物流法規(guī)基本知識課件

物流法規(guī)基本知識（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅物流法規(guī)基本知識（精選）物流法規(guī)基本知識（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅課題一物流法基礎(chǔ)知識知識目標(biāo)掌握物流法的概念及特征。熟悉物流企業(yè)法律制度,理解物流法律關(guān)系與物流合同。了解物流法的淵源及分類,了解我國物流法現(xiàn)狀與發(fā)展能力目標(biāo)能描述物流法律法規(guī)體系和物流法律關(guān)系的三要素,能對物流法律規(guī)范進(jìn)行正確分類。能簽訂物流服務(wù)合同。培養(yǎng)學(xué)生處理公司日常法律事務(wù)的能力。一、本項研究實踐提出的背景十八屆四中全會提出，全面推進(jìn)依法治國，總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家。社會發(fā)展日新月異，人類將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要靠人才的培養(yǎng)提供智力支持，可以說人才的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的命脈。而人才的培養(yǎng)又要靠教育，培養(yǎng)一大批與當(dāng)今社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的人才勢在必行。目前，隨著新一輪課程改革的開展和國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策的貫徹，以及根據(jù)本校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、資源狀況等，在思想品課中滲透村政教育的研究與實踐，讓課堂呈現(xiàn)出“立體化、全方位的動態(tài)課堂”，對培養(yǎng)當(dāng)今社會所需人才，顯得尤為重要。二、我們的研究實踐所要解決的主要問題我們高新區(qū)中學(xué)，地處日照市城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大部來源于農(nóng)村和部分社區(qū)，建校20多年來，經(jīng)過一批批教育前輩們辛勤的耕耘，盡管為高一級學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀的學(xué)生，也為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的人才，但畢竟仍有大批的學(xué)生要回到農(nóng)村和社區(qū)就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后用不上幾年便成為農(nóng)村的中堅力量。在農(nóng)村，隨著我國民主建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，村政建設(shè)方面也發(fā)生了重大變化。大家有目共睹的是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨之而來文化發(fā)展更是日新月異，但更應(yīng)該引起人們重視和反思的是在這樣農(nóng)村大好形勢下，表現(xiàn)出的諸多問題，如新農(nóng)村建?O后勁不足、思想道德建設(shè)、文化建設(shè)跟不上，尤其部分村干部的行政理念落后，法律意識淡薄，不能依法行政。從大量的農(nóng)村現(xiàn)實可以看出，農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)的對象――未來農(nóng)村的中堅力量，很有必要在中學(xué)時代就進(jìn)行一些村政方面的教育，使他們具備未來新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)有的素質(zhì)，做到未雨綢繆，先思成才之路，早品百味人生。三、我們研究的策略和實踐的過程及取得的成就我們的做法是首先學(xué)校對課程進(jìn)行整體規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展特色，為國家課程校本化實施找準(zhǔn)契合點，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，積極開發(fā)課程資源，充分調(diào)動教師創(chuàng)造性，實施課程的積極性，形成課程創(chuàng)新的氛圍，對課程進(jìn)行“二次開發(fā)”。將國家課程與校本課程進(jìn)行有機(jī)的整合和開發(fā)，探索了全方位的、立體化的“動態(tài)課堂”實踐模式，將課堂教學(xué)從校園延伸到社會，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會共同教育的功能。將現(xiàn)有教材中的法律教育、國情教育、心理健康教育與增補(bǔ)新農(nóng)村建設(shè)所需人才素質(zhì)內(nèi)容加以整合，改變傳統(tǒng)課堂模式，使之成為全方位、立體化的動態(tài)課堂，在課內(nèi)研討，課外探究實踐，假期體驗感悟中求得自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。具體操作流程是：組織動員→定期授課培訓(xùn)→帶著目標(biāo)深入實際調(diào)查→整理調(diào)查報告→研究調(diào)查報告→村政能力測驗→向村委會推薦掛職村官→整合各村委會反饋意見→優(yōu)秀名譽村官評選→總結(jié)表彰→成果匯總→改進(jìn)完善。在這一系列實踐嘗試中，我們做了大量的工作。在充分整合教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生們一起進(jìn)行了以下拓展研究，新中國成立以來本區(qū)域村政建設(shè)的歷史發(fā)展；民法通則、民事訴訟法、婚姻法等在農(nóng)村中的具體應(yīng)用案例；示范村村規(guī)民約的研究與其村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新思路的研究；當(dāng)前農(nóng)村面臨的主要問題與對策的研究；先富帶動后富到共同致富的研究；農(nóng)村文化發(fā)展趨勢和創(chuàng)新的研究；農(nóng)村換屆選舉面面觀。