某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件

某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。南京碧桂園鳳凰城項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析南京碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:項(xiàng)目基本參數(shù)及概況】、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析三】、鳳凰城商業(yè)現(xiàn)狀分析四】、市場(chǎng)調(diào)研分析五】、鳳凰城商業(yè)SWT分析六】、項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,具有創(chuàng)新思維能力是二十一世紀(jì)人才最為寶貴的財(cái)富和素質(zhì)。一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用興趣的磁鐵來(lái)吸引學(xué)生自己去探索、去創(chuàng)造,從而使創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,將寓言、故事、音樂(lè)、漫畫(huà)等融入課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺(jué),從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。如:在講授“可持續(xù)發(fā)展的選擇”這課時(shí),我改變了常規(guī)的教學(xué)法,而是先后出示自制的四幅漫畫(huà):第一幅是有個(gè)人財(cái)迷心竅;第二幅是那人為了滿足金錢(qián)欲望,濫砍伐樹(shù)木;第三幅是樹(shù)木被砍伐后,得到了許多錢(qián),得意忘形;第四幅是正當(dāng)?shù)靡馔沃H,錢(qián)被沙吹走,人即將被沙漠掩埋。讓學(xué)生思考后,根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容自編一個(gè)故事,并講出故事的內(nèi)涵是什么。結(jié)果是打破了傳統(tǒng)教學(xué)提問(wèn)時(shí)的寂靜,每個(gè)同學(xué)都積極思考,爭(zhēng)著發(fā)言,使課堂氣氛異?；钴S,自然而然,學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生的創(chuàng)新思維也由此而激發(fā)出來(lái)。二、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展近幾年,為了適應(yīng)形勢(shì)的需要,中考思想品德科試題出現(xiàn)了綜合探究題,綜合探究題作為中考思想品德科命題的一種形式,旨在考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及分析、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,試題倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案多元而不惟一元的形式。這就要求我們要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在思想品德教學(xué)中,我們常常會(huì)碰到一些喜歡鉆牛角尖的學(xué)生,這類學(xué)生往往都具有創(chuàng)新意識(shí),但我們有些教師卻不喜歡這些學(xué)生,因?yàn)樗麄儾宦?tīng)話,愛(ài)提問(wèn)題,喜歡標(biāo)新立異等,對(duì)此,教師可能會(huì)采取諷刺、挖苦等做法,從而澆滅了學(xué)生智慧的火花和創(chuàng)新的亮點(diǎn)。我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中應(yīng)改變過(guò)去那種“惟書(shū)、惟師、惟標(biāo)準(zhǔn)答案”,不許學(xué)生越“雷池”一步的教育模式和方法,讓學(xué)生自主地談,大膽地想,我們要放飛其思維,張揚(yáng)其個(gè)性,在自主探究中培養(yǎng)起學(xué)生求真求實(shí)的創(chuàng)新精神。三、要善于設(shè)疑、巧妙質(zhì)疑“學(xué)起于思,思源于疑”,在思想品德教學(xué)中,我們教師要善于設(shè)疑、巧妙質(zhì)疑,引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部需要,從而撞擊思維火花,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如:我在講到我國(guó)的環(huán)境這一國(guó)情時(shí),設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:(1)什么是環(huán)境問(wèn)題?(2)當(dāng)前我國(guó)存在哪些環(huán)境問(wèn)題?(3)我們當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況如何?或你感受最深的環(huán)境問(wèn)題是什么?(4)造成這些環(huán)境問(wèn)題的原因有哪些?(5)你認(rèn)為政府應(yīng)如何解決上述問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)嵋惶峤ㄗh。(6)我們青少年應(yīng)如何落實(shí)行動(dòng),保護(hù)環(huán)境?上述幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入,引發(fā)學(xué)生去思考、去探索,最終達(dá)到教學(xué)的目的,激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、注重課堂活動(dòng)課實(shí)踐在初三思想品德教材中,增設(shè)有“活動(dòng)課”,且課堂活動(dòng)課至少占有20%的課時(shí),用于開(kāi)展學(xué)生的課堂活動(dòng)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求我們政治教師改進(jìn)過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但我們當(dāng)中有些教師對(duì)“活動(dòng)課”的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠,因此,每當(dāng)碰到這類型課就讓學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),這既達(dá)不到教學(xué)要求,又不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),完全曲解了開(kāi)設(shè)“活動(dòng)課”的目的。那么,如何開(kāi)展好課堂活動(dòng)課呢?