最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件

最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)U器導(dǎo)解題指導(dǎo)短文改錯(cuò)考查發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的能力。它是測(cè)試寫(xiě)作能力的一種客觀方式。這種題型不僅要求能夠牢固掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),還要求具有一定的閱讀理解和邏輯推理能力?？忌谄綍r(shí)寫(xiě)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是短文改錯(cuò)考查的重點(diǎn)我校自1985年開(kāi)始創(chuàng)辦內(nèi)地西藏初中班,1989年又承擔(dān)了藏族中師班辦學(xué)任務(wù),2000年開(kāi)始承擔(dān)招收中師畢業(yè)生起點(diǎn)的兩年制大專班辦班任務(wù),后轉(zhuǎn)為招收高中畢業(yè)生起點(diǎn)的三年制大專班,從2007年我校創(chuàng)辦了內(nèi)地西藏高中班,今年將迎來(lái)首屆高中畢業(yè)生。筆者從教二十余年,一直致力于藏族化學(xué)教學(xué)第一線,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比不上內(nèi)地同年級(jí)的漢族學(xué)生,并且學(xué)習(xí)成績(jī)差,其學(xué)習(xí)存在一定的困難和障礙,具體分析如下:1語(yǔ)言障礙藏族學(xué)生的母語(yǔ)是藏語(yǔ),在藏族同學(xué)之間說(shuō)話時(shí)他們也多用藏語(yǔ)。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,在聽(tīng)、說(shuō)、理解方面多數(shù)同學(xué)掌握得并不夠好。又由于他們?cè)谖鞑厮艿幕A(chǔ)教育不同,有的同學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),有的學(xué)生從小學(xué)三、四年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),有的來(lái)自城鎮(zhèn),有的來(lái)自農(nóng)牧區(qū),種種原因?qū)е滤麄兊臐h語(yǔ)水平彼此差異較大,為化學(xué)課的講授帶來(lái)一定的不便。實(shí)踐證明,漢語(yǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)等學(xué)科時(shí)有明顯的優(yōu)勢(shì)(在內(nèi)地,除了藏文以外其余課程全是漢語(yǔ)教材,漢語(yǔ)授課)。小學(xué)階段也多由藏族教師授課,雖然入學(xué)后即用漢語(yǔ)教學(xué),但藏漢語(yǔ)言語(yǔ)法不同,學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)常?！皠?dòng)賓”倒置,如把“氧化汞受熱生成汞和氧氣”說(shuō)成“氧化汞受熱汞和氧氣生成”,把“分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微?！闭f(shuō)成“分子、原子構(gòu)成物質(zhì)的微粒都是”等,很難完整地表達(dá)自己的思想,對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句更難理解。作為自然科學(xué)的化學(xué),要求學(xué)生在敘述和書(shū)寫(xiě)時(shí)必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確。這對(duì)漢語(yǔ)水平相對(duì)較低的藏族學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)首先遇到的是語(yǔ)言和文字的障礙,思考問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)兩種語(yǔ)言相互干擾的現(xiàn)象。有的同學(xué)在聽(tīng)課中會(huì)把老師講的漢語(yǔ)在心中對(duì)譯成藏語(yǔ)以后再去理解記憶,這無(wú)疑加大了聽(tīng)課的難度,當(dāng)老師講得稍微快一些或當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有一定難度時(shí),這部分同學(xué)聽(tīng)不懂的可能性就更大。這種語(yǔ)言現(xiàn)象在一定程度上影響了藏族學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。2化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活脫節(jié)化學(xué)是一門與人們的衣、食、住、行以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防、醫(yī)藥等各行各業(yè)緊密相關(guān)的自然科學(xué),高中化學(xué)新課程非常強(qiáng)調(diào)高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和與社會(huì)生活的聯(lián)系。在訪談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“金屬”、“食物和織物”、“教材中的閱讀材料”、“教材中聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容”感興趣的人數(shù)很少。其主要原因是我校藏族學(xué)生都為住校生,大部分同學(xué)從初中起就在外求學(xué),極少參與家務(wù)勞動(dòng),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差,有不少學(xué)生甚至不會(huì)劃火柴,實(shí)驗(yàn)中笑話很多,遇問(wèn)題缺乏應(yīng)變能力,會(huì)使用金屬工具者寥寥無(wú)幾,教材中涉及到的金屬內(nèi)容、食物和織物等生產(chǎn)、生活實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際狀況脫離,故而學(xué)生不感興趣,學(xué)起來(lái)較為困難。再者,在課余時(shí)間無(wú)法開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱家庭實(shí)驗(yàn))。家庭實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分,利用家庭實(shí)驗(yàn)不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神;鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí);提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì);還可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)。而他們的思想道德等素質(zhì)的提高又可促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),使他們的科學(xué)文化素質(zhì)得到提高,而我校的藏族學(xué)生全是住校生,無(wú)法開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn),這樣就無(wú)法發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)的功能,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不良影響。