很多事情是想不到課件

很多事情是想不到46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾很多事情是想不到很多事情是想不到46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾很多事情是不到的想新課程的理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程，而思維是從問題開始的，那么提什么樣的問題以及問題以何種方式提出就顯得非常重要了，通常認(rèn)為問題最好的載體是情境，新課程大力提倡通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)，這從新課程的理念和教材的編寫方面都可以得到充分的反映，因而情境創(chuàng)設(shè)也在這幾年備受廣大數(shù)學(xué)老師的重視。一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，往往是意味著一節(jié)課成功了一半。那么在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候要注意些什么，現(xiàn)就在數(shù)學(xué)新授課中，對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)如何做到高效淺談自己的做法。一、創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，對(duì)大腦皮層有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用，使學(xué)生一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開、放不下。所以懸念式問題的設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，開啟學(xué)生的思路，活躍思維、豐富想象、加強(qiáng)記憶，有利于學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中獲取新知，發(fā)展智力。例如，為了引入“對(duì)數(shù)”的概念，我設(shè)計(jì)了這樣的情境:“我手中的這張紙厚0.083毫米，對(duì)折3次，厚度不足1毫米，如果對(duì)折30次，厚度大約是多少?”學(xué)生們紛紛估計(jì)，我說:“經(jīng)過計(jì)算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度”。學(xué)生們感到驚訝，甚至很多學(xué)生表示懷疑。于是列式計(jì)算:0.083×230。這時(shí)，我說:“計(jì)算230要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，很容易出錯(cuò)，如果學(xué)會(huì)使用對(duì)數(shù)，很快便能算出結(jié)果?！睂W(xué)生們急切地傾聽。這樣，教師成功的造成了學(xué)生急于解決問題的情境。二、創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力及思維方式的差異，可能會(huì)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的見解。教學(xué)中利用矛盾的普遍性和特殊性原理，或抓住學(xué)生對(duì)同一事物從不同角度、不同層面認(rèn)識(shí)理解的差異，挑起“矛盾”，引發(fā)爭(zhēng)論，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，并且通過分析、判斷、推理等過程獲得對(duì)事物的全面正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與辯證思維能力。如對(duì)習(xí)題:?Ч?拋物線y2=2px焦點(diǎn)的一條直線和此拋物線相交，兩交點(diǎn)的縱坐標(biāo)分別為y1和y2，求證:y1y2=-p2的教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生用常規(guī)法、斜率關(guān)系、定義和平幾知識(shí)等多種方法證明后，再對(duì)問題進(jìn)行如下變式:(1)若拋物線y2=2px焦點(diǎn)弦兩端點(diǎn)為A(x1，y1)，B(x2，y2)，則x1x2=_________。(2)過拋物線y2=2px焦點(diǎn)且垂直于對(duì)稱軸時(shí)的弦長(zhǎng)為_________。(3)過拋物線y2=2px焦點(diǎn)且傾斜角為θ的直線交拋物線于A、B，則AB=__________，SΔABC=________。(4)若線段AB是拋物線y2=2px的焦點(diǎn)弦，求證:以AB為直徑的圓必與準(zhǔn)線相切。實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究問題，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自我反思和觀念沖突，形成批判性思維習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問題情境人類認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生往往一時(shí)難以理解、領(lǐng)悟，教師可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太大或太難的問題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問題，以降低問題的難度。如“點(diǎn)到直線的距離”教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)如下情境:(1)求點(diǎn)P(0，6)到直線l:y=x+2的距離;(2)求點(diǎn)P(1，6)到直線l:y=x+2的距離;(3)求點(diǎn)P(0，6)到直線l:x+y+2=0的距離;(4)求點(diǎn)P到直線l:Ax+By+C=0的距離。創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問題情境要注意把握“度”，必須針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成發(fā)展過程，并且要合理有序，由易到難、層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維逐步引向深入。