觀滄海說課稿（通用3篇）

第第頁觀滄海說課稿（通用3篇）

觀滄海說課稿1

各位評委、老師，大家好：

我說課的題目是中學(xué)語文九班級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄?！?。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大環(huán)節(jié)。

一、說教材

《觀滄?！肥侵袑W(xué)語文九班級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫寬闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠大理想。

二、說教學(xué)目標

l、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)體味詩中所制造的意境。

教學(xué)難點：作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)悟。

四、說教法學(xué)法

本節(jié)課我主要讓同學(xué)結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程〔包括四個小環(huán)節(jié)〕

【一】導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，大家肯定知道曹操吧？我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？〔同學(xué)可能了解的曹操是奸雄、狡詐等〕同學(xué)們說的沒錯，但狡詐、陰謀多端也需要聰慧，這足以說明曹操是個聰慧人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證?！餐队罢故静懿俚摹洱旊m壽》〕請同學(xué)們齊讀。今日，老師再給大家推舉一首曹操的《觀滄?！罚屛覀円黄痼w味一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。

【設(shè)計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深同學(xué)的印象，在笑聲中帶著開心的心情開始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)同學(xué)的愛好。】

【二】作品簡介

請同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)分組溝通，師最末選出最精確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年〔207〕五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，聞名的《觀滄?！?，就是他在歸途中經(jīng)過面臨渤海的碣石山〔位置在我縣西南〕時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫寬闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠大理想。

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)自己找資料，學(xué)會借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組溝通的過程中，既能與大家一起共享，又能發(fā)覺自己的優(yōu)勢與不足?！?/p>

【三】初讀感知

1、思索：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺凑f明？題目能不能換成“觀大?！?？

【同學(xué)爭論后老師明確：滄，是暗綠色：，“滄?！庇猩{(diào)，比“大?！毙蜗?，所以不能換】

2、思索：全詩可分為幾層？各寫了什么？

【同學(xué)爭論后老師明確：可分為三層。1———2句為一層，交代登臨地點；3———12旬為二層，描寫大海景象；最末兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】

【設(shè)計意圖以上兩個簡約的問題，讓同學(xué)留意一詞之差，含義相差很大，詩詞學(xué)習(xí)中也要留意分層次閱讀】

【四】研讀探究〔四個問題，投影展示〕

1、思索：開頭兩句交代了什么狀況？“東臨碣石”的“臨”作何說明？

【同學(xué)爭論后老師明確：交代了所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講?！堪鍟?/p>

觀滄海

曹操

東臨碣石以觀滄海

2、思索：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

【同學(xué)爭論后老師明確：寫實景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然屹立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生氣勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”開展。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的改變，表現(xiàn)了大海的宏偉氣概?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這六旬濤，結(jié)構(gòu)特別嚴密，可見構(gòu)思的細心?！?/p>

板書

觀滄海

曹操

東臨碣石以觀滄海

水何澹澹，山島竦峙

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

3、思索：“曰月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，假設(shè)出其里”4句是什么意思？這是不是眼前看到的景象？你是怎么看出來的？

【同學(xué)爭論后老師明確：這4句的意思是：日月的起落，似乎是在滄海中運行；夜空中絢爛的銀河，似乎是滄海里映上去的。很明顯，這不是眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇怪想象。是從兩個“假設(shè)”字看出來的】

板書

觀滄海

曹操

點題東臨碣石以觀滄海

水何澹澹，山島竦峙

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

曰月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，假設(shè)出其里

4、啟發(fā)：寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以開展自己想象的翅膀來回味一下：在詩中描繪了怎樣的景象？筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了怎樣的思想感情？

【同學(xué)爭論后老師明確：通過想象，我們不難體會到，筆下的滄海氣概宏偉，胸襟開闊。我們知道，寫這首詩的時候，是他剛剛平定鳥桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對洶涌澎湃的大海，不由自主地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，著出其里”這幾句詩，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年來成了喜聞樂見的名句】

5、小結(jié)：古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，清除了后患；假如再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的理想，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，假設(shè)出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學(xué)習(xí)同學(xué)們對曹操是不是有了不同的認識呢？】

【設(shè)計意圖：通過以上問題，讓同學(xué)在思索中體會詩歌中所制造的意境、表達的感情和生活情趣，詩歌的學(xué)習(xí)要考同學(xué)多讀、多思、多品才能理解深刻】

板書

觀滄海

曹操

點題東臨碣石以觀滄海

全景山島竦峙雄心壯志

觀景實寫樹木、百草、秋風(fēng)、洪波

虛寫曰月星漢

六、作業(yè)設(shè)計

背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。

【設(shè)計意圖：背誦并默寫有助于同學(xué)進一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠大志向，所以多讀有助于同學(xué)了解歷史上真實的曹操。】

七、說板書設(shè)計

【明確：好的板書，能培育同學(xué)思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，同學(xué)能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求表達這一點，進而達到事半功倍的效果】

觀滄海說課稿2

《觀滄?！肥侵袑W(xué)語文教科書〔語文出版社〕七班級上冊第30課《詩五首》中的兩首。教學(xué)時數(shù)為1課時。下面我亦本課的教學(xué)目標、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及同學(xué)素養(yǎng)培育狀況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡約說明。

一、教學(xué)目標

1、通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點；

2、通過當(dāng)場實踐活動讓同學(xué)對借景抒情手法有深刻的體會；

3、在學(xué)習(xí)、實踐過程中培育同學(xué)的觀測技能、想象技能、表達技能。

二、教材分析

《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵姟Ｔ娙嗣鎸椴ㄓ科鸬拇蠛?，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯美景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

古代詩歌的意境之美表達在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。

本課的重點是分析詩詞中的情與景。難點是技能的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運用起業(yè)，達到培育同學(xué)的觀測技能、想象技能、表達技能的目的。

