05江蘇省高校中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)試卷

PAGEPAGE10PAGEPAGE112005年江蘇省高校、中專校新老師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A）題號(hào)得分題號(hào)得分一二三四五總分合分人得 評(píng)分一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在括號(hào)內(nèi)。本大題共10分，每小題1分，共10分）1、共性中具有核心愿義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫…………［ A、力量 、性格C、氣質(zhì) 、習(xí)慣2、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者在原有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上不“生長(zhǎng)出新學(xué)問(wèn)意義的過(guò)程這種學(xué)習(xí)理論被稱為A、人文主義 、建構(gòu)主義C、行為主義 、認(rèn)知學(xué)派3“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃，這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)中稱為…………［ A、從眾 、社會(huì)懈怠作用C、仿照 、社會(huì)促進(jìn)作用4、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法爭(zhēng)辯人的道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是………［ ］A、科爾伯格 、皮亞杰C、斯金納 D、巴甫洛夫5、將沒(méi)有意義的材料人為地賜予肯定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這在記心理學(xué)中被稱為………………［ A、記憶術(shù) 、聯(lián)想C、替換 D系統(tǒng)化6、假如說(shuō)一個(gè)人的智力超常，則其智商必需超過(guò)…………［ ］A、80 、130C、100 D、957、教育心理學(xué)爭(zhēng)辯的對(duì)象是…………………［ ］A、老師的教學(xué) 、老師的教育C、同學(xué)的學(xué)習(xí) D、同學(xué)學(xué)習(xí)與老師教育8、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是…………［ ］A、嘗試錯(cuò)誤說(shuō) 、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論 、把握學(xué)習(xí)理論9一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)活性穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出的特征稱］A、意志 、動(dòng)機(jī)C、氣質(zhì) 、力量10、習(xí)A、比較性組織者 、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu) D、固定點(diǎn)得 得 評(píng)分二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知（過(guò)程及其結(jié)果）的認(rèn)知，稱為 。2、一個(gè)人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的 特征、理智特征、心情征和意志特征四個(gè)方面。3有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率消滅增質(zhì)或增量這種現(xiàn)象稱為 。4、“韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表”是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測(cè)驗(yàn)量表，它操作量表和 兩個(gè)重量表構(gòu)成。5、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程一般經(jīng)受學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的預(yù)備、學(xué)問(wèn)的感知、理解、保持、遷移和 等幾個(gè)階段。6、我國(guó)心理學(xué)工作者通常將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力量的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范的學(xué)習(xí)四大類。7、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)記憶試驗(yàn)爭(zhēng)辯所繪制出的“遺忘曲線”，反映料遺忘程 的基本趨勢(shì)，從而揭示了準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的必要性。8、心理健康教育包括針對(duì)心理疾患而進(jìn)行的 心理健康教育和對(duì)心理潛能開(kāi)發(fā)而進(jìn)行的發(fā)掌性心理健康 教育兩大類。9教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過(guò)試驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的預(yù)備律練習(xí)律和 三高校習(xí)規(guī)律。10、奧蘇伯爾認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要、自我提高的內(nèi)驅(qū)和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。得 得 評(píng)分三、簡(jiǎn)答題（本大題共10小題，每小題6分，共60分）1、簡(jiǎn)述老師教學(xué)的三種水平。2、教學(xué)如何促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移？。3、簡(jiǎn)述高校生常見(jiàn)的心理沖突。4、簡(jiǎn)述同學(xué)品德形成的基本過(guò)程。5、有名心理學(xué)家加德納所提出的“多元智力”包含哪些內(nèi)容？6、簡(jiǎn)述耶爾克斯――道德森定律的基本內(nèi)容。7、簡(jiǎn)述高校生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。8、簡(jiǎn)述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。9、簡(jiǎn)述制造性（力）與智的關(guān)系。10、簡(jiǎn)述影響解決問(wèn)題的主要心理因素。得 得 評(píng)分四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施2、試述布魯納發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容?2006年江蘇省高校、中專校新老師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A）題號(hào)得分題號(hào)得分一二三四五總分合分人得 評(píng)分一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在括號(hào)內(nèi)。