目標和績效管理課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。目標和績效管理目標和績效管理61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。目標和績效管理目標與績效管理管理變革概述何謂自主學習？自主學習是指學生通過多種手段和途徑，靠自身參與，自己尋求解決問題的途徑與方法，進行有目的、有選擇的、探究式的學習，從而形成自我發(fā)展的實踐活動。下面我就“自主學習模式”教學中的一些做法、收獲和體會，與同行分享。一、自主學習強調(diào)課前預習自主學習從何入手？從預習開始。做好預習是自主學習模式中首要的一個環(huán)節(jié)。教師在課前布置好預習任務以及預習要求，讓學生自主完成。布置預習任務要注意兩點：（1）預習任務要關注學生的普遍性，對一般知識性作業(yè)要讓大部分學生通過努力都能完成；（2）問題性作業(yè)要結合課堂內(nèi)容，要有針對性，一般不宜太難、太多，否則無法自主完成。自主預習的方式很多，可以查閱資料，查閱有關工具書，或向其他人請教完成任務；可以利用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化手段完成任務。學生有了課前的預習基礎，對所要學習的東西在心中有一個整體的框架，對知識的重難點有一個較好的把握，便于在課堂學習中做到有的放矢。二、自主學習強調(diào)學生自主探究微軟公司駐中國總裁李開復說：“中國孩子學習踏實，美國孩子學習富有創(chuàng)意?！睘槭裁粗袊⒆訉W習沒有創(chuàng)意？因為受傳統(tǒng)教學模式影響，教師束縛了學生的手腳！教師要“放權”，要“放手”，把學習的權利歸還給學生。不要怕學生跌倒，就是要敢于讓學生自己“探路”，自己“渡河”，在學習方法和途徑上甚至可以“不擇手段”。為了完成同一學習任務，有些學生喜歡獨自思考，經(jīng)過深思熟慮找到解決問題的方法與途徑，從而一步一步地、通過自主探索找到問題答案；有些學生喜歡與人交流，在交流中尋找靈感，共同探討解決問題的方法與途徑，然后通過合作探究找到問題答案；有些學生喜歡博覽群書，從資料、文獻中找到問題答案；有些學生喜歡以問詢方式―――問詢長輩、問詢老師、問詢身邊的人以獲得線索，經(jīng)過自己內(nèi)化解決問題；有些學生喜歡利用網(wǎng)絡資源、媒體資源尋求答案。不管采用哪種方式，出發(fā)點只有一個：讓學生自己找到解決問題的途徑與方法?？傊?，教師要鼓勵學生自己動手，變被動性學習、依賴性學習為主動性學習。三、自主學習強調(diào)課堂互動、合作與交流應該說，太安靜的課堂并非一堂好課。如果學生都很守規(guī)矩，一直悄無聲息地聽老師講課，我認為不是好事，至少說明學生沒有主動參與，沒有合著教師的節(jié)拍。說不定學生心中另起課堂，開著無軌電車在另一片天地間風馳電掣。果真那樣的話，教師真正是在“教書”，學生真正是在“聽課”，教師只是在表演“獨角戲”，哪怕教師手舞足蹈，講得天花亂墜，學生都無動于衷，這樣的課堂才真可怕！我們應該轉(zhuǎn)變一個觀點，不要怕課堂亂！亂一點好，課堂因“亂”而“動”，因“動”而“活”。因為學生在互動，在交流，才顯出課堂的朝氣與活力。學生可以和同學互動，可以和教師互動，可以和聽課的老師互動。情感在互動中交融，真理在交流中明晰。四、自主學習強調(diào)及時檢查與反饋自主學習的主要目的是讓學生自己尋求合適的途徑與方法解決問題。學生做沒做？做得怎樣？教師怎么得知？這就需要教師靠及時檢查與反饋，掌握學生理解、消化的程度，為補救、矯正提供依據(jù)。及時檢查與反饋，同時又是一把無形的令箭，鞭策和鼓勵學生勇往直前、不能停步。五、自主學習強調(diào)成果展示人都有榮譽感。在榮譽面前，人顯得更自信、更堅定。學生總是希望通過自己的努力得到老師的表揚，得到同伴的贊許目光。根據(jù)這一點，教師必須對學生的成果進行展示。成果展示本身就是對學生最好的表揚和鼓勵！每當成果得到展示，學生心里美滋滋的，真比吃蜜還甜！學生嘗到了成功的喜悅，便激發(fā)了昂揚的斗志，催人奮進。六、自主學習鼓勵學生求異思維我再重復微軟公司駐中國總裁李開復的話：“中國孩子學習踏實，美國孩子學習富有創(chuàng)意?！比绻麖倪@句話延伸去思考，中國人學習那么踏實、認真，為什么沒有取得多少舉世矚目的成就？那是因為中國人缺乏創(chuàng)新精神。為什么缺乏創(chuàng)新精神？只因中國幾千年傳統(tǒng)教育理念束縛，中國人因循守舊，不敢“異想天開”。