3由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致的失誤由于西藏的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá),教育比較落后,小學(xué)師資相對(duì)差一些,到內(nèi)地來(lái)求學(xué)的西藏學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與同樣層次的漢族學(xué)生相比有一定的差距?；瘜W(xué)計(jì)算是中學(xué)化學(xué)重要的組成部分,學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容望而生畏,往往很簡(jiǎn)單的運(yùn)算都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾其原因是由于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,數(shù)學(xué)運(yùn)算能力太差。學(xué)生對(duì)題目的理解非常正確,但是一提筆計(jì)算往往就錯(cuò)誤百出,從而失分率很高。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算不夠重視,認(rèn)為運(yùn)算無(wú)關(guān)大局,覺(jué)得只要考試時(shí)稍加注意就行了。事實(shí)上,運(yùn)算能力差是長(zhǎng)期不重視運(yùn)算能力培養(yǎng)的結(jié)果。4動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的影響智力因素是體現(xiàn)一個(gè)人的智慧水平的心理因素的統(tǒng)稱。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,包括情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面,對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起始動(dòng)、強(qiáng)化、定向引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)作用。這些因素直接影響到學(xué)習(xí)效率,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)驅(qū)力,它可激勵(lì)學(xué)習(xí)的熱情,使人產(chǎn)生樂(lè)不知倦的求知欲,非智力因素對(duì)人的一生的發(fā)展有著持久的作用。我院已有二十多年的智力援藏歷史,為西藏培養(yǎng)了一批建設(shè)人才。先后開(kāi)設(shè)了藏族初中化學(xué)課、藏族中師化學(xué)課、民族預(yù)科班化學(xué)課以及藏族高中班化學(xué)課。但是在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比不上內(nèi)地同年級(jí)的漢族學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,究其原因最主要的因素是非智力因素的不良造成的。由于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突,藏族學(xué)生不適應(yīng)文化差異的影響,容易產(chǎn)生自卑或盲從心理,特別是進(jìn)入內(nèi)地西藏中學(xué)后,在與其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生接觸的過(guò)程中,對(duì)內(nèi)地先進(jìn)的教育條件、漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等情況了解后,藏族學(xué)生感受到與內(nèi)地學(xué)生的落差,不少學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,甚至由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。5不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和沒(méi)有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,藏族學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如不愛(ài)預(yù)習(xí),只有6.97%的同學(xué)能堅(jiān)持做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),雖然老師非常重視,但由于學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣而難以落實(shí);再者不會(huì)充分地利用課本,即不會(huì)“讀書(shū)”,常常是為了“讀書(shū)”而“念書(shū)”,一字一句認(rèn)真地念,只是在念書(shū),但是不知道閱讀的重點(diǎn)是什么;他們有些學(xué)生往往對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤不加以及時(shí)糾正,有些則在遇到困難和問(wèn)題時(shí)缺乏積極的思維,有些則不善于自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)鞏固新知識(shí);有些同學(xué)沒(méi)有掌握科學(xué)方法,獲取化學(xué)知識(shí)的能力偏弱,從而造成學(xué)習(xí)效率低下。6思維定勢(shì)的負(fù)向功能的影響思維定勢(shì)是指由于同一類問(wèn)題多次使用相同的思維方法,思維策略獲得成功的解決,因而遇到相近相似的問(wèn)題時(shí)所做出的習(xí)慣反應(yīng),它表現(xiàn)為人們思維的一種趨向性和專注性。心理學(xué)的研究表明:先前的經(jīng)驗(yàn)越有效,思維定勢(shì)往往就越強(qiáng)烈。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴筆者:學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),常常會(huì)把自己習(xí)慣了的思維方式運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中去,一旦問(wèn)題情境發(fā)生了改變,學(xué)生原有的思維方式往往會(huì)阻礙新問(wèn)題的解決。在思維定勢(shì)的形成過(guò)程中,往往伴隨出現(xiàn)思維的惰性和呆板性,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一些消極的影響。它在一定程度上妨礙了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),抑制創(chuàng)造性思維的活動(dòng),扼殺創(chuàng)新火花,妨礙學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的東西,既不利于學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。7化學(xué)教材內(nèi)容本身形成的難度化學(xué)概念和理論具有較強(qiáng)的概念性和抽象性,藏族學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,分子、原子、催化劑、物質(zhì)的量、電子云、化學(xué)鍵、同系物、化學(xué)平衡、電離平衡等抽象的化學(xué)概念和理論往往使學(xué)生望而生畏,有些概念和理論的形成還要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能,而藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多數(shù)不太好,這進(jìn)一步加重了學(xué)習(xí)的難度。