通過各項實踐研究，我們?nèi)〉靡韵嘛@著的成就：（1）通過實驗探索，形成我校校本化開發(fā)與實施的操作模式；（2）通過研究探索、實踐，更新教師的課程觀，提高教師整合課程的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動和適應(yīng)社會發(fā)展的能力；（3）通過理論研究與實踐探索提高了我校特色辦學(xué)水平；（4）創(chuàng)建了“適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力之動態(tài)課堂”教案設(shè)計集及論文集；（5）收錄了學(xué)生“農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告”集錦；（6）學(xué)生寒暑假期間村委掛職所取成果展示及大量的周邊社區(qū)農(nóng)村村委獎狀、感謝信。四、思品課中滲透村政教育的研究與實踐研究后的感悟1.張揚了學(xué)生個性學(xué)生的主體性、實踐性、獨創(chuàng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，展示了中學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，張揚了學(xué)生的個性。像學(xué)生的“加入我當(dāng)村主任”（名譽掛職之后的體會）就很好地體現(xiàn)了這一點。2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師相信學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)知識的過程教給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實踐活動留給學(xué)生一片自主探究的空間，使學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。4.提高了學(xué)生的各種能力非智力因素的發(fā)展，觀察力、想象力、語言表達(dá)能力，特別是創(chuàng)新實踐能力得到很大提高。5.教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。總之，我們通過一系列的研究實踐活動，讓我們的學(xué)生充分思考了早日成才之路，同時也讓他們在實踐感悟中品嘗了百味人生，達(dá)到了思想品德課的真正目的，我們將把此項研究實踐進(jìn)一步完善，同時也懇切希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同仁們的指導(dǎo)和幫助。做為教師研訓(xùn)團(tuán)隊一員，我有機(jī)會參與學(xué)校課堂教學(xué)改革，開展了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究探索。全新的教學(xué)環(huán)境、大容量的信息資源、科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為學(xué)科教學(xué)注入生機(jī)與活力。隨著我縣布局調(diào)整的進(jìn)行，2009年10月開始，我們在我縣二中成立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)改革實驗班，學(xué)生人手一臺筆記本電腦，完備的教學(xué)設(shè)施，優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)改革研究順利開展。下面是我們一些創(chuàng)新做法：一、合理進(jìn)行教學(xué)資源的二次開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)首要的保障是有適合于課程主題的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的教學(xué)資源，但由于地域和教材版本不同，有些資源不能夠直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中。為了改變這樣的現(xiàn)狀，就要對這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行二次開發(fā)，制作出適合于自己教學(xué)風(fēng)格的課程資源，常規(guī)化的用到課堂之中。教學(xué)資源的二次開發(fā)也為學(xué)校學(xué)科資源庫的建設(shè)增加了新的內(nèi)容，有利于其他教師的重復(fù)使用。二、注重擴(kuò)展閱讀與打?qū)懡Y(jié)合特級教師于漪認(rèn)為：“閱讀是一項基于形象思維之上的抽象思維活動，如果長期簡單地用上網(wǎng)、影像替代閱讀，孩子會形成被動接受的思維方式，而且會造成推理、判斷、概括等能力的衰退，導(dǎo)致思維的貧乏、單一”。把計算機(jī)引入課堂，顯然應(yīng)該揚其所長，而力避其短。從這一意義出發(fā)，在高效課堂理念指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)和教材設(shè)定為原點，根據(jù)課文主題選取與主題相關(guān)或?qū)懛愃频奈恼?，兼顧學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，選擇相應(yīng)的閱讀材料，并對閱讀活動提出合宜的指導(dǎo)意見，將信息技術(shù)與語文的閱讀教學(xué)有效地整合。我們的主要做法是：課前搜集信息，了解感知文本；課中整合信息，深入理解文本；課后延伸信息，深化拓展文本。如在教學(xué)《黃河頌》一課時，課前讓學(xué)生通過因特網(wǎng)搜集有關(guān)黃河和有關(guān)作者的信息。學(xué)生通過上網(wǎng)，不僅初步了解了光未然的生平，還對作者的一些小故事津津樂道，也對關(guān)于黃河的歷史、文化作了簡單的資料收集和整理。學(xué)生還從網(wǎng)上欣賞到了黃河的風(fēng)光，聆聽了《黃河頌》組歌。