自上而下語(yǔ)法分析-講義課件

【精品】04自上而下語(yǔ)法分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生【精品】04自上而下語(yǔ)法分析【精品】04自上而下語(yǔ)法分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生編譯技術(shù)之自上而下語(yǔ)法分析主講魯斌高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)適合用上下無(wú)關(guān)文法描述,因此,我們將上下文無(wú)關(guān)文法作為語(yǔ)法分析的基礎(chǔ)本章和下一章,我們將介紹編譯程序構(gòu)造中的一些典型的語(yǔ)法分析方法新課改的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育與課程改革的開始，這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，并提出改進(jìn)策略與建議。一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂教育重視程度不夠目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅(jiān)力量可以說(shuō)仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對(duì)音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要在當(dāng)前眾多農(nóng)村小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說(shuō)專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的音樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫，對(duì)于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，可以說(shuō)是實(shí)施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國(guó)音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國(guó)成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國(guó)中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容，充分利用民間的音樂教育資源，營(yíng)造良好的音樂教育環(huán)境?？傊?，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。一、幼兒美術(shù)教育在創(chuàng)新思維上存在的問題在以往的情況下，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候會(huì)存在著重視幼兒繪畫技巧和繪畫能力，不重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維的問題。在美術(shù)教學(xué)中一般都是老師在黑板上畫出示范畫，然后再讓孩子們比著黑板上畫進(jìn)行自己的創(chuàng)作，當(dāng)孩子們沒有按照老師的范畫來(lái)畫，就會(huì)評(píng)價(jià)為畫的不像或者畫錯(cuò)。然后再有老師來(lái)講解作畫的步驟，接著孩子們?cè)僖篮J畫瓢，長(zhǎng)此以往這樣就會(huì)扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維，綁架了孩子們的思想，讓他們?nèi)狈?chuàng)新思維。就算是讓孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，孩子們的作品最終仍然會(huì)以“畫得像不像”來(lái)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，假如不像的話就會(huì)被“改正”或者是批評(píng)。這樣的教育方式就是一種傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育，一旦脫離了這種灌輸，離開了老師傳授給孩子們的條條框框，幼兒就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，缺乏主動(dòng)性就會(huì)“寸步難行”更不用說(shuō)開發(fā)孩子們的創(chuàng)意思維。二、怎樣在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維1.幼教工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起著開創(chuàng)幼兒創(chuàng)意思維的重任，在教授孩子們繪畫的技能技巧的同時(shí)，要注重對(duì)孩子們的創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的智力和綜合因素，為孩子們的和諧、健康、穩(wěn)定成長(zhǎng)，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒進(jìn)行美術(shù)上的教育不僅僅是為了給孩子們進(jìn)行美術(shù)知識(shí)，美術(shù)繪畫技巧的傳授，更為重要的是讓孩子們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)到美術(shù)帶給她們的快樂。