其實(shí)我們可以通過(guò)演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查報(bào)告、討論會(huì)、小品等形式來(lái)完成,就拿“新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開(kāi)放”這節(jié)課為例,我們可以在課前把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們用課外時(shí)間走訪老一輩,或者查閱有關(guān)書(shū)籍等來(lái)了解我鎮(zhèn)幾十年來(lái)的變化,然后寫(xiě)成演講稿,在課堂上進(jìn)行演講,這既能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得出改革開(kāi)放是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,是新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)等觀點(diǎn),又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？傊?課堂教學(xué)是實(shí)踐創(chuàng)新教育的主要渠道,思想品德教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué),全力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,但課堂教學(xué)的空間畢竟是有限的,所以,我們應(yīng)該積極拓展教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐,開(kāi)展豐富多彩的參觀、調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng),以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新思維能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。目前，我國(guó)的高中學(xué)校都加大了對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)力度，可盡管如此，信息技術(shù)課程的教學(xué)仍然面臨很多問(wèn)題。大部分農(nóng)村學(xué)生初中時(shí)根本沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，與更早接觸計(jì)算機(jī)的城市學(xué)生相比，水平相差甚遠(yuǎn)。然而當(dāng)這樣一批水平參差不齊的學(xué)生在一個(gè)高中班級(jí)時(shí)，教師要怎么做才能平衡學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平問(wèn)題呢？分層教學(xué)法針對(duì)這種水平懸殊的教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。充分利用分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平，采用不同的方法教學(xué)，才能讓學(xué)生充分發(fā)展、共同進(jìn)步。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)，就是由于學(xué)生存在水平差異而不得不采取的教學(xué)方法。由于學(xué)生接受教育的地方不同，家庭環(huán)境不同，自身的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能達(dá)到同一水平線。由于初中接受的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)存在差異，到了高中，學(xué)生的信息技術(shù)水平自然存在很大的區(qū)別，這種情況下，如果強(qiáng)制采取中等的教學(xué)方法教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不透。這樣一來(lái)，學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)反而更加艱難。因此，分層教學(xué)法是解決這種兩難問(wèn)題的最好辦法，將學(xué)生按照基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行分組教學(xué)，不至于讓基礎(chǔ)好的學(xué)不夠，也能讓基礎(chǔ)差的接受他們能力范圍內(nèi)的教學(xué)。分層教學(xué)，是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)方法，它切實(shí)踐行了學(xué)生有個(gè)性差異的觀點(diǎn)，面向全體學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，正視學(xué)生的差異性，這種教學(xué)方法將不同層次的學(xué)生都顧及并照顧到，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到他們最好的水平。二、分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用（一）學(xué)生分層。教師通過(guò)采取各種不同的方法可以將學(xué)生進(jìn)行分層，具體方法比如說(shuō)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，或者直接詢問(wèn)學(xué)生個(gè)人，甚至可以通過(guò)考試來(lái)分層，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分層，可以分為A、B、C三層。然后根據(jù)這三層學(xué)生制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，但需要記住這個(gè)分層并不是一成不變的，每學(xué)期都需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。（二）教學(xué)目標(biāo)分層。既然已經(jīng)將學(xué)生進(jìn)行分層，那么教學(xué)目標(biāo)自然也需要分層，我們不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同層次的學(xué)生，畢竟學(xué)生本身基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致了他們的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，教師可以針對(duì)已經(jīng)形成的學(xué)生分層將教學(xué)目標(biāo)分層，如A層的學(xué)生一開(kāi)始就要求能夠達(dá)到基本水平，完成基本任務(wù)就好；而C層就要求掌握更多的技能和知識(shí)，還要自我獨(dú)立完成任務(wù)，解決問(wèn)題；B層的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)居中就好。（三）備課講課分層。教師制定了不同的教學(xué)目標(biāo)以后，就需要采取措施來(lái)踐行分層教學(xué)的理念。