(fēng)格有所重視，也不重視企業(yè)文化的個(gè)性發(fā)展。進(jìn)行現(xiàn)代思想政治教育，需要對(duì)員工的思想意識(shí)進(jìn)行教育，與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，在選擇企業(yè)文化發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，要高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的進(jìn)行要求，使本企業(yè)的文化個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)員工正確、積極的思想觀念以及工作精神進(jìn)行培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（三）在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)和現(xiàn)代思想政治教育結(jié)合的過(guò)程中要應(yīng)用技巧必須先完善企業(yè)的管理制度，并積極的進(jìn)行強(qiáng)化，長(zhǎng)久的堅(jiān)持，軟硬并施，相互輔助。在對(duì)企業(yè)的整體文化進(jìn)行培育的過(guò)程中，還必須要構(gòu)建完善、健全的規(guī)章制度，讓員工不但有價(jià)值觀作為導(dǎo)向，還有規(guī)范的制度作為依托。人類(lèi)行為的根本原則就是趨利避害、趨樂(lè)避苦，在對(duì)企業(yè)的文化進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，也必須要遵守這些原則，對(duì)現(xiàn)代思想政治教育進(jìn)行合理的利用，使員工的價(jià)值觀、作風(fēng)、信念的多種要素得到有效的加強(qiáng)，要引導(dǎo)員工樹(shù)立正確的思想觀，對(duì)個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行正確的處理，構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上和樂(lè)于奉獻(xiàn)的企業(yè)精神與思想意識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，企業(yè)的文化建設(shè)與思想政治教育有相同之處，也有不同之處，但他們之間有著緊密的聯(lián)系。企業(yè)在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)的過(guò)程中，必須要重視與現(xiàn)代思想政治教育的結(jié)合，要以人為本，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，這樣才能夠推進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。本案例真實(shí)記錄了某校初三學(xué)生學(xué)習(xí)《制取氧氣》所做的一次研究課題的情況。從中可以體會(huì)到，作為剛上初三的學(xué)生，如何從他們所想的問(wèn)題中提煉研究課題?教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究?課題名稱：從高錳酸鉀制取氧氣的殘?jiān)谢厥斩趸i并用其在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中作催化劑課題的選取與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃初三化學(xué)第二單元課題3中，關(guān)于氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，有這樣一個(gè)文字表達(dá)式：高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣由此我們聯(lián)想到，是否可以從高錳酸鉀制氧得到的廢渣中回收二氧化錳，并用其在氯酸鉀制氧的實(shí)驗(yàn)中作催化劑呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)：1用高錳酸鉀制氧氣，制完后，把殘?jiān)谷霟屑尤?0毫升水，用玻璃棒攪拌，必要對(duì)可用酒精燈微熱。2做一個(gè)過(guò)濾器。把燒杯內(nèi)的溶液過(guò)濾，并小心用水沖洗濾紙上的黑色沉積物。3用玻璃棒把濾紙上的沉積物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿內(nèi)，然后加熱。待蒸發(fā)皿產(chǎn)生的水蒸氣較少時(shí)即停止加熱，利用蒸發(fā)皿的余熱把黑色物質(zhì)氧化錳蒸干。4稱出與制得的二氧化錳同等質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室原有的二氧化錳，再稱同等質(zhì)量的氯酸鉀與兩份二氧化錳分別加熱，觀察制氧的速度。課題研究過(guò)程課題組成員：初三111班鄒同遠(yuǎn)，鄧自方，劉林實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)1高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。2利用溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)的方法將上述殘?jiān)械亩趸i分離出來(lái)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康蘑購(gòu)膶?shí)驗(yàn)的廢棄物中回收有用的化學(xué)藥品。②加深對(duì)催化劑概念的認(rèn)識(shí)和理解。儀器：燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)(鐵圈)、酒精燈、蒸發(fā)皿、天平、量筒、試管、試管夾藥品：氯酸鉀、二氧化錳、高錳酸鉀制氧后的殘?jiān)话?、濾紙。實(shí)驗(yàn)記錄：第一次稱取2克高錳酸鉀制氧取得的殘?jiān)谷霟?，然后加水用玻璃棒攪拌，使其溶解，燒杯壁上有少許紫紅色液體，殘?jiān)谒胁糠秩芙?，其中二氧化錳未溶解。過(guò)濾，濾紙上的沉積物顏色為紫紅色(可能為高錳酸鉀)和棕黃色，沉積物是二氧化錳。然后用水沖洗濾紙上的沉積物，用玻璃棒把濾紙上的沉積物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿內(nèi)，加熱蒸發(fā)。得到棕黃色的二氧化錳，質(zhì)量0.8克，是原高錳酸鉀的40％。問(wèn)題1：為什么我們制得的二氧化錳與正常的二氧化錳的顏色不同呢?問(wèn)題2：為什么我們制得的二氧化錳與正常的二氧化錳的密度也不同呢?問(wèn)題3：我們制得的二氧化錳中是不是還含有什么物質(zhì)呢?是什么呢?稱取了三份2.4克的氯酸鉀，一份不與二氧化錳混合，一份與制得的0.8克二氧化錳混合，一份與實(shí)驗(yàn)室原有的0.8克二氧化錳混合，給它們分別加熱，得到以下數(shù)據(jù)：不與二氧化錳混合的氯酸鉀，試管口出現(xiàn)氧氣需393秒：與制得的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需49秒；與實(shí)驗(yàn)室原有的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需34秒；總結(jié)：這次實(shí)驗(yàn)用的高錳酸鉀制氧所剩殘?jiān)粔蚣?，回收的二氧化錳催化制氧速度與原二氧化錳差距較大。殘?jiān)芤旱念伾椭频玫亩趸i的顏色倒底是什么?切身體會(huì)到了催化劑的威力。第二次稱取1克高錳酸鉀制氧取得的殘?jiān)?，這次做出的殘?jiān)容^純，倒入燒杯加適量的水，用玻璃棒攪拌，使其溶解而在燒杯壁上的紫紅色液體變少了。殘?jiān)谒胁糠秩芙?，二氧化錳未溶解。問(wèn)題4：這次殘?jiān)兞藶槭裁催€會(huì)有紫紅色液體出現(xiàn)?猜想1：附著在燒杯壁上的少許紫紅色溶液會(huì)不會(huì)是因錳酸鉀溶液和二氧化錳受熱，而引起的氧化還原反應(yīng)呢?我們以同樣的方法通過(guò)過(guò)慮、加熱蒸發(fā)，得到的固體物質(zhì)是深棕色的，是二氧化錳，質(zhì)量0.3克。是原高錳酸鉀的30％。稱取三份0.9克的氯酸鉀，一份不與二氧化錳混合，一份與制得的0，3克二氧化錳混合，一份與實(shí)驗(yàn)室原有的0.3克二氧化錳混合，給它們分別加熱，得到以下數(shù)據(jù)：不與二氧化錳混合的氯酸鉀，試管口出現(xiàn)氧氣需222秒；與制得的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需35秒；與實(shí)驗(yàn)室原有的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需31秒；總結(jié)：這次實(shí)驗(yàn)用的高錳酸鉀制氧所剩殘?jiān)壬洗渭?，回收的二氧化錳催化制氧速度與原二氧化錳接近了。所制二氧化錳的顏色為什么不同還有待進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和查找有關(guān)資料。