在對(duì)孩子們進(jìn)行教育的時(shí)候要與實(shí)際的幼兒情況相結(jié)合，在孩子們?cè)趯?duì)美術(shù)充滿興趣的前提之下才能他們的想象力以及創(chuàng)造力才能得到相應(yīng)的提高。2.給孩子們創(chuàng)造輕松的自由的創(chuàng)作環(huán)境，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境當(dāng)中才會(huì)更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，可以讓幼兒自由的組織成不同的小組，然后進(jìn)行各自小組由自由繪畫。又老師進(jìn)行以引導(dǎo)，不要求孩子們的繪畫是形象的是具體的，只要孩子們能夠認(rèn)真，努力的完成并且將孩子天真的思想表現(xiàn)出來(lái)就可以了。在色彩上，在結(jié)構(gòu)上都可以給孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們自由的創(chuàng)作，自由的想象。3.在教育教學(xué)中要用啟發(fā)式教學(xué)的方式，避免灌輸式的教育。在幼兒階段的老師就是啟蒙老師，不難理解啟蒙老師的作用就是對(duì)孩子起到一個(gè)科學(xué)的啟蒙作用，以啟發(fā)孩子們的思維為目的，用這樣的手段來(lái)激發(fā)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性，激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上可以采用靈活性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，這樣的方式可以加強(qiáng)對(duì)于孩子們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因?yàn)楹⒆觽兡挲g小的原因，他們對(duì)于外界的一切都是充滿了好奇的，也是非常的好動(dòng)的，我們可以利用孩子們的這種特點(diǎn)。通過游戲的方式把他們帶入到對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)中，例如幼兒教師可以通過表達(dá)把畫紙描述成一個(gè)森林，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ピ谧约旱纳掷锂嫵鲎约合矚g的鳥兒。這樣就在孩子們的腦子里出現(xiàn)自己所喜歡的鳥兒，就不會(huì)局限于老師畫出的鳥兒了，他們可以調(diào)動(dòng)自己創(chuàng)意思維然后自由的想象，自由的創(chuàng)作，這樣不僅能夠提高孩子對(duì)于美術(shù)的喜歡程度，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)意思維。三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于幼兒教育的重要性在幼兒時(shí)期是孩子們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候也是對(duì)他們進(jìn)行啟蒙教育的良好時(shí)間段，孩子是我們民族的未來(lái)，是我們祖國(guó)的花朵。我們知道，一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力體現(xiàn)在各個(gè)方面，尤其是體現(xiàn)在國(guó)家科學(xué)技術(shù)的水平上。要想提高一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平就要有敢于創(chuàng)新的人才。但是在傳統(tǒng)的教育模式下教育出來(lái)的學(xué)生，在模仿能力上是非常強(qiáng)的，但是在創(chuàng)新能力上卻是比較弱的，這就影響到了我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，影響到了國(guó)家的發(fā)展?，F(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題的根結(jié)之所在，就要去解決這個(gè)問題，不要在延用之前的灌輸式教育，而是注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新思維。美術(shù)是一個(gè)趣味性非常強(qiáng)的科目，這個(gè)科目對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)人們的創(chuàng)意思維是很有效果的，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中讓孩子們發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，自由的創(chuàng)作。不去給他們進(jìn)行思想上的束縛，這樣通過美術(shù)的學(xué)習(xí)把他們的創(chuàng)意思維培養(yǎng)起來(lái)，在以后生活和工作中就不會(huì)出現(xiàn)之前那種模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)新新思維弱的現(xiàn)象了。不僅僅在幼兒的美術(shù)教育過程中要這樣進(jìn)行教育，在對(duì)孩子別的科目上進(jìn)行教育的時(shí)候也不能束縛孩子的思想，綁架孩子們的創(chuàng)意思維。這樣的教育方式是比較自由的，平等的，尊重了孩子們自己的想法。對(duì)于孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成都是能夠起到深遠(yuǎn)的意義的。