育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件

育種學營養(yǎng)系雜交育種26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜育種學營養(yǎng)系雜交育種育種學營養(yǎng)系雜交育種26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第八章營養(yǎng)系雜交育種第八章營養(yǎng)系雜交育種第一節(jié)營養(yǎng)系品種的性狀遺傳特點第二節(jié)營養(yǎng)系品種性狀遺傳的研究■第三節(jié)親本選配及雜交技術特點第四節(jié)童期、童性和雜種培育選擇特點第五節(jié)雜種的選擇在通過體育健康課的準備過程中，讓我深深感受到小學體育教學存在的一些問題。特別是小學低年級的教學中，存在著體育教學成人化的傾向，學習的內(nèi)容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。傳統(tǒng)的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施。學生在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由教師設定的，甚至任何隊列調(diào)動均要在教師規(guī)定的教學范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學生的內(nèi)心需要？學生的主體地位如何體現(xiàn)？針對存在的這些實際問題，我認為要從以下幾個方面改進：（1）教師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發(fā)展；增強了學生對體育活動的興趣，促使了學生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習慣。（2）我們根據(jù)教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現(xiàn)起來”來設計課的進程。（3）教師即興示范調(diào)動學生動起來。以各種簡便易行的隊形變換，多種多樣。激發(fā)學習信心。?即興的趣味練習，使學生身體充分活動，使其心理上得到滿足，使之練習情緒高漲。（4）活躍身心。以有節(jié)奏的、帶有聲響的、個人的、雙人的、集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習，既保持活躍情緒，又有適當調(diào)整負荷，準備進入主要階段。小學生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導地位，第二信號系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程發(fā)展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并容易擴散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動，但注意力不集中；模仿力較強，容易建立條件反射，學習和掌握動作性，但動作技術的準確性較差，容易發(fā)生錯誤和多余動作。針對他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點，我們在教學中應采取相應的措施和選擇合理的方法。小學生注意力不易集中，完成動作的能力存在差異，教學中不能采用機械、呆板、枯燥單一的模式。小學生活潑好動的特點，決定了我們在體育教學中對學生要求不易太嚴，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。這才是真正的快樂體育，只能這樣才能真正展示學生的個性，極大的提高小學生參加體育運動的熱情。在這一方面，有的教師往往只注意課的常規(guī)、規(guī)范、紀律嚴明，以至規(guī)定太多，要求太嚴太死，甚至出現(xiàn)罰、訓的教學現(xiàn)象。如此對小學生的個性發(fā)展就會產(chǎn)生很大的負面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學體育教學中過分強調(diào)動作的具體細微，使小學體育教學帶有“技術化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學生動作準確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強迫學生完成“力不能及”的動作，嚴重影響了學生練習的積極性，妨礙了學生個性的發(fā)展。充分發(fā)展少年兒童的個性，是創(chuàng)新教育中小學教師的重要職責。我們不能僅僅注意小學體育教學的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。隨著計算機的普及與信息技術的飛快發(fā)展，掌握并應用信息技術已成為當代人必須具備的一項能力，因此，信息技術教學成為學校教學中不可缺少的一門課程。然而由于當代教育體系以及應試教育的弊端，信息教育的現(xiàn)狀并不樂觀，本文就此，對目前初中信息技術課的現(xiàn)狀、問題以及隱患做了簡要分析，并提出相應的應對措施，希望對初中信息技術課程改革有一定的幫助。一、何為信息技術教學1.信息技術教學信息技術教學是教育技術發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它是以信息技術為教育觀念、工具、內(nèi)容以及手段，使教學與學習資源信息化，并對教師的教、學生的學的教學過程的優(yōu)化。信息技術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是由信息技術課程和信息技術與其他學科的整合兩大部分組成，而不是單純技術教育，也不是以信息技術研究和開發(fā)為目標的教育。