預防醫(yī)學本科畢業(yè)論文（共4篇）

預防醫(yī)學本科畢業(yè)論文〔共4篇〕第1篇：非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學的研究與理論預防醫(yī)學作為醫(yī)學的三大分支學科之一，是一門綜合性很強的公共衛(wèi)生學科，在整個醫(yī)學體系中占領非常主要的地位。預防醫(yī)學的研究對象有別于其他類其余醫(yī)學，它是以群體為研究對象的，研究的是人群的健康與外部環(huán)境之間的關系，并以此為根據(jù)制訂出促進人群身體健康、預防疾病發(fā)生的一系列的可行性方案。進入21以后，人類的各種流行癥、突發(fā)性死亡率都在不斷的增加，預防醫(yī)學顯得越發(fā)的主要，因而，除了加強對預防專業(yè)的醫(yī)學生的教育之外，還要加強對非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學的教育，確保他們在將來的崗位中能夠?qū)W以致用，更好地為人類的健康事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。1.非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防專業(yè)教學與理論的現(xiàn)在狀況20世紀80年代，教育部發(fā)出“加強對非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學〞的通知，90年代教育部又在“面向21世紀高等醫(yī)學教育改革〞中專門設立非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育教學改革項目[1]。所以各大高校就開始了對非預防醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學生進行了預防醫(yī)學專業(yè)的教學研究，并將其投入到實際的教學中去，對非預防專業(yè)的醫(yī)學生開設了預防醫(yī)學的課程，但是，由于此課程面對的是非預防專業(yè)的學生，所以，對從教老師是一種考驗，老師要針對學生的現(xiàn)在狀況制訂新的教學計劃，不能夠?qū)⑵渑c專業(yè)的醫(yī)學生進行同等的教學，需要把握一個度。但是，由于這不是醫(yī)學生所學的本專業(yè)，很多學生以為學習這門知識也不能將其運用到理論中去，就失去了學習這門課程的興趣，所獲得的教育結(jié)果就不是很明顯。2.提升非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防專業(yè)教學與理論的辦法2.1選用教學資料是要嚴格對于非預防專業(yè)的學生的教學的重要目的就是培養(yǎng)學生對預防觀念、群體觀念環(huán)境觀念有所認知，進而是他們構成良好的預防觀念與思維。因而，這就對教學材料具有一定的要求，所選的教學資料的內(nèi)容必需是在非預防專業(yè)學生的接收范圍之內(nèi)的，還需得到國家衛(wèi)生與教育部門認可才能夠。不得隨意選用網(wǎng)絡上的沒有認證商標的教學材料。只要這樣，能力保證對非預防專業(yè)醫(yī)學生的教學質(zhì)量。2.2加強師資隊伍的建設由于對非預防專業(yè)學生的教學是新開始的教學課程，所以，該學科的教學的各個方面還不是很完善，其中，比較突出的就是沒有完好的、固定的老師團隊，大多數(shù)都是從預防專業(yè)里借調(diào)過來的老師，或者是從校外聘請相關專業(yè)的老師進行教學，也就是說，非預防專業(yè)的老師的流動性很大，這非常晦氣于學生的學習，因而，加強非預防專業(yè)教育的師資團隊的建設很主要。由于，具有構造合理、水平高超、相對固定的師資團隊是提升非預防專業(yè)的教學質(zhì)量的主要保證[2]。