本大題共10分，每小題1分，共10分）1、教育心理學(xué)爭(zhēng)辯的對(duì)象是…………………［］A、老師的教學(xué)心理學(xué)規(guī)律 、老師的教育心理學(xué)規(guī)律C、同學(xué)的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律 D、同學(xué)學(xué)習(xí)與老師教育心理學(xué)規(guī)律2、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者在原有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上不“生長(zhǎng)出新學(xué)問(wèn)意義的過(guò)程這種學(xué)習(xí)理論被稱為A、人文主義 、建構(gòu)主義C、行為主義 、認(rèn)知學(xué)派3、某同學(xué)具有活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏、愛(ài)好簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)移、心情發(fā)生快而多變，擅長(zhǎng)交際等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬…………［A、膽汁質(zhì) 、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì) 、多血質(zhì)4、群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)稱為……………［］A、規(guī)范 、分散性C、群體氣氛 D、輿論5心理學(xué)中被稱為………………［A、記憶術(shù) 、聯(lián)想C、替換 D系統(tǒng)化6、個(gè)人的自我感受、自尊、自愛(ài)、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感的屬于自我意識(shí)重點(diǎn)A、自我生疏 、自我調(diào)整C、自我體驗(yàn) 、自我把握7、個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種十五的通常功能，而看不到它其它方面的能，從而影響問(wèn)題的解決，這種想象稱為…………………［ A、定勢(shì)作用 、遷移C、變式 D、功能固著8、在教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的性材料，著稱為………………［ A、實(shí)物直觀 、言語(yǔ)直觀C、模象直觀 、想象直觀9、在教學(xué)過(guò)程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式，中本質(zhì)屬性保持恒在而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為……………［ ］A、變式 、比較C、概括 、抽象10、習(xí)A、比較性組織者 、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu) D、固定點(diǎn)得 得 評(píng)分二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、依據(jù)信息夾攻心理學(xué)的觀點(diǎn)，記憶可以分、短時(shí)記憶和時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。2、一個(gè)人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的 特征、理智特征、心情征和意志特征四個(gè)方面。3有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率消滅增質(zhì)或增量這種現(xiàn)象稱為 。4、“韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表”是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測(cè)驗(yàn)量表，它操作量表和 兩個(gè)重量表構(gòu)成。5、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程一般經(jīng)受學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的預(yù)備、學(xué)問(wèn)的感知、理解、保持、遷移和 等幾個(gè)階段。6、高校生自我意識(shí)的進(jìn)展過(guò)程包括自我意識(shí)的分化、沖突和轉(zhuǎn)化穩(wěn)定等幾個(gè)階段。7、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過(guò)試驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的預(yù)備律、練習(xí)律和 三高校習(xí)規(guī)律。8、解題過(guò)程一般包括 、課題歸類、重視有關(guān)學(xué)問(wèn)和解題（求解等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。9、奧蘇伯爾認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由 、自我提高的內(nèi)驅(qū)和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。10、學(xué)習(xí)這為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)的選擇與調(diào)控，被稱為 。得 得 評(píng)分三、推斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。本大題共10小，每小題1分，共10分）1在技能練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的基本特征之一是動(dòng)作的有意識(shí)把握逐步增加［ ］2、心理學(xué)家阿特金森將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避開(kāi)失敗的傾向 力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)3、道德情感有不同的種類，倫理的道德情感主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的道德清靜加以培育4、動(dòng)機(jī)的期望理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)激勵(lì)力氣的大小取決于目標(biāo)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個(gè)因素5依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理習(xí)者的力量被視為不行把握的穩(wěn)定因［ 6區(qū)分短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的保持時(shí)間標(biāo)志是1分鐘］7、心理健康教育就是針對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生心理疾患的對(duì)象而進(jìn)行的矯正性心理健康教育8“一個(gè)和尚”挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃，這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)中稱為社會(huì)懈怠作用9在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)力求使知覺(jué)的對(duì)象與背景在顏色強(qiáng)度等方面有明顯差異這樣才能保證知覺(jué)效果的提是利用了知覺(jué)規(guī)律中的差異］10、從活動(dòng)的調(diào)整看，動(dòng)作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺(jué)把握的減弱和動(dòng)覺(jué)把握的增加］得 得 評(píng)分四、簡(jiǎn)答題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1、簡(jiǎn)述學(xué)問(wèn)應(yīng)用的基本過(guò)程。