經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)

經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)管人管事之細節(jié)細節(jié)感言不管是大型企業(yè)還是中小型企業(yè),領(lǐng)導(dǎo)者所要面對的,無外乎人和事。換句話說,如果有位領(lǐng)導(dǎo)者對人和事應(yīng)付自如、管理有方,那么他就可以稱為成功的領(lǐng)導(dǎo)者。盡管管人和管事是相互聯(lián)系的,人中有事、事中有人,但管人和管事還是有所不同的。歸根到底一句話,無人就無事,管事還要先管人,管人是管理之本。數(shù)學課堂教學就其本質(zhì)而言,是學生在教師的指導(dǎo)下,通過合作學習解決問題并學習數(shù)學知識和提高數(shù)學素養(yǎng)的一種特殊的認識和實踐過程。在這一過程中,提問發(fā)揮著十分重要的作用,它不僅能夠激發(fā)、調(diào)動學生思維的積極性,而且對學生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)與思維能力的發(fā)展具有深刻的影響,在合作學習過程中,巧妙恰當?shù)奶釂柛菐熒p方進行情感交流、信息反饋、調(diào)節(jié)教與學的活動,是落實課堂教學目標的重要手段。一、合作學習過程中提問的類型根據(jù)合作學習的任務(wù)及提問的目的和作用,數(shù)學課堂提問大致可分為以下幾種:1.檢查預(yù)習中的鋪墊性提問這類提問一般在布置小組合作學習指導(dǎo)法則、公式或證明定理之前使用。數(shù)學知識有很強的連貫性,每一個公式、法則、定理都是在原有知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的,故學習一個新知識時,要以舊引新。這樣不僅可以復(fù)習鞏固舊知識,降低學習新知識的難度,而且可以使學生看到事物的本質(zhì),從而掌握解決問題的關(guān)鍵,為推導(dǎo)法則、公式和證明定理服務(wù)。如數(shù)學證明三角形內(nèi)角和定理時,在檢查小組預(yù)習環(huán)節(jié),可設(shè)計如下提問:(1)在學習中,你是如何發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°的?(2)如果不允許把三角形撕壞或翻折,你有什么辦法能發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和等于180°?(3)度量三角形的每一個角相加是一種方法,但度量會產(chǎn)生誤差,誤差累加會影響對結(jié)論的判斷,你們能否考慮不用度量的方法得出結(jié)論呢?(尺規(guī)作圖,作一個角使它等于三角形的三個內(nèi)角的和,度量、觀察它的兩邊是否在一條直線上;盡可能利用三角形的邊,用尺規(guī)作一個角使它等于三個內(nèi)角的和,觀察角的兩邊是否在一條直線。)上述的提問,就暗示了證明定理的關(guān)鍵以及為什么要添加輔助線和怎樣添加輔助線,為證明定理作鋪墊。2.情境創(chuàng)設(shè)中的引趣性提問這類提問適應(yīng)新課的開始。在學習新知識之前,學生處于準備狀態(tài),使用這類提問,能激發(fā)學生的注意定向,集中和轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的教學內(nèi)容上來。能激發(fā)學生學習新知識的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,激勵學生質(zhì)疑問難,把學生的思維從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。如學習“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時,首先寫出一個系數(shù)較大的一元二次方程2010x2-2009x-1=0,然后問:誰能馬上說出它的兩根的和與積?就屬于此類。3.探討難點時的針對性提問在教學中,學生某些知識易混淆,對某些問題考慮不周,似是而非。教師為避免學生失誤,往往安排學生對難點進行探討,為達到學生明晰,糾偏查錯,由死搬硬套,達到熟練掌握這一目的,往往需要對癥下藥的針對性提問。如:對于“直線是向兩端無限延伸的”這一命題是人人皆知的,但知道了未必就理解了。4.鞏固訓(xùn)練時的指導(dǎo)性提問這類提問包括兩種:一是指導(dǎo)學生進行有效小組練習時的提問,這類提問在布置作業(yè)或檢測時使用,目的是讓學生自覺地正確地運用所學知識去解決實際問題,這類提問的表現(xiàn)形式是提示、誘導(dǎo)和指導(dǎo),減小問題的坡度和難度,以利于學生跨上由知識掌握到知識應(yīng)用的臺階。二是對學生學習方法進行指導(dǎo)的提問。這是寓學法指導(dǎo)于合作學習之中,從而發(fā)展和提高學生學習能力的一項重要措施。