如何激發(fā)學生學習語文的興趣

內(nèi)容摘要：針對目前語文學習的現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年的實踐論述在教學中如何激發(fā)學生學習語文方的興趣：一、上好“開學第一課”，吸引學生好奇的眼球。二、利用形式多樣的教學手段，調(diào)動學生學習的興趣——第一是堅持課前的演講；第二是醞釀生動的導語；第三是創(chuàng)設(shè)熱烈的討論；第四是結(jié)合多媒體教學。三、提升自身的素質(zhì)和人格魅力，激起學生求知的欲望。關(guān)鍵詞：吸引調(diào)動激發(fā)興趣如何激發(fā)學生學習語文的興趣俗話說：“語文是百科之母”、“一切生活皆語文”，可見，語文是人們從事學習和工作的基礎(chǔ)工具。最新高考改革的動態(tài)也顯示，語文學科將在原有的150分的基礎(chǔ)上增加30分至50分，這似乎越來越體現(xiàn)語文學習的重要了，而實際情況卻是很多學生尤其是理科學生認為語文這門學科學與不學差不多，再加上有的高校招生或單位招工對英語有特定的要求，更加重了學生及家長“英語比漢語重要”的意識。針對以上狀況，作為一名語文教師，我認為當務之急應該想方設(shè)法消除學生對語文學習的偏見，千方百計激發(fā)他們學習語文的興趣。所謂“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦和孔子對興趣的闡釋就是最好的證明。根據(jù)自己二十多年語文教學的實踐，在此談談提高學生語文學習興趣的幾點拙見：首先，上好“開學第一課”，吸引學生好奇的眼球大家都知道，待人接物第一印象很重要，那么，我們每接手一個班的語文課，如何讓學生一開始就愛上語文顯得尤為重要。通常我的做法是在做個簡單的自我介紹（介紹自己名字的由來，介紹自己求學和工作的經(jīng)歷）后，圍繞“你心中的語文到底是什么”這一話題調(diào)動學生努力搜索平時生活中與語文相關(guān)的點點滴滴，啟發(fā)他們認識到“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”然后趁熱打鐵，通過講述一些具有學科特點的哲理小故事，如“是狼是狗”、“父親給女兒的遺書”“求人不如求己”等，讓學生了解語文智慧幽默又美妙多情的特點，以此吸引學生的眼球，讓他們懂得學習語文的重要性。其次，利用形式多樣的教學手段，調(diào)動學生學習的興趣教學活動是師生之間雙邊互動的活動，包括教師的教，也包話學生的學。這就需要營造一個適當?shù)姆諊?，充分調(diào)動學生學習的積極性。那么怎樣營造良好的學習氛圍呢這就需要精心設(shè)計每一個具體的環(huán)節(jié)。第一是堅持課前的演講。時間三到五分鐘，按座次輪流，每節(jié)課安排一名同學，由課代表負責；內(nèi)容不限，可以講故事、讀美文，或者小品表演、成語接龍等，盡量讓每一個同學都參與，既鍛煉他們的口頭表達能力，又能培養(yǎng)他們積極大方的素質(zhì)。第二是醞釀生動的導語。導語是教學一篇課文的開場白，俗話說“好的開始是成功的一半”，一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導語。因此，教師可根據(jù)課文的不同內(nèi)容和學生的學習狀況及身心發(fā)展規(guī)律甚至是自己的特長來設(shè)計運用不同的導語，這樣可以創(chuàng)造出各種美妙的情境，讓學生一開始就完全融入氛圍中，迅速進入我們預想的學習狀態(tài)。例如：在教學《拿來主義》一文時，可以從著名作家馮驥才先生所說的“人吃了豬肉不會變成豬”的故事引入，待學生笑過之后，啟發(fā)學生思考對待外來文化的態(tài)度，自然引出魯迅先生“拿來主義”的主張，讓學生進一步萌生出了解“拿來主義”的好奇心。第三是創(chuàng)設(shè)熱烈的討論。針對每一節(jié)課的重點和難點，通過教師設(shè)疑與學生質(zhì)疑相結(jié)合，采取“分組討論后再回答”或者“你問我答”的形式，把課堂放手交給學生，一改過去那種傳統(tǒng)的“滿堂灌”的“填鴨式”教學，真正體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的模式，這樣才能活躍課堂氣氛，打開學生思路，使他們發(fā)揮作為主體的主動性，從而真切地體驗到成功的歡愉感。第四是結(jié)合多媒體教學。多媒體教學集“形、聲、色”于一體，顯示出其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性。