四、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境開放性問題是一種探索性問題，學(xué)生并不能完全依靠所學(xué)的知識(shí)或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成方法馬上就能回答，而是要求學(xué)生善于從多方位、多角度分析問題，善于打破常規(guī)尋找新的解決問題的途徑，使思維活動(dòng)具有獨(dú)創(chuàng)性。思起于疑，有疑始有進(jìn)。疑要有一定高度，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，選擇問題，解決問題，從而讓學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)探究的全過程，形成學(xué)生積極探究態(tài)度，提高探究能力，獲取教學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。問題情境，可以促進(jìn)學(xué)生在積極性的幫助下自主地、能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造。思維的發(fā)展是從問題開始的，老師要讓一個(gè)個(gè)“?”像一個(gè)個(gè)小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化成了一個(gè)探究者，學(xué)習(xí)亦會(huì)變得其樂無窮。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供必要的問題情境，讓學(xué)生充分地閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人交往。中學(xué)生中流傳著這樣一句話：“給學(xué)生減負(fù)，減負(fù)相當(dāng)于加正。”而家長(zhǎng)與老師溝通時(shí)說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點(diǎn)?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀儜?yīng)該把減負(fù)落實(shí)到教育全過程中，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長(zhǎng)。對(duì)于如何減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)的負(fù)擔(dān)，我做了如下探索。一、精心的課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路清晰、教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的前提。1.備教材教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。2.備學(xué)生教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過查閱學(xué)生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。3.備練習(xí)有的老師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習(xí)題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實(shí)現(xiàn)減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨作業(yè)。二、科學(xué)的課堂管理沒有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴(yán)的條條框框又會(huì)束縛學(xué)生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來科學(xué)設(shè)計(jì)的。比如我任教的班，剛?cè)雽W(xué)時(shí)大部分學(xué)生都特別愛動(dòng)、愛接話茬兒，常常是摁下這個(gè)浮起了那個(gè)，但也有部分學(xué)生又特別不愛說話，沉默寡言。針對(duì)這個(gè)問題，我在課堂上實(shí)行“224”管理模式。第一個(gè)“2”是選擇好兩名數(shù)學(xué)課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學(xué)自學(xué)能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀(jì)律，另一名帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)“2”是指課堂學(xué)習(xí)過程采用師友互助式，全班學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學(xué)案的方式提出問題。經(jīng)過獨(dú)立思考后，“學(xué)友”先向“學(xué)師”說解決問題的想法，之后“學(xué)師”再來引導(dǎo)“學(xué)友”進(jìn)行補(bǔ)充或者修正。課堂評(píng)價(jià)采用捆綁式評(píng)價(jià)，包含課堂學(xué)習(xí)積極性及本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，凡課堂上被表揚(yáng)的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔。“4”指的是2人小組在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，可擴(kuò)大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴(yán)格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生自治和互相管理的能力。三、藝術(shù)的課堂教學(xué)1.找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)對(duì)一堂課來說，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時(shí)，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會(huì)馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學(xué)生們開始獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。2.