一般是結(jié)合教學的具體內(nèi)容,就數(shù)學思想和方法、知識理解等問題進行指導(dǎo)的提問。如“圓周角的度數(shù)”進行數(shù)學小結(jié)時,提出:(1)定理的探索證明過程中運用了那些數(shù)學思想方法?(特殊到一般,轉(zhuǎn)化,分類)(2)轉(zhuǎn)化這種數(shù)學思想方法的特征是什么?(化整為零)(3)分類的主要要求是什么?(不重復(fù),不遺漏)(4)掌握這些數(shù)學思想對求證數(shù)學命題有何指導(dǎo)作用?上述的提問,即使學生在合作學習中學到了知識,又使學生掌握了獲取知識的科學方法,進而可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。5.拓展延伸中的發(fā)散性提問發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,中學生是素質(zhì)教育追求的目標,教師在拓展延伸環(huán)節(jié)中要提出能激發(fā)學生思維的問題,就能引導(dǎo)學生縱橫聯(lián)系所學的知識溝通不同的數(shù)學知識和方法,開拓知識面,提高學生的思維素質(zhì)。如講完一個例題的一題多解,或變化條件、結(jié)論。將例題進行引申的提問等,都屬于此類提問。二、合作學習中提問的策略在合作學習指導(dǎo)過程中,要使提問充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,除了設(shè)計一個好的問題外,還必須十分重視提問的策略。1.面向全體學生,留有足夠的思考時間先面向全體學生提問,讓各個小組充分思考,討論后推選代表回答。這一過程中首先是要讓全體學生都有一個充分的思考時間,學生討論是在合作學習過程中,對個體之間思維的互補,推選代表回答又使回答者得到一個歸納表述的練習機會,其效果遠比提名后讓學生匆匆回答要好得多。2.語言具有啟發(fā)性,教態(tài)富有情感教師提問的語言要準確,富有感情。提問時,教師的語言應(yīng)具有啟發(fā)性,還要注意盡量做到活潑有趣,深入淺出。同時,提問時教師要教態(tài)親切、自然,相信每個學生都能答好,這樣,學習小組成員的思維活躍,還能使師生建立真摯、和諧的情感。3.時機準確,保護學生的積極性選擇恰當?shù)臅r機發(fā)問,在學生合作學習中思維處于求知而未知的困惑之際,清楚明確地及時提問,效果明顯。提問要注意因材施教,保護全體學生的積極性,由于學生的認識結(jié)構(gòu)及能力水平存在個別差異。教師提問要根據(jù)學生的個性特點,熟悉合作學習小組成員的情況,對較難的問題多讓優(yōu)生回答,一般的問題可讓中差生回答,讓不同程度的學生都有發(fā)言的機會,讓更多的學生享受成功的愉悅感。4.認真傾聽,適時給予鼓勵學生回答時,教師不僅要自己認真傾聽,表現(xiàn)出關(guān)心和重視,還要隨時注意引導(dǎo)全體學生認真傾聽和思考,此時教師不可做整理教具,察看練習等與回答無關(guān)的事情。當學生回答有困難時,要以鼓勵的態(tài)度進行提示,不可出現(xiàn)失望狀,當該學生確定回答不來時,本組其他學生補充,但要提醒前一位學生認真傾聽,甚至可以在答案滿意后,讓該生重述。近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化步伐的加快，大量農(nóng)民工離家在外打工掙錢，這就催生出了社會的一個特殊群體――“留守兒童”。他們在家靠爺爺奶奶（外公外婆）或其他親屬作為監(jiān)護人照料或看管，或寄養(yǎng)在親戚朋友家中，普遍存在親情缺失和家庭教育缺位等方面的問題，在學習、生活、健康、做人等方面存在突出問題。在學校，這一群體人數(shù)逐年增多，給學校的管理帶來諸多困難和不便，也給教師的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。“留守兒童”教育管理問題不僅成了義務(wù)教育階段學校需要認真研究解決的新課題，而且成了一個十分突出的社會問題。這一問題不僅關(guān)系到未成年人的健康成長，而且關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系到和諧社會的建設(shè)問題。因此，全社會應(yīng)當關(guān)注“留守兒童”問題。一、“留守兒童”問題的成因及特點（一）“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因“留守兒童”問題歸根結(jié)底是社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型帶來的必然結(jié)果。由于勞務(wù)經(jīng)濟的興起和外出務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村富余勞動力大規(guī)模地流動導(dǎo)致產(chǎn)生了“留守兒童”。