這些網(wǎng)上閱讀與資料搜集，為學(xué)習(xí)課文作了很好的知識鋪墊，也讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了積極的閱讀期待，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)完《黃河頌》一課后，再給學(xué)生呈現(xiàn)了關(guān)于描寫黃河的文學(xué)作品，雖然是對于同一主題，但作者從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的閱讀極大的拓展了學(xué)生的視野和創(chuàng)作激情。大量的閱讀和積累，不但加深了他們對文本的理解，豐富了他們的思想，而且也從中學(xué)到了寫作技巧。學(xué)生在讀中悟，悟中思，思后表達(dá)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作效率的重要途徑，一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，孩子們心中有感，能夠以我手寫我心。例如在學(xué)習(xí)完《黃河頌》一文后，學(xué)生在創(chuàng)新寫作環(huán)節(jié)中寫“我心中的黃河”，一名同學(xué)是這樣寫的：“馳騁在中華大地，奔騰在華夏之源。五千年的歲月，你依然不老。五千年的光陰，你仍舊迷人?？v觀歷史的長河，你被多少詩人詠嘆。字字珠璣！道出了你非凡的氣質(zhì)。句句鏗鏘！言出了你不屈的精神。從青海的巴顏喀拉山脈到山東的渤海。你繞出了九曲十八彎！從中流砥柱到魚躍龍門，你衍生了多少典故被后人所傳誦。?。↑S河！我們中華民族的母親河！我們?yōu)槟愣院?！為你而驕傲！”由此可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生通過大量的閱讀積累，由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的作品。學(xué)生寫作完畢后以小組為單位對班里的一篇或幾篇文章進(jìn)行討論，陳述出對文章的看法和修改意見。這種方法規(guī)范了寫作格式，使學(xué)生感受到形式美的喜悅，增強(qiáng)了他們寫作自信心的同時也利于同學(xué)間相互學(xué)習(xí)。三、主題式教學(xué)的實施新課標(biāo)倡?ё災(zāi)骱獻(xiàn)魈驕康難?習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)實踐中進(jìn)行的主題式教學(xué)就是圍繞著單元主題進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動。根據(jù)課程內(nèi)容，確定活動主題、學(xué)生自主選題，確定活動方案，在教師評定后學(xué)生開始實施。如河大版教材八年級上冊第一單元主題是“鄉(xiāng)土情思”，單元教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元主題對自己的家鄉(xiāng)做主題探究活動，學(xué)生在課下用了一周的時間，通過合作探究，共同完成主題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站――《家鄉(xiāng)的名片》，學(xué)生分成“滿族風(fēng)情”、“豐寧旅游”、“豐寧美食”、“豐寧名人”、“民間文化”五個小組，從五個方面展現(xiàn)了豐寧的自然景觀和特色文化。還有一些學(xué)生制作了精美的手抄報來展示家鄉(xiāng)的面貌。這樣的“整合”使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是關(guān)注了科學(xué)、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域，拓展了學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)生的積累，培養(yǎng)了學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)是“大語文”觀的實踐。在新課標(biāo)理念指引下，徹底改變以教師為中心，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)活動，更體會到了學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者的深度變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)生的閱讀量每學(xué)期達(dá)到80萬字，是課標(biāo)要求的一倍；表達(dá)能力提高了，80%學(xué)生能在30分鐘內(nèi)打?qū)懲瓿?00字左右，中心明確，內(nèi)容具體，語句流暢的作文；創(chuàng)新能力得到發(fā)展了?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方式與教學(xué)效率的改變和發(fā)展。物流法規(guī)基本知識（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。—1課題一物流法基礎(chǔ)知識課題一2知識目標(biāo)掌握物流法的概念及特征。熟悉物流企業(yè)法律制度,理解物流法律關(guān)系與物流合同。了解物流法的淵源及分類,了解我國物流法現(xiàn)狀與發(fā)展能力目標(biāo)能描述物流法律法規(guī)體系和物流法律關(guān)系的三要素,能對物流法律規(guī)范進(jìn)行正確分類。能簽訂物流服務(wù)合同。培養(yǎng)學(xué)生處理公司日常法律事務(wù)的能力。知識目標(biāo)3素質(zhì)目標(biāo)掌握物流法的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)原理,并能運用這些基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)原理分析物流活動的法律現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、洞察能力、查詢能力。