巧用多媒體設(shè)備在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，有些知識(shí)僅憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時(shí)多媒體教學(xué)能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長(zhǎng)300米的隧道需要20秒的時(shí)間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時(shí)燈光照在火車上的時(shí)間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長(zhǎng)度？若能，火車的長(zhǎng)度是多少？若不能，請(qǐng)說明理由。學(xué)生無法理解火車過隧道的路程是火車長(zhǎng)度加隧道長(zhǎng)度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時(shí)間對(duì)應(yīng)的路程就是火車的長(zhǎng)度。這時(shí)，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學(xué)生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點(diǎn)。3.優(yōu)化課堂情境上數(shù)學(xué)課容易疲勞，初中生更是如此。要使學(xué)生保持持久的注意力，就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法之一，就是教師的教學(xué)語言富有幽默感。比如，初一剛學(xué)有理數(shù)的分類時(shí)，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個(gè)小分支，分別代表“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗(yàn)，這種分類方法對(duì)學(xué)生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負(fù)數(shù)之中。做一名好老師不難，做一名讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)、提升能力，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的老師，則需要不懈努力。我將會(huì)堅(jiān)持走下去。（責(zé)編肖飛）很多事情是想不到46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林很多事情1

很多事情是不到的想很多事情是不到的想2很多事情是想不到課件3很多事情是想不到課件4很多事情是想不到課件5很多事情是想不到課件6很多事情是想不到課件7很多事情是想不到課件8很多事情是想不到課件9很多事情是想不到課件10很多事情是想不到課件11很多事情是想不到課件12很多事情是想不到課件13很多事情是想不到課件14很多事情是想不到課件15很多事情是想不到課件16很多事情是想不到課件17很多事情是想不到課件18很多事情是想不到課件19很多事情是想不到課件20很多事情是想不到課件21很多事情是想不到課件22如果把這個(gè)游戲繼續(xù)下去……我們能一直玩一輩子，你信嗎？萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載如果把這個(gè)游戲繼續(xù)下去……我們能一直玩一輩子，你信嗎？萬一網(wǎng)總有事情超乎我們的想象萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載總有事情超乎我們的想象萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載親眼看見的都不一定是真實(shí)的，何況想出來的……這幅圖你認(rèn)為可能存在嗎？人們總是習(xí)慣性的自以為是、用自己的想法去考慮別人，結(jié)果總是讓人大吃一驚！親眼看見的都不一定是真實(shí)的，何況想出來的……這幅圖你認(rèn)為可能有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭抱著行就行不行就拉倒的心態(tài)來到保險(xiǎn)公司，一干就是十幾年……考核不過的時(shí)候想著“不干了”，卻偏偏能開單……一不小心就一見鐘情的遇到了自己的另一半……不太有把握的客戶卻痛快的簽單……發(fā)錯(cuò)號(hào)碼的短信卻意外的認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友……看似穿著一般的人出手就是幾十萬……“咋把他約來了，肯定沒戲，就當(dāng)請(qǐng)他吃飯了”被你這樣定位的客戶來到高產(chǎn)會(huì)卻簽單了！萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭抱著行就行不行就拉倒的心態(tài)來到耳聽為虛，眼見為實(shí)？眼見為虛，到手為實(shí)！NO!一個(gè)人到底會(huì)不會(huì)成為你的客戶，不是光靠想就能判斷的！客戶是需要通過見面和交流來確定的！耳聽為虛，眼見為實(shí)？眼見為虛，到手為實(shí)！NO!一個(gè)人到底會(huì)不別再只靠自己的腦袋想誰是客戶了，把你認(rèn)為不可能的群體的資料也報(bào)上來吧，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)則！哪怕你約到5個(gè)人只有1個(gè)簽單的，那咱不還是賺嗎？！不被看好的客戶在高產(chǎn)會(huì)上簽單的例子筆筆皆是，千萬別放棄了這些資源！別再只靠自己的腦袋想誰是客戶了，把你認(rèn)為不可能的群體的資料也在高效啟動(dòng)會(huì)上，我們用自己腰包里的錢去換了門票為的是什么？坐以待“幣”無非就是為了用門票再換來額度更大的現(xiàn)金！在高效啟動(dòng)會(huì)上，我們用自己腰包里的錢去換了門票為的是什么？坐門票變成現(xiàn)金的方法等著退票尋找客戶門票變成現(xiàn)金的方法等著退票尋找客戶金箔保單康寧停售短期險(xiǎn)停售新保險(xiǎn)法出臺(tái)輝煌國(guó)壽與國(guó)同慶目前金箔保單目前見客戶講美滿成功上報(bào)資料不成功講康寧成功簽單參加高效賺錢不成功講卡折成功不成功換個(gè)人見客戶講美滿成功上報(bào)資料不成功講康寧成功簽單參加高效賺錢不成召開時(shí)間：擬定于月日（時(shí)間如有變化，另行安排）召開地點(diǎn)：高效精英專場(chǎng)萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載召開時(shí)間：擬定于月日高效精英專場(chǎng)萬一網(wǎng)制作收集整參與人員：截至月日，留存在市公司的精英個(gè)人客戶資料總量足夠邀約客戶4人以上。（個(gè)人資料總數(shù)量不能低于30張；按照客戶到會(huì)率，電話邀約6－8人。確保到會(huì)4人。）精英個(gè)人目前仍有4張門票以上參考以往個(gè)人銷售業(yè)績(jī)參與人員：各公司名額：目標(biāo)：各公司名額：增設(shè)內(nèi)容：1、包裝精英：對(duì)精英人員在會(huì)中給予榮譽(yù)上的包裝介紹，突出個(gè)人品牌2、包裝客戶：營(yíng)造良好氛圍讓客戶之間彼此相互溝通，相互交流。3、給每位到會(huì)的客戶一份精美小禮品4、允許各公司按照參會(huì)精英的人數(shù)，給每位精英配備“個(gè)人助理”。集體促成。促成時(shí)會(huì)宣導(dǎo)精英的名字，讓客戶在情感方面更容易簽單。5、市公司老總出席會(huì)議，會(huì)與簽單的客戶合影等，渲染會(huì)場(chǎng)氣氛。6、原有預(yù)留在總裁峰會(huì)的資料，可以邀約到本場(chǎng)中。增設(shè)內(nèi)容：心動(dòng)就快來爭(zhēng)取吧??！高效精英專場(chǎng)不一樣的視聽不一樣的享受心動(dòng)就快來爭(zhēng)取吧！！高效精英專場(chǎng)不一樣的視聽不一樣的享受紅衣女孩在拼圖里面嗎？記住，表面的有可能是假象。被你“判死刑”的客戶說不定真能簽單。紅衣女孩在拼圖里面嗎？1,111,111