另外化學(xué)具有“深”、“雜”、“混”、“特”等特征,與其他學(xué)科相比,化學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是記憶的成分較多,某些知識(shí)較零碎而影響了知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性,因此,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)易學(xué)易忘記。培根曾說(shuō):“就化學(xué)而言,由于其內(nèi)容多而散,學(xué)生往往會(huì)陷入一看就會(huì),一用就忘,一做就錯(cuò),一考就敗”的怪圈,從而大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響學(xué)習(xí)效果。化學(xué)知識(shí)最大的劣勢(shì)在于知識(shí)體系不夠完美,顯得分散、零碎,許多概念、理論的文字表達(dá)過(guò)于抽象,一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述在藏語(yǔ)中找不到合適的詞語(yǔ),對(duì)于漢語(yǔ)水平較低的藏族同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑于雪上加霜。再者,許多化學(xué)知識(shí)游離于宏觀與微觀之間形成認(rèn)知跨度,化學(xué)知識(shí)具有多而雜的特點(diǎn),且相似、相近、相關(guān)的概念相互交織,處于無(wú)序狀態(tài)的星羅棋布的眾多化學(xué)知識(shí)會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。綜上所述,這些困難和障礙的形成既有客觀因素又有主觀因素,教師應(yīng)在這些因素中研究困難的程度及成因,尋求相應(yīng)的對(duì)策,從根本上減輕或排除學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和障礙,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。體育課在一些中學(xué)得不到重視，尤其是一些偏遠(yuǎn)的中學(xué)，很多人都會(huì)簡(jiǎn)單的把它當(dāng)做休息的課程，其實(shí)這是對(duì)它的誤解。真正的體育課是有科學(xué)，有規(guī)律的安排課程，相應(yīng)的還有考核，這樣不僅能夠達(dá)到強(qiáng)生健體的作用，還能用專業(yè)的體育素養(yǎng)，學(xué)到一些基本的體育知識(shí)和技能，完全符合現(xiàn)在國(guó)家號(hào)召的體育理念和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。一、體育課有利于學(xué)生的身心健康初中生正直青春期，身體生長(zhǎng)最快速的時(shí)候，身高、體重、聲音等等變化得都是非?？斓?，這時(shí)候，在營(yíng)養(yǎng)跟的上的基礎(chǔ)上，主要的還是需要鍛煉身體的，常常聽(tīng)人說(shuō)到，打籃球會(huì)有利于長(zhǎng)高個(gè)，其實(shí)這是有一定依據(jù)的，初中時(shí)期的鍛煉，更有利于骨科的拉伸，生長(zhǎng)。當(dāng)然，伴隨著身體那種自然而然的變化，更讓人小心翼翼的是伴隨青春期的心理變化，我們都知道，青春期的孩子比較敏感、叛逆，因?yàn)橐恍┬∈戮蜁?huì)想不開(kāi)，這時(shí)候除了老師苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)，也需要一些課堂外的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的身心愉悅，有了好心情，才不會(huì)使青春期的自己變得敏感。同時(shí)，體育鍛煉本身可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)。初中不同于小學(xué)，教學(xué)深度和廣度都發(fā)生了一些變化，課程增多了，科目的難度也加大了，隨之而來(lái)的就是作業(yè)量的增大，如果沒(méi)有一個(gè)好的身體，應(yīng)對(duì)如此繁瑣的課程，身體多少是吃不消的。初中是個(gè)特殊、重要的時(shí)期，講究的是德智體美勞全面發(fā)展，體育課顯的尤為的重要。二、體育課有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解我國(guó)是一個(gè)綜合型的大國(guó)，在各個(gè)領(lǐng)域都很突出，2008年，我國(guó)在北京舉辦了首屆奧運(yùn)會(huì)，更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)的口號(hào)震驚海內(nèi)外，對(duì)體育的重視也達(dá)到了一個(gè)新的高度。對(duì)于一些專業(yè)比賽，基本的賽事規(guī)則和技術(shù)我們都是要懂得的，這些，都應(yīng)該是我們?cè)隗w育課上學(xué)到的。同時(shí)在體育課上，老師對(duì)于一些體育器材、國(guó)內(nèi)外體育歷史的講解，也有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。通常，一節(jié)體育課的開(kāi)始是熱身，圍繞操場(chǎng)跑兩圈，活動(dòng)一下筋骨，其次就是課堂的講解，以籃球課為例，老師要先把這堂課的主要內(nèi)容說(shuō)一下，比如，三步上欄的學(xué)習(xí)，投球要注意哪一個(gè)點(diǎn)等，老師需要邊講解邊演示，學(xué)生在一旁觀看，但是，講解的內(nèi)容不要太多，對(duì)于技巧要層層遞進(jìn)，講解一部分后，讓學(xué)生自己練習(xí)一下，掌握一下技巧，學(xué)生感覺(jué)學(xué)會(huì)了，才會(huì)有對(duì)下一步學(xué)習(xí)的求知欲。在短暫的練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生休息的時(shí)候，老師可以很輕松接著的把下一步技能講解、演示一遍。不松不緊，順其自然的完成這堂課的任務(wù)。體育課畢竟不太同于文化課，相對(duì)于文化課而言，體育課還是會(huì)起到一個(gè)放松的作用，不用在課堂上腦子一根筋，生怕錯(cuò)過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在體育課上，不太懂會(huì)走神落下的，都可以在練習(xí)的時(shí)候得到補(bǔ)充，前提是，不管是什么?n程，都需要遵守紀(jì)律。三、體育課有利于學(xué)生的全面發(fā)展體育課使孩子放松身心的同時(shí)也能夠?qū)W到專業(yè)的技能，的確很重要。其實(shí)更重的是體育課有利于學(xué)生的全面發(fā)展。有句話是這樣說(shuō)的，經(jīng)常鍛煉的人聰明。這句話不是空穴來(lái)風(fēng)，更不是對(duì)體育課的奉承，它是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究和現(xiàn)實(shí)調(diào)查得到的依據(jù)。經(jīng)常體育鍛煉的人有利于血液循環(huán)，有利于腦部組織的發(fā)展，可以使腦皮層的厚度增加。經(jīng)常體育鍛煉的人，免疫系統(tǒng)比較強(qiáng)大，為智力的提升提供保障，使人的的思維更加敏捷，提高記憶力。體育課還可以讓學(xué)生學(xué)到一些最基本的防護(hù)技能，比如，怎么防止肌肉拉傷，怎么治療肌肉拉傷這些都是基本的體育防護(hù)技能。對(duì)于一個(gè)經(jīng)常跑步的人需要注意什么等等的這些，都可以在體育課上，老師和學(xué)生休息閑聊時(shí)，學(xué)到手，應(yīng)用在自己、家人、朋友的身上。體育課帶給我們精神層面的東西也特別的多，我們?cè)趯W(xué)習(xí)體育課的時(shí)候，會(huì)被老師講解的體育人物的精神所感染，在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，我們就會(huì)本能的激發(fā)自己那種堅(jiān)韌的精神，就更能夠理解我國(guó)在舉辦奧運(yùn)會(huì)提出更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)的口號(hào)的意義，這種精神是體育帶給我們的，但并不只是體育精神，這種精神還會(huì)滲透到骨子里，不管面對(duì)的是學(xué)習(xí)上的難題還是生活中的困境，都會(huì)讓我們勇往直前，那種精神是體育課帶給我們的本能?？