信息技術教學具有與其他科學整合的特性，學習者可享有信息技術教學提供的資源和環(huán)境，并獲得全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，信息技術教學是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟化的技術基礎。2.初中信息技術課程由于受信息技術與課程整合思想的影響，目前的信息技術課程已成為一個綜合性的概念。在這里，我們所提到的初中信息課程主要是指初中階段所開設的教授信息技術的課程。初中信息技術課程不僅使學習者熟練掌握基本的信息技術操作技能，還可以使學生形成個性化的思維與發(fā)展空間，學會運用信息技術溝通與合作，有利于提高思維能力和決策水平，并更能適應社會發(fā)展需要。二、初中信息技術教學現(xiàn)狀對于生活在信息時代的學生而言，提高掌握信息技術的能力極為重要，所以，中學教學要以培養(yǎng)具有與時俱進意識和較強綜合能力的學生為目標。與此同時，在初中信息技術教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與獨立思考能力是保證素質(zhì)教育成果的重要條件，也是教育工作的重要責任，有利于進一步奠定學生成為創(chuàng)新型人才的基礎。所以說，一線教師在教學實踐中需要充分分析與理解信息技術教學的特點，重視理論基礎的同時還應重視應用能力，這樣才能把握其技術發(fā)展與應用趨勢的變化，使學生更好地掌握信息技術的理論知識與操作技能，進一步提高綜合能力。然而，目前初中信息技術教學的狀況卻并非如此。受應試教育的影響，中考只重理論，使得未被列入中考內(nèi)容的信息技術課程不被重視。尤其是目前存在許多教師對應試教育的理念并未完全轉(zhuǎn)變，試想在這樣思想的支配下，又怎會上好信息技術這門課呢？1.初中信息技術課程存在的主要問題（1）教師對信息技術教學的認識不足同樣是由于課程考試制度設置的弊端，導致教師并未認識到信息技術課程教學的重要性。由于受以中考為基礎的傳統(tǒng)教育制度的影響，為考試而教的應試教育現(xiàn)象依舊普遍。相對于其他學科而言，信息技術課程屬于新興學科，并未引起教師的重視。在上這門課時，態(tài)度松懈，對學生管理寬松，有時甚至利用信息技術課程的時間上其他科目，沒能按照教學計劃嚴謹教學。作為引導者的教師，觀念不能與時俱進，不能從思想上重視信息技術教學，因此，使信息技術課程很難起到應有的作用。（2）學生對信息技術課程的認識誤區(qū)由于中考中信息技術課程地位低，加之教師上課的松懈態(tài)度，使學生失去了正確的認知導向，從而也不重視信息技術課程。許多學校的初中生認為，上信息技術課就意味著娛樂時間，可以上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，走進了這樣的思想誤區(qū)，使多數(shù)學生難以學到信息技術課程的實用技術。（3）教師信息技術能力水平較低眾所周知，信息技術的發(fā)展速度是非?？斓模浒_萬象的知識體系融匯了許多的新思想、新方法。所以說，信息技術教師必須具備與時俱進的思想，隨時更新自己的信息技術知識。然而，目前的情況是許多教師信息技術知識體系不完善，知識儲備不足，實踐操作技能一般，因此，在面對教學實踐中不同水平、不同類型的學生時，就有些難以應付了，也就很難做到因材施教，信息技術課程教學質(zhì)量自然不高。（4）學生實踐操作能力不足過于重視理論教學使學生的信息技術實踐技能與理論基礎水平難以持平，實踐能力嚴重不足。造成這種局面的原因是多方面的，如信息技術課程開設時間較短；還未形成規(guī)范有效的教學體系；沒有足夠?qū)I(yè)水平的師資資源；教學設備沒能跟上教學改革的要求；硬件老化軟件更新滯后等。以上原因造成學生實踐技能水平不足，很難得到有效提高，拖了信息教學的后腿。（5）教學娛樂化傾向初中信息技術課程的教學目標是使學生學會正確使用現(xiàn)代信息設備，并且能將理論運用到實際中去，提高綜合能力。然而由于沒有升學考試的壓力，信息技術課程得不到重視，加之部分教師不負責任，上信息技術課時只是簡單地講解，敷衍了事，之后便讓學生自由上網(wǎng)。上課時間儼然成了學生的娛樂時間，學生在這門課程中根本沒學到應該掌握的知識，反而浪費了上課時間，使教學娛樂化。試問，如此又怎能提高教學成效呢？（6）教學拓展性不足初中信息技術教學的最終目的是提高學生的動手操作能力，是學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中去。然而目前的信息技術教材只重理論知識，而沒有兼顧拓展活動，教師在講解的時候也是就教材講教材，照本宣科，而沒有將學生所學的知識引導到日常生活中去，更沒有開展相關課外活動，使信息教學空間變得狹隘。這樣學生在課堂學到的知識停留于理論，不能拿到實踐中去操作練習，導致學生的實踐運用能力不足。8.教育部門開展培訓教育部門可通過開展一系列的培訓活動，來達到提高信息技術教師素質(zhì)的目的，主要有以下幾種形式：（1）分級培訓由于一個地區(qū)不同學校的師資隊伍質(zhì)量不可能相同，教師水平也千差萬別，因此如果統(tǒng)一培訓很難達到預期效果，這就需要教育本門針對不同地區(qū)、不同級別的初中信息技術教師采取分級培訓的方法。另外，還可對重點學校的信息技術教師進行培訓強化，再由其展開二級培訓，這樣既能達到培訓的廣度，又節(jié)約了資金和資源，雙管齊下。（2）遠程培訓除分級培訓之外，教育本門還可通過建立網(wǎng)上平臺的方法開展遠程培訓。這種建立網(wǎng)上交流學習平臺的方法，可以實現(xiàn)對各學校的信息技術教師的培訓，提高其教學能力豐富其教學體系，經(jīng)濟高效、方便快捷地實現(xiàn)對初中信息技術教師的培訓。（3）活動培訓開展信息技術教學科研活動也有利于優(yōu)化師資力量。如，定期開展優(yōu)質(zhì)課程觀摩活動、教學研討會、交流會等，讓先進的教學經(jīng)驗得到傳播，教師在交流與學習的過程中也能將他人的教學方法融入自己學校的教學實踐中去，發(fā)展創(chuàng)新。9.