財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第三講財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)文章寫(xiě)作四要素(裝“靈魂”血肉章材料人體余/(寫(xiě)路”m構(gòu)骨暗L語(yǔ)言”一成閱讀教學(xué)作為學(xué)生基本語(yǔ)文能力之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，歷來(lái)受到人們的重視。閱讀教學(xué)的開(kāi)展，首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)課內(nèi)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并且授之以正確恰當(dāng)?shù)姆椒āＲ龑?dǎo)他們主動(dòng)探索，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古人讀書(shū)，十年寒窗，韋編三絕，圣賢書(shū)了然于心，不論是文學(xué)功底，還是論辯技巧，治國(guó)方略都有了綜合的掌握和涉獵，個(gè)人的修養(yǎng)更是高不可測(cè)。對(duì)于一些啟蒙讀物，如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》無(wú)不熟諳通曉，爛熟于胸。如果說(shuō)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高，主要?dú)w因于閱讀量的欠缺上。博學(xué)才能多才，博聞才能強(qiáng)記，見(jiàn)多才能識(shí)廣。我們閱讀時(shí)大部分都是斷章取義，尋章摘句，最終連基本的閱讀能力也沒(méi)有具備，對(duì)知識(shí)的積累也相當(dāng)欠缺，多讀不僅能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且能夠鍛煉思維，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以至砥礪思想，陶冶情操，修身養(yǎng)性。由于課內(nèi)的時(shí)間有限，我們?nèi)绻褧r(shí)間花在閱讀興趣的培養(yǎng)上，勝過(guò)我們課堂上聲嘶力竭地條分縷析，字斟句酌。書(shū)要多讀，書(shū)要精讀，這是毋庸置疑的。問(wèn)題的關(guān)鍵是“這多讀”，“這精讀”是學(xué)生自己主動(dòng)去做呢，還是被家長(zhǎng)被老師拎著耳朵去做？閱讀要想有收獲非一日之功，需要長(zhǎng)期自覺(jué)的堅(jiān)持，而這堅(jiān)持，只能來(lái)源于學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)。精讀也好，泛讀也罷，必要建立在學(xué)生愛(ài)讀的基礎(chǔ)上。所以閱讀教學(xué)首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生品嘗到“讀”中的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到“讀”中的升華，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。具體要做到以下三步：首先要有專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)示范課，拿出一篇很有典型意義的文章，前引后導(dǎo)地去指導(dǎo)學(xué)生精讀，也可以一段段地讀，大家一起去分析，一起去交流，談?wù)勛约旱母惺?，也可以“發(fā)散思維”一下，由此及彼地聯(lián)想一下自己生活中的人和事，從而獲得思想上的提高。我們做教師的一定要知道，讀書(shū)的目的并不能界定在考試上，無(wú)論時(shí)代怎樣變遷，讀書(shū)的目的永遠(yuǎn)都應(yīng)該是讓學(xué)生有智慧，能夠運(yùn)用讀到的知識(shí)去應(yīng)對(duì)生活。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書(shū)可以指導(dǎo)他做人做事且屢試不爽的時(shí)候，也許他就初步成為了一個(gè)主動(dòng)閱讀者。第二步我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)泛讀，精讀讀“點(diǎn)”，泛讀在“面”，點(diǎn)面結(jié)合方能吃透一篇文章。泛讀后精讀，精讀后再泛讀，反復(fù)去讀，就能夠做到既全面把握一篇文章，又重點(diǎn)吃透文章的精華部分，才能最大限度地把一篇文章利用到極限。這第二步重在引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，做到不浪費(fèi)閱讀機(jī)會(huì)。第三步就是要引導(dǎo)好積累工作，有重點(diǎn)地、有序地、有目的地做好積累筆記，這樣就能夠讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的收獲落實(shí)到文字上，既增強(qiáng)理解，又便于復(fù)習(xí)，等到學(xué)生翻閱自己的讀書(shū)筆記并為此感到幸福的時(shí)候，一個(gè)對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣、充滿(mǎn)期待并且能夠堅(jiān)持的閱讀者就誕生了。興趣是最好的老師，學(xué)生愛(ài)上了讀書(shū)，閱讀教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便成為可能。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有計(jì)劃地引導(dǎo)，使閱讀教學(xué)有序進(jìn)行。一、明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求隨著社會(huì)的現(xiàn)代化，“信息時(shí)代”的到來(lái)，信息的傳遞量急劇增加。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息世界，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多、更好地分類(lèi)別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。在延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。