重點難點重點:物流法的概念及特征、物流法規(guī)范分類、物流企業(yè)法律制度、物流法律關(guān)系、合同、物流合同、物流服務(wù)合同的條款物流法律制度難點:物流法律規(guī)范的特點、物流法的調(diào)整對象、物流企業(yè)的法律特征、現(xiàn)代物流服務(wù)合同的特點、我國物流法律規(guī)范的現(xiàn)狀素質(zhì)目標(biāo)4第一節(jié)物流及物流法概述物流概述我國2001年8月1日開始正式實施的《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)物流術(shù)語》(GB/T18354--2001)“物流術(shù)語”中將物流定義為:“物品從供應(yīng)地向接收地的實體流通過程。根據(jù)實際需要,將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施有機(jī)結(jié)合本書采用我國國家標(biāo)準(zhǔn)對物流的定義。第一節(jié)物流及物流法概述5二、物流法的概念及法律特征(一)物流法的概念物流法是指調(diào)整在物流活動產(chǎn)生的以及與物流活動有關(guān)的社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。(二)物流法律規(guī)范的特點(1)物流法律規(guī)范的廣泛性(2)物流法律規(guī)范的復(fù)雜性(3)物流法律規(guī)范的技術(shù)性(4)物流法律規(guī)范的國際性(5)物流法律規(guī)范的綜合性二、物流法的概念及法律特征6物流法的調(diào)整對象1物流活動當(dāng)事人之間的關(guān)系物流活動中發(fā)生的物流主體之間的特定社會關(guān)系。物流活動當(dāng)事人可以是自然人、法人和其他經(jīng)濟(jì)組織。他們依據(jù)平等、自愿的原則就有關(guān)物流活動達(dá)成協(xié)議;一方未履行協(xié)議時,對另一方承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。他們之間的法律地位是平等的,他們之間的關(guān)系表現(xiàn)為民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系,屬民法范疇。2)國家行政機(jī)關(guān)與物流活動當(dāng)事人之間的關(guān)系國家行政機(jī)關(guān)依據(jù)法律授權(quán),對物流活動當(dāng)事人的資格、市場行為等進(jìn)行監(jiān)督、管理。國家行政機(jī)關(guān)與物流活動當(dāng)事人之間的關(guān)系表現(xiàn)為縱向的行政法律關(guān)系,屬行政法范疇。包括(1)政府對物流市場的宏觀調(diào)控關(guān)系;(2)政府對物流經(jīng)營主體的監(jiān)管關(guān)系物流法的調(diào)整對象7第二節(jié)物流法的淵源及物流法律規(guī)范分類物流法律制度概述物流法律制度是指調(diào)整在物流活動的過程中產(chǎn)生和涉及的社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱、物流法的淵源物流法的淵源是指不同的國家機(jī)關(guān)依法制定的各種具有不同效力的有關(guān)物流相關(guān)作業(yè)的規(guī)范性文件。)國內(nèi)立法1)憲法:憲法是我國的根本大法,是國家的總章程,在我國的法律體系中具有最高的法律地位和法律效力,是我國最主要的法律淵源2)法律:按照法律制定的機(jī)關(guān)及調(diào)整的對象和范圍不同,法律可分為基本法律和一般法律第二節(jié)物流法的淵源及物流法律規(guī)范分類8二、物流法的淵源——國內(nèi)法3)行政法規(guī):行政法規(guī)是最高國家行政機(jī)關(guān)國務(wù)院制定的有關(guān)國家行政管理方面的規(guī)范性文件。其地位和效力低于憲法和法律。地方性法規(guī):地方性法規(guī)是指省、自治區(qū)、直轄市以及省、自治區(qū)人民政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民代表大會及其常委會,在其法定權(quán)限內(nèi)制定的法律規(guī)范性文件5)規(guī)章:行政規(guī)章是指國務(wù)院各部、委和省、自治區(qū)、直轄市以及省、自治區(qū)人民政府所在地的市和國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民政府為了管理國家行政事務(wù)所制定的法律規(guī)范性文件。行政規(guī)章的效力低于前面五種法的形式,但同樣是我國法的淵源之6)自治條例和單行條例:自治條例和單行條例是民族自治地方的人民代表大會依照法定的自治權(quán),在其職權(quán)范圍內(nèi)制定的帶有民族區(qū)域自治特點的法律規(guī)范性文件。7)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)二、物流法的淵源——國內(nèi)法9二、物流法的淵源(二)國際條約《統(tǒng)一國際航空運輸某些規(guī)則的公約》、《統(tǒng)一提單的若干法律規(guī)則的國際公約》(海牙規(guī)則)、《修改統(tǒng)一提單的若干法律規(guī)則的國際公約的議定書》(維斯比規(guī)則)、《1978年聯(lián)合國海上貨物運輸公約》(漢堡規(guī)則)、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等。我國《民法通則》第一百四十二條第二款規(guī)定:中華人民共和國締結(jié)或者參加的國際條約同中華人民共和國的民事法律有不同規(guī)定的,適用國際條約的規(guī)定,但中華人民共和國聲明保留的條款除外,三)國際慣例物流國際慣例主要表現(xiàn)在運輸領(lǐng)域,如《約克一一安特衛(wèi)普規(guī)則》,它是國際航運團(tuán)體提出的建議性規(guī)則,只有當(dāng)事人通過協(xié)商在合同中明確注明采用該項規(guī)則時才對當(dāng)事人具有法律約束力;《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》是由國際商會經(jīng)過一定時間編撰的在國際上通行的慣例;在資金流方面的慣例有《跟單信用證統(tǒng)一規(guī)則》我國《民法通則》第一百四十二條第三款規(guī)定:“中華人民共和國法律或中華人民共和國締結(jié)或參加的國際條約沒有規(guī)定的,可以適用國際慣例。”我國《海商法》也做了與上述內(nèi)容相同的規(guī)定。所以國際慣例也是我國物流法律的淵源之一。