偨Y(jié)：在體育在還沒(méi)有被列為必修課，并且體育課成績(jī)也不會(huì)記錄到中考成績(jī)的時(shí)候，好多人感覺(jué)上體育課特別浪費(fèi)時(shí)間，尤其是針對(duì)于現(xiàn)在初中課程多、難的特點(diǎn)，推辭就是時(shí)間用在學(xué)習(xí)課本知識(shí)，應(yīng)付考試了，根本沒(méi)有時(shí)間和心情去應(yīng)對(duì)體育課。本論文證明了體育課需要得到重視并不是完全因?yàn)樗F(xiàn)在在升學(xué)考試中的地位變了，而是它本身的確有很多的好處。當(dāng)然，讓更多的人打消這錯(cuò)誤的想法，還是得益于國(guó)家的政策。體育本身是偉大的，體育精神更是偉大的，體育帶給我們身體、知識(shí)、腦力的等方面的作用更是不容小覷，希望我們?cè)絹?lái)越發(fā)自內(nèi)心的注重體育，體會(huì)體育帶給我們的好處。并且，更加準(zhǔn)確、認(rèn)真的對(duì)待體育課。最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)1U器導(dǎo)U器導(dǎo)2解題指導(dǎo)短文改錯(cuò)考查發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的能力。它是測(cè)試寫(xiě)作能力的一種客觀方式。這種題型不僅要求能夠牢固掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),還要求具有一定的閱讀理解和邏輯推理能力?？忌谄綍r(shí)寫(xiě)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是短文改錯(cuò)考查的重點(diǎn)解題指導(dǎo)3解題步驟第一步:通讀全文,了解大意。通過(guò)瀏覽全文,從宏觀上把握文章的主旨、時(shí)態(tài)、人稱,為下一步的糾錯(cuò)做好準(zhǔn)備第二步:逐句推敲,糾正錯(cuò)誤。仔細(xì)閱讀每個(gè)句子,同時(shí)找出并糾正錯(cuò)誤。第三步:重讀全文,修正答案。重新仔細(xì)閱讀全文,檢查已修改的部分是否正確且符邏輯,并盡可能發(fā)現(xiàn)漏掉的錯(cuò)誤。解題步驟4應(yīng)試策略做短文改錯(cuò)時(shí),應(yīng)注意以下情況1.看到平行結(jié)構(gòu)時(shí),要檢查是否有用詞不致或成分缺失而引起的句子不平衡錯(cuò)誤2.看到轉(zhuǎn)折、因果、對(duì)比等結(jié)構(gòu)時(shí),要檢查是否有行文邏輯方面的錯(cuò)誤;3看到多重結(jié)構(gòu)句時(shí),要檢查是否有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、引導(dǎo)詞或成分殘缺等錯(cuò)誤應(yīng)試策略54.看到名詞、代詞結(jié)構(gòu)時(shí),要檢查是否有數(shù)格或指代不一致的錯(cuò)誤5.看到固定短語(yǔ)、詞組時(shí),要檢查副詞、介詞、冠詞等是否有使用錯(cuò)誤或缺失。4.看到名詞、代詞結(jié)構(gòu)時(shí),要檢查是否有數(shù)6P2考點(diǎn)歸納短文改錯(cuò)涉及面廣,綜合性強(qiáng),但是有一定的規(guī)律性。、冠詞。主要考查冠詞表示泛指、特指的用法及固定搭配中冠詞的使用。1.…andfishwascaught.(陜西2013)解:不定冠詞?！耙粭l魚(yú)被抓住了”。fsh在本句中是單數(shù)可數(shù)名詞,是泛指,故在前面加不定冠詞a。P2考點(diǎn)歸納72asaresult,nobodyknewtruth.(浙江2012)解:定冠詞the。此處指特定的真相,應(yīng)在truth前加the3.Inafact,heeven….(2013新課標(biāo)全國(guó)I解:infact是固定短語(yǔ),應(yīng)去掉a2asaresult,nobodyknewtru8名詞。主要考查可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞辨析可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)等1.Hehasruinedhishealthy.(遼寧2013)解:名詞用法。his是形容詞性物主代詞,其后應(yīng)接名詞,故應(yīng)將healthy改為health2.Hewastall,withbroadshoulderandabeard(2013新課標(biāo)全國(guó)D解:名詞單復(fù)數(shù)?！皩捄竦募绨颉睉?yīng)用broadshoulders,將shoulder改為復(fù)數(shù)形式。名詞。主要考查可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞辨析9、動(dòng)詞。主要考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。1.Iwasonlyfourwhenshepassesaway.(2013新課標(biāo)全國(guó)D解:動(dòng)詞時(shí)態(tài)。主句是一般過(guò)去時(shí),when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句也應(yīng)用一般過(guò)去時(shí),故應(yīng)將pass改為passed2.TeainChinawastraditionallydrankfromcupswithouthandles.(2013新課標(biāo)全國(guó)ID解:動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)。tea與drink之間是被動(dòng)關(guān)系,用被動(dòng)語(yǔ)態(tài),將drank改為drunk、動(dòng)詞。主要考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。10四、形容詞、副詞。主要考查形容詞和副詞的詞性、比較級(jí)和最高級(jí)、動(dòng)詞ing形式和動(dòng)詞-ed形式的形容詞辨析等1.Interesting,ithadaconnection(2013新課標(biāo)全國(guó)ID解:副詞可以放在句首,用作狀語(yǔ)修飾后面的整個(gè)句子,并用逗號(hào)與后面的句子分開(kāi),這里應(yīng)將Interesting改為Interestingly,表示“有趣的是”。類似的副詞還有surprisingly,naturally,hopefully,normally-四、形容詞、副詞。主要考查形容詞和副詞11最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件12最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件13最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件14最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件15最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件16最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件17最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件18最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件19最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件20最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件21最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件22最