托班優(yōu)秀方案能干的小手

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托班優(yōu)秀方案能干的小手

一、主題引發(fā)

"老師，你看我會洗手了。'"老師，你的手好大，我媽媽的手也大'"老師，小手可以穿衣服'。

托班孩子經(jīng)過了一段時間的生活，基本適應(yīng)了幼兒園的生活，進而對自己和四周的事物產(chǎn)生了愛好，。在日常的生活與活動中，孩子們對自己的小手產(chǎn)生了愛好，發(fā)覺了很多小手的神秘，從而引發(fā)了這一主題"能干的小手'。

二、活動設(shè)計

撕紙《天線寶寶吃西瓜》

活動目標(biāo)：

1、體驗撕紙活動的歡樂，感受不同質(zhì)地的紙。

2、愿意援助他人。

活動預(yù)備：

1、天線寶寶的玩偶一個;各種質(zhì)地的紙做的西瓜。

2、假設(shè)干個用硬紙殼做的天線寶寶造型，并在天線，教案來自：.，寶寶嘴上貼一個大小相宜的紙盒。

活動過程：

1、在歡樂的音樂中，孩子們與天線寶寶共同起舞。

2、告知幼兒："天線寶寶累了，肚子餓了，他想吃大西瓜，我們一起給他送西瓜吧。'激發(fā)幼兒參加到游戲之中。

3、老師與幼兒一起玩游戲。提示幼兒要把大西瓜撕成一塊一塊的，喂到天線寶寶的嘴里。(引導(dǎo)幼兒任意撕，體驗紙質(zhì)的不同;并將撕好的碎紙放入紙盒)

4、在活動中，老師啟發(fā)幼兒邊撕邊說"天線寶寶你吃西瓜'、"給你一個大西瓜'、"給你一片小西瓜'、"天線寶寶西瓜好吃嗎?'

教學(xué)反思

充分探究是幼兒學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

在組織活動"天線寶寶吃西瓜'時，老師為孩子們提供了"天線寶寶'、不同質(zhì)地的紙西瓜，讓孩子們通過自己的實際的操作掌控小手如何撕紙，孩子們都很感愛好，可是當(dāng)老師叫孩子一起來說說、溝通自己的心得時，有些孩子卻怎么也叫不來，他們?nèi)詫Ｗ⒂谟螒蛑?。涌現(xiàn)這一教育現(xiàn)象值得我反思。

在活動過后的思考中，我覺得雖然老師確定的活動內(nèi)容有效的激發(fā)了孩子的愛好，將孩子的愛好與自己的實踐自然的結(jié)合了起來，使孩子愿意實踐，但對于組織"溝通'活動的失敗使本次活動的教育價值沒有得到表達，究其緣由，發(fā)覺探究與發(fā)覺是孩子學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，只有充分的時間，孩子們才能有充分的體驗、發(fā)覺，才能對自己的實踐活動有一個總結(jié)。假如只給孩子一點點時間，難免會涌現(xiàn)叫不回孩子的現(xiàn)象。我因此也體會到"充分探究'對于孩子的學(xué)習(xí)是非常重要的。這也將指導(dǎo)我今后的教育。

分析與猜測

托班的孩子剛剛從家中來到了幼兒園，通過了一段時間的生活，對幼兒園的生活已基本適應(yīng)，此時他們慢慢的將留意力轉(zhuǎn)移到了自己的身邊與四周，而"自己的小手'那么是他們想了解的。把小手作為主題內(nèi)容是與孩子的閱歷相結(jié)合的，從"認識自己的小手'到"玩小手的游戲'到探究"小手的用處'，都是與幼兒的生活閱歷緊密相關(guān)的。認識自己小手的過程事實上就是幼兒主動參加生活，主動將自己的體驗得到練習(xí)的過程。

在活動中，隨著主題的不斷的提升，孩子們的愛好也在不斷的增加，他們慢慢的不滿意，從自身的探究與發(fā)覺向四周事物過渡，將自己的留意轉(zhuǎn)向了身邊的事、人、物，因此在活動的不斷實施中，應(yīng)將幼兒的愛好做為主題內(nèi)容的主要來源。

家園共育

在主題"能干的小手'的家園共育中，主要采用了以下措施;

1、開展家園互動，請家長參加到活動之中，于幼兒共同游戲。如;請家長與幼兒共同完成一件作品，家長與幼兒同唱一首歌等等。

2、請家長在家庭中開展教育活動。如：讓幼兒體會小手能援助爸爸媽媽做的事、小手可以在家中學(xué)會的一些生活技能等等。

3、家長與幼兒園開展溝通，家長將幼兒在家的一些做事的相片收集起來，老師也將幼兒在幼兒園的活動相片收集起來，