教師要想成功教學(xué)，首先需要備好課，通過(guò)認(rèn)真研究教學(xué)大綱，閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。教師需要將對(duì)于A、B、C層的學(xué)生不同的教學(xué)方案制定出來(lái)，如針對(duì)A層次的學(xué)生教師要如何進(jìn)行課堂教學(xué)，要怎么做才能夠既符合A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓A層學(xué)生學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)的課程。其次，講課時(shí)教師需根據(jù)自己的備課內(nèi)容分層授課，在課堂上可以對(duì)于C層的學(xué)生盡可能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己掌握更多的課外知識(shí)，對(duì)于A組學(xué)生則需要多加關(guān)注，必要時(shí)可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以讓學(xué)生得到充分發(fā)展。實(shí)踐證明，分層教學(xué)法對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)是十分有效的，但分層教學(xué)并不是分班，只是教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的必要衡量，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的辦法，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)等生，忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生。分層教學(xué)講求的是讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。在高中信息技術(shù)的課堂上，運(yùn)用分層教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，讓同一個(gè)班級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。這需要教師充分尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，努力使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己的最高水平，讓教學(xué)方案得到更好的實(shí)施。某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。某項(xiàng)目商1南京碧桂園鳳凰城項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析南京碧桂園鳳凰城項(xiàng)目2南京碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:項(xiàng)目基本參數(shù)及概況】、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析三】、鳳凰城商業(yè)現(xiàn)狀分析四】、市場(chǎng)調(diào)研分析五】、鳳凰城商業(yè)SWT分析六】、項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位南京碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:3某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件4項(xiàng)目基本參數(shù)及概況項(xiàng)目規(guī)劃碧桂園鳳凰城作為一個(gè)大型城市綜合體,是以東商業(yè)、休閑為驅(qū)動(dòng),以居住為核心,以自然景觀及配套完善為基礎(chǔ),延伸南京的城市生命線,拓展句容的城市文化,突出高端休閑人文生活為目標(biāo),將規(guī)劃區(qū)打造成融居住、商業(yè)、文化、休閑為一體的高端精品城中城規(guī)面積頸溢》⊥F約5萬(wàn)的3計(jì)21年交付入在二期商業(yè)中心三期、四約100M孫體七掉雷觸動(dòng)po即注:以上數(shù)據(jù)白項(xiàng)自提供項(xiàng)目基本參數(shù)及概況5項(xiàng)目基本參數(shù)及概況鳳凰城商業(yè)中心經(jīng)技術(shù)總建筑面積約15.9萬(wàn)M樓層數(shù)基底百積約4萬(wàn)M84*84M有業(yè)用車(chē)位數(shù)堂2011年830日封項(xiàng),2012年30日莊:以上數(shù)據(jù)白項(xiàng)目提供項(xiàng)目基本參數(shù)及概況6句容碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:】、項(xiàng)目基本參數(shù)及概況】、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析三】、鳳凰城商業(yè)現(xiàn)狀分析四】、市場(chǎng)調(diào)研分析五】風(fēng)凰城商業(yè)S0T分析六】、項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位句容碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:7、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析地理位置句容距離南京47公里,至上海只有25時(shí),滬寧高速、寧杭公路近在咫寧鐵路橫穿境內(nèi)(其中貫穿勻句容北端的滬寧高鐵、滬寧城際鐵路項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)正在張建設(shè)之中,貫穿句容西部郭莊的寧杭城際鐵路也已經(jīng)啟動(dòng)正在緊張建設(shè)之中寧高速、312國(guó)道、寧杭國(guó)道橫貫東西南比。西去南京祿口國(guó)際機(jī)場(chǎng)行程僅29公里東到上海虹橋機(jī)場(chǎng)也僅2個(gè)半小時(shí)江、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析8、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析經(jīng)濟(jì)發(fā)展2010年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值24309億元,人均GDP39366元。地方財(cái)政一般預(yù)算收入1458億元。句容已跨入中國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣(市)之列。句容也是中國(guó)最早對(duì)外開(kāi)放的地區(qū)之一。開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)、個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。