同時，還要做好老師團隊的教學質(zhì)量的監(jiān)督工作。一方面，要讓參與教學的老師進行集體的備課、試講與教案的編寫，這樣能夠讓老師就教學中所出現(xiàn)的問題進行討論，共同尋找出解決問題的方法，還能夠從老師的試講中尋找出老師在講課中存在的不足，及時的改正，確保非預防專業(yè)醫(yī)學生的教育的質(zhì)量；另一方面，要求校領導或者是教科研的人員進行聽課，監(jiān)督老師在課堂上對非預防專業(yè)學生的教學，并給予適當?shù)脑u價與指點。還要請教師不斷地改良自己的教學方式與方法，不斷豐富非預防專業(yè)教學領域的教學方式與方法，完善教學形式的創(chuàng)新。2.3加強學生的對預防專業(yè)的看重要知道，對非預防專業(yè)的醫(yī)學生進行預防專業(yè)的教學使為了提升醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，是為他們著想。但是，很多非預防專業(yè)的醫(yī)學生卻不以為然，以為這是在浪費他們的時間，因而，就要提升非預防專業(yè)的醫(yī)學生的預防專業(yè)的看重，讓他們認識到這門學科對他們的主要性，只要這樣，非預防專業(yè)的學生才能夠認真的學習這門課程，也只要這樣，才能夠不斷地提升非預防專業(yè)醫(yī)學生預防專業(yè)的教學質(zhì)量[3]。2.4加強非預防醫(yī)學專業(yè)的理論教學加強非預防醫(yī)學專業(yè)的理論教學，讓非預防醫(yī)學專業(yè)的學生做到學以致用，把所學到的專業(yè)的知識理論運用到詳細的實際生活中去。老師要率領學生進行教學理論，就是學生在老師的率領下到相應的社區(qū)進行實習，讓學生在理論中感受醫(yī)學預防專業(yè)對他們將來的從醫(yī)道路上的主要性，鍛煉他們的理論能力，以此為將來的工作中做好鋪墊。總之，要通過對非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生的教育，讓這些醫(yī)學生建立起疾病的預防理念，加強學生的群體健康意識。在實際的教學活動中，要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，建立完善的穩(wěn)定的師資團隊，采取科學的、適當?shù)慕虒W方法與先進的教學形式進行教學，同時，還要老師不斷提升本身的教學素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，只要這樣，才能夠提升非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學專業(yè)的教學質(zhì)量，才能夠不斷地提升我們國家醫(yī)學團隊的整體素質(zhì)，能力做好保障我們國家人民大眾的健康工作。張利平第2篇：我校預防醫(yī)學專業(yè)社會醫(yī)學教學形式改革探尋求索近幾十年來，經(jīng)濟和科學在范圍內(nèi)獲得了長足的進步，隨著醫(yī)學的社會化、疾病譜和死亡譜的改變、健康需求的提升以及醫(yī)學學科的內(nèi)部融合與外部穿插發(fā)展，醫(yī)學形式從單一的生物學角度去觀察和處理醫(yī)學問題的生物醫(yī)學形式向由多元的生物、心理和社會學角度綜合觀察和處理醫(yī)學問題的生物-心理-社會醫(yī)學形式改變。預防醫(yī)學是醫(yī)學的一個分支，它是應用基礎醫(yī)學、環(huán)境醫(yī)學等有關學科的理論，運用流行病學、統(tǒng)計學、毒理學等方法，研究天然和社會環(huán)境因素對健康的影響及其作用規(guī)律，并予以評價，進而采用辦法，以到達預防疾病或傷害，促進身心健康、延長命命的目的的科學。預防醫(yī)學面向社會、面向人群，在新的醫(yī)學形式里，它的作用越來越大。