設(shè)想：如果將殘?jiān)嗵峒儙状螘?huì)不會(huì)使制得的二氧化錳更純凈?課題研究感想能力是在活動(dòng)中形成，在活動(dòng)中發(fā)展，并在活動(dòng)中展現(xiàn)的。新課程背景下學(xué)生探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在營(yíng)造開(kāi)放的化學(xué)課堂，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的系列活動(dòng)，能夠有意思地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中去感知和體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何從廢棄藥品中回收有用的藥品變廢為寶，還學(xué)會(huì)了如何自己做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告，策劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)提高了自己動(dòng)手、動(dòng)腦能力，查閱資料的能力，也增長(zhǎng)了知識(shí)，從中受益匪非淺。發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。發(fā)115第十章發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法第十章發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法116第一節(jié)萃取■萃取:利用溶質(zhì)在互不相溶的兩相之間分配系數(shù)的不同而使溶質(zhì)的得到純化或濃縮的方法■根據(jù)參與溶質(zhì)分配的兩相不同分類(lèi)液固萃取、溶媒萃取、雙水相萃取、反膠團(tuán)萃取、超臨界萃取第一節(jié)萃取117發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件118■Nernst分配定律(1891):在一定溫度下,當(dāng)某一溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中分配達(dá)到平衡時(shí),則該溶質(zhì)在兩相中的濃度之比為一常數(shù),稱為分配系數(shù)對(duì)萃取操作來(lái)講:萃取相和萃余相中溶質(zhì)的濃度之比就是分配系數(shù);用K表示在達(dá)到平衡時(shí),設(shè)溶質(zhì)在萃取相中濃度為CA;在萃余相中為CB。則:K■Nernst分配定律(1891):在一定溫度下,當(dāng)某一溶119■2、常用溶媒萃取的工藝(1)單級(jí)提煉法溶劑提取液混合器分離器殘余液發(fā)酵液■2、常用溶媒萃取的工藝120(2)多次提煉法溶劑提取液「溶劑提取液溶劑提取液混合分離器[混合器分離器混合器發(fā)酵液殘余液殘余液殘余液(2)多次提煉法121(3)、多級(jí)對(duì)流萃取溶劑最后提取液A提取液70%提取液A混合器混合器分離器發(fā)酵液殘余液殘余液最后殘余液級(jí)級(jí)級(jí)(3)、多級(jí)對(duì)流萃取122發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件123發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件124發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件125發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件126發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件127發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件128發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件129發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件130發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件131發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件132發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件133發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件134發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件135發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件136發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件137發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件138發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件139發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件140發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件141發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件142發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件143發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件144發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件145發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件146發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件147發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件148發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件149發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件150發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件151發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件152發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件153發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件154發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件155發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件156發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件157發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件158發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件159發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件160發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件161發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件162發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件163發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件164發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件165發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件166發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件167發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件168發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件169發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法課件170發(fā)