在農(nóng)村，數(shù)以千計萬計的年輕父母外出打工時，不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或其他人照管，這是迫不得已的選擇，“留守兒童”的出現(xiàn)，也是無奈的結(jié)果。從本質(zhì)上講，“留守兒童”問題是“三農(nóng)”問題的副產(chǎn)品，它的大量產(chǎn)生和存在，是我國現(xiàn)行戶籍制度和與此相關(guān)的就業(yè)、教育和社會保障的產(chǎn)物。（二）“留守兒童”問題的特點1.“留守兒童”數(shù)量在不斷增加。在筆者所在的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)近三年的小學生人數(shù)逐年減少，而留守兒童人數(shù)三年來不斷增加，留守兒童數(shù)量還有不斷上升的趨勢。2.“留守兒童”的大多數(shù)監(jiān)護人均已年老體衰，勞動和家務(wù)繁重，文化素質(zhì)差，對孩子僅能提供基本的衣食住行，很難盡到監(jiān)護責任。有的孩子的爺爺奶奶（外公外婆）在其子女出門打工后被迫從事家庭繁重的生產(chǎn)勞動，根本無力顧及孩子的教育和學習，這就給學校教育帶來了很大的困難。3.“留守兒童”與父母之間有的嚴重缺失親情。留守兒童的父母大部分長年在離家較遠的地方打工，由于收入較低，加上路途遙遠，他們中有的人很少回家，有一半的人只有春節(jié)回家一次，有三分之一的人兩三年回家一次。這使得孩子和父母之間的親情被淡化，父母和孩子之間親情缺失，給孩子幼小的心靈留下深刻的創(chuàng)傷。4.留守兒童心理存在失衡現(xiàn)象。父母不在身邊，盡管其他監(jiān)護人對孩子盡了最大的管理和撫養(yǎng)責任，但由于缺少父母的愛，孩子沒有和父母交流的機會，有事經(jīng)常憋在心里不向別人傾訴，使部分孩子情感自我封閉，厭世妒忌，仇視報復(fù)，心理嚴重失衡。5.性格相對扭曲，行為比較失常。人的良好性格的形成，離不開兒時親人的呵護和親情的愛撫。長期與親生父母分離使得部分留守兒童在心理上和情感上的需求得不到滿足，產(chǎn)生了嚴重的“親情饑渴”。留守兒童的性格易走極端，孩子在消極心理的作用下有的膽小怕事、內(nèi)向冷漠；有的孤僻乘戾、暴躁攻擊、蠻橫任性；有的愛慕虛榮、互相攀比；有的行為失常，迷上了進臺球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至參與賭博、偷盜、拉幫結(jié)派、打架斗毆和偷看宣揚色情兇殺的影視制品，夜不歸宿，給家庭教育和學校管理帶來很大困難。二、建議與對策面對現(xiàn)實的“留守兒童”問題，作為從事農(nóng)村教育的管理者和“留守兒童”問題的見證人，我們應(yīng)當認真研究和分析“留守兒童”問題，加強“留守兒童”的教育，從政府、社會、學校、家庭四方面入手，注重四者結(jié)合，逐步尋找解決問題的有效途徑。從學校管理的層面講，應(yīng)當從下面幾個方面入手：一是班主任和任課教師要對“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛。以愛動其心，以言導(dǎo)其行，使他們切實感到學校、教師、班集體的溫暖。教師應(yīng)當用燦爛的笑容面對每一位留守兒童，以愛和責任去感化他們，彌補親情關(guān)愛的缺失。學校應(yīng)當定期不定期地召開“留守兒童”動員大會，在評優(yōu)選先、補助發(fā)放方面給留守兒童適當傾斜，使他們進得來，留得住，學得好。二是建立“四合一”的“留守兒童”管理辦法，強化家校聯(lián)系。即建立以學校、教師、家長、監(jiān)護人為四個點，其連線構(gòu)成一個正方形，學生置于正方形的中心，從不同角度對“留守兒童”進行管理和教育。學校教師要負責和家長建立聯(lián)系，保證與家長的聯(lián)系渠道暢通，同時應(yīng)定期與監(jiān)護人聯(lián)系，了解并告訴對方孩子的近期表現(xiàn)及動向，不留工作死角。使家校雙方互動，共同教育孩子使其健康成長。三是建立對“留守兒童”個人成長檔案，形成監(jiān)測制度。學校要對“留守兒童”登記備案，分類區(qū)別對待，以便有針對性地進行教育和管理；要關(guān)注“留守兒童”的身心健康，定期與家長和監(jiān)護人溝通，隨時讓其父母了解孩子動向，使其父母明白學校對其子女的關(guān)愛。四是利用假期或春節(jié)家長回家之際召開“留守兒童”家長會，定期不定期地召開監(jiān)護人培訓(xùn)會，明確學校、父母和監(jiān)護人的責任，共同教育孩子健康成長。五是鼓勵“留守兒童”積極參加各種教育活動，使其在活動中體驗老師的關(guān)懷，感受到同學與學校對其的厚愛與溫暖。培養(yǎng)他們愛護同學、尊敬教師、熱愛學校的情懷。六是大力推進農(nóng)村寄宿制小學建設(shè)，為“留守兒童”建設(shè)一個統(tǒng)一、有序、便于學習和生活的新型學校環(huán)境，不斷提高學校對“留守兒童”的管理水平。總之，“留守兒童”問題是一項復(fù)雜的社會問題，這一問題不可能在短期內(nèi)單憑學校和教師的教育得到解決。