平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變成的影式基本形與骨骼骨骼我們在設(shè)計中常借助骨格來構(gòu)成某種圖形。骨格有助于我們在畫面中排列基本形,使畫面形成有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨格支配著構(gòu)成單元的排列方法,可決定每個組成單位的距離和空間。一、初中生寫字的現(xiàn)狀“寫字”是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段學(xué)生的基本功之一。我們的中學(xué)生是不是都有能力把字寫好呢？目前，在中學(xué)階段的學(xué)生中，漢語的規(guī)范使用被忽視，許多學(xué)生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應(yīng)該掌握的水平。大多數(shù)學(xué)生寫字時姿勢不正確、本子歪歪斜斜、執(zhí)筆方法錯誤、筆順筆畫太隨意，很難把字寫好。在漢字書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重；一些學(xué)生對漢語文字的美和丑、規(guī)范與否分辨不清。作為中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的毛筆字在中學(xué)生中快要絕跡。二、輕視寫字課教學(xué)的原因分析中學(xué)有配套的寫字教材，在語文課本中也有書寫訓(xùn)練和名家的作品，但往往束之高閣，很少有學(xué)校開寫字課，一般由語文教師傳授。因為寫字課不同于語文課，很少有教師教學(xué)生如何寫好字。寫字教學(xué)處于有教材而沒有人教的局面，大多學(xué)生都是以自學(xué)為主。寫字教學(xué)在中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）的課程開設(shè)中的確存在著障礙。1.教育觀念的沖擊。當(dāng)今教育雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但衡量學(xué)校教育質(zhì)量好壞的依據(jù)大多以學(xué)生成績?yōu)橹?，以升學(xué)率為主。不少家長和學(xué)生都認為只要學(xué)習(xí)好就行，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。在中學(xué)階段，重點抓的是要考試評比的課程，體育、音樂、美術(shù)課都開不齊，更別說寫字課。有的教師認為指導(dǎo)寫字是軟任務(wù)，要求學(xué)生練習(xí)寫字會浪費時間，耽誤教學(xué)，影響學(xué)習(xí)。因此往往就把寫字課挪為他用，除為了應(yīng)付書法競賽和批改學(xué)生作業(yè)時才強調(diào)幾次之外，其他時候就靠邊站。寫字教學(xué)成了可有可無的了。2.專職書法教師的匱乏。學(xué)生寫字不規(guī)范，教師也感到頭痛，雖一再強調(diào)學(xué)生要把字寫好，但就是很少真正去指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫好。這是為什么呢？坦白地說，除了教育觀念的原因之外，有一個教師自身的能力問題。作為教師，“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的基本功是要求過關(guān)的，但現(xiàn)實是不少教師因過多運用多媒體教學(xué)，除改作業(yè)外，平時很少動筆寫字，因此寫字的功底比學(xué)生強不了多少，他們能拿什么來指導(dǎo)學(xué)生呢？因此，沒有書法教師，學(xué)校不可能實施寫字教學(xué)：即使有書法教師，學(xué)校也不予以重視，寫字教學(xué)也得不到普及。寫字教學(xué)課程的開設(shè)存在著一定的難度。3.科技的發(fā)展讓人變得懶惰。信息化社會的來臨使現(xiàn)在的學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)時就步入了寫字的真空時代?，F(xiàn)在的小孩子受大人的影響，大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩，也懶得去寫。三、寫字課教學(xué)的重要意義《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！薄爸袊鴷▽h字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛與文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！薄笆箤W(xué)生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展?！彼?、加強寫字課教學(xué)的幾點建議寫字是語文教學(xué)中一項重要的訓(xùn)練，要把字寫好是一件不容易的事情，需要長期不懈的努力。第一，轉(zhuǎn)變觀念，提高寫字教學(xué)的認識，落實課程開設(shè)。寫字是人們進行思想交流、社會交際的一種重要手段，是人的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)實的情況是，許多教師采取的還是“填鴨式”的高壓政策，硬性規(guī)定每個生字詞抄寫十幾遍乃至幾十遍，沒有認真完成的倒霉蛋每個字抄寫一百遍也屢見不鮮；也有些教師干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，錯誤的認為生字詞抄寫是小學(xué)生的事，對這些“大學(xué)生”不必強求，至多在課前問一問就不聞不問了。實踐證明，這兩種做法的后果使得部分學(xué)生連剛學(xué)過的課文也會讀得錯別字連篇、支離破碎，更不用說書寫的“規(guī)范、美觀、流暢”了。其實，現(xiàn)代科學(xué)已證明：生字詞抄寫5～7遍就已達到最大化的識記要求，過多過濫的抄寫只會勞而無功、加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，況且只重視識記而忽視書寫的審美嚴(yán)重偏離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“書寫”的要求。