二、了解學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注閱讀差異一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)有充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自的差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，并在閱讀的時(shí)候用筆在文本旁做些批注，不但做好了閱讀、提高了效率，而且更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣進(jìn)行延伸閱讀，要努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練。達(dá)到劉勰所說(shuō)的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”的境界。閱讀是一種習(xí)慣。的確，今天你覺(jué)得這個(gè)有趣、吸引你，就去讀了，可能明天就會(huì)懈怠了。最難得的是要天天堅(jiān)持，持之以恒，這樣才能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。閱讀教學(xué)是量的積累才能引起質(zhì)的變化。我認(rèn)為，只要閱讀達(dá)到了一定的量，你的收獲往往就會(huì)功到自然成，不論是做題還是應(yīng)試皆可游刃有余，做人處世更會(huì)從容應(yīng)對(duì)。少壯不經(jīng)勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書(shū)遲。一次偶然讀書(shū)，在文章《一年級(jí)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題及教育干預(yù)策略初探》中，作者深入研究了一年級(jí)新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的典型不適應(yīng)現(xiàn)象，分別從不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)解題三個(gè)角度結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了新生們存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題背后原因的剖析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不僅僅是低年級(jí)的，較高年級(jí)也是這樣的，從教二十幾年，結(jié)合自己日常教學(xué)實(shí)際，讓我感受最深的一個(gè)方面就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，本文也將從這一角度展開(kāi)分析，淺談一下如何引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會(huì)有質(zhì)量的傾聽(tīng)來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在不會(huì)傾聽(tīng)的原因在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣要掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，其中“聽(tīng)是第一步，通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生可以從外界獲取信息，然后通過(guò)思考轉(zhuǎn)化為自己能夠接受的知識(shí)，而這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。正如文章中指出，一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園具體、形象的環(huán)境中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思維習(xí)慣、行為習(xí)慣都會(huì)一定時(shí)間停留在幼兒園的狀態(tài)。對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、數(shù)字都非常陌生，抽象、直接的教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，如果通過(guò)高強(qiáng)度、重復(fù)的聯(lián)系來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)文章里也指出小學(xué)與幼兒園環(huán)境的不同，新的座位安排，規(guī)律的教學(xué)秩序等在一定程度上限值了孩子們的自由，在他們之間會(huì)存在抵觸和反感的情緒，老師們想通過(guò)嚴(yán)厲的管理來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)顯得非常困難，因此如何準(zhǔn)確把握一年級(jí)新生的心智發(fā)展水平，讓他們能夠在短暫的課堂教學(xué)過(guò)程中集中精力、全神貫注的傾聽(tīng)教師的講解就尤為重要。（二）結(jié)合自身教學(xué)，淺談學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的四個(gè)方式1.規(guī)避不良傾聽(tīng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在本人日常數(shù)學(xué)課堂教?W過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在抽屜或者書(shū)包中翻東西，或者同桌之間交頭接耳，或者玩橡皮，尺子，或者偷偷看課外書(shū)，無(wú)法集中精力來(lái)傾聽(tīng)老師的講解，而這些行為習(xí)慣正是他們這個(gè)年齡段存在的普遍現(xiàn)象。那么作為老師，就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些不良習(xí)慣，及時(shí)指出讓其改正，或者在課堂中強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，引起學(xué)生的注意。2.創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣學(xué)生在小學(xué)之前所處的環(huán)境中，很少能夠接觸到抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。對(duì)數(shù)字不是很敏感，反而對(duì)一些形象的“看得見(jiàn)，摸得著”的東西非常有興趣。那么我們就需要順著他們這種心理狀態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景。例如，學(xué)生在認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)單位是，由（下轉(zhuǎn)第189頁(yè)）（上接第184頁(yè)）于缺乏空間想象能力和距離感，無(wú)法去把握如一千米這樣的距離，這時(shí)就可以通過(guò)學(xué)校和家之間的距離，操場(chǎng)的周長(zhǎng)等等實(shí)際例子當(dāng)中，讓他們漸漸感受到一千米的距離，而不是單純教授他們簡(jiǎn)單的單位換算。