這就需要國家、社會、學校和家庭幾方聯(lián)動，逐步找到解決“留守兒童”問題的辦法和途徑。作為教育工作者，只要我們關(guān)注了“留守兒童”問題，就能為留守兒童撐起一片藍天。經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)經(jīng)典實用有價值企1管人管事之細節(jié)管人管事之細節(jié)2細節(jié)感言不管是大型企業(yè)還是中小型企業(yè),領(lǐng)導(dǎo)者所要面對的,無外乎人和事。換句話說,如果有位領(lǐng)導(dǎo)者對人和事應(yīng)付自如、管理有方,那么他就可以稱為成功的領(lǐng)導(dǎo)者。盡管管人和管事是相互聯(lián)系的,人中有事、事中有人,但管人和管事還是有所不同的。歸根到底一句話,無人就無事,管事還要先管人,管人是管理之本。細節(jié)感言3謹此內(nèi)容獻給那些活躍在一線的管理者們謹此內(nèi)容4管人的細節(jié)管人難難管人人難管管人的細節(jié)5管人管事的秘訣管好一個公司不容易,需要你時時刻亥地注意每一個細節(jié);只要一個細節(jié)沒有注意到,就會給你或給公司帶來不可預(yù)知的影響。真正優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者,是那些在管人過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)細節(jié)、注重細節(jié)并應(yīng)用細節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)者。管人管事的秘訣6不能總做“老好人了組織領(lǐng)導(dǎo)不敢對下屬提出批評的原因第一、領(lǐng)導(dǎo)缺乏能力,或者業(yè)務(wù)技能不過硬,自己心里發(fā)虛,不敢理直氣壯提出問題,怕部屬有意見,在業(yè)務(wù)上拿一把,自己無能為力,因此只要遷就恭維他們,失去一個領(lǐng)導(dǎo)者的身份。第二、怕得罪人。他們的宗旨:“多栽話,少栽刺”,真實想法:“工作好壞是公家,有了意見是自己的”第三、有些人出于好心,怕批評傷害部屬自尊心,因此對部屬只有哄第四、有些人是非不清,對部屬工作的優(yōu)劣好壞心中無數(shù)不能總做“老好人7把事情的目的告訴員工如果一個人不了解正在做什么以及為什么這樣做,我們就不能期望他能夠做得更好目標管理”:指定與達成目標的管理方法目標明確的團隊才是好團隊把事情的目的告訴員工8身教重于言教領(lǐng)導(dǎo)的速度就是眾人的速度,稱職的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則人們往往模范經(jīng)理的工作習慣和修養(yǎng),而不管其工作習慣和修養(yǎng)是好或壞;身教重于言教9感情投資不可忽略員工的能力大小與領(lǐng)導(dǎo)對他們的感情投資的多少是成正比的原因:第一、會有效激發(fā)員工潛在的能力,使員工產(chǎn)生強大的使命感與奉獻精神第二、會使員工產(chǎn)生“歸屬感”,而這種歸屬感正是員工愿意充分發(fā)揮自己能力的重要源泉之第三、可以有效激發(fā)員工的開拓意識和創(chuàng)新精神,鼓足勇氣,不會“前怕狼后怕虎”所以工作起來便無所擔心感情投資不可忽略10因事設(shè)人,才能行之有效個臃腫的隊伍,是沒有效率可言的?！伴e雜人員多,形成“粥少僧多”各有各精彩因事設(shè)人,才能行之有效11經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)12經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)13經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)14經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)15經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)16經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)17經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)18經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)19經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)20經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)21經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)22經