四、創(chuàng)意思維在美術(shù)教育中的實(shí)際體現(xiàn)只有在學(xué)校和社會(huì)提供一個(gè)好的氛圍的時(shí)候，孩子們才會(huì)有機(jī)會(huì)提高創(chuàng)新思維，假如還是一直沿用灌輸式的教育方式孩子們就會(huì)永遠(yuǎn)的被束縛住了，不會(huì)有創(chuàng)意思維上的開發(fā)。在學(xué)校和社會(huì)的共同努力之下，孩子們才會(huì)有一個(gè)自由成長(zhǎng)的環(huán)境，然后就是幼兒工作者還有學(xué)生家長(zhǎng)的努力了。在孩子的成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)和啟蒙老師的作用是很重要的。在通過美術(shù)的學(xué)習(xí)之后，幼兒不僅僅應(yīng)該能掌握繪畫的技能技巧，他們也應(yīng)該學(xué)會(huì)了創(chuàng)意，能夠自己發(fā)揮想象，并且擁有創(chuàng)作出體現(xiàn)他們自己天真，浪漫的思想的作品，這才是讓孩子接受美術(shù)教育最重要的目的。孩子們成長(zhǎng)的路上，不再是被動(dòng)地接受，他們更愿意主動(dòng)地去吸取知識(shí)，并且能夠提出自己的想法，這才是我們對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的最好結(jié)果。有這樣積極向上，聰明智慧的孩子，我們的民族就會(huì)興旺發(fā)達(dá)。總結(jié)：在幼兒美術(shù)教育上一定要加強(qiáng)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。孩子們的創(chuàng)意思維被激發(fā)出來(lái)了，他們才會(huì)更主動(dòng)的思考，對(duì)于孩子們以后人生之路上的思維方式也會(huì)起到重要的影響。美術(shù)教育對(duì)于幼兒提高創(chuàng)意性思維方面是一個(gè)值得幼師不斷總結(jié)、研究、創(chuàng)新的課題，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)?！揪贰?4自上而下語(yǔ)法分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1編譯技術(shù)之自上而下語(yǔ)法分析主講魯斌編譯技術(shù)之2高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)適合用上下無(wú)關(guān)文法描述,因此,我們將上下文無(wú)關(guān)文法作為語(yǔ)法分析的基礎(chǔ)本章和下一章,我們將介紹編譯程序構(gòu)造中的一些典型的語(yǔ)法分析方法高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)適合用上下無(wú)關(guān)文法描述,因31語(yǔ)法分析器功能語(yǔ)法分析是編譯過程的核心部分。它的任務(wù)是在詞法分析識(shí)別出單詞符號(hào)串的基礎(chǔ)上,分析并判定程序的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否符合語(yǔ)法規(guī)則下圖表明了語(yǔ)法分析器在編譯程序中的地位單詞符號(hào)源程序一詞法分析器取下請(qǐng)語(yǔ)法分析器」分析[后續(xù)部分一單詞符號(hào)符號(hào)表按照語(yǔ)法分析樹的建立方法,我們可以粗略地把語(yǔ)法分析方法分為兩類:一類是自上而下分析法,另一類為自下而上分析法31語(yǔ)法分析器功能4例:自頂向下構(gòu)造最左推導(dǎo)(abbas)S→aAS|aA→>SbA|ss|baS→aASaA→aSaS→abaSA→abbas→abbasaba例:自頂向下構(gòu)造最左推導(dǎo)(abbas)52自上而下分析面臨的問題÷自上而下分析的一般方法:對(duì)任何輸入串,用一切可能的方法從文法開始符號(hào)(根結(jié))出發(fā),自上而下地為輸入串建立一棵語(yǔ)法樹,或?qū)ふ乙粋€(gè)最左推導(dǎo)這種分析過程本質(zhì)上是一種試探過程,是反復(fù)使用不同產(chǎn)生式謀求匹配輸入串的過程2自上而下分析面臨的問題6例41:假定有文法(4.1)s→xAvA分析輸入串x’y(記為a)。6例41:假定有文法(4.1)7由上例看到,自上而下分析法存在許多困難和缺點(diǎn)文法的左遞歸性PPα使分析陷入無(wú)限循環(huán)回溯的不確定性,要求我們將已經(jīng)完成工作推倒重來(lái)虛假匹配問題難于知道出錯(cuò)位置效率低,代價(jià)高,實(shí)踐價(jià)值不大因此,為解決這些問題我們要消除左遞歸和回溯由上例看到,自上而下分析法存在許多困難和缺點(diǎn)83LL(1)分析法3.1左遞歸的消除3.2消除回溯、提左因子3.3LL(1)分析條件3LL(1)分析法93.1左遞歸的消除般而言,假定P關(guān)于的全部產(chǎn)生式是P->PaPa2…|Pan|β1|β2|…|βn其中,每個(gè)α都不等于E,而每個(gè)β都不以P開頭,那么,消除P的直接左遞歸性就是把這些規(guī)則改寫成P→|β1P|β2P|…|βnPP→a1Pla2P…|amnP|3.1左遞歸的消除10÷例4.2:文法E→E+TTT→TFFF→(E消去直接左遞歸:E→TEE→+TEET→FT(4.2)T→*FTEF→(E川i直接左遞歸和非直接左遞歸的消除方法均在必須掌握之列÷例4.2:文法11自上而下語(yǔ)法分析_講義課件12自上而下語(yǔ)法分析_講義課件13自上而下語(yǔ)法分析_講義課件14自上而下語(yǔ)法分析_講義課件15自上而下語(yǔ)法分析_講義課件16自上而下語(yǔ)法分析_