2、簡(jiǎn)述影響解決問(wèn)題的主要心理因素。3、簡(jiǎn)述人際吸引的主要因素。4、簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。5、簡(jiǎn)述認(rèn)知自我的基本方法得 得 評(píng)分五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）3、結(jié)合自己學(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)例闡明擊發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施4、試述加德納多元智力理論的基本內(nèi)容及其當(dāng)今教育改革的意義?2007年江蘇省高校、中專校新老師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A）題號(hào)得分題號(hào)得分一二三四五總分合分人得 評(píng)分一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在括號(hào)內(nèi)。本大題共10分，每小題1分，共10分）1強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)辯人的無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心里學(xué)流派是］A、認(rèn)知學(xué)派 、行為主義C、精神分析 、人本主義2、同學(xué)為了獲得師長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力稱為……［ ］A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、勝任的內(nèi)驅(qū)力3個(gè)體想象自己在他人心目中的形象想象他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)從而確定自我感這種我稱為………………………［ A、社會(huì)自我 、抱負(fù)自我C、投射自我 、鏡中自我4在心理學(xué)里一個(gè)人共性中具有島的評(píng)價(jià)意義的核心部分即為人的］A、道德 、品德C、性格 、人格5、心理學(xué)家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)爭(zhēng)辯表明：老師如能對(duì)同學(xué)熱忱相待，寄予較高的期望，同學(xué)就會(huì)朝著老師所期盼的方向和水平進(jìn)展變化這種現(xiàn)象被稱為A“自己人”效應(yīng) 、羅森塔爾效應(yīng)C、威信效應(yīng) D、好感效應(yīng)6、人們?cè)谡鎸?shí)的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而實(shí)行與多數(shù)人的相符行為的現(xiàn)象叫………………［ A、聽(tīng)從 、仿照C、感染 、從眾7依據(jù)自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)形式自信自強(qiáng)分別屬于］A、自我生疏與自我體驗(yàn) 、自我體驗(yàn)與自我調(diào)控C、自我生疏與自我調(diào)控 、自我體驗(yàn)與自我生疏8、老師對(duì)同學(xué)取得的好成果賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，以期促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的……………………［ A、預(yù)備律 、練習(xí)律C、效果律 、動(dòng)機(jī)律9、老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為………………［ A、抽象 、變式C、概括 、比較10、老師通過(guò)書(shū)面或口頭語(yǔ)言的生動(dòng)描述、鮮亮形象的比方、合乎情理的夸張使同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)建立直觀形象這種直觀的形象稱為A、言語(yǔ)直觀 、模象直觀C、實(shí)物直觀 、想象直觀得 得 評(píng)分二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、心理學(xué)爭(zhēng)辯過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程、 和意志過(guò)程三個(gè)方面。2有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率消滅增質(zhì)或增量這種現(xiàn)象稱為 。3、促進(jìn)人際吸引的因素有相像吸引、互補(bǔ)吸引、外貌吸引和 特等。4、心理健康教育包括針對(duì)心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理健康教育和針對(duì)心理潛開(kāi)發(fā)而進(jìn)行的 心理健康教育。5、個(gè)體自我意識(shí)從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會(huì)自我等方面。6、元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知（過(guò)程及其結(jié)果）的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)學(xué)問(wèn)、元認(rèn)知體驗(yàn)和 三個(gè)主要方面。7、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和 等心成分。8、心理學(xué)家?jiàn)W伯爾認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。9、在記憶某些材料時(shí)，將輸入大腦的一些看似分散無(wú)關(guān)的信息加工組合成一個(gè)大的記憶單位，從而擴(kuò)大記憶容量的這種做法稱為 。10、動(dòng)作技能的形成一般包括動(dòng)作的認(rèn)知階段、分解階段、練習(xí)階段幾個(gè)階段。得 分得 分評(píng)分人三、推斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。本大題共10小，每小題1分，共10分）1最能解釋考試時(shí)消滅的臨時(shí)遺忘現(xiàn)象的理論是記憶的痕“衰退說(shuō)］2、性格特征的外延較寬，它包涵一個(gè)人的品德特征?！?