據(jù)統(tǒng)計(jì)到2011年底,全市歷年累計(jì)批準(zhǔn)落戶三資企業(yè)389家,協(xié)議利用外資10.32億美元,實(shí)際利用外資432億美元句容市經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況300200243.0902007200820092010年份、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析9、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析句容市未來(lái)發(fā)展容市地處蘇南,緊鄰南京是南京的東南門(mén)戶—“同城`意味著句容突破了金陵后花園的角色定位,突破了被動(dòng)承接南京輻射的發(fā)展思路”句容市委書(shū)記童國(guó)祥說(shuō),“借用南京科教優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、總部經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè),就很自然地成為句容科學(xué)發(fā)展的重要訴求.”、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析10、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析句容市城市總體規(guī)劃a0052020)總體布結(jié)構(gòu)圖【城市布局】形成“兩環(huán)、三軸、二楔”格局全市規(guī)劃按照全面對(duì)接南京的要求,與南京城市規(guī)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)接,為推進(jìn)同城同建創(chuàng)造條件。積極推動(dòng)區(qū)域合作,完善邊界地區(qū)規(guī)劃,加快寶華與仙林龍?zhí)断率衽c龍?zhí)堆亟?、開(kāi)發(fā)區(qū)與湯山、郭莊與湖熟等重點(diǎn)例‖交界板塊規(guī)劃對(duì)接。破除行政壁壘,建立長(zhǎng)效協(xié)調(diào)機(jī)制,探索與南京接壤地區(qū)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的發(fā)展模式,積極推進(jìn)區(qū)域空間布局、產(chǎn)業(yè)布局、基礎(chǔ)設(shè)施一體化。構(gòu)建“兩環(huán)”(建設(shè)環(huán)、生態(tài)環(huán))、“三軸”(寧鎮(zhèn)軸、滬寧軸、寧杭軸)、“二楔”(寶華山綠楔、赤山淘綠楔)的市域空間組織結(jié)構(gòu)和中心城區(qū)一新市鎮(zhèn)一新社區(qū)三級(jí)城鎮(zhèn)體系結(jié)構(gòu)。句容市人民政府20060、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析11某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件12某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件13某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件14某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件15某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件16某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件17某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件18某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件19某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件20某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件21某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件22某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件23某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件24某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件25某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件26某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件27某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件28某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件29某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件30某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件31某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件32某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件33某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件34某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件35某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件36某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件37某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件38某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件39某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件40某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件41某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件42某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件43某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、45某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。