而預防醫(yī)學本身也要發(fā)展、完善，以適應新形勢的變化，其中，預防醫(yī)學專業(yè)必修課〔社會醫(yī)學〕的教學改革就是很主要的一環(huán)。社會醫(yī)學是從預防醫(yī)學中發(fā)展起來的一門學科，它是在適應疾病譜變化和醫(yī)學形式改變的背景下發(fā)展起來的，是預防醫(yī)學發(fā)展的必定產(chǎn)品。社會醫(yī)學著重于社會預防，重點研究社會環(huán)境、衛(wèi)生效勞、行為生活方式等因素與健康和疾病的關系，制訂綜合性的社會預防策略和辦法[1]。社會醫(yī)學就是完好具體表現(xiàn)出醫(yī)學形式從生物型向生物心理社會型的改變的一座橋梁。當前，〔社會醫(yī)學〕這門課程是我校預防醫(yī)學專業(yè)學生的必修課，布置在第三學年學習。本課程采取人民衛(wèi)生出版社第四版李魯主編教學資料，全部為理論課教學，共32學時，理論課由老師按教學資料和大綱進行課堂講授。為了能更好地培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)型人才，以適應社會發(fā)展的需要，社會醫(yī)學教學的改革就變得迫在眉捷。一、教學方面當前重要存在下面問題1.教學內(nèi)容較舊。本課程教學資料已改編了4版，總體上來說，無論是構造還是內(nèi)容均有所變化，增長了一些新的章節(jié)，擴大了一些新的知識。但是，教學資料的編寫出版周期往往較長，每次改編的教學資料對新的專業(yè)發(fā)展動向仍不能及時反映，一些新的知識在教學資料中沒有得到很好具體表現(xiàn)出。2.教學方式單一。教學仍然是以老師的“講授式〞授課為主，學生聽課時要做的就是記筆記，考試也重要是考記錄的重點內(nèi)容，這只是對學生把握知識情況作一種考察。由于這些知識重要是通過被動的途徑獲得的，印象不深，考試結(jié)束后大部分很快又忘記了。固然有一些內(nèi)容也采用討論式教學，但由于學時上的限制尤顯不足。這種純灌輸?shù)慕虒W方式不能把學生的主觀能動性調(diào)動起來，其造成的結(jié)果就是，學生對本門課程學習的積極性不高，而他們提出問題、運用知識來解決問題等方面的能力也欠缺。二、教學形式改革的探尋求索當今社會更重視能力、素質(zhì)教育，一個人有良好素質(zhì)和各方面能力比單純把握某方面知識具有更大的優(yōu)越性。因而，在新的形勢下，學生的培養(yǎng)應從知識型教育向知識、能力和素質(zhì)型教育改變[2]。為了到達這個目的，我校對預防醫(yī)學專業(yè)本科生社會醫(yī)學課程的教學進行了改革嘗試，即建立社會醫(yī)學社區(qū)現(xiàn)場理論教學基地，構建了適應醫(yī)學形式改變的社會醫(yī)學教學方法，經(jīng)過理論獲得了滿意的效果。社區(qū)現(xiàn)場理論教學基地的建設就是讓學生走進社區(qū)，參與社區(qū)的日常衛(wèi)生效勞工作，進一步把握初級衛(wèi)生保健和預防醫(yī)學工作的基本技能，了解我們國家重要公共衛(wèi)生問題及其基本對策，使學生能建立社會大衛(wèi)生觀念。1.詳細方法。社區(qū)理論教學的詳細方法是：根據(jù)社區(qū)機構的工作布置，輔助參與社區(qū)居民家庭健康檔案的建立。根據(jù)實際情況重要采用入戶調(diào)查的方式進行，學生每2～3人構成1個小組，設組長1人，以轄區(qū)所有居民為重要對象，以面對面訪談方式為主進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包含問卷調(diào)查和體格檢查。問卷內(nèi)容重要是個人基本信息、生活方式、現(xiàn)存重要健康問題、既往病史、重要用藥情況等；體格檢查重要包含腰圍、臀圍、身高、體重測量，血壓測量，心、肺聽診和腹部觸診等，以及血糖及血、尿慣例的檢測，并在調(diào)查中進一步對居民感興趣的保健問題進行適時的解答。