3.適時(shí)適量正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)在課堂中，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)，全神貫注的學(xué)生，要積極給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)樹(shù)立正面的榜樣，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。例如，可以在課堂中適時(shí)讓學(xué)生回答或者復(fù)述老師剛剛講過(guò)的重點(diǎn)，對(duì)于那些認(rèn)真聽(tīng)講并且能夠準(zhǔn)確完成這個(gè)任務(wù)的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做認(rèn)真聽(tīng)講的好學(xué)生的興趣。4.定期評(píng)估策略應(yīng)用，不斷改進(jìn)教學(xué)手段作為老師應(yīng)該不定期評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的這些讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的方法，通過(guò)與其他老師的交流，和與不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生之間的交流，比如老師上課不夠生動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于生澀難懂等等問(wèn)題，來(lái)評(píng)價(jià)自己教學(xué)中存在的不足，可以向其他老師學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)方法來(lái)不斷提升自己。（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)策略，應(yīng)用效果總結(jié)通過(guò)應(yīng)用上述四個(gè)方式，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象得到了很好的改善，但是還是會(huì)存在一定的問(wèn)題，比如學(xué)生的這種壞習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)有所改觀，但是老師沒(méi)有重復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣，因此我覺(jué)得這項(xiàng)工作時(shí)長(zhǎng)期的。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是類(lèi)似的，認(rèn)真傾聽(tīng)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一步，這個(gè)能力的培養(yǎng)還涉及到學(xué)科之間的相互配合，任課老師之間的相互交流，師生之間的相互努力，讓每一個(gè)學(xué)生能夠成為一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)人。（湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1第三講財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)第三講2文章寫(xiě)作四要素(裝“靈魂”血肉章材料人體余/(寫(xiě)路”m構(gòu)骨暗L語(yǔ)言”一成文章寫(xiě)作四要素3本章的結(jié)構(gòu)框架主旨概述(含義、作用和特點(diǎn))、主冒主旨的寫(xiě)作要求(先行性、實(shí)用性和直陳性)主旨的孕育和提煉主旨的表達(dá)方法材料的含義和作用二、材料材料的要求材料的搜集、選擇和鑒別材料的使用結(jié)構(gòu)的含義三、結(jié)構(gòu)安排結(jié)構(gòu)的基本原則和要求結(jié)構(gòu)的基本類(lèi)型(篇章結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu))語(yǔ)言表達(dá)方式四、語(yǔ)言(敘述、說(shuō)明和議論)語(yǔ)言要求(準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、莊重、規(guī)范本章的結(jié)構(gòu)框架4第一節(jié)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作的主旨(觀點(diǎn))主旨概述1、主旨的涵義撰文者在文中所表達(dá)的態(tài)度或意見(jiàn)。這種態(tài)度和意見(jiàn),是作者站在一定的立場(chǎng)上,對(duì)客觀事物所做的分析和判斷。2、主旨的作用1)“靈魂”的作用2)“統(tǒng)帥”的作用第一節(jié)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作的主旨(觀點(diǎn))53、主旨應(yīng)具備的特點(diǎn)正確新穎鮮明主旨集中深刻3、主旨應(yīng)具備的特點(diǎn)6、主旨的寫(xiě)作要求1、主旨先行性品主題財(cái)經(jīng)應(yīng)用文主題→童明確含蓄、曲折直截了當(dāng)2、主旨實(shí)用性應(yīng)用文的主旨意在實(shí)用,用來(lái)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐增進(jìn)單位之間的信息溝通等3、主旨直陳性直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明主題,表明態(tài)度,提出解決問(wèn)題的措施和辦法、主旨的寫(xiě)作要求7農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)及其制度調(diào)查研究的代表作主旨(觀點(diǎn))的孕育和煉令1、認(rèn)真研究全部材料,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);江村經(jīng)濟(jì)2、提高政策水平,對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和反映的對(duì)象深入研究;3、揭示事物的本質(zhì)新賣(mài)精者言遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律性。農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)8主旨提煉練習(xí)有一個(gè)人,在每年十月間都要和家人跋涉上百里去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前,他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽(tīng)了很高興。