促進初中信息技術教學有效性的實現(xiàn)顧名思義，初中信息技術教學有效性是指單位時間內(nèi)優(yōu)化學生學習效率。這種有效性是根據(jù)學生獲取知識的規(guī)律與課程目標，來實現(xiàn)學生獲取知識的高效性。提高初中信息技術教學有效性，有利于高校發(fā)揮課堂教學效率，在規(guī)定的課程時間內(nèi)更好、更優(yōu)地完成教學任務。所以說，改善初中信息技術教學現(xiàn)狀，提高其教學有效性是極其關鍵的一環(huán)。那么該如何實現(xiàn)初中信息技術教學有效性呢，筆者認為有如下幾點方法可行：（1）對教學有效性要有一個清楚客觀準確的認識。遵循相關制度，將相關工作落實到位，這需要教育部門、學校以及一線教師的共同努力。（2）要深化教材內(nèi)容改革。與時俱進，緊跟時代步伐，確保教學有效性在教材上體現(xiàn)出來。注重師生情感溝通，合理客觀評價學生。良好的師生關系是實現(xiàn)教學有效性的基石，只有在這樣的前提下，師與生才能在教學活動中明確自己的位置，演好自己的角色?？傊?，在教育改革的今天，在信息化全面普及的背景下，提升初中信息技術課程的地位是有必要的，是與時俱進的體現(xiàn)。所以說，初中院校應該清楚地認識到時代潮流與目前信息技術教學的現(xiàn)狀，有針對性地進行改革，運用科學有效的方法，提高初中信息技術教學的質(zhì)量，改善信息技術教學的現(xiàn)狀。育種學營養(yǎng)系雜交育種26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1第八章營養(yǎng)系雜交育種第八章營養(yǎng)系雜交育種2第八章營養(yǎng)系雜交育種第一節(jié)營養(yǎng)系品種的性狀遺傳特點第二節(jié)營養(yǎng)系品種性狀遺傳的研究■第三節(jié)親本選配及雜交技術特點第四節(jié)童期、童性和雜種培育選擇特點第五節(jié)雜種的選擇第八章營養(yǎng)系雜交育種3第一節(jié)營養(yǎng)系品種的性狀遺傳特點■一、概念通過有性雜交綜合親本的優(yōu)良性狀,再利用無性繁殖來保持品種的遺傳特性而獲得新品種的工作,稱為營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding這種雜交方式利用了親本的加性和非加性遺傳效應第一節(jié)營養(yǎng)系品種的性狀遺傳特點4第一節(jié)營養(yǎng)系品種的遺傳特點概念營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding)。常規(guī)雜交育種和優(yōu)勢雜交育種均適用于有性繁殖的植物而營養(yǎng)系雜交育種則適用于絕大多數(shù)果樹、花木和球根類花卉,以及無性繁殖的蔬菜,也適合些經(jīng)濟作物,如甘薯等※條件:可正常結(jié)實的無性繁殖植物第一節(jié)營養(yǎng)系品種的遺傳特點5營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding)圈光。元鐘無香味中熟、不耐儲晚熟、耐儲具香味富士營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding6營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding)×香味營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding7第一節(jié)營養(yǎng)系品種的遺傳特點■二、營養(yǎng)系品種的遺傳特點無性繁殖作物大多是多年生異花授粉植物,遺傳上高度雜合,很多有較長的童期,要想實現(xiàn)遺傳上的純合是一件十分困難的事即使育成純合體,生產(chǎn)應用也不方便,因為種子播種的實生樹進入結(jié)果期比營養(yǎng)系品種至少要晚2-5年營養(yǎng)系利用無性繁殖可以穩(wěn)定地保持各種遺傳效應,而有性繁殖就沒有這一特點第一節(jié)營養(yǎng)系品種的遺傳特點8二、營養(yǎng)系品種的遺傳特點1遺傳雜合程度大,實生后代變異幅度大表現(xiàn)在果實成熟期、果實大小、果實硬度、可溶性固形物含量等方面例如兩個紅色菊花雜種一代出現(xiàn)紫紅、紅、粉紅、橙、黃和雪青各種顏色。這些都是因為親本遺傳背景復雜,造成后代的多樣性。這種多樣性為選擇提供了巨大的物質(zhì)基礎二、營養(yǎng)系品種的遺傳特點9凱特×新世紀2M365凱特×新世紀10營養(yǎng)系品種的遺傳特點2有性后代經(jīng)濟性狀平均水平顯著下降實踐表明,有性后代平均值一般都小于親本的中親值。原因:營養(yǎng)系品種遺傳值中非加性效應占較大比重,在有性過程中,非加性效應解體,造成經(jīng)濟性狀普遍退化例:景士西等調(diào)查發(fā)現(xiàn),蘋果雜交后代果均重比親本中親值下降18-51%,品質(zhì)級次下降30%;櫻桃雜交后代果均重下降22-31%,品質(zhì)級次下降16-40%營養(yǎng)系品種的遺傳特點11育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件12育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件13育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件14育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件15育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件16育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件17育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件18育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