講義課件17自上而下語(yǔ)法分析_講義課件18自上而下語(yǔ)法分析_講義課件19自上而下語(yǔ)法分析_講義課件20自上而下語(yǔ)法分析_講義課件21自上而下語(yǔ)法分析_講義課件22自上而下語(yǔ)法分析_講義課件23自上而下語(yǔ)法分析_講義課件24自上而下語(yǔ)法分析_講義課件25自上而下語(yǔ)法分析_講義課件26自上而下語(yǔ)法分析_講義課件27自上而下語(yǔ)法分析_講義課件28自上而下語(yǔ)法分析_講義課件29自上而下語(yǔ)法分析_講義課件30自上而下語(yǔ)法分析_講義課件31自上而下語(yǔ)法分析_講義課件32自上而下語(yǔ)法分析_講義課件33自上而下語(yǔ)法分析_講義課件34自上而下語(yǔ)法分析_講義課件35自上而下語(yǔ)法分析_講義課件36自上而下語(yǔ)法分析_講義課件37自上而下語(yǔ)法分析_講義課件38自上而下語(yǔ)法分析_講義課件39自上而下語(yǔ)法分析_講義課件40自上而下語(yǔ)法分析_講義課件41自上而下語(yǔ)法分析_講義課件42自上而下語(yǔ)法分析_講義課件43自上而下語(yǔ)法分析_講義課件44自上而下語(yǔ)法分析_講義課件45自上而下語(yǔ)法分析_講義課件46自上而下語(yǔ)法分析_講義課件47自上而下語(yǔ)法分析_講義課件48自上而下語(yǔ)法分析_講義課件49自上而下語(yǔ)法分析_講義課件5066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1【精品】04自上而下語(yǔ)法分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生【精品】04自上而下語(yǔ)法分析【精品】04自上而下語(yǔ)法分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生編譯技術(shù)之自上而下語(yǔ)法分析主講魯斌高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)適合用上下無(wú)關(guān)文法描述,因此,我們將上下文無(wú)關(guān)文法作為語(yǔ)法分析的基礎(chǔ)本章和下一章,我們將介紹編譯程序構(gòu)造中的一些典型的語(yǔ)法分析方法新課改的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育與課程改革的開始，這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，并提出改進(jìn)策略與建議。一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂教育重視程度不夠目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊捎谑艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊?，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅(jiān)力量可以說(shuō)仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對(duì)音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要在當(dāng)前眾多農(nóng)村小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說(shuō)專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的音樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫，對(duì)于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，可以說(shuō)是實(shí)施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國(guó)音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國(guó)成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國(guó)中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容，充分利用民間的音樂教育資源，營(yíng)造良好的音樂教育環(huán)境?？傊谥醒爰案骷?jí)地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。一、幼兒美術(shù)教育在創(chuàng)新思維上存在的問題在以往的情況下，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候會(huì)存在著重視幼兒繪畫技巧和繪畫能力，不重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維的問題。在美術(shù)教學(xué)中一般都是老師在黑板上畫出示范畫，然后再讓孩子們比著黑板上畫進(jìn)行自己的創(chuàng)作，當(dāng)孩子們沒有按照老師的范畫來(lái)畫，就會(huì)評(píng)價(jià)為畫的不像或者畫錯(cuò)。然后再有老師來(lái)講解作畫的步驟，接著孩子們?cè)僖篮J畫瓢，長(zhǎng)此以往這樣就會(huì)扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維，綁架了孩子們的思想，讓他們?nèi)狈?chuàng)新思維。