大班科學《我喜歡夏天的樹蔭》教案

教學設計課程名稱大班科學活動《我喜歡夏天的樹蔭》課程分析《綱要》中指出：“教育生活內容要貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有利于拓展幼兒的經驗和視野。”影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小、時隱時現(xiàn)等各種各樣的變化，都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。我們幼兒園是一所老園，戶外活動場地上有生長了22年的香樟樹，大大的樹蔭是孩子們游戲時最喜歡選的場地，根據(jù)孩子們的喜歡到樹蔭下游戲的行為，和孩子們展開了討論：為什么喜歡到大樹下游戲？樹蔭會動嗎？等一系列問題，于是一場關于樹蔭（樹的影子）的科學探索活動就悠然而生了。《指南》科學領域中指出：“孩子的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導孩子通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對孩子進行灌輸和強化訓練。”于是根據(jù)幼兒大班幼兒的認知水平，我先從孩子們熟悉的樹蔭出發(fā)，并借助故事《樹蔭》，逐步和孩子們開展關于樹蔭的形成原因、樹蔭的變化與光之間的關系的探究活動，活動由易到難，逐步深入。課程目標1.能根據(jù)故事中樹蔭位置變化，探究樹蔭的形成原因。2.通過觀察、操作與記錄，初步了解樹蔭的變化與光之間的關系。3.樂于參與科學探究活動，大膽講述自己的認識并積極參與討論，萌發(fā)對大自然的熱愛。課程準備1.幼兒在幼兒園樹蔭下的活動照片若干2.光線較暗的教室，手電筒人手一個、自制立體人手一棵，白色底板人手一塊，將樹固定在白色地板中間。3.大操作記錄單一份，操作記錄單人手一份。4.故事《樹蔭》ppt課程過程一、回憶幼兒樹蔭下的活動掠影，激發(fā)探究樹蔭的成因。1.回憶對樹蔭的認識，激發(fā)對樹蔭的興趣。師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天的氣溫有什么變化？天氣很熱，我們在外面運動或做游戲的時候，喜歡在哪里呀？（引出樹蔭下）出示幼兒在樹蔭下的活動照片，請幼兒說說在樹蔭下干什么？為什么要在樹蔭下運動、游戲？小結：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動，因為樹蔭下涼快。那怎么會有樹蔭的呢？樹蔭是從哪里來的？（因為有太陽光）教師用樹的模型和手電筒進行示范操作，讓幼兒進行觀察樹蔭的形成原因。教師：對的，有光就會有樹蔭，沒有光就沒有樹蔭，當光照在樹上，樹擋住了光就會產生樹蔭，其實樹蔭就是大樹的影子。二、欣賞故事《樹蔭》，初步探究樹蔭的變化與光之間的關系。有一只小熊也喜歡大樹的影子，喜歡在樹蔭下休息，接下來請小朋友們一起聽聽小熊和樹蔭之間發(fā)生的有趣故事。（一）借助故事，引出樹蔭的變化與光的關系。故事里講了一件什么事情？小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的壞嗎？為什么？師：剛剛有小朋友說樹蔭會移動的，樹蔭為什么會移動呢？師：剛剛有小朋友說了因為是太陽光移動了，樹蔭也跟著動了，是不是這樣呢？今天老師為小朋友沒人準備了一棵小樹模型和一個手電筒，等一下要請小朋友每人拿一個手電筒和一棵模型樹，去試一試，把手電筒當成太陽照一照這棵樹，看看光線移動，樹蔭會有哪些變化？