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)23經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)24經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)25經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)26經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)27經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)28經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)29經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)30經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)31經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)32經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)33經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)34經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)35經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)36經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)37經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)38經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)39經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)40經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)41經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)42謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，43經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)管人管事之細節(jié)細節(jié)感言不管是大型企業(yè)還是中小型企業(yè),領(lǐng)導(dǎo)者所要面對的,無外乎人和事。換句話說,如果有位領(lǐng)導(dǎo)者對人和事應(yīng)付自如、管理有方,那么他就可以稱為成功的領(lǐng)導(dǎo)者。盡管管人和管事是相互聯(lián)系的,人中有事、事中有人,但管人和管事還是有所不同的。歸根到底一句話,無人就無事,管事還要先管人,管人是管理之本。數(shù)學課堂教學就其本質(zhì)而言,是學生在教師的指導(dǎo)下,通過合作學習解決問題并學習數(shù)學知識和提高數(shù)學素養(yǎng)的一種特殊的認識和實踐過程。在這一過程中,提問發(fā)揮著十分重要的作用,它不僅能夠激發(fā)、調(diào)動學生思維的積極性,而且對學生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)與思維能力的發(fā)展具有深刻的影響,在合作學習過程中,巧妙恰當?shù)奶釂柛菐熒p方進行情感交流、信息反饋、調(diào)節(jié)教與學的活動,是落實課堂教學目標的重要手段。一、合作學習過程中提問的類型根據(jù)合作學習的任務(wù)及提問的目的和作用,數(shù)學課堂提問大致可分為以下幾種:1.檢查預(yù)習中的鋪墊性提問這類提問一般在布置小組合作學習指導(dǎo)法則、公式或證明定理之前使用。數(shù)學知識有很強的連貫性,每一個公式、法則、定理都是在原有知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的,故學習一個新知識時,要以舊引新。這樣不僅可以復(fù)習鞏固舊知識,降低學習新知識的難度,而且可以使學生看到事物的本質(zhì),從而掌握解決問題的關(guān)鍵,為推導(dǎo)法則、公式和證明定理服務(wù)。如數(shù)學證明三角形內(nèi)角和定理時,在檢查小組預(yù)習環(huán)節(jié),可設(shè)計如下提問:(1)在學習中,你是如何發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°的?