就算是讓孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，孩子們的作品最終仍然會(huì)以“畫得像不像”來(lái)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，假如不像的話就會(huì)被“改正”或者是批評(píng)。這樣的教育方式就是一種傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育，一旦脫離了這種灌輸，離開了老師傳授給孩子們的條條框框，幼兒就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，缺乏主動(dòng)性就會(huì)“寸步難行”更不用說(shuō)開發(fā)孩子們的創(chuàng)意思維。二、怎樣在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維1.幼教工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起著開創(chuàng)幼兒創(chuàng)意思維的重任，在教授孩子們繪畫的技能技巧的同時(shí)，要注重對(duì)孩子們的創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的智力和綜合因素，為孩子們的和諧、健康、穩(wěn)定成長(zhǎng)，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒進(jìn)行美術(shù)上的教育不僅僅是為了給孩子們進(jìn)行美術(shù)知識(shí)，美術(shù)繪畫技巧的傳授，更為重要的是讓孩子們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)到美術(shù)帶給她們的快樂。在對(duì)孩子們進(jìn)行教育的時(shí)候要與實(shí)際的幼兒情況相結(jié)合，在孩子們?cè)趯?duì)美術(shù)充滿興趣的前提之下才能他們的想象力以及創(chuàng)造力才能得到相應(yīng)的提高。2.給孩子們創(chuàng)造輕松的自由的創(chuàng)作環(huán)境，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境當(dāng)中才會(huì)更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，可以讓幼兒自由的組織成不同的小組，然后進(jìn)行各自小組由自由繪畫。又老師進(jìn)行以引導(dǎo)，不要求孩子們的繪畫是形象的是具體的，只要孩子們能夠認(rèn)真，努力的完成并且將孩子天真的思想表現(xiàn)出來(lái)就可以了。在色彩上，在結(jié)構(gòu)上都可以給孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們自由的創(chuàng)作，自由的想象。3.在教育教學(xué)中要用啟發(fā)式教學(xué)的方式，避免灌輸式的教育。在幼兒階段的老師就是啟蒙老師，不難理解啟蒙老師的作用就是對(duì)孩子起到一個(gè)科學(xué)的啟蒙作用，以啟發(fā)孩子們的思維為目的，用這樣的手段來(lái)激發(fā)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性，激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上可以采用靈活性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，這樣的方式可以加強(qiáng)對(duì)于孩子們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因?yàn)楹⒆觽兡挲g小的原因，他們對(duì)于外界的一切都是充滿了好奇的，也是非常的好動(dòng)的，我們可以利用孩子們的這種特點(diǎn)。通過游戲的方式把他們帶入到對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)中，例如幼兒教師可以通過表達(dá)把畫紙描述成一個(gè)森林，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ピ谧约旱纳掷锂嫵鲎约合矚g的鳥兒。這樣就在孩子們的腦子里出現(xiàn)自己所喜歡的鳥兒，就不會(huì)局限于老師畫出的鳥兒了，他們可以調(diào)動(dòng)自己創(chuàng)意思維然后自由的想象，自由的創(chuàng)作，這樣不僅能夠提高孩子對(duì)于美術(shù)的喜歡程度，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)意思維。三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于幼兒教育的重要性在幼兒時(shí)期是孩子們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候也是對(duì)他們進(jìn)行啟蒙教育的良好時(shí)間段，孩子是我們民族的未來(lái)，是我們祖國(guó)的花朵。我們知道，一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力體現(xiàn)在各個(gè)方面，尤其是體現(xiàn)在國(guó)家科學(xué)技術(shù)的水平上。要想提高一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平就要有敢于創(chuàng)新的人才。但是在傳統(tǒng)的教育模式下教育出來(lái)的學(xué)生，在模仿能力上是非常強(qiáng)的，但是在創(chuàng)新能力上卻是比較弱的，這就影響到了我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，影響到了國(guó)家的發(fā)展。