特別是在新課改之前，我們的教育只關注學生的求同思維，設計問題理想化、模式化，要求問題的答案必須歸結到一個觀點上，不允許有異見，否則就視為路線問題、階級問題，予以批判。思想禁錮，阻礙了社會發(fā)展。七、自主學習不等于放任自流自主學習，不是對學生放任不管。學生年幼，自制能力差，貪玩。自主學習不是放任自流，教師要把握好學生的學習方向，要隨時關注學生的學習動態(tài)、思想動態(tài)。讓學生學會學習，在學習中自我完善、自我發(fā)展。經(jīng)過三年的“自主學習”教學模式的探索與實踐活動，我校取得了不菲的成績。連續(xù)兩年獲得片區(qū)教學質(zhì)量學年跟蹤檢測一等獎的好成績，從多年來排名第五位上升到第一位。我相信，隨著師生對“自主學習”教學模式的不斷探究和完善，“自主學習”教學模式會更加優(yōu)化，教育教學效果會更加突顯，學生的綜合學習能力會得到更大的提升。創(chuàng)造性閱讀教學是指教師和學生將已掌握的語言、思想、知識與方法進行重組，從而獲得新的語言、思想、知識與方法的互動交流的過程。這種教學關注的中心是創(chuàng)造性，即主動地發(fā)現(xiàn)探索和多角度的思考。它體現(xiàn)的特點是語言性和基礎性，在語言文字的學習中培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造從何而來？――從思維推理而來！“邏輯規(guī)則，或者更準確地說，推理規(guī)則，是程序的規(guī)則?！保?波普《猜想與反駁》）課的結構是作為有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的。然而由于人們過多地強調(diào)“教無定法”而忽視了教學應當有“法”的一面，忽視了對這種“組織知識”的研究。教學模式就是對“組織知識”的研究與運用。教學模式是指在一定的教育思想指導下，在豐富的教學實踐經(jīng)驗基礎上，為完成特定的教學目標和教學內(nèi)容而建立起來的、較為穩(wěn)定的教學結構框架和可以操作的教學活動程序。所有的教學都需要一種程序，激發(fā)智慧的創(chuàng)造性教學更是如此。我們在實踐中構建并運用了“引―探―啟―練―悟”五環(huán)節(jié)創(chuàng)造性閱讀教學模式，使教學顯示出了科學的思維規(guī)則，收到了較為理想的效果。一、模式的操作程序與理論依據(jù)引：教師引出創(chuàng)造性閱讀的話題，或提供創(chuàng)造性閱讀的素材，引領學生進入創(chuàng)造性閱讀的課堂情境，引發(fā)學生的創(chuàng)造意識。第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄墩Z文課程標準》指出：“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”探：讓學生在自主閱讀的過程中，有意識地發(fā)現(xiàn)問題，并通過提問將自己朦朧的問題清晰化，然后調(diào)動自己的知識儲備和學習經(jīng)驗分析問題，并嘗試解決問題。蘇霍姆林斯基認為：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有對知識興趣的重要條件?！薄墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！眴ⅲ簩τ趯W生無法獨立解決的疑難問題，教師從思維方法、知識要點等方面“點”一下，讓學生再度涵泳體味，再次動腦深入地分析問題，順暢地解決問題，從而得到更深的印象，獲得更大的益處。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅也，則不復也?！薄墩Z文課程標準》指出：“提倡啟發(fā)式、討論式教學?！本殻涸O計典型的練習題，讓學生在鞏固知識、應用方法的過程中強化創(chuàng)造思維，歷練學生的創(chuàng)造技能。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蔽颍鹤寣W生或從文章整體切入，或從某個要點切入，用靜思、對比、聯(lián)想等形式品味語言，揣摩方法，把“只可意會，不可言傳”的東西心領神會，從而茅塞頓開，提升能力。這是語文教學的特別之法――悟。嚴羽在《滄浪詩話》中說：“大抵禪道惟在妙悟，詩道亦在妙悟。”《語文課程標準》指出：“讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！