就這樣,以后的每一年,一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年后,當(dāng)這家人再去時(shí),卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,根本不再南飛。A.溺愛(ài)使動(dòng)物喪失本能。B.我們對(duì)自然不能橫加干預(yù)。C.愛(ài)也會(huì)錯(cuò)。(錯(cuò)愛(ài)。愛(ài)也要講究方式)D.改變,原來(lái)只需要堅(jiān)持。主旨提煉練習(xí)9主旨提煉練習(xí)材料一:在美國(guó)阿拉斯加涅利英自然保護(hù)區(qū),人們?yōu)楸Ｗo(hù)鹿而把狼消滅了,鹿沒(méi)有了天敵,終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后,鹿群由4000只發(fā)展到40000只,但鹿的體態(tài)蠢笨,沒(méi)有了昔日的靈秀。植物也因鹿群迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)進(jìn)來(lái),鹿又四散奔逃,但卻恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。答案:任何事物的存在都有其合理性/人需要一定的壓力不可因噎廢食等等。材料二:某墓志銘寫(xiě)道:“年少躊躇滿(mǎn)志,夢(mèng)想改變世界年事漸長(zhǎng),闖歷增長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)無(wú)力改變世界,于是縮小范圍決定先改變國(guó)家,目標(biāo)仍然太大。中年想改變親人,但不能。老了,頓悟,應(yīng)先改變自己,以身作則,影響家人,后改變國(guó)家,改造整個(gè)世界。令答案:做人應(yīng)腳踏實(shí)地,不能好高騖遠(yuǎn)主旨提煉練習(xí)10四、主旨的表現(xiàn)方法1標(biāo)題顯旨例:《國(guó)務(wù)院關(guān)于調(diào)整證券交易印花稅中央與地方分享比例的通知》2開(kāi)篇明旨例文新中國(guó)成立50年來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展取得了令人矚目的成就。在21世紀(jì),高等教育肩負(fù)著偉大而又光榮的歷史使命,應(yīng)該也必須有更大更快的發(fā)展。但是,當(dāng)前高等學(xué)校后勤服務(wù)模式落后后勤社會(huì)化改革滯后、后勤負(fù)擔(dān)沉重的狀況,已經(jīng)成為制約高等教育發(fā)展的“瓶頸″因素。因此,進(jìn)一步推進(jìn)并盡快完成高等學(xué)校后勤社會(huì)化改革,關(guān)系到今后我國(guó)高等教育工作的全局,具有重要而深遠(yuǎn)的意義,任務(wù)艱巨,時(shí)間緊迫?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加快高等學(xué)校后勤社會(huì)化改革的意見(jiàn)》四、主旨的表現(xiàn)方法11財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件12財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件13財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件14財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件15財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件16財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件17財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件18財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件19財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件20財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件21財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件22財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件23財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件24財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件25財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件26財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件27財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件28財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件29財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件30財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件31財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件32財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件33財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件34財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件35財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件36財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件37財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件38財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件39財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件40財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件