(2)如果不允許把三角形撕壞或翻折,你有什么辦法能發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和等于180°?(3)度量三角形的每一個角相加是一種方法,但度量會產(chǎn)生誤差,誤差累加會影響對結(jié)論的判斷,你們能否考慮不用度量的方法得出結(jié)論呢?(尺規(guī)作圖,作一個角使它等于三角形的三個內(nèi)角的和,度量、觀察它的兩邊是否在一條直線上;盡可能利用三角形的邊,用尺規(guī)作一個角使它等于三個內(nèi)角的和,觀察角的兩邊是否在一條直線。)上述的提問,就暗示了證明定理的關(guān)鍵以及為什么要添加輔助線和怎樣添加輔助線,為證明定理作鋪墊。2.情境創(chuàng)設(shè)中的引趣性提問這類提問適應(yīng)新課的開始。在學習新知識之前,學生處于準備狀態(tài),使用這類提問,能激發(fā)學生的注意定向,集中和轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的教學內(nèi)容上來。能激發(fā)學生學習新知識的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,激勵學生質(zhì)疑問難,把學生的思維從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。如學習“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時,首先寫出一個系數(shù)較大的一元二次方程2010x2-2009x-1=0,然后問:誰能馬上說出它的兩根的和與積?就屬于此類。3.探討難點時的針對性提問在教學中,學生某些知識易混淆,對某些問題考慮不周,似是而非。教師為避免學生失誤,往往安排學生對難點進行探討,為達到學生明晰,糾偏查錯,由死搬硬套,達到熟練掌握這一目的,往往需要對癥下藥的針對性提問。如:對于“直線是向兩端無限延伸的”這一命題是人人皆知的,但知道了未必就理解了。4.鞏固訓(xùn)練時的指導(dǎo)性提問這類提問包括兩種:一是指導(dǎo)學生進行有效小組練習時的提問,這類提問在布置作業(yè)或檢測時使用,目的是讓學生自覺地正確地運用所學知識去解決實際問題,這類提問的表現(xiàn)形式是提示、誘導(dǎo)和指導(dǎo),減小問題的坡度和難度,以利于學生跨上由知識掌握到知識應(yīng)用的臺階。二是對學生學習方法進行指導(dǎo)的提問。這是寓學法指導(dǎo)于合作學習之中,從而發(fā)展和提高學生學習能力的一項重要措施。一般是結(jié)合教學的具體內(nèi)容,就數(shù)學思想和方法、知識理解等問題進行指導(dǎo)的提問。如“圓周角的度數(shù)”進行數(shù)學小結(jié)時,提出:(1)定理的探索證明過程中運用了那些數(shù)學思想方法?(特殊到一般,轉(zhuǎn)化,分類)(2)轉(zhuǎn)化這種數(shù)學思想方法的特征是什么?(化整為零)(3)分類的主要要求是什么?(不重復(fù),不遺漏)(4)掌握這些數(shù)學思想對求證數(shù)學命題有何指導(dǎo)作用?上述的提問,即使學生在合作學習中學到了知識,又使學生掌握了獲取知識的科學方法,進而可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。5.拓展延伸中的發(fā)散性提問發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,中學生是素質(zhì)教育追求的目標,教師在拓展延伸環(huán)節(jié)中要提出能激發(fā)學生思維的問題,就能引導(dǎo)學生縱橫聯(lián)系所學的知識溝通不同的數(shù)學知識和方法,開拓知識面,提高學生的思維素質(zhì)。如講完一個例題的一題多解,或變化條件、結(jié)論。將例題進行引申的提問等,都屬于此類提問。二、合作學習中提問的策略在合作學習指導(dǎo)過程中,要使提問充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,除了設(shè)計一個好的問題外,還必須十分重視提問的策略。1.面向全體學生,留有足夠的思考時間先面向全體學生提問,讓各個小組充分思考,討論后推選代表回答。這一過程中首先是要讓全體學生都有一個充分的思考時間,學生討論是在合作學習過程中,對個體之間思維的互補,推選代表回答又使回答者得到一個歸納表述的練習機會,其效果遠比提名后讓學生匆匆回答要好得多。2.語言具有啟發(fā)性,教態(tài)富有情感教師提問的語言要準確,富有感情。提問時,教師的語言應(yīng)具有啟發(fā)性,還要注意盡量做到活潑有趣,深入淺出。同時,提問時教師要教態(tài)親切、自然,相信每個學生都能答好,這樣,學習小組成員的思維活躍,還能使師生建立真摯、和諧的情感。3.時機準確,保護學生的積極性選擇恰當?shù)臅r機發(fā)問,在學生合作學習中思維處于求知而未知的困惑之際,清楚明確地及時提問,效果明顯。