它能化文字為圖形，圖文并茂，化靜為動，聲情兼?zhèn)洌龑W生的視聽，以此創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，更好地激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動他們主動學習的積極系性，從而使他們更為迅速而準確地把握文章的內(nèi)涵。例如：在教學《荷塘月色》一文時，可以運用多媒體展示一張張優(yōu)美的夏夜荷塘美圖，然后播放名家的配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂情境中，學生在優(yōu)美的視覺與聽覺享受中已經(jīng)感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎(chǔ)，教學已經(jīng)成功了一半。再次，提升自身的素質(zhì)和人格魅力，激起學生求知的欲望。一方面，語文教師除了具有作為一般教師所應有的基本功之外，更重要的是要具備語文教師所特有的語言素養(yǎng)、語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，如清晰生動的講解、聲情并茂的朗讀、瀟灑如行云的字跡、扎實專業(yè)的知識功底等，這樣才能在課堂上有效傳遞出語文的情感，讓學生感受到美或者聯(lián)想到美或者領(lǐng)悟到美或者去追求美，當學生從語文學習中獲得美的享受的時候，自然的就會喜歡甚至熱愛語文。另一方面，語文教師除了要不斷地完善自我，使自己具有積極的情感、堅強的意志、廣泛的愛好等優(yōu)秀品質(zhì)以外，更應注重尊重和激勵學生。記得一位哲學家說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”每個學生都有他的個性，我們要讓每位學生彰顯自己的個性，有自由發(fā)展的空間，才能有效激發(fā)他們的學習興趣。因此語文課堂上讓學生回答問題時，不管回答對與否，都應先肯定，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，然后再引導，鼓勵他們敢于說出自己的主張或觀點，讓學生相信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進步!久而久之，學生上課發(fā)言積極了，對語文的興趣也提高了。學生在學習中有了自信，才會有學習的恒久動力。特別是作文教學，已成語文教學的一大難題。學生怕寫作文，最主要的原因就是有些語文教師對學生作文要求過高，對學生作文總是不滿意，所以在評分時往往過低，評語措辭過于嚴厲。這樣便壓制了學生的寫作熱情，使學生對作文望而生畏，更無興趣而言。其實，只要教師能充分挖掘和肯定學生的勞動，給他們以成功的喜悅，學生自然會對作文產(chǎn)生興趣，從而不斷提高寫作的能力。如去年自己所教的一個劣等生，他的語文素質(zhì)極低，對老師平時布置的周記、作文，往往是三、五句話解決問題。針對這，自己肯定了他能完成作業(yè)，夸他敘事完整、概括、簡潔，沒有多余的廢話，算是一篇成功之作，只是內(nèi)容空乏了些，并針對習作當面指點津迷，鼓勵他下次作文一定會寫得更好。這學生在自己的有意引導下，覺得寫文章也并非是難事，一次次的周記、作文字數(shù)多了，內(nèi)容也隨著豐富起來，而且他還配有一本厚厚的寫作素材的搜集本。一年的訓練，這名學生竟能寫出一篇篇完整的、飽含感情、600字以上的文章來。期末考試的作文分，竟得到了85分的好成績。由此看來，學生對寫作如果不感興趣，但對自己的成功是感興趣的。語文教師對學生的作文多給予肯定、表揚、鼓勵，學生對寫作的興趣也就會隨著濃厚起來。何樂而不為呢依我之見，課堂上教師有意識的提問和鼓勵學生多發(fā)問，應該放到教學的首位，對所提的問題和發(fā)問要及時回答，進行點撥。如教學《生于憂患，死于安樂》一文時，我先要求學生熟讀課文，然后提出問題，此后就有學生提問：“老師，為何舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚他們在沒有成為圣君賢臣時都要經(jīng)歷苦難為什么現(xiàn)在有些人不經(jīng)歷苦難就能平步青云，當上大官呢”這后邊的問題雖不是課文的重點，但學生能把現(xiàn)實中自己看到或了解到的某些社會問題與古代圣君賢臣為官的過程聯(lián)系起來，不能說不是一件好事，我對這學生的大膽提問，給予肯定和表揚，并適當?shù)亟o學生分析了當今社會中有一些為官者，為達到不可告人的目的而不擇手段