41財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件42財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件43財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件44財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件45財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件46財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件47財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件48財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件49財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件50財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件51財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件52財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件53財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件54財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件55財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件56財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件57財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件58財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件59財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件60財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件61財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件62財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件63財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件64財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件65財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件66財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件67財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件68財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件69財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件70財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件71財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講課件72謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕73財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第三講財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)文章寫(xiě)作四要素(裝“靈魂”血肉章材料人體余/(寫(xiě)路”m構(gòu)骨暗L語(yǔ)言”一成閱讀教學(xué)作為學(xué)生基本語(yǔ)文能力之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，歷來(lái)受到人們的重視。閱讀教學(xué)的開(kāi)展，首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)課內(nèi)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并且授之以正確恰當(dāng)?shù)姆椒?。引?dǎo)他們主動(dòng)探索，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古人讀書(shū)，十年寒窗，韋編三絕，圣賢書(shū)了然于心，不論是文學(xué)功底，還是論辯技巧，治國(guó)方略都有了綜合的掌握和涉獵，個(gè)人的修養(yǎng)更是高不可測(cè)。對(duì)于一些啟蒙讀物，如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》無(wú)不熟諳通曉，爛熟于胸。如果說(shuō)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高，主要?dú)w因于閱讀量的欠缺上。博學(xué)才能多才，博聞才能強(qiáng)記，見(jiàn)多才能識(shí)廣。我們閱讀時(shí)大部分都是斷章取義，尋章摘句，最終連基本的閱讀能力也沒(méi)有具備，對(duì)知識(shí)的積累也相當(dāng)欠缺，多讀不僅能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且能夠鍛煉思維，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以至砥礪思想，陶冶情操，修身養(yǎng)性。由于課內(nèi)的時(shí)間有限，我們?nèi)绻褧r(shí)間花在閱讀興趣的培養(yǎng)上，勝過(guò)我們課堂上聲嘶力竭地條分縷析，字斟句酌。書(shū)要多讀，書(shū)要精讀，這是毋庸置疑的。問(wèn)題的關(guān)鍵是“這多讀”，“這精讀”是學(xué)生自己主動(dòng)去做呢，還是被家長(zhǎng)被老師拎著耳朵去做？閱讀要想有收獲非一日之功，需要長(zhǎng)期自覺(jué)的堅(jiān)持，而這堅(jiān)持，只能來(lái)源于學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)。精讀也好，泛讀也罷，必要建立在學(xué)生愛(ài)讀的基礎(chǔ)上。