課程與教學(xué)評價的課件

課程與教學(xué)評價的課程與教學(xué)評價的課程與教學(xué)評價的課程評價的理論背景評價模式的歷史發(fā)畏重要的課程評價模式當(dāng)前常見的22種評價模式課程評價的理論背景我們時常會尋找小學(xué)英語課魅力的解碼，想破解這個解碼，一個字“活”。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生不僅要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運用于實際。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐中的體驗，對如何運用各種趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，談一些膚淺的認識。一興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生步入美妙的英語世界在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂、理想、正義。人們常說：“興趣是最好的老師?！奔热缓⒆訉ν捰袧夂竦呐d趣，那我們何不借童話的魔力，讓英語教學(xué)也輕松、有趣、快樂、易學(xué)呢？二童話的魔力，激活了課堂童話世界中彌漫著魔力，“如果我也能擁有這樣神奇的魔力和法寶那該多好呀！”孩子們的心聲告訴我，應(yīng)將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到英語課堂上，借其魔力激活英語教學(xué)，激活課堂。1．奇妙的想象，讓枯燥的字母“活”起來想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，可以讓任何不可能實現(xiàn)的事在童話世界中成為可能。例如，在教枯燥的字母時，可用簡筆畫，畫出卡通的字母寶寶，讓孩子們將枯燥的字母擬人化，給予它們生命，如童話世界中一樣，把它們看做“字母寶寶”讓它們“活”起來。2．奇妙的魔棒，讓呆板乏味的單詞“動”起來，“活”起來學(xué)習(xí)新單詞時，教師有時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過圖片、動作理解單詞的意思后，便是反復(fù)地跟讀，學(xué)起來顯得單調(diào)乏味。其實，學(xué)習(xí)乏味的單詞有多種方法：在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子學(xué)習(xí)；音樂使人興奮，使用富有音樂旋律的歌謠，也能起到很好的效果。通過這些方法，整個課堂氣氛都活躍了，孩子們也在快樂地學(xué)習(xí)。同樣，魔棒也可以讓呆板乏味的單詞“動”起來，“活”起來。單詞的學(xué)習(xí)也可以用魔棒將乏味的單詞點活，給予它們生命。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。3．神奇的魔鏡，讓復(fù)雜的句型簡單起來、有趣起來一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。此活動方式全班一起參與效果會更好，學(xué)生們在一起感受魔鏡的神奇的同時，也一起習(xí)得了這個句型。神奇的是，濃厚的興趣，使他們將如此復(fù)雜的句型學(xué)得簡單而有趣。他們一心想祈求魔鏡回答自己的問題，告訴自己想知道的事，所以再難的句型也容易了。4．無窮的智慧，創(chuàng)造出動人的童話故事，鞏固和整合了課堂教學(xué)如果老師課堂設(shè)計只停留在傳授知識、記憶知識上，那學(xué)生還是不會交際，不會靈活地運用。因此，“活”字是英語課堂的精髓，學(xué)生會活學(xué)活用英語了，這樣可激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生會喜歡上這充滿魅力的英語課。我采用各種童話色彩的游戲活動運用于教學(xué)中，讓學(xué)生帶著興趣、想象和快樂去學(xué)習(xí)英語，竟起到了意想不到的效果，孩子們就像中了魔法一樣，習(xí)得英語快而動情。孩子們不僅能專心地投入教學(xué)活動，而且與此同時，他們無窮的智慧折射出燦爛的創(chuàng)新火花。在一堂英語課中，教學(xué)內(nèi)容無論是字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對整堂課進行整合，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。