要求學生在調(diào)查經(jīng)過中碰到問題及時和帶教教師溝通，并將調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題帶回課堂一起和教師、同學們討論。參與社區(qū)教學的教師平均2～3天即召開學生討論會，把同學們在理論調(diào)查中碰到的問題匯總起來進行討論，各組同學相互溝通各自情況，幫助大家分析出現(xiàn)問題的原因，使調(diào)查能夠順利完成。社區(qū)現(xiàn)場理論給同學們提供了一個運用所學知識的時機。在現(xiàn)場，邊學邊干，既提升了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，也加深了學生對社會醫(yī)學理論知識的理解和把握，促進了理論聯(lián)絡實際；社區(qū)理論還培養(yǎng)了學生自動學習、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究素質(zhì)[3]。2.教學效果。社會醫(yī)學教學形式改革獲得了顯著的效果。社區(qū)現(xiàn)場理論完成后，通過學生反應的信息、成就分析以及社區(qū)理論基地評價等，對社會醫(yī)學教學改革的效果進行了評價。結(jié)果顯示，教學形式的改革使學生的綜合素質(zhì)提升了，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?！?〕學生學習興趣濃烈厚重，成就明顯提升。通過與學生溝通及現(xiàn)場問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學生都較支持這種教學方式改革，以為這樣不僅使他們對學習產(chǎn)生了濃烈厚重的興趣，更是給了他們積極考慮、表達自己觀點和想法的時機，使他們對書本知識的把握和理解愈加深刻、結(jié)實。成就考核也顯示，學生的平均成就明顯高于實行教改前的學生，說明學生對知識把握得愈加扎實。〔2〕側(cè)重能力培養(yǎng)，提升學生把握獨立開展群防群治的基本技能。社區(qū)現(xiàn)場理論充足鍛煉了學生的語言表達能力、組織能力、溝通能力、實際工作能力，知識上收獲比較大，也比較扎實。通過以問題為導向的討論，不僅提升了學生的綜合分析能力，對學生解決實際問題、理論聯(lián)絡實際的能力均有所提升。3.不足與等待?，F(xiàn)前階段，我校社會醫(yī)學教學形式改革固然獲得了一定的結(jié)果，但我們在教學改革中也碰到了很多問題和困難。如師資的問題：規(guī)范地建立社區(qū)教學基地需要一定的師資力量，我校就是由于師資的原因遲遲沒有能很好地開展教學基地建設；經(jīng)費問題：學生參與社區(qū)理論缺乏資金的支持，只能在預防醫(yī)學專業(yè)學生中試行，而大批學習社會醫(yī)學課程的臨床醫(yī)學專業(yè)學生沒有能獲益；當然還有很多問題需要協(xié)調(diào)解決。這些問題值得我們考慮，怎樣構建合適我校的社會醫(yī)學教學形式更值得我們探尋求索。張雷等第3篇：公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學的關系新探公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學的形式和內(nèi)容存在很大水平的差別性，預防醫(yī)學會牽涉到許多的專業(yè)知識，對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求，而公共衛(wèi)生要對各項工作進行統(tǒng)籌，工作非常復雜，但是只要二者兼容并濟、相輔相成，才能夠完善公共衛(wèi)生行業(yè)，為廣闊大眾營造健康的生活環(huán)境。