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件23最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件24最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件25最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件26最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件27最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件28最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件29最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件30最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件31最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件32最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件33最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件34最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件35最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件36最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件37最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件38最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件39最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件40最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件41最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件42最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件43最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件44最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件45最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)課件4626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刈钚赂呖级啅?fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)U器導(dǎo)解題指導(dǎo)短文改錯(cuò)考查發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的能力。它是測(cè)試寫(xiě)作能力的一種客觀方式。這種題型不僅要求能夠牢固掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),還要求具有一定的閱讀理解和邏輯推理能力?？忌谄綍r(shí)寫(xiě)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是短文改錯(cuò)考查的重點(diǎn)我校自1985年開(kāi)始創(chuàng)辦內(nèi)地西藏初中班,1989年又承擔(dān)了藏族中師班辦學(xué)任務(wù),2000年開(kāi)始承擔(dān)招收中師畢業(yè)生起點(diǎn)的兩年制大專班辦班任務(wù),后轉(zhuǎn)為招收高中畢業(yè)生起點(diǎn)的三年制大專班,從2007年我校創(chuàng)辦了內(nèi)地西藏高中班,今年將迎來(lái)首屆高中畢業(yè)生。筆者從教二十余年,一直致力于藏族化學(xué)教學(xué)第一線,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比不上內(nèi)地同年級(jí)的漢族學(xué)生,并且學(xué)習(xí)成績(jī)差,其學(xué)習(xí)存在一定的困難和障礙,具體分析如下:1語(yǔ)言障礙藏族學(xué)生的母語(yǔ)是藏語(yǔ),在藏族同學(xué)之間說(shuō)話時(shí)他們也多用藏語(yǔ)。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,在聽(tīng)、說(shuō)、理解方面多數(shù)同學(xué)掌握得并不夠好。又由于他們?cè)谖鞑厮艿幕A(chǔ)教育不同,有的同學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),有的學(xué)生從小學(xué)三、四年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),有的來(lái)自城鎮(zhèn),有的來(lái)自農(nóng)牧區(qū),種種原因?qū)е滤麄兊臐h語(yǔ)水平彼此差異較大,為化學(xué)課的講授帶來(lái)一定的不便。實(shí)踐證明,漢語(yǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)等學(xué)科時(shí)有明顯的優(yōu)勢(shì)(在內(nèi)地,除了藏文以外其余課程全是漢語(yǔ)教材,漢語(yǔ)授課)。小學(xué)階段也多由藏族教師授課,雖然入學(xué)后即用漢語(yǔ)教學(xué),但藏漢語(yǔ)言語(yǔ)法不同,學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)常常“動(dòng)賓”倒置,如把“氧化汞受熱生成汞和氧氣”說(shuō)成“氧化汞受熱汞和氧氣生成”,把“分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微?！闭f(shuō)成“分子、原子構(gòu)成物質(zhì)的微粒都是”等,很難完整地表達(dá)自己的思想,對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句更難理解。作為自然科學(xué)的化學(xué),要求學(xué)生在敘述和書(shū)寫(xiě)時(shí)必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確。這對(duì)漢語(yǔ)水平相對(duì)較低的藏族學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)首先遇到的是語(yǔ)言和文字的障礙,思考問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)兩種語(yǔ)言相互干擾的現(xiàn)象。有的同學(xué)在聽(tīng)課中會(huì)把老師講的漢語(yǔ)在心中對(duì)譯成藏語(yǔ)以后再去理解記憶,這無(wú)疑加大了聽(tīng)課的難度,當(dāng)老師講得稍微快一些或當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有一定難度時(shí),這部分同學(xué)聽(tīng)不懂的可能性就更大。這種語(yǔ)言現(xiàn)象在一定程度上影響了藏族學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。2化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活脫節(jié)化學(xué)是一門與人們的衣、食、住、行以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防、醫(yī)藥等各行各業(yè)緊密相關(guān)的自然科學(xué),高中化學(xué)新課程非常強(qiáng)調(diào)高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和與社會(huì)生活的聯(lián)系。