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的每一個階段目標(biāo)中都有具體的要求：中學(xué)7-9年級階段，是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！睂W(xué)校的課程設(shè)置和教師在教學(xué)中都應(yīng)予以重視。學(xué)校應(yīng)把寫字教學(xué)納入學(xué)校的整個教學(xué)計劃，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力。教師在教學(xué)目標(biāo)中，要把寫字作為教學(xué)的目標(biāo)之一。同時，我們也要走出漢字的電腦時代代替手寫時代的誤區(qū)。按照語文教學(xué)大綱的要求，要加強寫字訓(xùn)練，改進寫字教學(xué)，寫字教學(xué)穿插在語文教學(xué)中進行，也可以在自習(xí)課或課外活動中安排，每周至少一小時，或教師講解，或教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。第二，教師苦練基本功，起示范帶頭作用，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項寫字教育活動。要求學(xué)生把字寫好，先要求教師把字寫好。在學(xué)校里，教師常常是學(xué)生的重要模仿對象。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規(guī)范。語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，教師一手漂亮的字，也可以因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生。教師字寫得不好，不妨先做一做學(xué)生，每天練一練字，臨一臨帖。只要堅持，不會沒有成效。學(xué)校可以組織教師開展“三字”基本功競賽。唱歌的嗓音大多是天賦，書法的成就大多在勤奮。第三，培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，落實對學(xué)生的寫字訓(xùn)練。興趣是最好的老師。學(xué)?？梢悦刻彀才艜ㄅR摹及欣賞課，每學(xué)期請一位校外的書法名家給學(xué)生授課，語文教師把每篇課文中要求掌握的生字詞借助電腦制成示范字帖，要求學(xué)生習(xí)摹。除此之外，每逢重大慶典或春節(jié)，組織部分愛好書法的教師和同學(xué)義務(wù)寫標(biāo)語和春聯(lián)。教師應(yīng)率先垂范，就從自家的春聯(lián)寫起，定能收到社會的廣泛好評。學(xué)生如果能看到更多的春聯(lián)是出自我們的師生之手，會異常興奮，可激起學(xué)生的寫字欲望。在寫字教學(xué)中，還可通過觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。第四，開展課外書法活動，營造寫字的氛圍。校園是學(xué)生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑會對學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^請書法家進行書法講座、成立書法小組、舉辦書法競賽、書法展覽、校園標(biāo)語、標(biāo)牌、板報、宣傳欄等方法營造濃郁的文化氛圍。第五，改進寫字教學(xué)評價。寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。對高年級學(xué)生的書寫評價，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應(yīng)該通過發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。一般情況下，不應(yīng)要求學(xué)生背記文字、書法的知識，只要能達到手隨心動的境界就一定會成功。寫字教育也是素質(zhì)教育的一部分。為繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，將我國的國粹發(fā)揚光大，我們應(yīng)克服障礙，對中學(xué)寫字課的教學(xué)重視起來，扎扎實實搞好寫字課教學(xué)，就一定可以開辟出一片素質(zhì)教育的綠洲！文言文，包含優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，有助于形成中職學(xué)生個人素養(yǎng)。然而實用主義心理驅(qū)導(dǎo)下的他們普遍認為文言文學(xué)了沒有用。而且他們對繁瑣的文言字詞句有著畏難情緒，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果并不高。而教師在教學(xué)中，也往往為了適應(yīng)考試需求，對字詞句片面強調(diào)，忽視全文思想文化內(nèi)涵的把握。為了跳出這樣惡性循環(huán)的怪圈，將文化傳播滲透進教學(xué)之中，才能將眼前的困境迎刃而解。在文言文字詞句的課堂教學(xué)中，教師往往陷入盲目地唱一堂“字詞翻譯獨角戲”的尷尬境地，學(xué)生既不愿也不能和老師形成有效的互動。語文承載著文化，文言文更是蘊藏豐富的傳統(tǒng)文化。學(xué)生不僅需要掌握文言文中字詞句的含義，更需要理解其中包含的傳統(tǒng)文化。中文語文共收錄10篇文言文，每篇文言文都蘊含著文化氣息。韓愈《師說》中批判了當(dāng)時社會上士大夫階層“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，宣揚求師重道的良好風(fēng)氣，對于現(xiàn)在的中職學(xué)生仍有積極的意義。蘇軾《前赤壁賦》中展示了醉心自然、曠達超脫的人生觀。那么如何教學(xué)中進行文化滲透呢？可以從以下幾方面著手。一、強化文本誦讀積累教學(xué)大綱中明確指出：“通過誦讀理解文本內(nèi)容，并且能夠背誦或默寫其中的語句片段”。而中職語文教材中文言文的確都是適合于大聲誦讀的千古佳作。《勸學(xué)》論證嚴(yán)密，說理精辟?！读鶉摗氛Z言莊重嚴(yán)肅，《過秦論》語言汪洋恣肆且氣勢磅礴。所以為實現(xiàn)文言文教學(xué)中的文化滲透應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭取背誦，感受文言文的精煉、絢麗和豐厚，在大聲誦讀中感知體悟文化內(nèi)涵。