為了不斷提升公共衛(wèi)生效勞的質(zhì)量，就必需要理清公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學之問的聯(lián)絡，明確工作內(nèi)容和形式，從實質(zhì)上提升效勞質(zhì)量，為公眾提供更有效、更健康的安全衛(wèi)生保障。一、公共衛(wèi)生效勞的現(xiàn)在狀況以及內(nèi)涵公共衛(wèi)生效勞是臨床醫(yī)學中最主要的學科之一，重要通過完善各項保障辦法、落實各項醫(yī)療政策、評價各項醫(yī)療效勞等來切實促進國民的身心健康，屬于一種效勞性的形式。而公共衛(wèi)生就是通過對有關監(jiān)測指標進行細化，綜合考評各級醫(yī)療機構、衛(wèi)生組織，對其工作進行有效監(jiān)督，進而促使其不斷進步。近數(shù)十年，我們國家已經(jīng)充足認識到公共衛(wèi)生效勞的主要性，充足看重、地方等各級地區(qū)的公共_衛(wèi)生效勞，深切進入公共衛(wèi)生效勞理念，同時積極落實各項政策，杜絕形式主義，同時以效勞人員為公共信仰，健全有關制度、體系，保障公共衛(wèi)生效勞的順利開展，解決國民的健康問題。從歷史和現(xiàn)實的角度來看，公共衛(wèi)生效勞的發(fā)展不可能一蹴而就，也不會一勞永逸，社會公共衛(wèi)生效勞體系的完善進程將貫穿在整個社會發(fā)展的進程之中。但是當前我們國家公共衛(wèi)生效勞的發(fā)展碰到了一些問題，一些重大的傳染性疾病嚴重威脅著國民的身體健康，所以在今后很長～段時間內(nèi)，公共衛(wèi)生效勞都應該以此為重點，加強對重大傳染性疾病的防控辦法，降低重大傳染性疾病對國民造成的危害性，同時，公共衛(wèi)生應急處理突發(fā)、緊急事件的能力還有待提升，沒有構成統(tǒng)一的、科學的聯(lián)動機制，問題發(fā)生后，經(jīng)常會出現(xiàn)相互推諉責任的現(xiàn)象，倒是應急處理能力和工作效率得不到提升，除此之外，國家一些落后地區(qū)以及農(nóng)村的公共衛(wèi)生效勞工作由于缺少足夠的人力、財力投入，導致工作質(zhì)量不高。二、預防醫(yī)學的現(xiàn)在狀況以及內(nèi)涵預防醫(yī)學也是臨床醫(yī)學中最主要的學科之一，是公共衛(wèi)生效勞的前提和基礎。重要以人群、環(huán)境的健康為基點，借助于臨床醫(yī)學、環(huán)境衛(wèi)生學、基礎科學的理論研究結(jié)果，來討論人類健康和環(huán)境因索之間的細微連接，進而將其適用于人類，尋找有關疾病的防治規(guī)律，以預防為主為理念，推動公共衛(wèi)生效勞事業(yè)的進步和發(fā)展。通過對預防醫(yī)學進行深切進入研究，能夠清楚明晰的發(fā)現(xiàn)預防醫(yī)學具有下面特點：預防醫(yī)學看重環(huán)境、健康和人群三者之間的嚴密聯(lián)絡，強調(diào)微觀、宏觀統(tǒng)一分析的研究理念；〔2〕預防醫(yī)學非?？粗睾团R床醫(yī)學之間的結(jié)合，以預防、治療有機融合作為基本的醫(yī)療理念，不僅僅強調(diào)理論的指點性作用，愈加重視理論的主要性。〔3〕預防醫(yī)學牽涉到的對象不僅僅僅是單一的個體，還包含以區(qū)域劃分的人群，尤其是沒有身患疾病的人群。三、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學之間的聯(lián)絡公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學從外表上看，是兩個工作內(nèi)容、發(fā)展方向各不一樣、而且分工明確的學科，但是二者卻有著千絲萬縷的聯(lián)絡，而且只要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，才能夠不斷提升二者的工作質(zhì)量和效率。