幫小熊一起去尋找答案，一會把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（二）幼兒操作，初步探索樹蔭的變化與光和物體的距離、位置有關。1.請幼兒說說自己的探索發(fā)現(xiàn)：樹蔭會移動嗎？是怎么移動的？2.你還發(fā)現(xiàn)樹蔭有什么不一樣的變化？教師根據(jù)幼兒大回答進行小結：原來，光線移動，樹蔭就會移動，有的小朋友還發(fā)現(xiàn)了樹蔭的大小也會發(fā)生變化。教師邊出示范例記錄表邊問幼兒，那么，光線在樹的左邊和右邊的時候樹蔭會在哪里？光線在上面的時候，樹蔭又是怎樣的呢？什么時候樹蔭會變大？什么時候樹蔭會變小呢？（幼兒猜測）師：到底我們小朋友說得對不對呢？你們想不想自己也去動手實驗一下，尋找答案啊。（三）幼兒第二次操作，記錄不同位置的光線，樹蔭的變化。1.出示幼兒的記錄單師：老師也為小朋友準備了兩張記錄，單記錄單1上分別有太陽照在樹上的左側、右側、上面時的圖片，等一下要請我們小朋友再去拿起你的小樹和手電筒去試一試，看看樹蔭會在哪個位置，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上，如果在左邊及把影子畫在樹的左邊，如果在右邊就把影子畫在樹的右邊，如果在其它位置，就畫在其它位置。（教師可適當師范一個記錄）記錄單反過來還有兩張圖，一張是太陽離樹比較近，一張是太陽離樹比較遠，等一下我們也一起動手實驗一下，看看離樹近的樹蔭會變大還是離樹遠的樹蔭會變大，實驗完后用我們學過的大小符號來表示，如果變大就用大符號，如果變小就用小符號填在邊上的空格里。大家聽明白了嗎？1.幼兒操作，教師巡回指導。2.請個別幼兒紹自己的探索發(fā)現(xiàn)，教師在臺上演示驗證。教師根據(jù)幼兒的回答進行小結：剛剛我們小朋友有都發(fā)現(xiàn)了，當光在一左時，樹蔭就在右，光線在右時，樹蔭就在左，光線在上面時，樹蔭會變小在樹下，原來樹蔭是在光線的另一邊的。我們還發(fā)現(xiàn)光線照得遠近，樹蔭的大小也會變化，當光從低處照樹時，離樹很近，樹蔭變大，從高處照向樹時，離樹距離遠了，樹蔭就變小。3..通過實驗我們終于幫小熊找到答案了，如果你是小熊的朋友，你會對他說什么？你能幫小熊想個好辦法嗎？師：剛剛有小朋友說，小熊可以跟著樹蔭的位置變化，也變化自己在樹下睡覺的位置，樹蔭到哪里，小熊就可以睡到哪里。三．回歸生活，愛護綠樹。師：小熊說，小朋友們真是太聰明了，你們把我的問題都解決了，原來樹蔭還有這么多的秘密，我以后可以和樹蔭玩更多有趣的游戲了。小朋友們你們是不是也更喜歡你們幼兒園的大樹蔭了呀？1.你想在我們幼兒園的大樹蔭下做什么？（出示幼兒園的大樹蔭）2.欣賞人們在樹蔭下的活動。師：在樹蔭下可以做很多我們想做的事情。3.樹蔭真好，有了大樹才會有樹蔭，那我們以后應該怎么保護我們的樹木呀？師：小朋友們說的都很對，我們以后要做一個環(huán)保小衛(wèi)士，保護好我們的樹木，讓更多的人們在炎熱的夏天都有一片陰涼的樹蔭，在樹蔭下做更多開心的事情。延伸：孩子們，想不想和老師一起去幼兒園的樹蔭下玩踩影子游戲呀？一起安靜的排隊出發(fā)吧！課程反思《指南》科學領域中指出：“孩子的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。本次活動來源與孩子的生活，是他們感興趣的問題，所以在活動中他們始終保持著飽滿的熱情。在整個過程中始終以幼兒實際操作、探索發(fā)現(xiàn)為主，我設置了兩次次幼兒操作活動，這兩次次操作難度不一，層層遞進，并通過幼兒玩一玩、看一看、說一說、記一記等多種感官來感知表達，使幼兒在一