如《廉頗藺相如列傳》中的家國仁義和真摯友情，《庖丁解牛》中的順應(yīng)自然和保身養(yǎng)性，再如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中以禮治國和行道救世。二、依托文本寫作背景只有詳細把握文章的寫作背景，才能更好理解作品的思想文化內(nèi)涵。而過去往往只是急于字詞句的教學(xué)，而對這一塊只是讓學(xué)生囫圇吐棗式地一帶而過，高估學(xué)生理解消化能力。如教學(xué)《六國論》一文時，就可以重點對蘇洵的寫作背景進行介紹。不需要把蘇洵本人的生平和北宋的史實事無巨細全部介紹，只需要用圖文等方式展示并強調(diào)北宋王朝對遼和西夏的屈辱求和政策，了解本文蘇洵以六國為鑒戒上疏勸諫的寫作背景。這樣學(xué)生很快就能掌握文章的思想主旨和寫作意圖。文中有一句“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣?！北彼蚊磕暌蚱醯ず臀飨纳县暣罅裤y兩以及商品，這樣一味求和賄賂最終只會損傷國力，帶來無盡禍害。三、串聯(lián)課文文本內(nèi)容四、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)形式文言文的課堂氛圍總是非常的安靜，教學(xué)時很難引起漣漪，文化傳播更不能教師單方面的傳達。針對文言文基礎(chǔ)簡單、細致瑣碎的特點，為了更好喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和強化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，教師完全可以放手課堂，取消以往一道一道的題目練習(xí)，而設(shè)置活潑教學(xué)模式，從而能夠既有趣又高效地鞏固文化知識。課前準(zhǔn)備將學(xué)生分成小組，各小組組內(nèi)可協(xié)商出題，也可角色扮演，要求體現(xiàn)文中文化內(nèi)涵。這樣的公開表演的練習(xí)方式可以讓教師最為直觀了解學(xué)生掌握與否和掌握程度，也能讓學(xué)生親身體驗或是家國深情或是個人美德等文化體驗?！缎颉穵A敘夾議，史論結(jié)合，直接講授費時且成效不大。放手學(xué)生，很快通力合作下學(xué)生自行歸納掌握勒蓋可所傳達的居安思危、防微杜漸和勵精圖治等文化思想。中職語文教材中所包含的文言文，大都篇幅較長，字詞現(xiàn)象也多是復(fù)雜而典型，教師教授起來的確有一定的難度。然而教學(xué)本無定法。也正是因為教無定法，才需要教師放開眼界，低下身子，真正強化文本誦讀積累，以課文文本內(nèi)容為依托，以教學(xué)形式創(chuàng)新為輔助，讓一直都是中職語文教學(xué)中“老大難”、“釘子戶”的文言文字詞句更加富有系統(tǒng)性，更加富有活力感，也更加能夠?qū)崿F(xiàn)文化傳播！6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柶矫鏄?gòu)成重復(fù)近似漸變平面1成的影式成的影式2基本形與骨骼骨骼我們在設(shè)計中常借助骨格來構(gòu)成某種圖形。骨格有助于我們在畫面中排列基本形,使畫面形成有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨格支配著構(gòu)成單元的排列方法,可決定每個組成單位的距離和空間?；拘闻c骨骼3基本形與骨骼骨骼的分類、有規(guī)律性骨胎基本形安排在骨骼線的單位里。它是以嚴(yán)謹?shù)臄?shù)學(xué)方式構(gòu)成骨骼線,在骨骼線里安排基本形,如重復(fù)、漸變、近似、發(fā)射等骨骼,能產(chǎn)生強烈的秩序感?；拘闻c骨骼4平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件5基本形與骨骼骨骼的分類2、非如律性骨胎基本形安排在骨骼的交點線上它沒有嚴(yán)謹?shù)墓趋谰€,可以隨意靈活安排基本形,如密集對比骨骼?；拘闻c骨骼6平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件7平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件8平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件9令●◆◆令4◆◆中命◆◆◆令●◆◆10骨骼有以下變化1.整齊的骨骼(包括單一骨骼和復(fù)合骨骼單一骨架復(fù)合骨架骨骼有以下變化11平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件12平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件13平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件14平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件15平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件16平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件17平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件18平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件19平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件20平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件21平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件22平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件23平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件24平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件25平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