倍⑽瀛h(huán)模式的特點《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。本模式充分體現(xiàn)出了學生在學習中的主體性――主人角色，充分體現(xiàn)出了教師在教學中的主導性――組織和引導的作用，充分體現(xiàn)出了師生雙方在教學中“平等對話”的關系及師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！耙币越處煘橹鳎疤健蓖耆菍W生的自主行為，“啟”和“練”雖然是師生互動的活動，但明顯以學生為主，“悟”純屬學生的內(nèi)心體驗。創(chuàng)造性閱讀教學需要創(chuàng)造性的教學模式支撐，在“教無定法”中顯得有法，從而使教師和學生的創(chuàng)造活動在井然的秩序中開展。沈海燕，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。目標和績效管理目標1目標與績效管理目標與績效管理2管理變革概述管理變革概述3管理體系核心基礎中日本美國主人公保險危機問題中國企業(yè)管理的意識基礎是什么?管理體系核心基礎41幾個問題口為什么我們一年到頭辛辛苦苦工作,卻往往不能獲得上司、同事、老板和客戶的認同?□今天的企業(yè)僅靠口勤奮口和口拼命口是否能夠?口什么是執(zhí)行力?怎樣做才能獲得真正意義上的執(zhí)行力?1幾個問題52各級管理者工作側(cè)重口企業(yè)高層A發(fā)展規(guī)劃B系統(tǒng)控制口企業(yè)高層A目標計劃B團隊建設口企業(yè)基層A計劃執(zhí)行B信息反饋關鍵詞:口正本清源、克服管理錯位2各級管理者工作側(cè)重6以往企業(yè)管理重心口領導口服從命令口層級口堅決執(zhí)行口經(jīng)驗口模仿照搬口公平口絕對平均口資格口論資排輩表現(xiàn)形式:自上而下以往企業(yè)管理重心7現(xiàn)代企業(yè)管理的重心口教導(領導)口成立學習型組織口團隊(層級)口構筑共同的愿景口創(chuàng)新(經(jīng)驗)口變革、危機管理口績效(公平)口考核、績效管理口能力(資格)口競崗、末位淘汰表現(xiàn)形式:360度全方位現(xiàn)代企業(yè)管理的重心8以往管理者工作的側(cè)重1.完善部門建設2.平衡邊際矛盾3充當判決法官4.制定規(guī)章制度以往管理者工作的側(cè)重9以往管理者工作側(cè)重1設定工作目標2實施績效管理3.不斷指揮教導4.建設企業(yè)文化以往管理者工作側(cè)重10以往管理者必須具備的素質(zhì)口服從命令、聽從指揮口立場堅定、愛憎分明口吃苦在前、享受在后口三大紀律、八項注意口鞠躬盡瘁、死而后已!以往管理者必須具備的素質(zhì)11目標和績效管理課件12目標和績效管理課件13目標和績效管理課件14目標和績效管理課件15目標和績效管理課件16目標和績效管理課件17目標和績效管理課件18目標和績效管理課件19目標和績效管理課件20目標和績效管理課件21目標和績效管理課件22目標和績效管理課件23目標和績效管理課件24目標和績效管理課件25目標和績效管理課件26目標和績效管理課件27目標和績效管理課件28目標和績效管理課件29目標和績效管理課件30目標和績效管理課件31目標和績效管理課件32目標和績效管理課件33目標和績效管理課件34目標和績效管理課件35目標和績效管理課件36目標和績效管理課件37目標和績效管理課件38目標和績效管理課件39目標和績效管理課件40目標和績效管理課件41目標和績效管理課件42目標和績效管理課件43目標和績效管理課件44目標和績效管理課件45目標和績效管理課件46目標和績效管理課件47目標和績效管理課件48目標和績效管理課件49目標和績效管理課件50目標和績效管理課件51目標和績效管理課件52目標和績效管理課件53目標和績效管理課件54目標和績效管理課件55目標和績效管理課件56目標和績效管理課件57目標和績效管理課件58目標和績效管理課件59目標和績效管理課件60目標和績效管理課件61目標和績效管理課件62目標和績效管理課件63目標和績效管理課件64目標和績效管理課件65目標和績效管理課件66目標和績效管理課件67目標和績效管理課件68目標和績效管理課件69目標和績效管理課件70目標和績效管理課件71目標和績效管理課件72目標和績效管理課件73目標和績效管理課件74目標和績效管理課件75目標和績效管理課件76目標和績效管理課件77目標和績效管理課件78目標和績效管理課件79目標和績效管理課件80目標和績效管理課件81目標和績效管理課件82目標和績效管理課件83目標和績效管