在訪談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“金屬”、“食物和織物”、“教材中的閱讀材料”、“教材中聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容”感興趣的人數(shù)很少。其主要原因是我校藏族學(xué)生都為住校生,大部分同學(xué)從初中起就在外求學(xué),極少參與家務(wù)勞動(dòng),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差,有不少學(xué)生甚至不會(huì)劃火柴,實(shí)驗(yàn)中笑話很多,遇問(wèn)題缺乏應(yīng)變能力,會(huì)使用金屬工具者寥寥無(wú)幾,教材中涉及到的金屬內(nèi)容、食物和織物等生產(chǎn)、生活實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際狀況脫離,故而學(xué)生不感興趣,學(xué)起來(lái)較為困難。再者,在課余時(shí)間無(wú)法開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱家庭實(shí)驗(yàn))。家庭實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分,利用家庭實(shí)驗(yàn)不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神;鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí);提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì);還可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)。而他們的思想道德等素質(zhì)的提高又可促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),使他們的科學(xué)文化素質(zhì)得到提高,而我校的藏族學(xué)生全是住校生,無(wú)法開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn),這樣就無(wú)法發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)的功能,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不良影響。3由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致的失誤由于西藏的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá),教育比較落后,小學(xué)師資相對(duì)差一些,到內(nèi)地來(lái)求學(xué)的西藏學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與同樣層次的漢族學(xué)生相比有一定的差距?；瘜W(xué)計(jì)算是中學(xué)化學(xué)重要的組成部分,學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容望而生畏,往往很簡(jiǎn)單的運(yùn)算都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾其原因是由于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,數(shù)學(xué)運(yùn)算能力太差。學(xué)生對(duì)題目的理解非常正確,但是一提筆計(jì)算往往就錯(cuò)誤百出,從而失分率很高。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算不夠重視,認(rèn)為運(yùn)算無(wú)關(guān)大局,覺(jué)得只要考試時(shí)稍加注意就行了。事實(shí)上,運(yùn)算能力差是長(zhǎng)期不重視運(yùn)算能力培養(yǎng)的結(jié)果。4動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的影響智力因素是體現(xiàn)一個(gè)人的智慧水平的心理因素的統(tǒng)稱。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,包括情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面,對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起始動(dòng)、強(qiáng)化、定向引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)作用。這些因素直接影響到學(xué)習(xí)效率,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)驅(qū)力,它可激勵(lì)學(xué)習(xí)的熱情,使人產(chǎn)生樂(lè)不知倦的求知欲,非智力因素對(duì)人的一生的發(fā)展有著持久的作用。我院已有二十多年的智力援藏歷史,為西藏培養(yǎng)了一批建設(shè)人才。先后開(kāi)設(shè)了藏族初中化學(xué)課、藏族中師化學(xué)課、民族預(yù)科班化學(xué)課以及藏族高中班化學(xué)課。但是在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比不上內(nèi)地同年級(jí)的漢族學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,究其原因最主要的因素是非智力因素的不良造成的。由于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突,藏族學(xué)生不適應(yīng)文化差異的影響,容易產(chǎn)生自卑或盲從心理,特別是進(jìn)入內(nèi)地西藏中學(xué)后,在與其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生接觸的過(guò)程中,對(duì)內(nèi)地先進(jìn)的教育條件、漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等情況了解后,藏族學(xué)生感受到與內(nèi)地學(xué)生的落差,不少學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,甚至由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。5不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和沒(méi)有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,藏族學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如不愛(ài)預(yù)習(xí),只有6.97%的同學(xué)能堅(jiān)持做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),雖然老師非常重視,但由于學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣而難以落實(shí);再者不會(huì)充分地利用課本,即不會(huì)“讀書(shū)”,常常是為了“讀書(shū)”而“念書(shū)”,一字一句認(rèn)真地念,只是在念書(shū),但是不知道閱讀的重點(diǎn)是什么;他們有些學(xué)生往往對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤不加以及時(shí)糾正,有些則在遇到困難和問(wèn)題時(shí)缺乏積極的思維,有些則不善于自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)鞏固新知識(shí);有些同學(xué)沒(méi)有掌握科學(xué)方法,獲取化學(xué)知識(shí)的能力偏弱,從而造成學(xué)習(xí)效率低下。