件19育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件20育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件21育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件22育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件23育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件24育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件25育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件26育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件27育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件28育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件29育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件30育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件31育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件32育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件33育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件34育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件35育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件36育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件37育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件38育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件39育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件40育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件41育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件42育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件43育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件44育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件45育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件46育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件47育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件48育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件49育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件50育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件51育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件52育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件53育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件54育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件55育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件56育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件57育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件58育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件59育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件60育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件61育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件62育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件63育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件64育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件65育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件66育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件67育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件68育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件69育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件70育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件71育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件72育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件73育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件74育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件75育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件76育種學-營養(yǎng)系雜交育種課件77謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8育種學營養(yǎng)系雜交育種26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜育種學營養(yǎng)系雜交育種育種學營養(yǎng)系雜交育種26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第八章營養(yǎng)系雜交育種第八章營養(yǎng)系雜交育種第一節(jié)營養(yǎng)系品種的性狀遺傳特點第二節(jié)營養(yǎng)系品種性狀遺傳的研究■第三節(jié)親本選配及雜交技術特點第四節(jié)童期、童性和雜種培育選擇特點第五節(jié)雜種的選擇在通過體育健康課的準備過程中，讓我深深感受到小學體育教學存在的一些問題。特別是小學低年級的教學中，存在著體育教學成人化的傾向，學習的內(nèi)容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。傳統(tǒng)的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施。學生在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由教師設定的，甚至任何隊列調(diào)動均要在教師規(guī)定的教學范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學生的內(nèi)心需要？學生的主體地位如何體現(xiàn)？針對存在的這些實際問題，我認為要從以下幾個方面改進：（1）教師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發(fā)展；增強了學生對體育活動的興趣，促使了學生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習慣。（2）我們根據(jù)教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現(xiàn)起來”來設計課的進程。（3）教師即興示范調(diào)動學生動起來。以各種簡便易行的隊形變換，多種多樣。激發(fā)學習信心。?即興的趣味練習，使學生身體充分活動，使其心理上得到滿足，使之練習情緒高漲。（4）活躍身心。以有節(jié)奏的、帶有聲響的、個人的、雙人的、集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習，既保持活躍情緒，又有適當調(diào)整負荷，準備進入主要階段。小學生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導地位，第二信號系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程發(fā)展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并容易擴散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動，但注意力不集中；模仿力較強，容易建立條件反射，學習和掌握動作性，但動作技術的準確性較差，容易發(fā)生錯誤和多余動作。針對他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點，我們在教學中應采取相應的措施和選擇合理的方法。小學生注意力不易集中，完成動作的能力存在差異，教學中不能采用機械、呆板、枯燥單一的模式。小學生活潑好動的特點，決定了我們在體育教學中對學生要求不易太嚴，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。這才是真正的快樂體育，只能這樣才能真正展示學生的個性，極大的提高小學生參加體育運動的熱情。在這一方面，有的教師往往只注意課的常規(guī)、規(guī)范、紀律嚴明，以至規(guī)定太多，要求太嚴太死，甚至出現(xiàn)罰、訓的教學現(xiàn)象。如此對小學生的個性發(fā)展就會產(chǎn)生很大的負面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學體育教學中過分強調(diào)動作的具體細微，使小學體育教學帶有“技術化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學生動作準確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強迫學生完成“力不能及”的動作，嚴重影響了學生練習的積極性，妨礙了學生個性的發(fā)展。