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你永遠(yuǎn)不可能用你的舌頭舔到你的手肘90%的人看到上面那句話的時(shí)候會(huì)嘗試用舌頭去舔手肘

很多事情是你我都想不到的你知道嗎：只用我們自己的想法有時(shí)1,111,111

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123456ThankYou!ThankYou!END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓41很多事情是想不到46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柡芏嗍虑槭窍氩坏胶芏嗍虑槭窍氩坏?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柡芏嗍虑槭遣坏降南胄抡n程的理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程，而思維是從問題開始的，那么提什么樣的問題以及問題以何種方式提出就顯得非常重要了，通常認(rèn)為問題最好的載體是情境，新課程大力提倡通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)，這從新課程的理念和教材的編寫方面都可以得到充分的反映，因而情境創(chuàng)設(shè)也在這幾年備受廣大數(shù)學(xué)老師的重視。一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，往往是意味著一節(jié)課成功了一半。那么在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候要注意些什么，現(xiàn)就在數(shù)學(xué)新授課中，對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)如何做到高效淺談自己的做法。一、創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，對(duì)大腦皮層有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用，使學(xué)生一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開、放不下。所以懸念式問題的設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，開啟學(xué)生的思路，活躍思維、豐富想象、加強(qiáng)記憶，有利于學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中獲取新知，發(fā)展智力。例如，為了引入“對(duì)數(shù)”的概念，我設(shè)計(jì)了這樣的情境:“我手中的這張紙厚0.083毫米，對(duì)折3次，厚度不足1毫米，如果對(duì)折30次，厚度大約是多少?”學(xué)生們紛紛估計(jì)，我說:“經(jīng)過計(jì)算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度”。學(xué)生們感到驚訝，甚至很多學(xué)生表示懷疑。于是列式計(jì)算:0.083×230。這時(shí)，我說:“計(jì)算230要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，很容易出錯(cuò)，如果學(xué)會(huì)使用對(duì)數(shù)，很快便能算出結(jié)果?！睂W(xué)生們急切地傾聽。這樣，教師成功的造成了學(xué)生急于解決問題的情境。二、創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力及思維方式的差異，可能會(huì)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的見解。教學(xué)中利用矛盾的普遍性和特殊性原理，或抓住學(xué)生對(duì)同一事物從不同角度、不同層面認(rèn)識(shí)理解的差異，挑起“矛盾”，引發(fā)爭(zhēng)論，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，并且通過分析、判斷、推理等過程獲得對(duì)事物的全面正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與辯證思維能力。如對(duì)習(xí)題:?Ч?拋物線y2=2px焦點(diǎn)的一條直線和此拋物線相交，兩交點(diǎn)的縱坐標(biāo)分別為y1和y2，求證:y1y2=-p2的教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生用常規(guī)法、斜率關(guān)系、定義和平幾知識(shí)等多種方法證明后，再對(duì)問題進(jìn)行如下變式:(1)若拋物線y2=2px焦點(diǎn)弦兩端點(diǎn)為A(x1，y1)，B(x2，y2)，則x1x2=_________。(2)過拋物線y2=2px焦點(diǎn)且垂直于對(duì)稱軸時(shí)的弦長(zhǎng)為_________。(3)過拋物線y2=2px焦點(diǎn)且傾斜角為θ的直線交拋物線于A、B，則AB=__________，SΔABC=________。(4)若線段AB是拋物線y2=2px的焦點(diǎn)弦，求證:以AB為直徑的圓必與準(zhǔn)線相切。