麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下

書名：TheClassTrip話題：規(guī)則Rules詞匯量：267教材單兀：PEP(三起)五年級(jí)下Unit6核心詞匯：exhibition，latedon’tpush，keeptotheright，eatlunch，talkquietly，don’tbe核心句型：Don’tpush.Talkquietlyplease.Don’tbelate.設(shè)計(jì)者：黃小梅學(xué)校：深圳市螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校文本分析TheClassTrip《麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下》中的一本故事類讀物，介紹了小女孩Ella在班上的一次班級(jí)旅行活動(dòng)。本文為記敘文，通過講述Ella參觀展覽前后發(fā)生的事情，突出“人與社會(huì)一一社會(huì)交往”的主題。[What]主題意義和主要內(nèi)容本文通過講述小女孩Ella的班級(jí)旅行活動(dòng)，傳達(dá)出“遵守規(guī)則，和諧相處”的主題意義。小女孩Ella所在的班級(jí)要去參觀展覽館，班主任MrsSmith老師計(jì)劃拍照制作班級(jí)書。Ella非常興奮，到達(dá)目的地后搶著第一個(gè)下車。在展覽館的時(shí)候，由于館內(nèi)燈光偏暗，Ella不小心撞到了Smith老師，還把老師手里的相機(jī)摔壞了。Ella覺得很抱歉，剩余的參觀時(shí)間里都很自責(zé)且悶悶不樂。午飯時(shí)間，同學(xué)們很吵鬧，老師告訴大家吃飯要安靜。午飯后，老師安排大家去紀(jì)念品店，并告訴大家2：30之前要回到車上，不要遲到。第二天回到學(xué)校，大家都在寫展覽館里的所見所聞。Smith老師讓同學(xué)們畫些圖片以替代照片。這時(shí)，Ella和她的好朋友Joseph拿出在紀(jì)念品店買的明信片，建議用明信片來制作班級(jí)旅行手冊(cè)，他們制作了世界上最棒的書。[Why]寫作意圖作者通過介紹Ella的班級(jí)旅行，引導(dǎo)讀者培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，比如上下車要禮讓、參觀時(shí)要注意秩序、用餐要保持安靜以及要遵守時(shí)間等，讓讀者初步了解外國小學(xué)生的校園文化：他們有班級(jí)旅行，旅行回來會(huì)寫見聞，結(jié)合圖片做成班級(jí)書等等。[How]文體結(jié)構(gòu)和語言修辭全文共分三個(gè)部分，第一部分是到達(dá)展覽館前Mrs.Smith老師提出制作班級(jí)書的要求；第二部分是在展覽館里參觀時(shí)發(fā)生的事情；第三部分是參觀結(jié)束后回到學(xué)校發(fā)生的事情。本文大部分使用一般現(xiàn)在時(shí)講述了Ella班上的一次班級(jí)旅行活動(dòng)前中后所發(fā)生的事情，同時(shí)出現(xiàn)少量一般將來時(shí)begoingto,won’tbe及一般過去時(shí)Wegottheseinthegiftshop。特別需要注意的是話泡里的內(nèi)容多次使用祈使句，如Don’tpush,Keeptotheright，Talkquietly，Don’tbelate等表示規(guī)則的句子。全文配以鮮艷的手繪圖片呈現(xiàn)故事的來龍去脈，繪本最后的無字圖便于學(xué)生看圖復(fù)述故事。學(xué)情分析—根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議學(xué)習(xí)PEP教材（三起）五年級(jí)下的學(xué)生使用。本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生具備春秋游的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠體會(huì)班級(jí)旅行的興奮心情，也具備各種場(chǎng)合下的規(guī)則意識(shí)，但是中國學(xué)生缺乏在班級(jí)旅行后全班一起制作班級(jí)書的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的祈使句，如Standup，Sitdown等，能夠理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出現(xiàn)的祈使句的否定形式，不了解副詞修飾動(dòng)詞的句子結(jié)構(gòu)，需要在閱讀過程中借助上下文來理解以上句式的具體含義。五年級(jí)學(xué)生具有一定的語言基礎(chǔ)，初步具備抽象思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用語言框架復(fù)述文本內(nèi)容或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠:運(yùn)用祈使句在不同的場(chǎng)所中談?wù)撓嚓P(guān)規(guī)則；借助圖文及音頻，提取班級(jí)旅行前、中、后所發(fā)生的事情以及不同場(chǎng)所中出現(xiàn)的規(guī)則信息，圖文并茂地梳理故事脈絡(luò)；借助板書對(duì)班級(jí)旅行的故事進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借助圖文及音頻，提取班級(jí)旅行前、中、后所發(fā)生的事情以及不同場(chǎng)所中出現(xiàn)的規(guī)則信息，圖文并茂地梳理故事脈絡(luò)；借助板書對(duì)班級(jí)旅行的故事進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)難點(diǎn)：1.運(yùn)用祈使句在不同的場(chǎng)所中談?wù)撓嚓P(guān)規(guī)則。教學(xué)用具