提問要注意因材施教,保護全體學生的積極性,由于學生的認識結(jié)構(gòu)及能力水平存在個別差異。教師提問要根據(jù)學生的個性特點,熟悉合作學習小組成員的情況,對較難的問題多讓優(yōu)生回答,一般的問題可讓中差生回答,讓不同程度的學生都有發(fā)言的機會,讓更多的學生享受成功的愉悅感。4.認真傾聽,適時給予鼓勵學生回答時,教師不僅要自己認真傾聽,表現(xiàn)出關(guān)心和重視,還要隨時注意引導(dǎo)全體學生認真傾聽和思考,此時教師不可做整理教具,察看練習等與回答無關(guān)的事情。當學生回答有困難時,要以鼓勵的態(tài)度進行提示,不可出現(xiàn)失望狀,當該學生確定回答不來時,本組其他學生補充,但要提醒前一位學生認真傾聽,甚至可以在答案滿意后,讓該生重述。近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化步伐的加快，大量農(nóng)民工離家在外打工掙錢，這就催生出了社會的一個特殊群體――“留守兒童”。他們在家靠爺爺奶奶（外公外婆）或其他親屬作為監(jiān)護人照料或看管，或寄養(yǎng)在親戚朋友家中，普遍存在親情缺失和家庭教育缺位等方面的問題，在學習、生活、健康、做人等方面存在突出問題。在學校，這一群體人數(shù)逐年增多，給學校的管理帶來諸多困難和不便，也給教師的工作帶來了新的挑戰(zhàn)?！傲羰貎和苯逃芾韱栴}不僅成了義務(wù)教育階段學校需要認真研究解決的新課題，而且成了一個十分突出的社會問題。這一問題不僅關(guān)系到未成年人的健康成長，而且關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系到和諧社會的建設(shè)問題。因此，全社會應(yīng)當關(guān)注“留守兒童”問題。一、“留守兒童”問題的成因及特點（一）“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因“留守兒童”問題歸根結(jié)底是社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型帶來的必然結(jié)果。由于勞務(wù)經(jīng)濟的興起和外出務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村富余勞動力大規(guī)模地流動導(dǎo)致產(chǎn)生了“留守兒童”。在農(nóng)村，數(shù)以千計萬計的年輕父母外出打工時，不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或其他人照管，這是迫不得已的選擇，“留守兒童”的出現(xiàn)，也是無奈的結(jié)果。從本質(zhì)上講，“留守兒童”問題是“三農(nóng)”問題的副產(chǎn)品，它的大量產(chǎn)生和存在，是我國現(xiàn)行戶籍制度和與此相關(guān)的就業(yè)、教育和社會保障的產(chǎn)物。（二）“留守兒童”問題的特點1.“留守兒童”數(shù)量在不斷增加。在筆者所在的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)近三年的小學生人數(shù)逐年減少，而留守兒童人數(shù)三年來不斷增加，留守兒童數(shù)量還有不斷上升的趨勢。2.“留守兒童”的大多數(shù)監(jiān)護人均已年老體衰，勞動和家務(wù)繁重，文化素質(zhì)差，對孩子僅能提供基本的衣食住行，很難盡到監(jiān)護責任。有的孩子的爺爺奶奶（外公外婆）在其子女出門打工后被迫從事家庭繁重的生產(chǎn)勞動，根本無力顧及孩子的教育和學習，這就給學校教育帶來了很大的困難。3.“留守兒童”與父母之間有的嚴重缺失親情。留守兒童的父母大部分長年在離家較遠的地方打工，由于收入較低，加上路途遙遠，他們中有的人很少回家，有一半的人只有春節(jié)回家一次，有三分之一的人兩三年回家一次。這使得孩子和父母之間的親情被淡化，父母和孩子之間親情缺失，給孩子幼小的心靈留下深刻的創(chuàng)傷。4.留守兒童心理存在失衡現(xiàn)象。父母不在身邊，盡管其他監(jiān)護人對孩子盡了最大的管理和撫養(yǎng)責任，但由于缺少父母的愛，孩子沒有和父母交流的機會，有事經(jīng)常憋在心里不向別人傾訴，使部分孩子情感自我封閉，厭世妒忌，仇視報復(fù)，心理嚴重失衡。5.性格相對扭曲，行為比較失常。人的良好性格的形成，離不開兒時親人的呵護和親情的愛撫。長期與親生父母分離使得部分留守兒童在心理上和情感上的需求得不到滿足，產(chǎn)生了嚴重的“親情饑渴”。留守兒童的性格易走極端，孩子在消極心理的作用下有的膽小怕事、內(nèi)向冷漠；有的孤僻乘戾、暴躁攻擊、蠻橫任性；有的愛慕虛榮、互相攀比；有的行為失常，迷上了進臺球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至參與賭博、偷盜、拉幫結(jié)派、打架斗毆和偷看宣揚色情兇殺的影視制品，夜不歸宿，給家庭教育和學校管理帶來很大困難。