充分發(fā)展少年兒童的個性，是創(chuàng)新教育中小學教師的重要職責。我們不能僅僅注意小學體育教學的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。隨著計算機的普及與信息技術的飛快發(fā)展，掌握并應用信息技術已成為當代人必須具備的一項能力，因此，信息技術教學成為學校教學中不可缺少的一門課程。然而由于當代教育體系以及應試教育的弊端，信息教育的現(xiàn)狀并不樂觀，本文就此，對目前初中信息技術課的現(xiàn)狀、問題以及隱患做了簡要分析，并提出相應的應對措施，希望對初中信息技術課程改革有一定的幫助。一、何為信息技術教學1.信息技術教學信息技術教學是教育技術發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它是以信息技術為教育觀念、工具、內(nèi)容以及手段，使教學與學習資源信息化，并對教師的教、學生的學的教學過程的優(yōu)化。信息技術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是由信息技術課程和信息技術與其他學科的整合兩大部分組成，而不是單純技術教育，也不是以信息技術研究和開發(fā)為目標的教育。信息技術教學具有與其他科學整合的特性，學習者可享有信息技術教學提供的資源和環(huán)境，并獲得全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，信息技術教學是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟化的技術基礎。2.初中信息技術課程由于受信息技術與課程整合思想的影響，目前的信息技術課程已成為一個綜合性的概念。在這里，我們所提到的初中信息課程主要是指初中階段所開設的教授信息技術的課程。初中信息技術課程不僅使學習者熟練掌握基本的信息技術操作技能，還可以使學生形成個性化的思維與發(fā)展空間，學會運用信息技術溝通與合作，有利于提高思維能力和決策水平，并更能適應社會發(fā)展需要。二、初中信息技術教學現(xiàn)狀對于生活在信息時代的學生而言，提高掌握信息技術的能力極為重要，所以，中學教學要以培養(yǎng)具有與時俱進意識和較強綜合能力的學生為目標。與此同時，在初中信息技術教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與獨立思考能力是保證素質(zhì)教育成果的重要條件，也是教育工作的重要責任，有利于進一步奠定學生成為創(chuàng)新型人才的基礎。所以說，一線教師在教學實踐中需要充分分析與理解信息技術教學的特點，重視理論基礎的同時還應重視應用能力，這樣才能把握其技術發(fā)展與應用趨勢的變化，使學生更好地掌握信息技術的理論知識與操作技能，進一步提高綜合能力。然而，目前初中信息技術教學的狀況卻并非如此。受應試教育的影響，中考只重理論，使得未被列入中考內(nèi)容的信息技術課程不被重視。尤其是目前存在許多教師對應試教育的理念并未完全轉(zhuǎn)變，試想在這樣思想的支配下，又怎會上好信息技術這門課呢？1.初中信息技術課程存在的主要問題（1）教師對信息技術教學的認識不足同樣是由于課程考試制度設置的弊端，導致教師并未認識到信息技術課程教學的重要性。由于受以中考為基礎的傳統(tǒng)教育制度的影響，為考試而教的應試教育現(xiàn)象依舊普遍。相對于其他學科而言，信息技術課程屬于新興學科，并未引起教師的重視。在上這門課時，態(tài)度松懈，對學生管理寬松，有時甚至利用信息技術課程的時間上其他科目，沒能按照教學計劃嚴謹教學。作為引導者的教師，觀念不能與時俱進，不能從思想上重視信息技術教學，因此，使信息技術課程很難起到應有的作用。（2）學生對信息技術課程的認識誤區(qū)由于中考中信息技術課程地位低，加之教師上課的松懈態(tài)度，使學生失去了正確的認知導向，從而也不重視信息技術課程。許多學校的初中生認為，上信息技術課就意味著娛樂時間，可以上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，走進了這樣的思想誤區(qū)，使多數(shù)學生難以學到信息技術課程的實用技術。（3）教師信息技術能力水平較低眾所周知，信息技術的發(fā)展速度是非常快的，其包羅萬象的知識體系融匯了許多的新思想、新方法。所以說，信息技術教師必須具備與時俱進的思想，隨時更新自己的信息技術知識。然而，目前的情況是許多教師信息技術知識體系不完善，知識儲備不足，實踐操作技能一般，因此，在面對教學實踐中不同水平、不同類型的學生時，就有些難以應付了，也就很難做到因材施教，信息技術課程教學質(zhì)量自然不高。（4）學生實踐操作能力不足過于重視理論教學使學生的信息技術實踐技能與理論基礎水平難以持平，實踐能力嚴重不足。造成這種局面的原因是多方面的，如信息技術課程開設時間較短；還未形成規(guī)范有效的教學體系；沒有足夠?qū)I(yè)水平的師資資源；教學設備沒能跟上教學改革的要求；硬件老化軟件更新滯后等。以上原因造成學生實踐技能水平不足，很難得到有效提高，拖了信息教學的后腿。（5）教學娛樂化傾向初中信息技術課程的教學目標是使學生學會正確使用現(xiàn)代信息設備，并且能將理論運用到實際中去，提高綜合能力。然而由于沒有升學考試的壓力，信息技術課程得不到重視，加之部分教師不負責任，上信息技術課時只是簡單地講解，敷衍了事，之后便讓學生自由上網(wǎng)。上課時間儼然成了學生的娛樂時間，學生在這門課程中根本沒學到應該掌握的知識，反而浪費了上課時間，使教學娛樂化。試問，如此又怎能提高教學成效呢？（6）教學拓展性不足初中信息技術教學的最終目的是提高學生的動手操作能力，是學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中去。然而目前的信息技術教材只重理論知識，而沒有兼顧拓展活動，教師在講解的時候也是就教材講教材，照本宣科，而沒有將學生所學的知識引導到日常生活中去，更沒有開展相關課外活動，使信息教學空間變得狹隘。