南京碧桂園鳳凰城項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析南京碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:項(xiàng)目基本參數(shù)及概況】、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析三】、鳳凰城商業(yè)現(xiàn)狀分析四】、市場(chǎng)調(diào)研分析五】、鳳凰城商業(yè)SWT分析六】、項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,具有創(chuàng)新思維能力是二十一世紀(jì)人才最為寶貴的財(cái)富和素質(zhì)。一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用興趣的磁鐵來(lái)吸引學(xué)生自己去探索、去創(chuàng)造,從而使創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,將寓言、故事、音樂(lè)、漫畫(huà)等融入課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺(jué),從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。如:在講授“可持續(xù)發(fā)展的選擇”這課時(shí),我改變了常規(guī)的教學(xué)法,而是先后出示自制的四幅漫畫(huà):第一幅是有個(gè)人財(cái)迷心竅;第二幅是那人為了滿足金錢(qián)欲望,濫砍伐樹(shù)木;第三幅是樹(shù)木被砍伐后,得到了許多錢(qián),得意忘形;第四幅是正當(dāng)?shù)靡馔沃H,錢(qián)被沙吹走,人即將被沙漠掩埋。讓學(xué)生思考后,根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容自編一個(gè)故事,并講出故事的內(nèi)涵是什么。結(jié)果是打破了傳統(tǒng)教學(xué)提問(wèn)時(shí)的寂靜,每個(gè)同學(xué)都積極思考,爭(zhēng)著發(fā)言,使課堂氣氛異?；钴S,自然而然,學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生的創(chuàng)新思維也由此而激發(fā)出來(lái)。二、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展近幾年,為了適應(yīng)形勢(shì)的需要,中考思想品德科試題出現(xiàn)了綜合探究題,綜合探究題作為中考思想品德科命題的一種形式,旨在考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及分析、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,試題倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案多元而不惟一元的形式。這就要求我們要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在思想品德教學(xué)中,我們常常會(huì)碰到一些喜歡鉆牛角尖的學(xué)生,這類學(xué)生往往都具有創(chuàng)新意識(shí),但我們有些教師卻不喜歡這些學(xué)生,因?yàn)樗麄儾宦?tīng)話,愛(ài)提問(wèn)題,喜歡標(biāo)新立異等,對(duì)此,教師可能會(huì)采取諷刺、挖苦等做法,從而澆滅了學(xué)生智慧的火花和創(chuàng)新的亮點(diǎn)。我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中應(yīng)改變過(guò)去那種“惟書(shū)、惟師、惟標(biāo)準(zhǔn)答案”,不許學(xué)生越“雷池”一步的教育模式和方法,讓學(xué)生自主地談,大膽地想,我們要放飛其思維,張揚(yáng)其個(gè)性,在自主探究中培養(yǎng)起學(xué)生求真求實(shí)的創(chuàng)新精神。三、要善于設(shè)疑、巧妙質(zhì)疑“學(xué)起于思,思源于疑”,在思想品德教學(xué)中,我們教師要善于設(shè)疑、巧妙質(zhì)疑,引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部需要,從而撞擊思維火花,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如:我在講到我國(guó)的環(huán)境這一國(guó)情時(shí),設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:(1)什么是環(huán)境問(wèn)題?(2)當(dāng)前我國(guó)存在哪些環(huán)境問(wèn)題?(3)我們當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況如何?或你感受最深的環(huán)境問(wèn)題是什么?(4)造成這些環(huán)境問(wèn)題的原因有哪些?(5)你認(rèn)為政府應(yīng)如何解決上述問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)嵋惶峤ㄗh。(6)我們青少年應(yīng)如何落實(shí)行動(dòng),保護(hù)環(huán)境?上述幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入,引發(fā)學(xué)生去思考、去探索,最終達(dá)到教學(xué)的目的,激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、注重課堂活動(dòng)課實(shí)踐在初三思想品德教材中,增設(shè)有“活動(dòng)課”,且課堂活動(dòng)課至少占有20%的課時(shí),用于開(kāi)展學(xué)生的課堂活動(dòng)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求我們政治教師改進(jìn)過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但我們當(dāng)中有些教師對(duì)“活動(dòng)課”的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠,因此,每當(dāng)碰到這類型課就讓學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),這既達(dá)不到教學(xué)要求,又不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),完全曲解了開(kāi)設(shè)“活動(dòng)課”的目的。那么,如何開(kāi)展好課堂活動(dòng)課呢?其實(shí)我們可以通過(guò)演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查報(bào)告、討論會(huì)、小品等形式來(lái)完成,就拿“新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開(kāi)放”這節(jié)課為例,我們可以在課前把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們用課外時(shí)間走訪老一輩,或者查閱有關(guān)書(shū)籍等來(lái)了解我鎮(zhèn)幾十年來(lái)的變化,然后寫(xiě)成演講稿,在課堂上進(jìn)行演講,這既能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得出改革開(kāi)放是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,是新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)等觀點(diǎn),又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。