實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究問題，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自我反思和觀念沖突，形成批判性思維習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問題情境人類認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生往往一時(shí)難以理解、領(lǐng)悟，教師可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太大或太難的問題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問題，以降低問題的難度。如“點(diǎn)到直線的距離”教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)如下情境:(1)求點(diǎn)P(0，6)到直線l:y=x+2的距離;(2)求點(diǎn)P(1，6)到直線l:y=x+2的距離;(3)求點(diǎn)P(0，6)到直線l:x+y+2=0的距離;(4)求點(diǎn)P到直線l:Ax+By+C=0的距離。創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問題情境要注意把握“度”，必須針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成發(fā)展過程，并且要合理有序，由易到難、層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維逐步引向深入。四、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境開放性問題是一種探索性問題，學(xué)生并不能完全依靠所學(xué)的知識(shí)或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成方法馬上就能回答，而是要求學(xué)生善于從多方位、多角度分析問題，善于打破常規(guī)尋找新的解決問題的途徑，使思維活動(dòng)具有獨(dú)創(chuàng)性。思起于疑，有疑始有進(jìn)。疑要有一定高度，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，選擇問題，解決問題，從而讓學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)探究的全過程，形成學(xué)生積極探究態(tài)度，提高探究能力，獲取教學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。問題情境，可以促進(jìn)學(xué)生在積極性的幫助下自主地、能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造。思維的發(fā)展是從問題開始的，老師要讓一個(gè)個(gè)“?”像一個(gè)個(gè)小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化成了一個(gè)探究者，學(xué)習(xí)亦會(huì)變得其樂無窮。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供必要的問題情境，讓學(xué)生充分地閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人交往。中學(xué)生中流傳著這樣一句話：“給學(xué)生減負(fù)，減負(fù)相當(dāng)于加正?！倍议L(zhǎng)與老師溝通時(shí)說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點(diǎn)?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)該把減負(fù)落實(shí)到教育全過程中，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長(zhǎng)。對(duì)于如何減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)的負(fù)擔(dān)，我做了如下探索。一、精心的課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路清晰、教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的前提。1.備教材教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。2.備學(xué)生教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過查閱學(xué)生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。3.備練習(xí)有的老師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習(xí)題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實(shí)現(xiàn)減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨作業(yè)。二、科學(xué)的課堂管理沒有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴(yán)的條條框框又會(huì)束縛學(xué)生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來科學(xué)設(shè)計(jì)的。比如我任教的班，剛?cè)雽W(xué)時(shí)大部分學(xué)生都特別愛動(dòng)、愛接話茬兒，常常是摁下這個(gè)浮起了那個(gè)，但也有部分學(xué)生又特別不愛說話，沉默寡言。針對(duì)這個(gè)問題，我在課堂上實(shí)行“224”管理模式。第一個(gè)“2”是選擇好兩名數(shù)學(xué)課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學(xué)自學(xué)能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀(jì)律，另一名帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)“2”是指課堂學(xué)習(xí)過程采用師友互助式，全班學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學(xué)案的方式提出問題。經(jīng)過獨(dú)立思考后，“學(xué)友”先向“學(xué)師”說解決問題的想法，之后“學(xué)師”再來引導(dǎo)“學(xué)友”進(jìn)行補(bǔ)充或者修正。課堂評(píng)價(jià)采用捆綁式評(píng)價(jià)，包含課堂學(xué)習(xí)積極性及本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，凡課堂上被表揚(yáng)的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔。“4”指的是2人小組在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，可擴(kuò)大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴(yán)格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生自治和互相管理的能力。三、藝術(shù)的課堂教學(xué)1.找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)對(duì)一堂課來說，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時(shí)，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會(huì)馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學(xué)生們開始獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。2.巧用多媒體設(shè)備在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，有些知識(shí)僅憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時(shí)多媒體教學(xué)能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長(zhǎng)300米的隧道需要20秒的時(shí)間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時(shí)燈光照在火車上的時(shí)間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長(zhǎng)度？若能，火車的長(zhǎng)度是多少？若不能，請(qǐng)說明理由。學(xué)生無法理解火車過隧道的路程是火車長(zhǎng)度加隧道長(zhǎng)度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時(shí)間對(duì)應(yīng)的路程就是火車的長(zhǎng)度。這時(shí)，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學(xué)生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點(diǎn)。3.優(yōu)化課堂情境上數(shù)學(xué)課容易疲勞，初中生更是如此。要使學(xué)生保持持久的注意力，就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法之一，就是教師的教學(xué)語言富有幽默感。比如，初一剛學(xué)有理數(shù)的分類時(shí)，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個(gè)小分支，分別代表“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗(yàn)，這種分類方法對(duì)學(xué)生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負(fù)數(shù)之中。做一名好老師不難，做一名讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)、提升能力，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的老師，則需要不懈努力。我將會(huì)堅(jiān)持走下去。（責(zé)編肖飛）很多事情是想不到46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林很多事情42

很多事情是不到的想很多事情是不到的想43很多事情是想不到課件44很多事情是想不到課件45很多事情是想不到課件46很多事情是想不到課件47很多事情是想不到課件48很多事情是想不到課件49很多事情是想不到課件50很多事情是想不到課件51很多事情是想不到課件52很多事情是想不到課件53很多事情是想不到課件54很多事情是想不到課件55很多事情是想不到課件56很多事情是想不到課件57很多事情是想不到課件58很多事情是想不到課件59很多事情是想不到課件60很多事情是想不到課件61很多事情是想不到課件62很多事情是想不到課件63如果把這個(gè)游戲繼續(xù)下去……我們能一直玩一輩子，你信嗎？萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載如果把這個(gè)游戲繼續(xù)下去……我們能一直玩一輩子，你信嗎？萬一網(wǎng)總有事情超乎我們的想象萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載總有事情超乎我們的想象萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載親眼看見的都不一定是真實(shí)的，何況想出來的……這幅圖你認(rèn)為可能存在嗎？人們總是習(xí)慣性的自以為是、用自己的想法去考慮別人，結(jié)果總是讓人大吃一驚！親眼看見的都不一定是真實(shí)的，何況想出來的……這幅圖你認(rèn)為可能有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭抱著行就行不行就拉倒的心態(tài)來到保險(xiǎn)公司，一干就是十幾年……考核不過的時(shí)候想著“不干了”，卻偏偏能開單……一不小心就一見鐘情的遇到了自己的另一半……不太有把握的客戶卻痛快的簽單……發(fā)錯(cuò)號(hào)碼的短信卻意外的認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友……看似穿著一般的人出手就是幾十萬……“咋把他約來了，肯定沒戲，就當(dāng)請(qǐng)他吃飯了”被你這樣定位的客戶來到高產(chǎn)會(huì)卻簽單了！萬一網(wǎng)制作收集整理，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭抱著行就行不行就拉倒的心態(tài)來到耳聽為虛，眼見為實(shí)？眼見為虛，到手為實(shí)！NO!一個(gè)人到底會(huì)不會(huì)成為你的客戶，不是光靠想就能判斷的！客戶是需要通過見面和交流來確定的！耳聽為虛，眼見為實(shí)？眼見為虛，到手為實(shí)！NO!一個(gè)人到底會(huì)不別再只靠自己的腦袋想誰是客戶了，把你認(rèn)為不可能的群體的資料也報(bào)上來吧，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)則！哪怕你約到5