6思維定勢(shì)的負(fù)向功能的影響思維定勢(shì)是指由于同一類問(wèn)題多次使用相同的思維方法,思維策略獲得成功的解決,因而遇到相近相似的問(wèn)題時(shí)所做出的習(xí)慣反應(yīng),它表現(xiàn)為人們思維的一種趨向性和專注性。心理學(xué)的研究表明:先前的經(jīng)驗(yàn)越有效,思維定勢(shì)往往就越強(qiáng)烈。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴筆者:學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),常常會(huì)把自己習(xí)慣了的思維方式運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中去,一旦問(wèn)題情境發(fā)生了改變,學(xué)生原有的思維方式往往會(huì)阻礙新問(wèn)題的解決。在思維定勢(shì)的形成過(guò)程中,往往伴隨出現(xiàn)思維的惰性和呆板性,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一些消極的影響。它在一定程度上妨礙了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),抑制創(chuàng)造性思維的活動(dòng),扼殺創(chuàng)新火花,妨礙學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的東西,既不利于學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。7化學(xué)教材內(nèi)容本身形成的難度化學(xué)概念和理論具有較強(qiáng)的概念性和抽象性,藏族學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,分子、原子、催化劑、物質(zhì)的量、電子云、化學(xué)鍵、同系物、化學(xué)平衡、電離平衡等抽象的化學(xué)概念和理論往往使學(xué)生望而生畏,有些概念和理論的形成還要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能,而藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多數(shù)不太好,這進(jìn)一步加重了學(xué)習(xí)的難度。另外化學(xué)具有“深”、“雜”、“混”、“特”等特征,與其他學(xué)科相比,化學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是記憶的成分較多,某些知識(shí)較零碎而影響了知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性,因此,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)易學(xué)易忘記。培根曾說(shuō):“就化學(xué)而言,由于其內(nèi)容多而散,學(xué)生往往會(huì)陷入一看就會(huì),一用就忘,一做就錯(cuò),一考就敗”的怪圈,從而大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響學(xué)習(xí)效果。化學(xué)知識(shí)最大的劣勢(shì)在于知識(shí)體系不夠完美,顯得分散、零碎,許多概念、理論的文字表達(dá)過(guò)于抽象,一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述在藏語(yǔ)中找不到合適的詞語(yǔ),對(duì)于漢語(yǔ)水平較低的藏族同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑于雪上加霜。再者,許多化學(xué)知識(shí)游離于宏觀與微觀之間形成認(rèn)知跨度,化學(xué)知識(shí)具有多而雜的特點(diǎn),且相似、相近、相關(guān)的概念相互交織,處于無(wú)序狀態(tài)的星羅棋布的眾多化學(xué)知識(shí)會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。綜上所述,這些困難和障礙的形成既有客觀因素又有主觀因素,教師應(yīng)在這些因素中研究困難的程度及成因,尋求相應(yīng)的對(duì)策,從根本上減輕或排除學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和障礙,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。體育課在一些中學(xué)得不到重視，尤其是一些偏遠(yuǎn)的中學(xué)，很多人都會(huì)簡(jiǎn)單的把它當(dāng)做休息的課程，其實(shí)這是對(duì)它的誤解。真正的體育課是有科學(xué)，有規(guī)律的安排課程，相應(yīng)的還有考核，這樣不僅能夠達(dá)到強(qiáng)生健體的作用，還能用專業(yè)的體育素養(yǎng)，學(xué)到一些基本的體育知識(shí)和技能，完全符合現(xiàn)在國(guó)家號(hào)召的體育理念和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。一、體育課有利于學(xué)生的身心健康初中生正直青春期，身體生長(zhǎng)最快速的時(shí)候，身高、體重、聲音等等變化得都是非?？斓模@時(shí)候，在營(yíng)養(yǎng)跟的上的基礎(chǔ)上，主要的還是需要鍛煉身體的，常常聽(tīng)人說(shuō)到，打籃球會(huì)有利于長(zhǎng)高個(gè)，其實(shí)這是有一定依據(jù)的，初中時(shí)期的鍛煉，更有利于骨科的拉伸，生長(zhǎng)。當(dāng)然，伴隨著身體那種自然而然的變化，更讓人小心翼翼的是伴隨青春期的心理變化，我們都知道，青春期的孩子比較敏感、叛逆，因?yàn)橐恍┬∈戮蜁?huì)想不開(kāi)，這時(shí)候除了老師苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)，也需要一些課堂外的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的身心愉悅，有了好心情，才不會(huì)使青春期的自己變得敏感。同時(shí)，體育鍛煉本身可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)。初中不同于小學(xué)，教學(xué)深度和廣度都發(fā)生了一些變化，課程增多了，科目的難度也加大了，隨之而來(lái)的就是作業(yè)量的增大，如果沒(méi)有一個(gè)好的身體，應(yīng)對(duì)如此繁瑣的課程，身體多少是吃不消的。初中是個(gè)特殊、重要的時(shí)期，講究的是德智體美勞全面發(fā)展，體育課顯的尤為的重要。二、體育課有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解我國(guó)是一個(gè)綜合型的大國(guó)，在各個(gè)領(lǐng)域都很突出，2008年，我國(guó)在北京舉辦了首屆奧運(yùn)會(huì)，更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)的口號(hào)震驚海內(nèi)外，對(duì)體育的重視也達(dá)到了一個(gè)新的高度。對(duì)于一些專業(yè)比賽，基本的賽事規(guī)則和技術(shù)我們都是要懂得的，這些，都應(yīng)該是我們?cè)隗w育課上學(xué)到的。同時(shí)在體育課上，老師對(duì)于一些體育器材、國(guó)內(nèi)外體育歷史的講解，也有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。