首先，公共衛(wèi)生效勞是預防醫(yī)學的理論應用。假如說預防醫(yī)學是一種理論性的研究，那么公共衛(wèi)生效勞就是一種理論性的檢驗，兩者不能夠混為一談。固然公共衛(wèi)生效勞和預防醫(yī)學的目的都是為了國民的身體健康，但是都需要社會各界的鼎力配合。預防醫(yī)學愈加傾向于研究，研究健康、人群、環(huán)境三者之間的微觀聯(lián)絡，研究控翩疾病發(fā)展、保障公眾健康、改善環(huán)境的方法，而公共衛(wèi)生效勞則愈加傾向于理論，通過采用有效辦法，檢驗理論的可行性與有效性，及時反應理論的不足之處。并加以改正。所以，能夠這樣說，公共衛(wèi)生效勞經(jīng)過長時間的不斷發(fā)展，已經(jīng)成為了一種制度，一種能夠保障公眾身體健康的主要制度，而預防醫(yī)學無論經(jīng)太多長時間的發(fā)展，都仍然屬于臨床醫(yī)學的一個主要分支。〔2〕其次，預防醫(yī)學是公共衛(wèi)生效勞中的一個主要環(huán)節(jié)。結(jié)合有關工作理論分析，公共衛(wèi)生效勞在某種水平上涵蓋了預防醫(yī)學的部分內(nèi)容，也就是說，能夠?qū)㈩A防醫(yī)學劃分到公共衛(wèi)生效勞的范圍內(nèi)，這種說法固然能夠清楚的顯示二者之間的聯(lián)絡，但是卻有很大水平上的片面性。預防醫(yī)學通過有效的研究。對疫情的傳播和發(fā)展施行了有效的控制，防控效果較好，所以能夠說，預防醫(yī)學是公共衛(wèi)生效勞的主要環(huán)節(jié)，是提升公共衛(wèi)生效勞工作效力的關鍵環(huán)節(jié)。最后，公共衛(wèi)生效勞和預防醫(yī)學是相互促進、相互發(fā)展的關系，公共衛(wèi)生效勞需要預防醫(yī)學為其指點發(fā)展的方向，而預防醫(yī)學也需要公共衛(wèi)生效勞對其進行有效管理，只要實現(xiàn)二者的嚴密結(jié)合，才能夠最大限度的發(fā)揮二者的工作效力，不斷發(fā)展，相互促進。綜上所述，預防醫(yī)學決定了公共衛(wèi)生工作的深度，而公共衛(wèi)生效勞決定了公共衛(wèi)生工作的廣度，只要最大限度的擴大公共衛(wèi)生工作的廣度，使其覆蓋公眾生活的各個方面，才能夠充足發(fā)揮兩者的工作效力，而且，預防醫(yī)學和公共衛(wèi)生不僅僅是保障國民身體健康的有效途徑，也是提升我們國家衛(wèi)生效勞質(zhì)量的主要基礎。李傳信第4篇：論預防醫(yī)學在社區(qū)效勞中的應用1預防醫(yī)學的內(nèi)涵及其面臨的挑戰(zhàn)1.1預防醫(yī)學的內(nèi)涵預防醫(yī)學是醫(yī)學中的一門學科，也是公共衛(wèi)生效勞的基礎。預防醫(yī)學是使用宏觀或微觀的技術，以環(huán)境、人群、健康為基礎，通過結(jié)合環(huán)境衛(wèi)生學、臨床醫(yī)學的研究結(jié)果來對影響健康的環(huán)境或因素進行理論分析的一門學科。預防醫(yī)學在預防各種疾病，保證人體的健康，提升生命質(zhì)量上具有主要的作用。預防醫(yī)學的對象包含了群體和個體，關注健康及無疾病征兆的人群，其重要目的在于預防疾病的發(fā)生和及時制訂阻礙疾病傳播途徑的方案，減少疾病對人體健康的危害。1.2流行癥及非傳染性慢性病的蔓延抑制流行癥的傳播一直是預防醫(yī)學的一浩劫題，即使最近幾年醫(yī)學技術對病毒及藥理的研究有了極大的進步仍然無法遏制流行癥的傳播。當前預防醫(yī)學致力于蛋白質(zhì)組學的研究，對一些病原體和細菌的科研力度加大，希望對遏制流行性流行癥的傳播有幫助。