但適用國際慣例不得違背我國的社會公共利益(四)物流法的其他淵源二、物流法的淵源10物流法律規(guī)范的分類物流法律規(guī)范根據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同可作如下分類)按調(diào)整方式的不同進(jìn)行分類按調(diào)整方式的不同,物流法律規(guī)范可以分為:管制法規(guī)交易法規(guī)(二)按物流作業(yè)方式的不同進(jìn)行分類除了普遍適用的《合同法》等法律外,可以分為:運輸港口倉儲其他物流法律規(guī)范的分類11物流法規(guī)基本知識課件12物流法規(guī)基本知識課件13物流法規(guī)基本知識課件14物流法規(guī)基本知識課件15物流法規(guī)基本知識課件16物流法規(guī)基本知識課件17物流法規(guī)基本知識課件18物流法規(guī)基本知識課件19物流法規(guī)基本知識課件20物流法規(guī)基本知識課件21物流法規(guī)基本知識課件22物流法規(guī)基本知識課件23物流法規(guī)基本知識課件24物流法規(guī)基本知識課件25物流法規(guī)基本知識課件26物流法規(guī)基本知識課件27物流法規(guī)基本知識課件28物流法規(guī)基本知識課件29物流法規(guī)基本知識課件30物流法規(guī)基本知識課件31物流法規(guī)基本知識課件32物流法規(guī)基本知識課件33物流法規(guī)基本知識課件34物流法規(guī)基本知識課件35物流法規(guī)基本知識課件36物流法規(guī)基本知識課件37物流法規(guī)基本知識課件38物流法規(guī)基本知識課件39物流法規(guī)基本知識課件40物流法規(guī)基本知識課件41物流法規(guī)基本知識課件42物流法規(guī)基本知識課件43物流法規(guī)基本知識課件44物流法規(guī)基本知識課件45物流法規(guī)基本知識課件46物流法規(guī)基本知識課件47物流法規(guī)基本知識課件48物流法規(guī)基本知識課件49物流法規(guī)基本知識課件5031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里51物流法規(guī)基本知識（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_物流法規(guī)基本知識（精選）物流法規(guī)基本知識（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_課題一物流法基礎(chǔ)知識知識目標(biāo)掌握物流法的概念及特征。熟悉物流企業(yè)法律制度,理解物流法律關(guān)系與物流合同。了解物流法的淵源及分類,了解我國物流法現(xiàn)狀與發(fā)展能力目標(biāo)能描述物流法律法規(guī)體系和物流法律關(guān)系的三要素,能對物流法律規(guī)范進(jìn)行正確分類。能簽訂物流服務(wù)合同。培養(yǎng)學(xué)生處理公司日常法律事務(wù)的能力。一、本項研究實踐提出的背景十八屆四中全會提出，全面推進(jìn)依法治國，總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家。社會發(fā)展日新月異，人類將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要靠人才的培養(yǎng)提供智力支持，可以說人才的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的命脈。而人才的培養(yǎng)又要靠教育，培養(yǎng)一大批與當(dāng)今社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的人才勢在必行。目前，隨著新一輪課程改革的開展和國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策的貫徹，以及根據(jù)本校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、資源狀況等，在思想品課中滲透村政教育的研究與實踐，讓課堂呈現(xiàn)出“立體化、全方位的動態(tài)課堂”，對培養(yǎng)當(dāng)今社會所需人才，顯得尤為重要。二、我們的研究實踐所要解決的主要問題我們高新區(qū)中學(xué)，地處日照市城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大部來源于農(nóng)村和部分社區(qū)，建校20多年來，經(jīng)過一批批教育前輩們辛勤的耕耘，盡管為高一級學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀的學(xué)生，也為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的人才，但畢竟仍有大批的學(xué)生要回到農(nóng)村和社區(qū)就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后用不上幾年便成為農(nóng)村的中堅力量。在農(nóng)村，隨著我國民主建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，村政建設(shè)方面也發(fā)生了重大變化。大家有目共睹的是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨之而來文化發(fā)展更是日新月異，但更應(yīng)該引起人們重視和反思的是在這樣農(nóng)村大好形勢下，表現(xiàn)出的諸多問題，如新農(nóng)村建?O后勁不足、思想道德建設(shè)、文化建設(shè)跟不上，尤其部分村干部的行政理念落后，法律意識淡薄，不能依法行政。從大量的農(nóng)村現(xiàn)實可以看出，農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)的對象――未來農(nóng)村的中堅力量，很有必要在中學(xué)時代就進(jìn)行一些村政方面的教育，使他們具備未來新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)有的素質(zhì)，做到未雨綢繆，先思成才之路，早品百味人生。