所以閱讀教學(xué)首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生品嘗到“讀”中的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到“讀”中的升華，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。具體要做到以下三步：首先要有專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)示范課，拿出一篇很有典型意義的文章，前引后導(dǎo)地去指導(dǎo)學(xué)生精讀，也可以一段段地讀，大家一起去分析，一起去交流，談?wù)勛约旱母惺埽部梢浴鞍l(fā)散思維”一下，由此及彼地聯(lián)想一下自己生活中的人和事，從而獲得思想上的提高。我們做教師的一定要知道，讀書(shū)的目的并不能界定在考試上，無(wú)論時(shí)代怎樣變遷，讀書(shū)的目的永遠(yuǎn)都應(yīng)該是讓學(xué)生有智慧，能夠運(yùn)用讀到的知識(shí)去應(yīng)對(duì)生活。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書(shū)可以指導(dǎo)他做人做事且屢試不爽的時(shí)候，也許他就初步成為了一個(gè)主動(dòng)閱讀者。第二步我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)泛讀，精讀讀“點(diǎn)”，泛讀在“面”，點(diǎn)面結(jié)合方能吃透一篇文章。泛讀后精讀，精讀后再泛讀，反復(fù)去讀，就能夠做到既全面把握一篇文章，又重點(diǎn)吃透文章的精華部分，才能最大限度地把一篇文章利用到極限。這第二步重在引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，做到不浪費(fèi)閱讀機(jī)會(huì)。第三步就是要引導(dǎo)好積累工作，有重點(diǎn)地、有序地、有目的地做好積累筆記，這樣就能夠讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的收獲落實(shí)到文字上，既增強(qiáng)理解，又便于復(fù)習(xí)，等到學(xué)生翻閱自己的讀書(shū)筆記并為此感到幸福的時(shí)候，一個(gè)對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣、充滿(mǎn)期待并且能夠堅(jiān)持的閱讀者就誕生了。興趣是最好的老師，學(xué)生愛(ài)上了讀書(shū)，閱讀教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便成為可能。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有計(jì)劃地引導(dǎo)，使閱讀教學(xué)有序進(jìn)行。一、明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求隨著社會(huì)的現(xiàn)代化，“信息時(shí)代”的到來(lái)，信息的傳遞量急劇增加。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息世界，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多、更好地分類(lèi)別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。在延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。二、了解學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注閱讀差異一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)有充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自的差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，并在閱讀的時(shí)候用筆在文本旁做些批注，不但做好了閱讀、提高了效率，而且更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣進(jìn)行延伸閱讀，要努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練。達(dá)到劉勰所說(shuō)的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”的境界。閱讀是一種習(xí)慣。的確，今天你覺(jué)得這個(gè)有趣、吸引你，就去讀了，可能明天就會(huì)懈怠了。最難得的是要天天堅(jiān)持，持之以恒，這樣才能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。閱讀教學(xué)是量的積累才能引起質(zhì)的變化。我認(rèn)為，只要閱讀達(dá)到了一定的量，你的收獲往往就會(huì)功到自然成，不論是做題還是應(yīng)試皆可游刃有余，做人處世更會(huì)從容應(yīng)對(duì)。少壯不經(jīng)勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書(shū)遲。一次偶然讀書(shū)，在文章《一年級(jí)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題及教育干預(yù)策略初探》中，作者深入研究了一年級(jí)新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的典型不適應(yīng)現(xiàn)象，分別從不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)解題三個(gè)角度結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了新生們存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題背后原因的剖析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不僅僅是低年級(jí)的，較高年級(jí)也是這樣的，從教二十幾年，結(jié)合自己日常教學(xué)實(shí)際，讓我感受最深的一個(gè)方面就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，本文也將從這一角度展開(kāi)分析，淺談一下如何引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會(huì)有質(zhì)量的傾聽(tīng)來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在不會(huì)傾聽(tīng)的原因在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣要掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，其中“聽(tīng)是第一步，通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生可以從外界獲取信息，然后通過(guò)思考轉(zhuǎn)化為自己能夠接受的知識(shí)，而這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。