這樣學生在課堂學到的知識停留于理論，不能拿到實踐中去操作練習，導致學生的實踐運用能力不足。8.教育部門開展培訓教育部門可通過開展一系列的培訓活動，來達到提高信息技術教師素質(zhì)的目的，主要有以下幾種形式：（1）分級培訓由于一個地區(qū)不同學校的師資隊伍質(zhì)量不可能相同，教師水平也千差萬別，因此如果統(tǒng)一培訓很難達到預期效果，這就需要教育本門針對不同地區(qū)、不同級別的初中信息技術教師采取分級培訓的方法。另外，還可對重點學校的信息技術教師進行培訓強化，再由其展開二級培訓，這樣既能達到培訓的廣度，又節(jié)約了資金和資源，雙管齊下。（2）遠程培訓除分級培訓之外，教育本門還可通過建立網(wǎng)上平臺的方法開展遠程培訓。這種建立網(wǎng)上交流學習平臺的方法，可以實現(xiàn)對各學校的信息技術教師的培訓，提高其教學能力豐富其教學體系，經(jīng)濟高效、方便快捷地實現(xiàn)對初中信息技術教師的培訓。（3）活動培訓開展信息技術教學科研活動也有利于優(yōu)化師資力量。如，定期開展優(yōu)質(zhì)課程觀摩活動、教學研討會、交流會等，讓先進的教學經(jīng)驗得到傳播，教師在交流與學習的過程中也能將他人的教學方法融入自己學校的教學實踐中去，發(fā)展創(chuàng)新。9.促進初中信息技術教學有效性的實現(xiàn)顧名思義，初中信息技術教學有效性是指單位時間內(nèi)優(yōu)化學生學習效率。這種有效性是根據(jù)學生獲取知識的規(guī)律與課程目標，來實現(xiàn)學生獲取知識的高效性。提高初中信息技術教學有效性，有利于高校發(fā)揮課堂教學效率，在規(guī)定的課程時間內(nèi)更好、更優(yōu)地完成教學任務。所以說，改善初中信息技術教學現(xiàn)狀，提高其教學有效性是極其關鍵的一環(huán)。那么該如何實現(xiàn)初中信息技術教學有效性呢，筆者認為有如下幾點方法可行：（1）對教學有效性要有一個清楚客觀準確的認識。遵循相關制度，將相關工作落實到位，這需要教育部門、學校以及一線教師的共同努力。（2）要深化教材內(nèi)容改革。與時俱進，緊跟時代步伐，確保教學有效性在教材上體現(xiàn)出來。注重師生情感溝通，合理客觀評價學生。良好的師生關系是實現(xiàn)教學有效性的基石，只有在這樣的前提下，師與生才能在教學活動中明確自己的位置，演好自己的角色。總之，在教育改革的今天，在信息化全面普及的背景下，提升初中信息技術課程的地位是有必要的，是與時俱進的體現(xiàn)。所以說，初中院校應該清楚地認識到時代潮流與目前信息技術教學的現(xiàn)狀，有針對性地進行改革，運用科學有效的方法，提高初中信息技術教學的質(zhì)量，改善信息技術教學的現(xiàn)狀。育種學營養(yǎng)系雜交育種26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但79第八章營養(yǎng)系雜交育種第八章營養(yǎng)系雜交育種80第八章營養(yǎng)系雜交育種第一節(jié)營養(yǎng)系品種的性狀遺傳特點第二節(jié)營養(yǎng)系品種性狀遺傳的研究■第三節(jié)親本選配及雜交技術特點第四節(jié)童期、童性和雜種培育選擇特點第五節(jié)雜種的選擇第八章營養(yǎng)系雜交育種81第一節(jié)營養(yǎng)系品種的性狀遺傳特點■一、概念通過有性雜交綜合親本的優(yōu)良性狀,再利用無性繁殖來保持品種的遺傳特性而獲得新品種的工作,稱為營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding這種雜交方式利用了親本的加性和非加性遺傳效應第一節(jié)營養(yǎng)系品種的性狀遺傳特點82第一節(jié)營養(yǎng)系品種的遺傳特點概念營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding)。常規(guī)雜交育種和優(yōu)勢雜交育種均適用于有性繁殖的植物而營養(yǎng)系雜交育種則適用于絕大多數(shù)果樹、花木和球根類花卉,以及無性繁殖的蔬菜,也適合些經(jīng)濟作物,如甘薯等※條件:可正常結(jié)實的無性繁殖植物第一節(jié)營養(yǎng)系品種的遺傳特點83營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding)圈光。元鐘無香味中熟、不耐儲晚熟、耐儲具香味富士營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding84營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding)×香味營養(yǎng)系雜交育種(clonalcrossbreeding85第一節(jié)營養(yǎng)系品種的遺傳特點■二、營養(yǎng)系品種的遺傳特點無性繁殖作物大多是多年生異花授粉植物,遺傳上高度雜合,很多有較長的童期,要想實現(xiàn)遺傳上的純合是一件十分困難的事即使育成純合體,生產(chǎn)應用也不方便,因為種子播種的實生樹進入結(jié)果期比營養(yǎng)系品種至少要晚2-5年營養(yǎng)系利用無性繁殖可以穩(wěn)定地保持各種遺傳效應,而有性繁殖就沒有這一特點第一節(jié)營養(yǎng)系品種的遺傳特點86二、營養(yǎng)系品種的遺傳特點1遺傳雜合程度大,實生后代變異幅度大表現(xiàn)在果實成熟期、果實大小、果實硬度、可溶性固形物含量等方面例如兩個紅色菊花雜種一代出現(xiàn)紫紅、紅、粉紅、橙、黃和雪青各種顏色。這些都是因為親本遺傳背景復雜,造成后代的多樣性。這種多樣性為選擇提供了巨大的物質(zhì)基礎二、營養(yǎng)系品種的遺傳特點87凱特×新世紀2M365凱特×新世紀88營養(yǎng)系品種的遺傳特點2有性后代經(jīng)濟性狀平均水平顯著下降實踐表明,有性后代平均值一般都小于親本的中親值。原因:營養(yǎng)系品種遺傳值中非加性效應占較大比重,在