通常，一節(jié)體育課的開(kāi)始是熱身，圍繞操場(chǎng)跑兩圈，活動(dòng)一下筋骨，其次就是課堂的講解，以籃球課為例，老師要先把這堂課的主要內(nèi)容說(shuō)一下，比如，三步上欄的學(xué)習(xí)，投球要注意哪一個(gè)點(diǎn)等，老師需要邊講解邊演示，學(xué)生在一旁觀看，但是，講解的內(nèi)容不要太多，對(duì)于技巧要層層遞進(jìn)，講解一部分后，讓學(xué)生自己練習(xí)一下，掌握一下技巧，學(xué)生感覺(jué)學(xué)會(huì)了，才會(huì)有對(duì)下一步學(xué)習(xí)的求知欲。在短暫的練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生休息的時(shí)候，老師可以很輕松接著的把下一步技能講解、演示一遍。不松不緊，順其自然的完成這堂課的任務(wù)。體育課畢竟不太同于文化課，相對(duì)于文化課而言，體育課還是會(huì)起到一個(gè)放松的作用，不用在課堂上腦子一根筋，生怕錯(cuò)過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在體育課上，不太懂會(huì)走神落下的，都可以在練習(xí)的時(shí)候得到補(bǔ)充，前提是，不管是什么?n程，都需要遵守紀(jì)律。三、體育課有利于學(xué)生的全面發(fā)展體育課使孩子放松身心的同時(shí)也能夠?qū)W到專業(yè)的技能，的確很重要。其實(shí)更重的是體育課有利于學(xué)生的全面發(fā)展。有句話是這樣說(shuō)的，經(jīng)常鍛煉的人聰明。這句話不是空穴來(lái)風(fēng)，更不是對(duì)體育課的奉承，它是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究和現(xiàn)實(shí)調(diào)查得到的依據(jù)。經(jīng)常體育鍛煉的人有利于血液循環(huán)，有利于腦部組織的發(fā)展，可以使腦皮層的厚度增加。經(jīng)常體育鍛煉的人，免疫系統(tǒng)比較強(qiáng)大，為智力的提升提供保障，使人的的思維更加敏捷，提高記憶力。體育課還可以讓學(xué)生學(xué)到一些最基本的防護(hù)技能，比如，怎么防止肌肉拉傷，怎么治療肌肉拉傷這些都是基本的體育防護(hù)技能。對(duì)于一個(gè)經(jīng)常跑步的人需要注意什么等等的這些，都可以在體育課上，老師和學(xué)生休息閑聊時(shí)，學(xué)到手，應(yīng)用在自己、家人、朋友的身上。體育課帶給我們精神層面的東西也特別的多，我們?cè)趯W(xué)習(xí)體育課的時(shí)候，會(huì)被老師講解的體育人物的精神所感染，在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，我們就會(huì)本能的激發(fā)自己那種堅(jiān)韌的精神，就更能夠理解我國(guó)在舉辦奧運(yùn)會(huì)提出更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)的口號(hào)的意義，這種精神是體育帶給我們的，但并不只是體育精神，這種精神還會(huì)滲透到骨子里，不管面對(duì)的是學(xué)習(xí)上的難題還是生活中的困境，都會(huì)讓我們勇往直前，那種精神是體育課帶給我們的本能。總結(jié)：在體育在還沒(méi)有被列為必修課，并且體育課成績(jī)也不會(huì)記錄到中考成績(jī)的時(shí)候，好多人感覺(jué)上體育課特別浪費(fèi)時(shí)間，尤其是針對(duì)于現(xiàn)在初中課程多、難的特點(diǎn)，推辭就是時(shí)間用在學(xué)習(xí)課本知識(shí)，應(yīng)付考試了，根本沒(méi)有時(shí)間和心情去應(yīng)對(duì)體育課。本論文證明了體育課需要得到重視并不是完全因?yàn)樗F(xiàn)在在升學(xué)考試中的地位變了，而是它本身的確有很多的好處。當(dāng)然，讓更多的人打消這錯(cuò)誤的想法，還是得益于國(guó)家的政策。體育本身是偉大的，體育精神更是偉大的，體育帶給我們身體、知識(shí)、腦力的等方面的作用更是不容小覷，希望我們?cè)絹?lái)越發(fā)自內(nèi)心的注重體育，體會(huì)體育帶給我們的好處。并且，更加準(zhǔn)確、認(rèn)真的對(duì)待體育課。最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)典)短文改錯(cuò)解題指導(dǎo)最新高考二輪復(fù)習(xí)(經(jīng)48U器導(dǎo)U器導(dǎo)49解題指導(dǎo)短文改錯(cuò)考查發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的能力。它是測(cè)試寫(xiě)作能力的一種客觀方式。這種題型不僅要求能夠牢固掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),還要求具有一定的閱讀理解和邏輯推理能力?？忌谄綍r(shí)寫(xiě)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是短文改錯(cuò)考查的重點(diǎn)解題指導(dǎo)50解題步驟第一步:通讀全文,了解大意。通過(guò)瀏覽全文,從宏觀上把握文章的主旨、時(shí)態(tài)、人稱,為下一步的糾錯(cuò)做好準(zhǔn)備第二步:逐句推敲,糾正錯(cuò)誤。仔細(xì)閱讀每個(gè)句子,同時(shí)找出并糾正錯(cuò)誤。第三步:重讀全文,修正答案。重新仔細(xì)閱讀全文,檢查已修改的部分是否正確且符邏輯,并盡可能發(fā)現(xiàn)漏掉的錯(cuò)誤。解題步驟51應(yīng)試策略做短文改錯(cuò)時(shí),應(yīng)注意以下情況1.看到平行結(jié)構(gòu)時(shí),要檢查是否有用詞不致或成分缺失而引起的句子不平衡錯(cuò)誤2.看到轉(zhuǎn)折、因果、對(duì)比等結(jié)構(gòu)時(shí),要檢查是否有行文邏輯方面的錯(cuò)誤;3看到多重結(jié)構(gòu)句時(shí),要檢查是否有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、引導(dǎo)詞或成分殘缺等錯(cuò)誤應(yīng)試策略524.看到名詞、代詞結(jié)構(gòu)時(shí),要檢查是否有數(shù)格或指代不一致的錯(cuò)誤5.看到固定短語(yǔ)、詞組時(shí),要檢查副詞、介詞、冠詞等是否有使用錯(cuò)誤或缺失。4.看到名詞、代詞結(jié)構(gòu)時(shí),要檢查是否有數(shù)53P2考點(diǎn)歸納短文改錯(cuò)涉及面廣,綜合性強(qiáng),但是有一定的規(guī)律性。、冠詞。主要考查冠詞表示泛指、特指的用法及固定搭配中冠詞的使用。1.…andfishwascaught.(陜西2013)解:不定冠詞?！耙粭l魚(yú)被抓住了”。fsh在本句中是單數(shù)可數(shù)名詞,是泛指,故在前面加不定冠詞a。P2考點(diǎn)歸納542asaresult,nobodyknewtruth.(浙江2012)解:定冠詞the。此處指特定的真相,應(yīng)在truth前加the3.Inafact,heeven….(2013新課標(biāo)全國(guó)I解:infact是固定短語(yǔ),應(yīng)去掉a2asaresult,nobodyknewtru55名詞。主要考查可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞辨析可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)等1.Hehasruinedhishealthy.(遼寧2013)解:名詞用法。his是形容詞性物主代詞,其后應(yīng)接名詞,故應(yīng)將healthy改為health2.Hewastall,withbroadshoulderandabeard(2013新課標(biāo)全國(guó)D解:名詞單復(fù)數(shù)?！皩捄竦募绨颉睉?yīng)用broadshoulders,將shoulder改為復(fù)數(shù)形式。名詞。主要考查可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞辨析56、動(dòng)詞。主要考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。1.Iwasonl