而這個環(huán)節(jié)如果老師只是簡單地重復(fù)，就不能充分利用這短短的5～10分鐘。我們可以將孩子們帶入童話的世界。讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動人的神奇的童話故事。當(dāng)然，故事的內(nèi)容要運用本堂課所學(xué)的知識。如在復(fù)習(xí)單詞：家中的不同房間時，“study、room、bathroom、bedroom、kitchen”可以引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞編一個童話故事。故事情節(jié)簡單而有趣，運用所學(xué)的句型，編一個有趣的故事。筆者在教學(xué)實踐中，驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動人、有趣的童話故事。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，需要老師去開發(fā)。運用短短的小故事將單詞、句型靈活運用起來，從而很好地鞏固知識，整合知識點，為這堂課畫了一個圓滿的句號，并起到了畫龍點睛的作用。三設(shè)計更多喜聞樂見的活動，豐富課堂教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等英語教學(xué)中，運用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，設(shè)計各種有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，這只是教學(xué)實踐中的一點創(chuàng)新，它將給我們更多的啟發(fā)。我們可以走出課本的局限，走向社會，尋找更多喜聞樂見的形式，運用于我們的課堂，豐富我們的課堂。我們教師是課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，領(lǐng)路人，是學(xué)生健康成長的激勵者，是教學(xué)理論的研究者、實踐者。在漫長的教學(xué)過程中，要設(shè)計不同的、更有效的教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，努力把自己培養(yǎng)成一個開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。教學(xué)隨筆是教師在教學(xué)實踐中對教學(xué)現(xiàn)象的一種思考、研究。它是教師對自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思考等進行的一種回顧、梳理、提煉、總結(jié)和提升。其特點是有感而發(fā)、有話想說，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性。能給人以啟發(fā)，觸動人的心靈。這類文章，源于自己的教學(xué)實踐，帶有自己真實的體驗和個性化的思考，寫起來比較容易。商友敬教授認為，“教師的寫作首先是教學(xué)的心得體會，是教學(xué)的隨感札記，而不是枯燥無味千篇一律的‘科研論文’”。因而他希望教育管理者“要切實地關(guān)心老師們的教學(xué)心得，把那些心得寫下來集中起來，才是真正的教學(xué)成果，才是真正的精神財富”。而這樣的寫作才真正是教研與科研的比翼齊飛。在促進教師專業(yè)化成長的今天，寫寫隨筆，是一種基礎(chǔ)性的研究，也是一種更有價值的研究。這種研究可以讓我們教師通過學(xué)習(xí)、實踐、反思來對自己的教學(xué)認識進行建構(gòu)、提升，對自己的教學(xué)實踐進行評價、修正和改進。寫教學(xué)隨筆，既可以從大處著手、旁征博引，對一些理念進行生動的闡述，令人回味；也可以從細小處尋找突破口，通過對自己在教育教學(xué)中的有價值的細枝末節(jié)娓娓道來，引人入勝，給人以啟迪。而后者更具有生命力。我們教師應(yīng)從小處著手，積累思考，挖掘題材，撰寫文稿，促進自己專業(yè)成長。具體我們可以從以下幾方面進行。一、對別人課堂的思考他山之石，可以攻玉。聽別人的課，就是一個學(xué)習(xí)、吸收、思考、內(nèi)化、提升自己的過程。由別人的課引起自己的關(guān)注、思考，這既是一個學(xué)習(xí)積累的機會，也是一個研究成長的過程。1．聽課引起的反思聽課，是一個向別人學(xué)習(xí)、提高自己的機會。我們在聽課中不能失去自我。