理課件84目標和績效管理課件85目標和績效管理課件86目標和績效管理課件87目標和績效管理課件88目標和績效管理課件89目標和績效管理課件90目標和績效管理課件91目標和績效管理課件92目標和績效管理課件93目標和績效管理課件94目標和績效管理課件95目標和績效管理課件96目標和績效管理課件97目標和績效管理課件98目標和績效管理課件99目標和績效管理課件100目標和績效管理課件101目標和績效管理課件102目標和績效管理課件103目標和績效管理課件104目標和績效管理課件105目標和績效管理課件106目標和績效管理課件107目標和績效管理課件108目標和績效管理課件109目標和績效管理課件110目標和績效管理課件111目標和績效管理課件112目標和績效管理課件113目標和績效管理課件114目標和績效管理課件115謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1661、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。目標和績效管理目標和績效管理61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。目標和績效管理目標與績效管理管理變革概述何謂自主學習？自主學習是指學生通過多種手段和途徑，靠自身參與，自己尋求解決問題的途徑與方法，進行有目的、有選擇的、探究式的學習，從而形成自我發(fā)展的實踐活動。下面我就“自主學習模式”教學中的一些做法、收獲和體會，與同行分享。一、自主學習強調(diào)課前預習自主學習從何入手？從預習開始。做好預習是自主學習模式中首要的一個環(huán)節(jié)。教師在課前布置好預習任務以及預習要求，讓學生自主完成。布置預習任務要注意兩點：（1）預習任務要關注學生的普遍性，對一般知識性作業(yè)要讓大部分學生通過努力都能完成；（2）問題性作業(yè)要結合課堂內(nèi)容，要有針對性，一般不宜太難、太多，否則無法自主完成。自主預習的方式很多，可以查閱資料，查閱有關工具書，或向其他人請教完成任務；可以利用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化手段完成任務。學生有了課前的預習基礎，對所要學習的東西在心中有一個整體的框架，對知識的重難點有一個較好的把握，便于在課堂學習中做到有的放矢。二、自主學習強調(diào)學生自主探究微軟公司駐中國總裁李開復說：“中國孩子學習踏實，美國孩子學習富有創(chuàng)意。”為什么中國孩子學習沒有創(chuàng)意？因為受傳統(tǒng)教學模式影響，教師束縛了學生的手腳！教師要“放權”，要“放手”，把學習的權利歸還給學生。不要怕學生跌倒，就是要敢于讓學生自己“探路”，自己“渡河”，在學習方法和途徑上甚至可以“不擇手段”。為了完成同一學習任務，有些學生喜歡獨自思考，經(jīng)過深思熟慮找到解決問題的方法與途徑，從而一步一步地、通過自主探索找到問題答案；有些學生喜歡與人交流，在交流中尋找靈感，共同探討解決問題的方法與途徑，然后通過合作探究找到問題答案；有些學生喜歡博覽群書，從資料、文獻中找到問題答案；有些學生喜歡以問詢方式―――問詢長輩、問詢老師、問詢身邊的人以獲得線索，經(jīng)過自己內(nèi)化解決問題；有些學生喜歡利用網(wǎng)絡資源、媒體資源尋求答案。不管采用哪種方式，出發(fā)點只有一個：讓學生自己找到解決問題的途徑與方法?？傊處熞膭顚W生自己動手，變被動性學習、依賴性學習為主動性學習。三、自主學習強調(diào)課堂互動、合作與交流應該說，太安靜的課堂并非一堂好課。如果學生都很守規(guī)矩，一直悄無聲息地聽老師講課，我認為不是好事，至少說明學生沒有主動參與，沒有合著教師的節(jié)拍。說不定學生心中另起課堂，開著無軌電車在另一片天地間風馳電掣。果真那樣的話，教師真正是在“教書”，學生真正是在“聽課”，教師只是在表演“獨角戲”，哪怕教師手舞足蹈，講得天花亂墜，學生都無動于衷，這樣的課堂才真可怕！我們應該轉(zhuǎn)變一個觀點，不要怕課堂亂！亂一點好，課堂因“亂”而“動”，因“動”而“活”。因為學生在互動，在交流，才顯出課堂的朝氣與活力。學生可以和同學互動，可以和教師互動，可以和聽課的老師互動。情感在互動中交融，真理在交流中明晰。四、自主學習強調(diào)及時檢查與反饋自主學習的主要目的是讓學生自己尋求合適的途徑與方法解決問題。學生做沒做？做得怎樣？教師怎么得知？這就需要教師靠及時檢查與反饋，掌握學生理解、消化的程度，為補救、矯正提供依據(jù)。