現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題的根結(jié)之所在，就要去解決這個(gè)問題，不要在延用之前的灌輸式教育，而是注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新思維。美術(shù)是一個(gè)趣味性非常強(qiáng)的科目，這個(gè)科目對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)人們的創(chuàng)意思維是很有效果的，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中讓孩子們發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，自由的創(chuàng)作。不去給他們進(jìn)行思想上的束縛，這樣通過美術(shù)的學(xué)習(xí)把他們的創(chuàng)意思維培養(yǎng)起來(lái)，在以后生活和工作中就不會(huì)出現(xiàn)之前那種模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)新新思維弱的現(xiàn)象了。不僅僅在幼兒的美術(shù)教育過程中要這樣進(jìn)行教育，在對(duì)孩子別的科目上進(jìn)行教育的時(shí)候也不能束縛孩子的思想，綁架孩子們的創(chuàng)意思維。這樣的教育方式是比較自由的，平等的，尊重了孩子們自己的想法。對(duì)于孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成都是能夠起到深遠(yuǎn)的意義的。四、創(chuàng)意思維在美術(shù)教育中的實(shí)際體現(xiàn)只有在學(xué)校和社會(huì)提供一個(gè)好的氛圍的時(shí)候，孩子們才會(huì)有機(jī)會(huì)提高創(chuàng)新思維，假如還是一直沿用灌輸式的教育方式孩子們就會(huì)永遠(yuǎn)的被束縛住了，不會(huì)有創(chuàng)意思維上的開發(fā)。在學(xué)校和社會(huì)的共同努力之下，孩子們才會(huì)有一個(gè)自由成長(zhǎng)的環(huán)境，然后就是幼兒工作者還有學(xué)生家長(zhǎng)的努力了。在孩子的成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)和啟蒙老師的作用是很重要的。在通過美術(shù)的學(xué)習(xí)之后，幼兒不僅僅應(yīng)該能掌握繪畫的技能技巧，他們也應(yīng)該學(xué)會(huì)了創(chuàng)意，能夠自己發(fā)揮想象，并且擁有創(chuàng)作出體現(xiàn)他們自己天真，浪漫的思想的作品，這才是讓孩子接受美術(shù)教育最重要的目的。孩子們成長(zhǎng)的路上，不再是被動(dòng)地接受，他們更愿意主動(dòng)地去吸取知識(shí)，并且能夠提出自己的想法，這才是我們對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的最好結(jié)果。有這樣積極向上，聰明智慧的孩子，我們的民族就會(huì)興旺發(fā)達(dá)?？偨Y(jié)：在幼兒美術(shù)教育上一定要加強(qiáng)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。孩子們的創(chuàng)意思維被激發(fā)出來(lái)了，他們才會(huì)更主動(dòng)的思考，對(duì)于孩子們以后人生之路上的思維方式也會(huì)起到重要的影響。美術(shù)教育對(duì)于幼兒提高創(chuàng)意性思維方面是一個(gè)值得幼師不斷總結(jié)、研究、創(chuàng)新的課題，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)?！揪贰?4自上而下語(yǔ)法分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像52編譯技術(shù)之自上而下語(yǔ)法分析主講魯斌編譯技術(shù)之53高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)適合用上下無(wú)關(guān)文法描述,因此,我們將上下文無(wú)關(guān)文法作為語(yǔ)法分析的基礎(chǔ)本章和下一章,我們將介紹編譯程序構(gòu)造中的一些典型的語(yǔ)法分析方法高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)適合用上下無(wú)關(guān)文法描述,因541語(yǔ)法分析器功能語(yǔ)法分析是編譯過程的核心部分。它的任務(wù)是在詞法分析識(shí)別出單詞符號(hào)串的基礎(chǔ)上,分析并判定程序的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否符合語(yǔ)法規(guī)則下圖表明了語(yǔ)法分析器在編譯程序中的地位單詞符號(hào)源程序一詞法分析器取下請(qǐng)語(yǔ)法分析器」分析[后續(xù)部分一單詞符號(hào)符號(hào)表按照語(yǔ)法分析樹的建立方法,我們可以粗略地把語(yǔ)法分析方法分為兩類:一類是自上而下分析法,另一類為自下而上分析法31語(yǔ)法分析器功能55例:自頂向下構(gòu)造最左推導(dǎo)(abbas)S→aAS|aA→>SbA|ss|baS→aASaA→aSaS→abaSA→abbas→abbasaba例:自頂向下構(gòu)造最左推導(dǎo)(abbas)562自上而下分析面臨的問題÷自上而下分析的一般方法:對(duì)任何輸入串,用一切可能的