應(yīng)帶自己的理念、觀點、思想去揚棄別人的教育教學(xué)理念、方式，做到揚長補短，既吸收別人的精華，也應(yīng)及時分析、研究、別人在教學(xué)過程中自己不認同的地方，這樣才有利于自己的成長。2．賞析優(yōu)秀課例聽一堂優(yōu)秀的課是一種享受，同時能給自己帶來啟迪、思考。如果把兩者融合并寫下來，就能給人以啟示。給人以一種恍然大悟、豁然開朗的感覺。課例賞析主要是對別人的一些經(jīng)典的、精彩的、具有示范性的課堂教學(xué)片斷進行賞析，評點其中做得好的方面，能取長補短。在欣賞別人教育教學(xué)方法藝術(shù)的同時，促進自己在教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二、自我實踐中的感悟教學(xué)隨筆的撰寫，很大程度應(yīng)反映自己在教學(xué)實踐中的做法、思考。生活是寫作的源泉。自己在教學(xué)中的摸索、研究，經(jīng)過總結(jié)梳理、提煉，寫起來得心應(yīng)手，具有鮮活性。1．于成功處總結(jié)在教學(xué)中，每一個教師都會有成功的地方：自己滿意的一堂課、精彩的一個教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙的一個問題設(shè)計等。成功了，不妨仔細想想：為什么會成功、主要有什么收獲。這樣的總結(jié)和思考有利于自己在教學(xué)中精益求精，“百尺竿頭，更進一步”。2．于失敗處反思失誤是不可避免的，老教師有，新教師也有。新課程中強調(diào)課程資源的開發(fā)，而教學(xué)中的失誤，其實不僅是一種課程的資源，更是一種促進教師自我發(fā)展的寶貴資源。面對自己的教學(xué)失誤，我們可以想想：為什么會失敗，主要原因是什么，應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)，可以用什么方法來彌補，等等。課后應(yīng)及時地記錄下對失敗的反思，為在以后的教學(xué)中作為前車之鑒，引以為戒，有利于促進自己在教學(xué)上成為行家里手，不斷走向成熟。3．于問題處斟酌我們在教育教學(xué)中，除了有成功的喜悅、失敗的痛苦外，還有對許多問題的困惑。善于發(fā)現(xiàn)問題，特別在新課改中新的問題，不僅是對自己敏銳的思維能力的考驗，更是對提高教學(xué)質(zhì)量的方法、策略等的完善。把發(fā)現(xiàn)的問題加進自己的思考、研究，提出解決的措施或就問題的出現(xiàn)談自己的感想，就是一篇很好的隨筆。4．在故事中積淀寫作需要靈感，而靈感來自生活的積累和思考。我們在平時的教育教學(xué)中，與學(xué)生之間會發(fā)生許多令人難忘的故事。只要肯積累，選取具有典型意義的記錄下來，潤色潤色，挖掘其中的價值，加一點畫龍點睛的思考、評點就是一篇鮮活的教學(xué)隨筆。它猶如一朵芬芳的鮮花，能給人留下縷縷清香。這樣的思考和研究，可以使自己在教育教學(xué)中變得更為人性化、專業(yè)化，同時也更理性化。三、怎樣才能寫好教學(xué)隨筆1．多思考思是靈魂。思是思考、反思，是思想，這是教師自我發(fā)展、自我成長的關(guān)鍵。在平常的實踐中，我們只有多思考自己的教與學(xué)、別人的教與學(xué)，才能形成自己的思想、風(fēng)格。勤于思考，是一種研究、發(fā)現(xiàn)；善于思考，是一種創(chuàng)新、探究。有了思，自己的教學(xué)才會有靈氣，有個性，有特色，而寫成的文字才會有生命，才會閃爍智慧的光芒。2．勤動筆動筆是教學(xué)思考的結(jié)晶和創(chuàng)造。①及時記錄下自己在教學(xué)中的點點滴滴：意外的收獲、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)、無法處理的困惑等等。很多思考及認識稍縱即逝，及時記錄下來能為自己的寫作積累第一手素材。②定時整理自己記錄的文字，使之成文。這些記錄下來的文字是一種粗玉，需要再三品味、推敲，發(fā)現(xiàn)其中的亮點，使之成為有價值的資料。③多參加征文、爭鳴、沙龍活動。多參加有價值的征文大賽及爭鳴、沙龍活動，既是自己教育教學(xué)思想的一種展示，使自己的教育教學(xué)理念有更多的機會展示出來，也是一種寫作基本功的錘煉。功夫是練出來的。有了這些類似于征文、討論、爭鳴的活動，可以使自己熟練地駕馭語言文字，更會使自己在教學(xué)中變成越來越有思想、有智慧和有創(chuàng)造力。④多寫。俗話說“拳不離手，曲不離口”。熟能生巧。多寫就是經(jīng)常寫，不說天天寫，最起碼一個星期、一個月要寫一定的數(shù)量。寫多了，想的東西就多了，文章中便會有自己的思想閃現(xiàn)，便會推動自己對課堂教學(xué)的反思、改進；寫多了，駕馭文字的能力就提高了。