及時檢查與反饋，同時又是一把無形的令箭，鞭策和鼓勵學生勇往直前、不能停步。五、自主學習強調(diào)成果展示人都有榮譽感。在榮譽面前，人顯得更自信、更堅定。學生總是希望通過自己的努力得到老師的表揚，得到同伴的贊許目光。根據(jù)這一點，教師必須對學生的成果進行展示。成果展示本身就是對學生最好的表揚和鼓勵！每當成果得到展示，學生心里美滋滋的，真比吃蜜還甜！學生嘗到了成功的喜悅，便激發(fā)了昂揚的斗志，催人奮進。六、自主學習鼓勵學生求異思維我再重復微軟公司駐中國總裁李開復的話：“中國孩子學習踏實，美國孩子學習富有創(chuàng)意?！比绻麖倪@句話延伸去思考，中國人學習那么踏實、認真，為什么沒有取得多少舉世矚目的成就？那是因為中國人缺乏創(chuàng)新精神。為什么缺乏創(chuàng)新精神？只因中國幾千年傳統(tǒng)教育理念束縛，中國人因循守舊，不敢“異想天開”。特別是在新課改之前，我們的教育只關注學生的求同思維，設計問題理想化、模式化，要求問題的答案必須歸結到一個觀點上，不允許有異見，否則就視為路線問題、階級問題，予以批判。思想禁錮，阻礙了社會發(fā)展。七、自主學習不等于放任自流自主學習，不是對學生放任不管。學生年幼，自制能力差，貪玩。自主學習不是放任自流，教師要把握好學生的學習方向，要隨時關注學生的學習動態(tài)、思想動態(tài)。讓學生學會學習，在學習中自我完善、自我發(fā)展。經(jīng)過三年的“自主學習”教學模式的探索與實踐活動，我校取得了不菲的成績。連續(xù)兩年獲得片區(qū)教學質(zhì)量學年跟蹤檢測一等獎的好成績，從多年來排名第五位上升到第一位。我相信，隨著師生對“自主學習”教學模式的不斷探究和完善，“自主學習”教學模式會更加優(yōu)化，教育教學效果會更加突顯，學生的綜合學習能力會得到更大的提升。創(chuàng)造性閱讀教學是指教師和學生將已掌握的語言、思想、知識與方法進行重組，從而獲得新的語言、思想、知識與方法的互動交流的過程。這種教學關注的中心是創(chuàng)造性，即主動地發(fā)現(xiàn)探索和多角度的思考。它體現(xiàn)的特點是語言性和基礎性，在語言文字的學習中培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造從何而來？――從思維推理而來！“邏輯規(guī)則，或者更準確地說，推理規(guī)則，是程序的規(guī)則?！保?波普《猜想與反駁》）課的結構是作為有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的。然而由于人們過多地強調(diào)“教無定法”而忽視了教學應當有“法”的一面，忽視了對這種“組織知識”的研究。教學模式就是對“組織知識”的研究與運用。教學模式是指在一定的教育思想指導下，在豐富的教學實踐經(jīng)驗基礎上，為完成特定的教學目標和教學內(nèi)容而建立起來的、較為穩(wěn)定的教學結構框架和可以操作的教學活動程序。所有的教學都需要一種程序，激發(fā)智慧的創(chuàng)造性教學更是如此。我們在實踐中構建并運用了“引―探―啟―練―悟”五環(huán)節(jié)創(chuàng)造性閱讀教學模式，使教學顯示出了科學的思維規(guī)則，收到了較為理想的效果。一、模式的操作程序與理論依據(jù)引：教師引出創(chuàng)造性閱讀的話題，或提供創(chuàng)造性閱讀的素材，引領學生進入創(chuàng)造性閱讀的課堂情境，引發(fā)學生的創(chuàng)造意識。第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄墩Z文課程標準》指出：“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！碧剑鹤寣W生在自主閱讀的過程中，有意識地發(fā)現(xiàn)問題，并通過提問將自己朦朧的問題清晰化，然后調(diào)動自己的知識儲備和學習經(jīng)驗分析問題，并嘗試解決問題。蘇霍姆林斯基認為：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有對知識興趣的重要條件?！薄墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！眴ⅲ簩τ趯W生無法獨立解決的疑難問題，教師從思維方法、知識要點等方面“點”一下，讓學生再度涵泳體味，再次動腦深入地分析問題，順暢地解決問題，從而得到更深的印象，獲得更大的益處?