三、我們研究的策略和實踐的過程及取得的成就我們的做法是首先學(xué)校對課程進(jìn)行整體規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展特色，為國家課程校本化實施找準(zhǔn)契合點，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，積極開發(fā)課程資源，充分調(diào)動教師創(chuàng)造性，實施課程的積極性，形成課程創(chuàng)新的氛圍，對課程進(jìn)行“二次開發(fā)”。將國家課程與校本課程進(jìn)行有機(jī)的整合和開發(fā)，探索了全方位的、立體化的“動態(tài)課堂”實踐模式，將課堂教學(xué)從校園延伸到社會，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會共同教育的功能。將現(xiàn)有教材中的法律教育、國情教育、心理健康教育與增補(bǔ)新農(nóng)村建設(shè)所需人才素質(zhì)內(nèi)容加以整合，改變傳統(tǒng)課堂模式，使之成為全方位、立體化的動態(tài)課堂，在課內(nèi)研討，課外探究實踐，假期體驗感悟中求得自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。具體操作流程是：組織動員→定期授課培訓(xùn)→帶著目標(biāo)深入實際調(diào)查→整理調(diào)查報告→研究調(diào)查報告→村政能力測驗→向村委會推薦掛職村官→整合各村委會反饋意見→優(yōu)秀名譽村官評選→總結(jié)表彰→成果匯總→改進(jìn)完善。在這一系列實踐嘗試中，我們做了大量的工作。在充分整合教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生們一起進(jìn)行了以下拓展研究，新中國成立以來本區(qū)域村政建設(shè)的歷史發(fā)展；民法通則、民事訴訟法、婚姻法等在農(nóng)村中的具體應(yīng)用案例；示范村村規(guī)民約的研究與其村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新思路的研究；當(dāng)前農(nóng)村面臨的主要問題與對策的研究；先富帶動后富到共同致富的研究；農(nóng)村文化發(fā)展趨勢和創(chuàng)新的研究；農(nóng)村換屆選舉面面觀。通過各項實踐研究，我們?nèi)〉靡韵嘛@著的成就：（1）通過實驗探索，形成我校校本化開發(fā)與實施的操作模式；（2）通過研究探索、實踐，更新教師的課程觀，提高教師整合課程的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動和適應(yīng)社會發(fā)展的能力；（3）通過理論研究與實踐探索提高了我校特色辦學(xué)水平；（4）創(chuàng)建了“適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力之動態(tài)課堂”教案設(shè)計集及論文集；（5）收錄了學(xué)生“農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告”集錦；（6）學(xué)生寒暑假期間村委掛職所取成果展示及大量的周邊社區(qū)農(nóng)村村委獎狀、感謝信。四、思品課中滲透村政教育的研究與實踐研究后的感悟1.張揚了學(xué)生個性學(xué)生的主體性、實踐性、獨創(chuàng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，展示了中學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，張揚了學(xué)生的個性。像學(xué)生的“加入我當(dāng)村主任”（名譽掛職之后的體會）就很好地體現(xiàn)了這一點。2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師相信學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)知識的過程教給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實踐活動留給學(xué)生一片自主探究的空間，使學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。4.提高了學(xué)生的各種能力非智力因素的發(fā)展，觀察力、想象力、語言表達(dá)能力，特別是創(chuàng)新實踐能力得到很大提高。5.教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)?？傊覀兺ㄟ^一系列的研究實踐活動，讓我們的學(xué)生充分思考了早日成才之路，同時也讓他們在實踐感悟中品嘗了百味人生，達(dá)到了思想品德課的真正目的，我們將把此項研究實踐進(jìn)一步完善，同時也懇切希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同仁們的指導(dǎo)和幫助。做為教師研訓(xùn)團(tuán)隊一員，我有機(jī)會參與學(xué)校課堂教學(xué)改革，開展了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究探索。全新的教學(xué)環(huán)境、大容量的信息資源、科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為學(xué)科教學(xué)注入生機(jī)與活力。隨著我縣布局調(diào)整的進(jìn)行，2009年10月開始，我們在我縣二中成立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)改革實驗班，學(xué)生人手一臺筆記本電腦，完備的教學(xué)設(shè)施，優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)改革研究順利開展。下面是我們一些創(chuàng)新做法：一、合理進(jìn)行教學(xué)資源的二次開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)首要的保障是有適合于課程主題的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的教學(xué)資源，但由于地域和教材版本不同，有些資源不能夠直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中。