心腦血管疾病、腫瘤、慢性壅塞性肺病都屬于非傳染性慢性病，由于城市化的發(fā)展，生活環(huán)境的變差，因慢性疾病而死亡的人數(shù)居高不下。因而，需要加大預防醫(yī)學在這里類疾病上的研究，保證人們的生命健康。1.3心理問題及精神問題日益嚴重心理健康問題和精神問題漸漸成為一種疾病，損害人們的思想和生活。隨著社會的不斷發(fā)展和生活節(jié)拍的加快，競爭壓力的不斷變大及人口和家庭構造的變化使得人們的心理壓力越來越大，由于心理疾病和精神疾病而自殺的人數(shù)逐步增加。據(jù)調(diào)查，當前大多數(shù)現(xiàn)代人都有著不同水平的抑郁癥，現(xiàn)代社會人們的心理問題和精神問題日益嚴重。1.4預防醫(yī)學效勞體系不完善預防醫(yī)學的研究需要完備的信息量作為研究基礎，但當前信息的收集和整理僅僅依靠上級的指令，收集時不重視信息的時效性，整理時缺乏科學統(tǒng)一的整理方法，在信息的完好方面及信息的統(tǒng)計方面存在嚴重的問題。預防醫(yī)學的組織機構也有待完善、人員的素質(zhì)有待提升，當前沒有明確的部門進行信息的采集整理工作，沒有明確的規(guī)章制度來約束工作人員，工作人員對數(shù)據(jù)處理的能力較低，使得信息采集和管理工作滯后。2預防醫(yī)學與社區(qū)效勞的聯(lián)絡2.1社區(qū)效勞是預防醫(yī)學的理論預防醫(yī)學重視研究環(huán)境、人群、健康之間的互相聯(lián)絡，即怎樣改善環(huán)境，怎樣控制疾病發(fā)展、怎樣保證人們的健康，而社區(qū)效勞則重要研究怎樣采用辦法有效的防備疾病，社區(qū)效勞是將預防醫(yī)學的研究結(jié)果進行理論的一種方式。社區(qū)效勞致力于人民大眾生活的各個細節(jié)，將預防醫(yī)學的知識應用到了實際生活中，給人們提供了解預防疾病知識一個新的捷徑。2.2預防醫(yī)學是社區(qū)效勞中的主要環(huán)節(jié)廣義來說，社區(qū)衛(wèi)生效勞涵蓋了很多的醫(yī)學知識，預防醫(yī)學則是其中的一個主要部分。普及醫(yī)學知識在社區(qū)效勞中具有主要的作用，預防醫(yī)學是社區(qū)效勞的主要環(huán)節(jié)，它將加大人們對預防醫(yī)學的了解水平，對人們的生命健康具有積極的作用。2.3社區(qū)效勞與預防醫(yī)學互相促進預防醫(yī)學與社區(qū)效勞在發(fā)展中相互結(jié)合、相互促進，預防醫(yī)學需要社區(qū)效勞對其進行有效的管理，社區(qū)效勞需要預防醫(yī)學對其發(fā)展指引方向。社區(qū)效勞可促進預防醫(yī)學在理論應用中的研究，提升預防醫(yī)學的研究水平，預防醫(yī)學可促進社區(qū)效勞的醫(yī)療衛(wèi)生建設，提升社區(qū)效勞的預防疾病的水平。只要預防醫(yī)學與社區(qū)效勞兩者嚴密結(jié)合，能力更好的發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生的效力，保證人們的身體健康。3預防醫(yī)學在社區(qū)中的應用3.1加大對環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生的監(jiān)督力度在社區(qū)中加大預防醫(yī)學的普及，將有效提升居民對環(huán)境衛(wèi)生和食品衛(wèi)生的看重水平。預防醫(yī)學的知識中論述，疾病的蔓延與環(huán)境衛(wèi)生有著直接的關系，不健康的環(huán)境和不衛(wèi)生的食品為疾病的傳播提供了載體，加快了疾病的蔓延。因而，在社區(qū)中普及預防醫(yī)學知識，將提升管理部門對環(huán)境的關注，社區(qū)居民也將自發(fā)維護環(huán)境衛(wèi)生及購買健康安全的食物，減少了疾病對人體的損害。