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅不以三隅也，則不復也。”《語文課程標準》指出：“提倡啟發(fā)式、討論式教學。”練：設計典型的練習題，讓學生在鞏固知識、應用方法的過程中強化創(chuàng)造思維，歷練學生的創(chuàng)造技能。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”悟：讓學生或從文章整體切入，或從某個要點切入，用靜思、對比、聯(lián)想等形式品味語言，揣摩方法，把“只可意會，不可言傳”的東西心領神會，從而茅塞頓開，提升能力。這是語文教學的特別之法――悟。嚴羽在《滄浪詩話》中說：“大抵禪道惟在妙悟，詩道亦在妙悟?！薄墩Z文課程標準》指出：“讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！倍?、五環(huán)模式的特點《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。本模式充分體現(xiàn)出了學生在學習中的主體性――主人角色，充分體現(xiàn)出了教師在教學中的主導性――組織和引導的作用，充分體現(xiàn)出了師生雙方在教學中“平等對話”的關系及師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。“引”以教師為主，“探”完全是學生的自主行為，“啟”和“練”雖然是師生互動的活動，但明顯以學生為主，“悟”純屬學生的內(nèi)心體驗。創(chuàng)造性閱讀教學需要創(chuàng)造性的教學模式支撐，在“教無定法”中顯得有法，從而使教師和學生的創(chuàng)造活動在井然的秩序中開展。沈海燕，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。目標和績效管理目標117目標與績效管理目標與績效管理118管理變革概述管理變革概述119管理體系核心基礎中日本美國主人公保險危機問題中國企業(yè)管理的意識基礎是什么?管理體系核心基礎1201幾個問題口為什么我們一年到頭辛辛苦苦工作,卻往往不能獲得上司、同事、老板和客戶的認同?□今天的企業(yè)僅靠口勤奮口和口拼命口是否能夠?口什么是執(zhí)行力?怎樣做才能獲得真正意義上的執(zhí)行力?1幾個問題1212各級管理者工作側(cè)重口企業(yè)高層A發(fā)展規(guī)劃B系統(tǒng)控制口企業(yè)高層A目標計劃B團隊建設口企業(yè)基層A計劃執(zhí)行B信息反饋關鍵詞:口正本清源、克服管理錯位2各級管理者工作側(cè)重122以往企業(yè)管理重心口領導口服從命令口層級口堅決執(zhí)行口經(jīng)驗口模仿照搬口公平口絕對平均口資格口論資排輩表現(xiàn)形式:自上而下以往企業(yè)管理重心123現(xiàn)代企業(yè)管理的重心口教導(領導)口成立學習型組織口團隊(層級)口構筑共同的愿景口創(chuàng)新(經(jīng)驗)口變革、危機管理口績效(公平)口考核、績效管理口能力(資格)口競崗、末位淘汰表現(xiàn)形式:360度全方位現(xiàn)代企業(yè)管理的重心124以往管理者工作的側(cè)重1.完善部門建設2.平衡邊際矛盾3充當判決法官4.制定規(guī)章制度以往管理者工作的側(cè)重125以往管理者工作側(cè)重1設定工作目標2實施績效管理3.不斷指揮教導4.建設企業(yè)文化以往管理者工作側(cè)重126以往管理者必須具備的素質(zhì)口服從命令、聽從指揮口立場堅定、愛憎分明口吃苦在前、享受在后口三大紀律、八項注意口鞠躬盡瘁、死而后已!以往管理者必須具備的素質(zhì)127目標和績效管理課件128目標和績效管理課件129目標和績效管理課件130目標和績效管理課件131目標和績效管理課件132目標和績效管理課件133目標和績效管理課件134目標和績效管理課件135目標和績效管理課件136目標和績效管理課件137目標和績效管理課件138目標和績效管理課件139目標和績效管理課件140目標和績效管理課件141目標和績效管理課件142目標和績效管理課件143目標和績效管理課件144目標和績效管理課件145目標和績效管理課件146目標和績效管理課件147目標和績效管理課件148目標和績效管理課件149目標和績效管理課件150目標和績效管理課件151目標和績效管理課件152目標和績效管理課件153目標和績效管理課件154目標和績效管理課件155目標和績效管理課件156目標和績效管理課件15