為了改變這樣的現(xiàn)狀，就要對這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行二次開發(fā)，制作出適合于自己教學(xué)風(fēng)格的課程資源，常規(guī)化的用到課堂之中。教學(xué)資源的二次開發(fā)也為學(xué)校學(xué)科資源庫的建設(shè)增加了新的內(nèi)容，有利于其他教師的重復(fù)使用。二、注重擴(kuò)展閱讀與打?qū)懡Y(jié)合特級教師于漪認(rèn)為：“閱讀是一項基于形象思維之上的抽象思維活動，如果長期簡單地用上網(wǎng)、影像替代閱讀，孩子會形成被動接受的思維方式，而且會造成推理、判斷、概括等能力的衰退，導(dǎo)致思維的貧乏、單一”。把計算機(jī)引入課堂，顯然應(yīng)該揚其所長，而力避其短。從這一意義出發(fā)，在高效課堂理念指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)和教材設(shè)定為原點，根據(jù)課文主題選取與主題相關(guān)或?qū)懛愃频奈恼?，兼顧學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，選擇相應(yīng)的閱讀材料，并對閱讀活動提出合宜的指導(dǎo)意見，將信息技術(shù)與語文的閱讀教學(xué)有效地整合。我們的主要做法是：課前搜集信息，了解感知文本；課中整合信息，深入理解文本；課后延伸信息，深化拓展文本。如在教學(xué)《黃河頌》一課時，課前讓學(xué)生通過因特網(wǎng)搜集有關(guān)黃河和有關(guān)作者的信息。學(xué)生通過上網(wǎng)，不僅初步了解了光未然的生平，還對作者的一些小故事津津樂道，也對關(guān)于黃河的歷史、文化作了簡單的資料收集和整理。學(xué)生還從網(wǎng)上欣賞到了黃河的風(fēng)光，聆聽了《黃河頌》組歌。這些網(wǎng)上閱讀與資料搜集，為學(xué)習(xí)課文作了很好的知識鋪墊，也讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了積極的閱讀期待，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)完《黃河頌》一課后，再給學(xué)生呈現(xiàn)了關(guān)于描寫黃河的文學(xué)作品，雖然是對于同一主題，但作者從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的閱讀極大的拓展了學(xué)生的視野和創(chuàng)作激情。大量的閱讀和積累，不但加深了他們對文本的理解，豐富了他們的思想，而且也從中學(xué)到了寫作技巧。學(xué)生在讀中悟，悟中思，思后表達(dá)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作效率的重要途徑，一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，孩子們心中有感，能夠以我手寫我心。例如在學(xué)習(xí)完《黃河頌》一文后，學(xué)生在創(chuàng)新寫作環(huán)節(jié)中寫“我心中的黃河”，一名同學(xué)是這樣寫的：“馳騁在中華大地，奔騰在華夏之源。五千年的歲月，你依然不老。五千年的光陰，你仍舊迷人。縱觀歷史的長河，你被多少詩人詠嘆。字字珠璣！道出了你非凡的氣質(zhì)。句句鏗鏘！言出了你不屈的精神。從青海的巴顏喀拉山脈到山東的渤海。你繞出了九曲十八彎！從中流砥柱到魚躍龍門，你衍生了多少典故被后人所傳誦。?。↑S河！我們中華民族的母親河！我們?yōu)槟愣院?！為你而驕傲！”由此可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生通過大量的閱讀積累，由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的作品。學(xué)生寫作完畢后以小組為單位對班里的一篇或幾篇文章進(jìn)行討論，陳述出對文章的看法和修改意見。這種方法規(guī)范了寫作格式，使學(xué)生感受到形式美的喜悅，增強(qiáng)了他們寫作自信心的同時也利于同學(xué)間相互學(xué)習(xí)。三、主題式教學(xué)的實施新課標(biāo)倡?ё災(zāi)骱獻(xiàn)魈驕康難?習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)實踐中進(jìn)行的主題式教學(xué)就是圍繞著單元主題進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動。根據(jù)課程內(nèi)容，確定活動主題、學(xué)生自主選題，確定活動方案，在教師評定后學(xué)生開始實施。如河大版教材八年級上冊第一單元主題是“鄉(xiāng)土情思”，單元教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元主題對自己的家鄉(xiāng)做主題探究活動，學(xué)生在課下用了一周的時間，通過合作探究，共同完成主題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站――《家鄉(xiāng)的名片》，學(xué)生分成“滿族風(fēng)情”、“豐寧旅游”、“豐寧美食”、“豐寧名人”、“民間文化”五個小組，從五個方面展現(xiàn)了豐寧的自然景觀和特色文化。還有一些學(xué)生制作了精美的手抄報來展示家鄉(xiāng)的面貌。這樣的“整合”使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是關(guān)注了科學(xué)、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域，拓展了學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)生的積累，培養(yǎng)了學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)是“大語文”觀的實踐。