總之,課堂教學(xué)是實(shí)踐創(chuàng)新教育的主要渠道,思想品德教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué),全力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,但課堂教學(xué)的空間畢竟是有限的,所以,我們應(yīng)該積極拓展教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐,開(kāi)展豐富多彩的參觀、調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng),以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新思維能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。目前，我國(guó)的高中學(xué)校都加大了對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)力度，可盡管如此，信息技術(shù)課程的教學(xué)仍然面臨很多問(wèn)題。大部分農(nóng)村學(xué)生初中時(shí)根本沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，與更早接觸計(jì)算機(jī)的城市學(xué)生相比，水平相差甚遠(yuǎn)。然而當(dāng)這樣一批水平參差不齊的學(xué)生在一個(gè)高中班級(jí)時(shí)，教師要怎么做才能平衡學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平問(wèn)題呢？分層教學(xué)法針對(duì)這種水平懸殊的教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。充分利用分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平，采用不同的方法教學(xué)，才能讓學(xué)生充分發(fā)展、共同進(jìn)步。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)，就是由于學(xué)生存在水平差異而不得不采取的教學(xué)方法。由于學(xué)生接受教育的地方不同，家庭環(huán)境不同，自身的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能達(dá)到同一水平線。由于初中接受的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)存在差異，到了高中，學(xué)生的信息技術(shù)水平自然存在很大的區(qū)別，這種情況下，如果強(qiáng)制采取中等的教學(xué)方法教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不透。這樣一來(lái)，學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)反而更加艱難。因此，分層教學(xué)法是解決這種兩難問(wèn)題的最好辦法，將學(xué)生按照基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行分組教學(xué)，不至于讓基礎(chǔ)好的學(xué)不夠，也能讓基礎(chǔ)差的接受他們能力范圍內(nèi)的教學(xué)。分層教學(xué)，是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)方法，它切實(shí)踐行了學(xué)生有個(gè)性差異的觀點(diǎn)，面向全體學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，正視學(xué)生的差異性，這種教學(xué)方法將不同層次的學(xué)生都顧及并照顧到，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到他們最好的水平。二、分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用（一）學(xué)生分層。教師通過(guò)采取各種不同的方法可以將學(xué)生進(jìn)行分層，具體方法比如說(shuō)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，或者直接詢問(wèn)學(xué)生個(gè)人，甚至可以通過(guò)考試來(lái)分層，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分層，可以分為A、B、C三層。然后根據(jù)這三層學(xué)生制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，但需要記住這個(gè)分層并不是一成不變的，每學(xué)期都需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。（二）教學(xué)目標(biāo)分層。既然已經(jīng)將學(xué)生進(jìn)行分層，那么教學(xué)目標(biāo)自然也需要分層，我們不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同層次的學(xué)生，畢竟學(xué)生本身基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致了他們的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，教師可以針對(duì)已經(jīng)形成的學(xué)生分層將教學(xué)目標(biāo)分層，如A層的學(xué)生一開(kāi)始就要求能夠達(dá)到基本水平，完成基本任務(wù)就好；而C層就要求掌握更多的技能和知識(shí)，還要自我獨(dú)立完成任務(wù)，解決問(wèn)題；B層的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)居中就好。（三）備課講課分層。教師制定了不同的教學(xué)目標(biāo)以后，就需要采取措施來(lái)踐行分層教學(xué)的理念。教師要想成功教學(xué)，首先需要備好課，通過(guò)認(rèn)真研究教學(xué)大綱，閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。教師需要將對(duì)于A、B、C層的學(xué)生不同的教學(xué)方案制定出來(lái)，如針對(duì)A層次的學(xué)生教師要如何進(jìn)行課堂教學(xué)，要怎么做才能夠既符合A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓A層學(xué)生學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)的課程。