件26平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件27平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件28平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件29平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件30平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件31平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件32平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件33平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件34平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件35平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件36平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件37平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件38平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件39平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件40平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件41平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件42平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件43平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件44平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件45平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件46平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件47平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件48平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件49平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件50平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件51平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件52平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件53平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件54平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件55平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件56平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件57平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件58平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件59平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件60平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件61平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件62平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件63平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件64平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件65平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件66平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件67平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件68平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件69平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件70平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件71平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件72平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件73平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件74平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件75平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件76平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件77平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件78平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件79平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件80平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件81平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件82平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件83平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件84平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件85平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件86謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha876、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變成的影式基本形與骨骼骨骼我們在設(shè)計中常借助骨格來構(gòu)成某種圖形。骨格有助于我們在畫面中排列基本形,使畫面形成有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨格支配著構(gòu)成單元的排列方法,可決定每個組成單位的距離和空間。一、初中生寫字的現(xiàn)狀“寫字”是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段學(xué)生的基本功之一。我們的中學(xué)生是不是都有能力把字寫好呢？目前，在中學(xué)階段的學(xué)生中，漢語的規(guī)范使用被忽視，許多學(xué)生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應(yīng)該掌握的水平。大多數(shù)學(xué)生寫字時姿勢不正確、本子歪歪斜斜、執(zhí)筆方法錯誤、筆順筆畫太隨意，很難把字寫好。在漢字書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重；一些學(xué)生對漢語文字的美和丑、規(guī)范與否分辨不清。作為中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的毛筆字在中學(xué)生中快要絕跡。二、輕視寫字課教學(xué)的原因分析中學(xué)有配套的寫字教材，在語文課本中也有書寫訓(xùn)練和名家的作品，但往往束之高閣，很少有學(xué)校開寫字課，一般由語文教師傳授。因為寫字課不同于語文課，很少有教師教學(xué)生如何寫好字。寫字教學(xué)處于有教材而沒有人教的局面，大多學(xué)生都是以自學(xué)為主。寫字教學(xué)在中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）的課程開設(shè)中的確存在著障礙。1.教育觀念的沖擊。當(dāng)今教育雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但衡量學(xué)校教育質(zhì)量好壞的依據(jù)大多以學(xué)生成績?yōu)橹鳎陨龑W(xué)率為主。不少家長和學(xué)生都認為只要學(xué)習(xí)好就行，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。在中學(xué)階段，重點抓的是要考試評比的課程，體育、音樂、美術(shù)課都開不齊，更別說寫字課。有的教師認為指導(dǎo)寫字是軟任務(wù)，要求學(xué)生練習(xí)寫字會浪費時間，耽誤教學(xué)，影響學(xué)習(xí)。因此往往就把寫字課挪為他用，除為了應(yīng)付書法競賽和批改學(xué)生作業(yè)時才強調(diào)幾次之外，其他時候就靠邊站。寫字教學(xué)成了可有可無的了。2.專職書法教師的匱乏。學(xué)生寫字不規(guī)范，教師也感到頭痛，雖一再強調(diào)學(xué)生要把字寫好，但就是很少真正去指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫好。這是為什么呢？坦白地說，除了教育觀念的原因之外，有一個教師自身的能力問題。作為教師，“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的基本功是要求過關(guān)的，但現(xiàn)實是不少教師因過多運用多媒體教學(xué)，除改作業(yè)外，平時很少動筆寫字，因此寫字的功底比學(xué)生強不了多少，他們能拿什么來指導(dǎo)學(xué)生呢？因此，沒有書法教師，學(xué)校不可能實施寫字教學(xué)：即使有書法教師，學(xué)校也不予以重視，寫字教學(xué)也得不到普及。寫字教學(xué)課程的開設(shè)存在著一定的難度。3.科技的發(fā)展讓人變得懶惰。信息化社會的來臨使現(xiàn)在的學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)時就步入了寫字的真空時代?，F(xiàn)在的小孩子受大人的影響，大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩，也懶得去寫。三、寫字課教學(xué)的重要意義《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛與文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！薄笆箤W(xué)生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展?！彼?、加強寫字課教學(xué)的幾點建議寫字是語文教學(xué)中一項重要的訓(xùn)練，要把字寫好是一件不容易的事情，需要長期不懈的努力。第一，轉(zhuǎn)變觀念，提高寫字教學(xué)的認識，落實課程開設(shè)。