二、建議與對策面對現(xiàn)實的“留守兒童”問題，作為從事農(nóng)村教育的管理者和“留守兒童”問題的見證人，我們應(yīng)當認真研究和分析“留守兒童”問題，加強“留守兒童”的教育，從政府、社會、學校、家庭四方面入手，注重四者結(jié)合，逐步尋找解決問題的有效途徑。從學校管理的層面講，應(yīng)當從下面幾個方面入手：一是班主任和任課教師要對“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛。以愛動其心，以言導(dǎo)其行，使他們切實感到學校、教師、班集體的溫暖。教師應(yīng)當用燦爛的笑容面對每一位留守兒童，以愛和責任去感化他們，彌補親情關(guān)愛的缺失。學校應(yīng)當定期不定期地召開“留守兒童”動員大會，在評優(yōu)選先、補助發(fā)放方面給留守兒童適當傾斜，使他們進得來，留得住，學得好。二是建立“四合一”的“留守兒童”管理辦法，強化家校聯(lián)系。即建立以學校、教師、家長、監(jiān)護人為四個點，其連線構(gòu)成一個正方形，學生置于正方形的中心，從不同角度對“留守兒童”進行管理和教育。學校教師要負責和家長建立聯(lián)系，保證與家長的聯(lián)系渠道暢通，同時應(yīng)定期與監(jiān)護人聯(lián)系，了解并告訴對方孩子的近期表現(xiàn)及動向，不留工作死角。使家校雙方互動，共同教育孩子使其健康成長。三是建立對“留守兒童”個人成長檔案，形成監(jiān)測制度。學校要對“留守兒童”登記備案，分類區(qū)別對待，以便有針對性地進行教育和管理；要關(guān)注“留守兒童”的身心健康，定期與家長和監(jiān)護人溝通，隨時讓其父母了解孩子動向，使其父母明白學校對其子女的關(guān)愛。四是利用假期或春節(jié)家長回家之際召開“留守兒童”家長會，定期不定期地召開監(jiān)護人培訓(xùn)會，明確學校、父母和監(jiān)護人的責任，共同教育孩子健康成長。五是鼓勵“留守兒童”積極參加各種教育活動，使其在活動中體驗老師的關(guān)懷，感受到同學與學校對其的厚愛與溫暖。培養(yǎng)他們愛護同學、尊敬教師、熱愛學校的情懷。六是大力推進農(nóng)村寄宿制小學建設(shè)，為“留守兒童”建設(shè)一個統(tǒng)一、有序、便于學習和生活的新型學校環(huán)境，不斷提高學校對“留守兒童”的管理水平。總之，“留守兒童”問題是一項復(fù)雜的社會問題，這一問題不可能在短期內(nèi)單憑學校和教師的教育得到解決。這就需要國家、社會、學校和家庭幾方聯(lián)動，逐步找到解決“留守兒童”問題的辦法和途徑。作為教育工作者，只要我們關(guān)注了“留守兒童”問題，就能為留守兒童撐起一片藍天。經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：管人管事細節(jié)經(jīng)典實用有價值企44管人管事之細節(jié)管人管事之細節(jié)45細節(jié)感言不管是大型企業(yè)還是中小型企業(yè),領(lǐng)導(dǎo)者所要面對的,無外乎人和事。換句話說,如果有位領(lǐng)導(dǎo)者對人和事應(yīng)付自如、管理有方,那么他就可以稱為成功的領(lǐng)導(dǎo)者。盡管管人和管事是相互聯(lián)系的,人中有事、事中有人,但管人和管事還是有所不同的。歸根到底一句話,無人就無事,管事還要先管人,管人是管理之本。細節(jié)感言46謹此內(nèi)容獻給那些活躍在一線的管理者們謹此內(nèi)容47管人的細節(jié)管人難難管人人難管管人的細節(jié)48管人管事的秘訣管好一個公司不容易,需要你時時刻亥地注意每一個細節(jié);只要一個細節(jié)沒有注意到,就會給你或給公司帶來不可預(yù)知的影響。真正優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者,是那些在管人過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)細節(jié)、注重細節(jié)并應(yīng)用細節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)者。管人管事的秘訣49不能總做“老好人了組織領(lǐng)導(dǎo)不敢對下屬提出批評的原因第一、領(lǐng)導(dǎo)缺乏能力,或者業(yè)務(wù)技能不過硬,自己心里發(fā)虛,不敢理直氣壯提出問題,怕部屬有意見,在業(yè)務(wù)上拿一把,自己無能為力,因此只要遷就恭維他們,失去一個領(lǐng)導(dǎo)者的身份。第二、怕得罪人。他們的宗旨:“多栽話,少栽刺”,真實想法:“工作好壞是公家,有了意見是自己的”第三、有些人出于好心,怕批評傷害部屬自尊心,因此對部屬只有哄第四、有些人是非不清,對部屬工作的優(yōu)劣好壞心中無數(shù)不能總做“老好人50把事情的目的告訴員工如果一個人不了解正在做什么以及為什么這樣做,我們就不能期望他能夠做得更好目標管理”:指定