三、教學(xué)模式程序

采納“參加型”模式，詳細程序如下：

〔一〕同學(xué)常規(guī)說話訓(xùn)練〔說一個成語故事〕；〔3分鐘〕

〔二〕欣賞錄像片斷，同學(xué)談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)〔5分鐘〕

〔三〕《觀滄?！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點。

1、同學(xué)、老師共同完成對《觀滄?！返那榕c景的分析?！?分鐘〕

2、老師講評。〔8分鐘〕

3、歸納小結(jié)：借景抒情?！?分鐘〕

〔四〕同學(xué)實踐活動，運用借景抒情手法，培育觀測、想象、表達技能。〔20分鐘〕

四、教學(xué)方法

1、老師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。

2、同學(xué)積極參加、主動學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)手段

采納電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

六、教學(xué)效果反饋及同學(xué)素養(yǎng)培育狀況預(yù)想

通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)對借景抒情的手法應(yīng)當(dāng)有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀測技能、想象技能、表達技能的提高都有肯定的援助。

觀滄海說課稿3

今日我說課的篇目是曹操的《觀滄?！罚蚁刖臀宜O(shè)計的本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書等方面和大家溝通一下，敬請諸位同仁不吝賜教。

一、說教學(xué)目標

在研讀教材和對同學(xué)的`認知特點進行仔細分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

2、讓同學(xué)理解借景抒情的寫作手法；

3、讓同學(xué)感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育同學(xué)樹立遠大抱負。

為什么要確立以上三個目標，而不確立其它目標呢？其理由如下：

它們較全面地表達了新課程所大力提倡的三維目標。大家可看出，上述三個目標在“三維目標”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。

目標1側(cè)重的是技能目標，目標2側(cè)重的是知識目標，目標3側(cè)重的是情感目標，也就是情感、立場、價值觀目標。在整個教學(xué)過程中，我將圍圍著重音、停頓、句調(diào)等方面進行指導(dǎo)，讓同學(xué)體會如何朗讀；讓同學(xué)分析詩中的“景”，進而體會景物中蘊涵的“情”。全部這些表達了“三維目標”中的“過程與方法”目標。

以上三個目標，抓住了本單元的訓(xùn)練重點，表達了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點。本詩被編于人民教育出版社新課標七班級上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》〔事實上有兩首詞〕，這五首詩詞有一個共同特點，都采納了寫景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使同學(xué)能夠舉一反三，練成閱讀和作文的嫻熟技能”的思想，有須要通過本詩的教學(xué)使同學(xué)深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標2；我為什么要確立教學(xué)目標1呢？一是任何詩歌教學(xué)，需要關(guān)注同學(xué)的誦讀，以讀感知，以讀品嘗，是其基本原則；以讀帶講，讀中點撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀需要講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認為課本的編者是在告知我們，在本詩的教學(xué)中，需要訓(xùn)練同學(xué)的朗讀技能和朗讀技能?；蛟S有人會問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個目標呢？由于要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)悟“碣、竦、澹、峙”等實詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標3呢？大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。

巢宗祺在說明人文性時說：“人文性著眼于語文課程對同學(xué)的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點?！盵1]事實上，對同學(xué)的思想感情的熏陶感染，乃至對同學(xué)的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄?！肪褪菍ν瑢W(xué)進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢？《觀滄?！肥遣懿僭谙麥缌藚尾肌⒃g(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年〔即公元207年〕北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點——想象，給我們呈現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯麗美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時要做的事還許多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想制服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓同學(xué)感受曹操的博大胸懷和遠大抱負，另一方面也教育同學(xué)像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。

二、說重點、難點

我把本詩的教學(xué)重點確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛ǎ唇虒W(xué)目標2；教學(xué)難點確定為景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和抱負，即教學(xué)目標3。

緣由有二：

從課本的編選意圖與課文的特點來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七班級上冊第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓同學(xué)在感受自然中，體會大自然的雄渾壯麗，體驗自然景物中所蘊涵的的雄心壯志。本套教材還有一個特點，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題?！队^滄海》顯著描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄予著“情”，這需要指導(dǎo)同學(xué)體會“詩言志”、“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海”的文學(xué)主見，體會詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點。

從同學(xué)的認知狀況來看，學(xué)本詩時，同學(xué)剛升入中學(xué)，以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，假設(shè)出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。

三、說教學(xué)方法〔學(xué)習(xí)方式〕

我打算指導(dǎo)同學(xué)運用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其緣由有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式；二是從本詩的特點和所確立的教學(xué)目標來看，比較相宜于同時采納這三種學(xué)習(xí)方式。

四、說教學(xué)步驟

本詩用一節(jié)課時間來學(xué)習(xí)。

〔一〕開展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標1〔約10分鐘〕

1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙

指名兩位同學(xué)來朗讀，留意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，老師著重從語調(diào)、感情方面進行指導(dǎo)。

2、朗讀，初步整體感知課文

全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。

〔二〕開展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標2〔約20分鐘〕

1、把同學(xué)按4人一組來分，共同研討以下問題。

①整首詩是由一個字來開展詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

點撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。

②詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

點撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?/p>

全是寫實景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生氣勃勃的壯美秋景。

③詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

點撥：“日月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，假設(shè)出其里。”寫的全是虛景，即詩人的想象，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都似乎從海里升起又落入海里，其運行都離不開大海的懷抱。借助奇怪的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯麗景象，顯示一種極其開闊博大的境界。

④實景是一幅漂亮的山水圖畫，虛景那么把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景事實上在謳歌祖國的壯美河山。祖國壯美的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的劇烈愿望。虛景描寫事實上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

2、小結(jié)，朗讀、背誦

⑴老師小