］3假如一個(gè)人的智商達(dá)到則說(shuō)明這個(gè)人的智力水平格外優(yōu)秀］4、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大時(shí)，要取得最佳的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)在中等水平上適當(dāng)降低56品德矯正策略之“過(guò)矯正即矯枉過(guò)正］7認(rèn)知心理學(xué)爭(zhēng)辯認(rèn)為短時(shí)記憶的容量一般為5-9個(gè)組塊………………［ ］8、學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，某種心理活動(dòng)的形式或官能在一種學(xué)習(xí)中得到了訓(xùn)練就能在另一種學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用這是遷移法的的根本緣由9、定勢(shì)是由從前活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)的一種心理預(yù)備狀態(tài)，它對(duì)問(wèn)題解決或新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)只會(huì)產(chǎn)生消極作用10、依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（R.B.Cattell）的觀點(diǎn)，流淌智力隨機(jī)體的年輕而減退而晶體智力則隨一個(gè)人年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)得 得 評(píng)分四、簡(jiǎn)答題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1、簡(jiǎn)述“嘗試式教學(xué)水平”的基本特征。2、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次論。3、列舉三個(gè)說(shuō)明感知組合律的例子。4、簡(jiǎn)述高校生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。5、簡(jiǎn)述建立良好人際關(guān)系的基本方法。得 得 評(píng)分五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）5、試述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容及其教育意義。6、請(qǐng)依據(jù)性格特征的結(jié)構(gòu)，分析你所生疏的一個(gè)人（請(qǐng)用化名）的性格特點(diǎn)。2008年江蘇省高校、中專校新老師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A）題號(hào)得分題號(hào)得分一二三四五總分合分人得 評(píng)分一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題，每小題2分，共20分）1、老師對(duì)同學(xué)取得的好成果賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，以期促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的［］A、預(yù)備律B、練習(xí)律C、效果律D、動(dòng)機(jī)律2、老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為［ ］A、抽象 、變式C、概括 、比較3、老師通過(guò)書(shū)面或口頭語(yǔ)言的生動(dòng)描述、鮮亮形象的比方、合乎情理的夸張使生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)建立直觀形象，這種直觀的形式稱為［ ］A、言語(yǔ)直觀 、模象直觀C、實(shí)物直觀 D、想象直觀4、教育心理學(xué)是爭(zhēng)辯學(xué)校教育情景中下列哪方面基本心理規(guī)律的科學(xué)［ ］A、老師教學(xué) B、老師教育C、同學(xué)學(xué)習(xí)與老師教育 、同學(xué)學(xué)習(xí)5、將沒(méi)有意義的材料人為地賜予肯定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這種策在記憶心理學(xué)中被稱為［ ］A、記憶術(shù) 、聯(lián)想C、替換 D、系統(tǒng)化6個(gè)體想象自己在他人心目中的形象想象他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)從而確立自我感這種自我稱為［ ］A、社會(huì)自我 B、抱負(fù)自我C、投射自我 、鏡中自我7、群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)稱為［ ］A、輿論 、規(guī)范C、群體氣氛 D、分散性8、心理學(xué)家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)爭(zhēng)辯表明：老師如何能對(duì)同學(xué)熱忱相待，賜予較高的期望同學(xué)就會(huì)朝著老師所期盼的方向和水平進(jìn)展變化。這種現(xiàn)象被稱為［ ］A“自己人”效應(yīng) 、羅森塔爾效應(yīng)C、威信效應(yīng) D、好感效應(yīng)9、人們?cè)谡鎸?shí)的或臆想的群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而實(shí)行與多數(shù)人相符為的現(xiàn)象叫［ ］A、聽(tīng)從 、仿照C、感染 、從眾10、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生社會(huì)學(xué)習(xí)或仿照學(xué)習(xí)最重要的素及其作用機(jī)制是［ ］A、觀看 、仿照得 評(píng)分C得 評(píng)分二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知（過(guò)程及其結(jié)果）的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)學(xué)問(wèn)、元認(rèn)知體驗(yàn)和 三個(gè)主要方面。2、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志等理成分。3、心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的驅(qū)力 三個(gè)方面構(gòu)成。4、在記憶某些材料時(shí)，將輸入大腦的一些看似分散無(wú)關(guān)的信息加工組合成一個(gè)大的記憶單位，從而擴(kuò)大記憶容量的做法被稱為 。5、動(dòng)作技能的形成一般包括動(dòng)作的認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系階段和 等幾個(gè)階段。6、人的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)面。7、有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象被稱為 。8、依據(jù)老師把握教育理論和教育技術(shù)的程度、教學(xué)的針對(duì)性、機(jī)敏性、制造性其有效性，可以