課內(nèi)閱讀材料：《麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下》TheClassTripPPT課件、單詞卡片教學(xué)過程（可分讀前、讀中和讀后活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖教學(xué)活動(dòng)Pre-reading故事導(dǎo)入：討論封面，預(yù)測(cè)情節(jié)。Activity1設(shè)計(jì)意圖Pre-reading故事導(dǎo)入：討論封面，預(yù)測(cè)情節(jié)。Activity1教師與學(xué)生自由討論有關(guān)班級(jí)旅行的內(nèi)容。提問建議：Haveyoueverhadaclasstrip?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Howdidyoufeel?Activity2學(xué)生觀察完整的封面和封底圖片，描述圖中內(nèi)容，找出本人與書中主人公班級(jí)旅行的異同之處，以及主人公在封面封底表情不同的原因。Whoarethey?Wherearethey?學(xué)生通過回答問題，喚起已有的春秋游記憶，既激活舊知，又可為情感做鋪墊。學(xué)生用親身經(jīng)歷與封面信息進(jìn)行對(duì)比，找到與繪本主人公的經(jīng)驗(yàn)差異，帶著疑問進(jìn)入閱讀。While-

reading故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，提取信息。Activity3學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過圖片環(huán)游學(xué)習(xí)繪本第2While-

reading故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，提取信息。Activity3學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過圖片環(huán)游學(xué)習(xí)繪本第2—4頁的內(nèi)容，回答問題。提問建議：Whataretheygoingtodo?Howdotheygetthere?WhatdoesMrsSmithwanttodo?Whatshouldtheydowhentheytakeabus?Activity4教師挑出第5—13頁中的五張圖，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的第一部分時(shí)，采用的閱讀方法是圖片環(huán)游，在圖片環(huán)游的過程中深入思考并回答問題，初步感知祈使句。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的第二部分時(shí)，采用的閱讀方法是拼圖閱讀，拼圖閱讀幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。分別描述圖片內(nèi)容。提問建議：Wherearethey?分別描述圖片內(nèi)容。提問建議：Wherearethey?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?Whatdotheydo?給五張不同的圖片排序，并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行小結(jié)。拼圖閱讀部分分以下步驟：第一步：將學(xué)生分成5個(gè)人一組，也就是基礎(chǔ)組。每組發(fā)一套卡片，每個(gè)學(xué)生一張，卡片中無頁碼，只標(biāo)有ABCDE。第二步：學(xué)習(xí)同一張卡片的同學(xué)組成專家組，深入學(xué)習(xí)該張卡片。如：持有A卡片的同學(xué)在一組，B卡片的在一組，以此類推。第三步：學(xué)生在專家組共同學(xué)習(xí)后，回到自己的基礎(chǔ)組，講述自己手中卡片的故事情節(jié)。第四步：五個(gè)同學(xué)都講完后，大家討論順序，并說出理由。第五步：教師請(qǐng)不同的小組分享自己組的故事。第六步：教師請(qǐng)大家一起朗讀繪本?？蓞⒖颊Z言框架：First,takes...Next,bumpsinto...Then,see...goaround...sad...Afterthat,eat.sad...Finally,giftshop...iii.學(xué)生自主閱讀書本的第5—13頁，討論Ella的表情變化。提問建議：HowdoesEllafeelbefore/during/afterseeingtheexhibition?Why?Activity學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過圖片環(huán)游學(xué)習(xí)繪本第14—19頁的內(nèi)容，回答問題。學(xué)生觀察書中第14頁，回答問題。提問建議：Whatdoyouusuallydoafteraclasstrip?

HowaboutElla?學(xué)生觀察書中第15頁，根據(jù)圖片推測(cè)MrsSmith老師的對(duì)話。提問建議：Cantheystillmaketheclassbookwithoutanyphotos?WhatwillMrsSmithsay?學(xué)生觀察書中第18頁，猜測(cè)Ella他們制作班級(jí)書時(shí)的圖片來源。提問建議：Didtheydrawpicturesinthebookortheyputphotosinside?Wherearethesephotosfrom?學(xué)生觀察書中第16和第17頁，驗(yàn)證猜測(cè)。提問建議：WhatdoesMrsSmiththinkofthepostcards?學(xué)生觀察書中第19頁，補(bǔ)充文本留白。建議：Ellathinksitisthebookintheworld.學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的第三部分時(shí)，繼續(xù)采用圖片環(huán)游的方式，在圖片環(huán)游的過程中深入思考并回答問題、預(yù)測(cè)對(duì)話、總結(jié)故事。培養(yǎng)學(xué)生聽讀習(xí)慣，以聽促讀，為語言表達(dá)作鋪墊。通過復(fù)述，檢查學(xué)生對(duì)故事的理解。培養(yǎng)學(xué)生聽讀習(xí)慣，以聽促讀，為語言表達(dá)作鋪墊。通過復(fù)述，檢查學(xué)生對(duì)故事的理解。undm-iridiIkcriUbiikin'Ihrrrn■kcMi-ccActivity6學(xué)生聽錄音并進(jìn)行指讀。Activity7根據(jù)板書提示，復(fù)述故事內(nèi)容。Activity8談?wù)勗谶@個(gè)故事中，有哪些規(guī)則是需要遵守的。設(shè)計(jì)一些圖標(biāo)，貼在故事相應(yīng)的位置。語言支架：DOSDON’TSTalkquietly.Don’ttouch.如：在第9頁加上“Don’ttouch.”的標(biāo)志。PostreadingPostreading通過設(shè)計(jì)圖標(biāo)檢查對(duì)重點(diǎn)詞匯與句型的理解及語言的運(yùn)用。以繪本為例，拓展到身邊的校園、教室、圖書館、電影院等不同地方的常見規(guī)則，結(jié)合繪本里制作班書的方式進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)。故事遷移：推理判斷，深度思考。Activity9小組合作，每組選擇不同的公共場(chǎng)所，每人為其設(shè)計(jì)一個(gè)圖標(biāo)，并寫上英語注解，形成Classbook中的一頁。（學(xué)案1）作業(yè)聽音頻，朗讀故事。制作一張關(guān)于公共場(chǎng)所規(guī)則的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì):TheClassTripwritewhattheysawputthepostcardsintheclassbook