其次，講課時(shí)教師需根據(jù)自己的備課內(nèi)容分層授課，在課堂上可以對(duì)于C層的學(xué)生盡可能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己掌握更多的課外知識(shí)，對(duì)于A組學(xué)生則需要多加關(guān)注，必要時(shí)可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以讓學(xué)生得到充分發(fā)展。實(shí)踐證明，分層教學(xué)法對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)是十分有效的，但分層教學(xué)并不是分班，只是教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的必要衡量，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的辦法，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)等生，忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生。分層教學(xué)講求的是讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。在高中信息技術(shù)的課堂上，運(yùn)用分層教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，讓同一個(gè)班級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。這需要教師充分尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，努力使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己的最高水平，讓教學(xué)方案得到更好的實(shí)施。某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。某項(xiàng)目商46南京碧桂園鳳凰城項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析南京碧桂園鳳凰城項(xiàng)目47南京碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:項(xiàng)目基本參數(shù)及概況】、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析三】、鳳凰城商業(yè)現(xiàn)狀分析四】、市場(chǎng)調(diào)研分析五】、鳳凰城商業(yè)SWT分析六】、項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位南京碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:48某項(xiàng)目商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析課件49項(xiàng)目基本參數(shù)及概況項(xiàng)目規(guī)劃碧桂園鳳凰城作為一個(gè)大型城市綜合體,是以東商業(yè)、休閑為驅(qū)動(dòng),以居住為核心,以自然景觀及配套完善為基礎(chǔ),延伸南京的城市生命線,拓展句容的城市文化,突出高端休閑人文生活為目標(biāo),將規(guī)劃區(qū)打造成融居住、商業(yè)、文化、休閑為一體的高端精品城中城規(guī)面積頸溢》⊥F約5萬(wàn)的3計(jì)21年交付入在二期商業(yè)中心三期、四約100M孫體七掉雷觸動(dòng)po即注:以上數(shù)據(jù)白項(xiàng)自提供項(xiàng)目基本參數(shù)及概況50項(xiàng)目基本參數(shù)及概況鳳凰城商業(yè)中心經(jīng)技術(shù)總建筑面積約15.9萬(wàn)M樓層數(shù)基底百積約4萬(wàn)M84*84M有業(yè)用車(chē)位數(shù)堂2011年830日封項(xiàng),2012年30日莊:以上數(shù)據(jù)白項(xiàng)目提供項(xiàng)目基本參數(shù)及概況51句容碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:】、項(xiàng)目基本參數(shù)及概況】、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析三】、鳳凰城商業(yè)現(xiàn)狀分析四】、市場(chǎng)調(diào)研分析五】風(fēng)凰城商業(yè)S0T分析六】、項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位句容碧桂園鳳凰城調(diào)研分享:52、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析地理位置句容距離南京47公里,至上海只有25時(shí),滬寧高速、寧杭公路近在咫寧鐵路橫穿境內(nèi)(其中貫穿勻句容北端的滬寧高鐵、滬寧城際鐵路項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)正在張建設(shè)之中,貫穿句容西部郭莊的寧杭城際鐵路也已經(jīng)啟動(dòng)正在緊張建設(shè)之中寧高速、312國(guó)道、寧杭國(guó)道橫貫東西南比。西去南京祿口國(guó)際機(jī)場(chǎng)行程僅29公里東到上海虹橋機(jī)場(chǎng)也僅2個(gè)半小時(shí)江、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析53、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析經(jīng)濟(jì)發(fā)展2010年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值24309億元,人均GDP39366元。地方財(cái)政一般預(yù)算收入1458億元。句容已跨入中國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣(市)之列。句容也是中國(guó)最早對(duì)外開(kāi)放的地區(qū)之一。開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)、個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。據(jù)統(tǒng)計(jì)到2011年底,全市歷年累計(jì)批準(zhǔn)落戶三資企業(yè)389家,協(xié)議利用外資10.32億美元,實(shí)際利用外資432億美元句容市經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況300200243.0902007200820092010年份、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析54、句容市區(qū)域狀況簡(jiǎn)析句容市未來(lái)發(fā)展容市地處蘇南,緊鄰南京是南京的東南門(mén)戶—“同城`意味著句容突破了金陵后花園的角色定位,突