正如文章中指出，一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園具體、形象的環(huán)境中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思維習(xí)慣、行為習(xí)慣都會(huì)一定時(shí)間停留在幼兒園的狀態(tài)。對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、數(shù)字都非常陌生，抽象、直接的教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，如果通過(guò)高強(qiáng)度、重復(fù)的聯(lián)系來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)文章里也指出小學(xué)與幼兒園環(huán)境的不同，新的座位安排，規(guī)律的教學(xué)秩序等在一定程度上限值了孩子們的自由，在他們之間會(huì)存在抵觸和反感的情緒，老師們想通過(guò)嚴(yán)厲的管理來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)顯得非常困難，因此如何準(zhǔn)確把握一年級(jí)新生的心智發(fā)展水平，讓他們能夠在短暫的課堂教學(xué)過(guò)程中集中精力、全神貫注的傾聽(tīng)教師的講解就尤為重要。（二）結(jié)合自身教學(xué)，淺談學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的四個(gè)方式1.規(guī)避不良傾聽(tīng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在本人日常數(shù)學(xué)課堂教?W過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在抽屜或者書(shū)包中翻東西，或者同桌之間交頭接耳，或者玩橡皮，尺子，或者偷偷看課外書(shū)，無(wú)法集中精力來(lái)傾聽(tīng)老師的講解，而這些行為習(xí)慣正是他們這個(gè)年齡段存在的普遍現(xiàn)象。那么作為老師，就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些不良習(xí)慣，及時(shí)指出讓其改正，或者在課堂中強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，引起學(xué)生的注意。2.創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣學(xué)生在小學(xué)之前所處的環(huán)境中，很少能夠接觸到抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。對(duì)數(shù)字不是很敏感，反而對(duì)一些形象的“看得見(jiàn)，摸得著”的東西非常有興趣。那么我們就需要順著他們這種心理狀態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景。例如，學(xué)生在認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)單位是，由（下轉(zhuǎn)第189頁(yè)）（上接第184頁(yè)）于缺乏空間想象能力和距離感，無(wú)法去把握如一千米這樣的距離，這時(shí)就可以通過(guò)學(xué)校和家之間的距離，操場(chǎng)的周長(zhǎng)等等實(shí)際例子當(dāng)中，讓他們漸漸感受到一千米的距離，而不是單純教授他們簡(jiǎn)單的單位換算。3.適時(shí)適量正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)在課堂中，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)，全神貫注的學(xué)生，要積極給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)樹(shù)立正面的榜樣，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。例如，可以在課堂中適時(shí)讓學(xué)生回答或者復(fù)述老師剛剛講過(guò)的重點(diǎn)，對(duì)于那些認(rèn)真聽(tīng)講并且能夠準(zhǔn)確完成這個(gè)任務(wù)的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做認(rèn)真聽(tīng)講的好學(xué)生的興趣。4.定期評(píng)估策略應(yīng)用，不斷改進(jìn)教學(xué)手段作為老師應(yīng)該不定期評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的這些讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的方法，通過(guò)與其他老師的交流，和與不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生之間的交流，比如老師上課不夠生動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于生澀難懂等等問(wèn)題，來(lái)評(píng)價(jià)自己教學(xué)中存在的不足，可以向其他老師學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)方法來(lái)不斷提升自己。（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)策略，應(yīng)用效果總結(jié)通過(guò)應(yīng)用上述四個(gè)方式，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象得到了很好的改善，但是還是會(huì)存在一定的問(wèn)題，比如學(xué)生的這種壞習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)有所改觀，但是老師沒(méi)有重復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣，因此我覺(jué)得這項(xiàng)工作時(shí)長(zhǎng)期的。