在新課標(biāo)理念指引下，徹底改變以教師為中心，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)活動，更體會到了學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者的深度變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)生的閱讀量每學(xué)期達(dá)到80萬字，是課標(biāo)要求的一倍；表達(dá)能力提高了，80%學(xué)生能在30分鐘內(nèi)打?qū)懲瓿?00字左右，中心明確，內(nèi)容具體，語句流暢的作文；創(chuàng)新能力得到發(fā)展了。可以說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方式與教學(xué)效率的改變和發(fā)展。物流法規(guī)基本知識（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?2課題一物流法基礎(chǔ)知識課題一53知識目標(biāo)掌握物流法的概念及特征。熟悉物流企業(yè)法律制度,理解物流法律關(guān)系與物流合同。了解物流法的淵源及分類,了解我國物流法現(xiàn)狀與發(fā)展能力目標(biāo)能描述物流法律法規(guī)體系和物流法律關(guān)系的三要素,能對物流法律規(guī)范進(jìn)行正確分類。能簽訂物流服務(wù)合同。培養(yǎng)學(xué)生處理公司日常法律事務(wù)的能力。知識目標(biāo)54素質(zhì)目標(biāo)掌握物流法的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)原理,并能運用這些基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)原理分析物流活動的法律現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、洞察能力、查詢能力。重點難點重點:物流法的概念及特征、物流法規(guī)范分類、物流企業(yè)法律制度、物流法律關(guān)系、合同、物流合同、物流服務(wù)合同的條款物流法律制度難點:物流法律規(guī)范的特點、物流法的調(diào)整對象、物流企業(yè)的法律特征、現(xiàn)代物流服務(wù)合同的特點、我國物流法律規(guī)范的現(xiàn)狀素質(zhì)目標(biāo)55第一節(jié)物流及物流法概述物流概述我國2001年8月1日開始正式實施的《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)物流術(shù)語》(GB/T18354--2001)“物流術(shù)語”中將物流定義為:“物品從供應(yīng)地向接收地的實體流通過程。根據(jù)實際需要,將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施有機(jī)結(jié)合本書采用我國國家標(biāo)準(zhǔn)對物流的定義。第一節(jié)物流及物流法概述56二、物流法的概念及法律特征(一)物流法的概念物流法是指調(diào)整在物流活動產(chǎn)生的以及與物流活動有關(guān)的社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。(二)物流法律規(guī)范的特點(1)物流法律規(guī)范的廣泛性(2)物流法律規(guī)范的復(fù)雜性(3)物流法律規(guī)范的技術(shù)性(4)物流法律規(guī)范的國際性(5)物流法律規(guī)范的綜合性二、物流法的概念及法律特征57物流法的調(diào)整對象1物流活動當(dāng)事人之間的關(guān)系物流活動中發(fā)生的物流主體之間的特定社會關(guān)系。物流活動當(dāng)事人可以是自然人、法人和其他經(jīng)濟(jì)組織。他們依據(jù)平等、自愿的原則就有關(guān)物流活動達(dá)成協(xié)議;一方未履行協(xié)議時,對另一方承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。他們之間的法律地位是平等的,他們之間的關(guān)系表現(xiàn)為民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系,屬民法范疇。2)國家行政機(jī)關(guān)與物流活動當(dāng)事人之間的關(guān)系國家行政機(jī)關(guān)依據(jù)法律授權(quán),對物流活動當(dāng)事人的資格、市場行為等進(jìn)行監(jiān)督、管理。國家行政機(jī)關(guān)與物流活動當(dāng)事人之間的關(guān)系表現(xiàn)為縱向的行政法律關(guān)系,屬行政法范疇。包括(1)政府對物流市場的宏觀調(diào)控關(guān)系;(2)政府對物流經(jīng)營主體的監(jiān)管關(guān)系物流法的調(diào)整對象58第二節(jié)物流法的淵源及物流法律規(guī)范分類物流法律制度概述物流法律制度是指調(diào)整在物流活動的過程中產(chǎn)生和涉及的社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱、物流法的淵源物流法的淵源是指不同的國家機(jī)關(guān)依法制定的各種具有不同效力的有關(guān)物流相關(guān)作業(yè)的規(guī)范性文件。)國內(nèi)立法1)憲法:憲法是我國的根本大法,是國家的總章程,在我國的法律體系中具有最高的法律地位和法律效力,是我國最主要的法律淵源2)法律:按照法律制定的機(jī)關(guān)及調(diào)整的對象和范圍不同,法律可分為基本法律和一般法律第二節(jié)物流法的淵源及物流法律規(guī)范分類59二、物流法的淵源——國內(nèi)法3)行政法規(guī):行政法規(guī)是最高國家行政機(jī)關(guān)國務(wù)院制定的有關(guān)國家行政管理方面的規(guī)范性文件。其地位和效力低于憲法和法律。地方性法規(guī):地方性法規(guī)是指省、自治區(qū)、直轄市以及省、自治區(qū)人民政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民代表大會及其常委會,在其法定權(quán)限內(nèi)制定的法律規(guī)范性文件5)規(guī)章:行政規(guī)章是指國務(wù)院各部、委和省、自治區(qū)、直轄市以及省、自治區(qū)人民政府所在地的市和國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民政府為了管理國家行政事