寫字是人們進行思想交流、社會交際的一種重要手段，是人的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)實的情況是，許多教師采取的還是“填鴨式”的高壓政策，硬性規(guī)定每個生字詞抄寫十幾遍乃至幾十遍，沒有認真完成的倒霉蛋每個字抄寫一百遍也屢見不鮮；也有些教師干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，錯誤的認為生字詞抄寫是小學(xué)生的事，對這些“大學(xué)生”不必強求，至多在課前問一問就不聞不問了。實踐證明，這兩種做法的后果使得部分學(xué)生連剛學(xué)過的課文也會讀得錯別字連篇、支離破碎，更不用說書寫的“規(guī)范、美觀、流暢”了。其實，現(xiàn)代科學(xué)已證明：生字詞抄寫5～7遍就已達到最大化的識記要求，過多過濫的抄寫只會勞而無功、加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，況且只重視識記而忽視書寫的審美嚴(yán)重偏離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“書寫”的要求。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的每一個階段目標(biāo)中都有具體的要求：中學(xué)7-9年級階段，是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”學(xué)校的課程設(shè)置和教師在教學(xué)中都應(yīng)予以重視。學(xué)校應(yīng)把寫字教學(xué)納入學(xué)校的整個教學(xué)計劃，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力。教師在教學(xué)目標(biāo)中，要把寫字作為教學(xué)的目標(biāo)之一。同時，我們也要走出漢字的電腦時代代替手寫時代的誤區(qū)。按照語文教學(xué)大綱的要求，要加強寫字訓(xùn)練，改進寫字教學(xué)，寫字教學(xué)穿插在語文教學(xué)中進行，也可以在自習(xí)課或課外活動中安排，每周至少一小時，或教師講解，或教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。第二，教師苦練基本功，起示范帶頭作用，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項寫字教育活動。要求學(xué)生把字寫好，先要求教師把字寫好。在學(xué)校里，教師常常是學(xué)生的重要模仿對象。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規(guī)范。語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，教師一手漂亮的字，也可以因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生。教師字寫得不好，不妨先做一做學(xué)生，每天練一練字，臨一臨帖。只要堅持，不會沒有成效。學(xué)?？梢越M織教師開展“三字”基本功競賽。唱歌的嗓音大多是天賦，書法的成就大多在勤奮。第三，培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，落實對學(xué)生的寫字訓(xùn)練。興趣是最好的老師。學(xué)?？梢悦刻彀才艜ㄅR摹及欣賞課，每學(xué)期請一位校外的書法名家給學(xué)生授課，語文教師把每篇課文中要求掌握的生字詞借助電腦制成示范字帖，要求學(xué)生習(xí)摹。除此之外，每逢重大慶典或春節(jié)，組織部分愛好書法的教師和同學(xué)義務(wù)寫標(biāo)語和春聯(lián)。教師應(yīng)率先垂范，就從自家的春聯(lián)寫起，定能收到社會的廣泛好評。學(xué)生如果能看到更多的春聯(lián)是出自我們的師生之手，會異常興奮，可激起學(xué)生的寫字欲望。在寫字教學(xué)中，還可通過觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。第四，開展課外書法活動，營造寫字的氛圍。校園是學(xué)生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑會對學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^請書法家進行書法講座、成立書法小組、舉辦書法競賽、書法展覽、校園標(biāo)語、標(biāo)牌、板報、宣傳欄等方法營造濃郁的文化氛圍。第五，改進寫字教學(xué)評價。寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。對高年級學(xué)生的書寫評價，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應(yīng)該通過發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。一般情況下，不應(yīng)要求學(xué)生背記文字、書法的知識，只要能達到手隨心動的境界就一定會成功。寫字教育也是素質(zhì)教育的一部分。為繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，將我國的國粹發(fā)揚光大，我們應(yīng)克服障礙，對中學(xué)寫字課的教學(xué)重視起來，扎扎實實搞好寫字課教學(xué)，就一定可以開辟出一片素質(zhì)教育的綠洲！文言文，包含優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，有助于形成中職學(xué)生個人素養(yǎng)。然而實用主義心理驅(qū)導(dǎo)下的他們普遍認為文言文學(xué)了沒有用。而且他們對繁瑣的文言字詞句有著畏難情緒，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果并不高。而教師在教學(xué)中，也往往為了適應(yīng)考試需求，對字詞句片面強調(diào)，忽視全文思想文化內(nèi)涵的把握。為了跳出這樣惡性循環(huán)的怪圈，將文化傳播滲透進教學(xué)之中，才能將眼前的困境迎刃而解。在文言文字詞句的課堂教學(xué)中，教師往往陷入盲目地唱一堂“字詞翻譯獨角戲”的尷尬境地，學(xué)生既不愿也不能和老師形成有效的互動。