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是類(lèi)似的，認(rèn)真傾聽(tīng)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一步，這個(gè)能力的培養(yǎng)還涉及到學(xué)科之間的相互配合，任課老師之間的相互交流，師生之間的相互努力，讓每一個(gè)學(xué)生能夠成為一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)人。（湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作第三講51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的74第三講財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)第三講75文章寫(xiě)作四要素(裝“靈魂”血肉章材料人體余/(寫(xiě)路”m構(gòu)骨暗L語(yǔ)言”一成文章寫(xiě)作四要素76本章的結(jié)構(gòu)框架主旨概述(含義、作用和特點(diǎn))、主冒主旨的寫(xiě)作要求(先行性、實(shí)用性和直陳性)主旨的孕育和提煉主旨的表達(dá)方法材料的含義和作用二、材料材料的要求材料的搜集、選擇和鑒別材料的使用結(jié)構(gòu)的含義三、結(jié)構(gòu)安排結(jié)構(gòu)的基本原則和要求結(jié)構(gòu)的基本類(lèi)型(篇章結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu))語(yǔ)言表達(dá)方式四、語(yǔ)言(敘述、說(shuō)明和議論)語(yǔ)言要求(準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、莊重、規(guī)范本章的結(jié)構(gòu)框架77第一節(jié)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作的主旨(觀點(diǎn))主旨概述1、主旨的涵義撰文者在文中所表達(dá)的態(tài)度或意見(jiàn)。這種態(tài)度和意見(jiàn),是作者站在一定的立場(chǎng)上,對(duì)客觀事物所做的分析和判斷。2、主旨的作用1)“靈魂”的作用2)“統(tǒng)帥”的作用第一節(jié)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作的主旨(觀點(diǎn))783、主旨應(yīng)具備的特點(diǎn)正確新穎鮮明主旨集中深刻3、主旨應(yīng)具備的特點(diǎn)79、主旨的寫(xiě)作要求1、主旨先行性品主題財(cái)經(jīng)應(yīng)用文主題→童明確含蓄、曲折直截了當(dāng)2、主旨實(shí)用性應(yīng)用文的主旨意在實(shí)用,用來(lái)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐增進(jìn)單位之間的信息溝通等3、主旨直陳性直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明主題,表明態(tài)度,提出解決問(wèn)題的措施和辦法、主旨的寫(xiě)作要求80農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)及其制度調(diào)查研究的代表作主旨(觀點(diǎn))的孕育和煉令1、認(rèn)真研究全部材料,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);江村經(jīng)濟(jì)2、提高政策水平,對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和反映的對(duì)象深入研究;3、揭示事物的本質(zhì)新賣(mài)精者言遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律性。農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)81主旨提煉練習(xí)有一個(gè)人,在每年十月間都要和家人跋涉上百里去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前,他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽(tīng)了很高興。就這樣,以后的每一年,一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年后,當(dāng)這家人再去時(shí),卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,根本不再南飛。A.溺愛(ài)使動(dòng)物喪失本能。B.我們對(duì)自然不能橫加干預(yù)。C.愛(ài)也會(huì)錯(cuò)。(錯(cuò)愛(ài)。愛(ài)也要講究方式)D.改變,原來(lái)只需要堅(jiān)持。主旨提煉練習(xí)82主旨提煉練習(xí)材料一:在美國(guó)阿拉斯加涅利英自然保護(hù)區(qū),人們?yōu)楸Ｗo(hù)鹿而把狼消滅了,鹿沒(méi)有了天敵,終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后,鹿群由4000只發(fā)展到40000只,但鹿的體態(tài)蠢笨,沒(méi)有了昔日的靈秀。植物也因鹿群迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)進(jìn)來(lái),鹿又四散奔逃,但卻恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。答案:任何事物的存在都有其合理性/人需要一定的壓力不可因噎廢食等等。材料二:某墓志銘寫(xiě)道:“年少躊躇滿(mǎn)志,夢(mèng)想改變世界年事漸長(zhǎng),闖歷增長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)無(wú)力改變世界,于是縮小范圍決定先改變國(guó)家,目標(biāo)仍然太大。中年想改變親人,但不能。老了,頓悟,應(yīng)先改變自己,以身作則,影響家人,后改變國(guó)家,改造整個(gè)世界。令答案:做人應(yīng)腳踏實(shí)地,不能好高騖遠(yuǎn)主旨提煉練習(xí)83四、主旨的表現(xiàn)方法1標(biāo)題顯旨例:《國(guó)務(wù)院關(guān)于調(diào)整證券交易印花稅中央與地方分享比例的通知》2開(kāi)篇明旨例文新中國(guó)成立50年來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展取得了令人矚目的成就。在21世紀(jì),高等教育肩負(fù)著偉大而又光榮的歷史使命,應(yīng)該也必須有更大更快的發(fā)展。但是,當(dāng)前高等學(xué)校后勤服務(wù)模式落后后勤社會(huì)化改革滯后、后勤負(fù)擔(dān)沉重的狀況,已經(jīng)成為制約高等教育發(fā)展的“瓶頸″因素。因此,進(jìn)一步推進(jìn)并盡快完成高等