語文承載著文化，文言文更是蘊藏豐富的傳統(tǒng)文化。學(xué)生不僅需要掌握文言文中字詞句的含義，更需要理解其中包含的傳統(tǒng)文化。中文語文共收錄10篇文言文，每篇文言文都蘊含著文化氣息。韓愈《師說》中批判了當(dāng)時社會上士大夫階層“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，宣揚求師重道的良好風(fēng)氣，對于現(xiàn)在的中職學(xué)生仍有積極的意義。蘇軾《前赤壁賦》中展示了醉心自然、曠達超脫的人生觀。那么如何教學(xué)中進行文化滲透呢？可以從以下幾方面著手。一、強化文本誦讀積累教學(xué)大綱中明確指出：“通過誦讀理解文本內(nèi)容，并且能夠背誦或默寫其中的語句片段”。而中職語文教材中文言文的確都是適合于大聲誦讀的千古佳作?！秳駥W(xué)》論證嚴(yán)密，說理精辟?！读鶉摗氛Z言莊重嚴(yán)肅，《過秦論》語言汪洋恣肆且氣勢磅礴。所以為實現(xiàn)文言文教學(xué)中的文化滲透應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭取背誦，感受文言文的精煉、絢麗和豐厚，在大聲誦讀中感知體悟文化內(nèi)涵。如《廉頗藺相如列傳》中的家國仁義和真摯友情，《庖丁解牛》中的順應(yīng)自然和保身養(yǎng)性，再如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中以禮治國和行道救世。二、依托文本寫作背景只有詳細把握文章的寫作背景，才能更好理解作品的思想文化內(nèi)涵。而過去往往只是急于字詞句的教學(xué)，而對這一塊只是讓學(xué)生囫圇吐棗式地一帶而過，高估學(xué)生理解消化能力。如教學(xué)《六國論》一文時，就可以重點對蘇洵的寫作背景進行介紹。不需要把蘇洵本人的生平和北宋的史實事無巨細全部介紹，只需要用圖文等方式展示并強調(diào)北宋王朝對遼和西夏的屈辱求和政策，了解本文蘇洵以六國為鑒戒上疏勸諫的寫作背景。這樣學(xué)生很快就能掌握文章的思想主旨和寫作意圖。文中有一句“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。”北宋每年要向契丹和西夏上貢大量銀兩以及商品，這樣一味求和賄賂最終只會損傷國力，帶來無盡禍害。三、串聯(lián)課文文本內(nèi)容四、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)形式文言文的課堂氛圍總是非常的安靜，教學(xué)時很難引起漣漪，文化傳播更不能教師單方面的傳達。針對文言文基礎(chǔ)簡單、細致瑣碎的特點，為了更好喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和強化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，教師完全可以放手課堂，取消以往一道一道的題目練習(xí)，而設(shè)置活潑教學(xué)模式，從而能夠既有趣又高效地鞏固文化知識。課前準(zhǔn)備將學(xué)生分成小組，各小組組內(nèi)可協(xié)商出題，也可角色扮演，要求體現(xiàn)文中文化內(nèi)涵。這樣的公開表演的練習(xí)方式可以讓教師最為直觀了解學(xué)生掌握與否和掌握程度，也能讓學(xué)生親身體驗或是家國深情或是個人美德等文化體驗?！缎颉穵A敘夾議，史論結(jié)合，直接講授費時且成效不大。放手學(xué)生，很快通力合作下學(xué)生自行歸納掌握勒蓋可所傳達的居安思危、防微杜漸和勵精圖治等文化思想。中職語文教材中所包含的文言文，大都篇幅較長，字詞現(xiàn)象也多是復(fù)雜而典型，教師教授起來的確有一定的難度。然而教學(xué)本無定法。也正是因為教無定法，才需要教師放開眼界，低下身子，真正強化文本誦讀積累，以課文文本內(nèi)容為依托，以教學(xué)形式創(chuàng)新為輔助，讓一直都是中職語文教學(xué)中“老大難”、“釘子戶”的文言文字詞句更加富有系統(tǒng)性，更加富有活力感，也更加能夠?qū)崿F(xiàn)文化傳播！6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柶矫鏄?gòu)成重復(fù)近似漸變平面88成的影式成的影式89基本形與骨骼骨骼我們在設(shè)計中常借助骨格來構(gòu)成某種圖形。骨格有助于我們在畫面中排列基本形,使畫面形成有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨格支配著構(gòu)成單元的排列方法,可決定每個組成單位的距離和空間?；拘闻c骨骼90基本形與骨骼骨骼的分類、有規(guī)律性骨胎基本形安排在骨骼線的單位里。它是以嚴(yán)謹?shù)臄?shù)學(xué)方式構(gòu)成骨骼線,在骨骼線里安排基本形,如重復(fù)、漸變、近似、發(fā)射等骨骼,能產(chǎn)生強烈的秩序感?；拘闻c骨骼91平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件92基本形與骨骼骨骼的分類2、非如律性骨胎基本形安排在骨骼的交點線上它沒有嚴(yán)謹?shù)墓趋谰€,可以隨意靈活安排基本形,如密集對比骨骼?；拘闻c骨骼93平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件94平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件95平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件96令●◆◆令4◆◆中命◆◆◆令●◆◆97骨骼有以下變化1.整齊的骨骼(包括單一骨骼和復(fù)合骨骼單一骨架復(fù)合骨架骨骼有以下變化98平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件99平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件100平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件101平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件102平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變課件103平面構(gòu)成重復(fù)近似漸變