寫起來就會得心應(yīng)手、運用自如。3．多閱讀美國研究者認為，21世紀(jì)勞動者最重要的素質(zhì)是搜集和處理信息，也就是要讀書。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)成為我們教師的一項重要事情，因為閱讀可以讓我們跟偉人、名人、專家對話。平時將自己的閱讀收獲聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，促進自己反思、改進、創(chuàng)造，錘煉自己的教育智慧。①讀一些兒童讀物。我們的教育對象是學(xué)生，學(xué)生是我們最終的教育目標(biāo)。關(guān)注兒童讀物，可以使我們走進兒童的心靈。走進他們的世界，有助于我們保持一顆童心。從兒童的角度看待兒童世界，思考兒童的問題。②經(jīng)常閱讀教學(xué)雜志。這樣有助于了解信息，捕捉有價值的知識；可以獲得寫作靈感，促進自己的教學(xué)研究；可以得到啟迪，給自己充電。無論讀什么，只要有心，都會有發(fā)現(xiàn)；只要有發(fā)現(xiàn)，都會有收獲。③多讀教育經(jīng)典著作。許多教育經(jīng)典著作經(jīng)歷了歲月的沖刷和歷史的考驗，具有永久的價值，能點燃自己的智慧，充實自己的精神寶庫，增加自己教學(xué)的靈氣和文化的底蘊，減少自己在寫作中的盲目性、浮躁性，增加理性和靈性。蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師的勞動能給老師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每位老師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！蔽蚁?，我們教師不妨走上寫教學(xué)隨筆這條研究的“幸福的道路上來”，并使之成為自己自覺的行為，真正提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。課程與教學(xué)評價的課程與教學(xué)評價的課程與教學(xué)評價的課程評價的理1課程評價的理論背景評價模式的歷史發(fā)畏重要的課程評價模式當(dāng)前常見的22種評價模式課程評價的理論背景2課程評價的理論背景課程評價的理論背景3為什么需要評價模式作為一個整體,評價的諸多要素:目的原則、目標(biāo)、主體、對象、內(nèi)容、方法、程序、解釋中的任何一種變化,會引起評價過程和結(jié)果的改變需要有一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范,確定評價的諸要素的情況以及它們之間的相互關(guān)系。這就導(dǎo)致了評價模式(模型)的產(chǎn)生。為什么需要評價模式4何謂評價模式評價模式:英文EvaluationModel,直譯為模型,含義與數(shù)學(xué)模型物理模型易混淆,改譯為模式Thesearenotmodelsinthesenseofmathematicalmodelsusedtosetgiventheories,buttheyaremodelsinthesensethateachonecharacterizesitsauthor'sviewofthemainconceptsandstructureoftheevaluationwork,whileatthesametimeservingtheexemplaryfunctionofprovidingguidelinesforusingtheseconceptstoarriveatdefensibledescriptions,judgments,andrecommendationsStufflebeametal.,EvaluationModels,Boston:KluwerAcademicPublisher,p.19含義包括對特定的評價理念和過程的一種概括、縮影和抽象某一知名設(shè)計者所做的有典型意義的評價某種特定評價方式的程式何謂評價模式5以“工廠”為隱喻的學(xué)校圖式學(xué)校即工廠課程:生產(chǎn)的工具學(xué)生:從待加工的原材料變?yōu)橛杏玫漠a(chǎn)品教師:工程師教與學(xué):獲得期望成果的可控工具和元素教學(xué)過程:由專家進行的塑造過程按照預(yù)定的技術(shù)規(guī)范認真細致地制造產(chǎn)品除去一些影響效率和消耗過多資源的工具對進入“工廠”的原材料即生源的高度重視根據(jù)生源的質(zhì)量決定“生產(chǎn)”的工序以“工廠”為隱喻的學(xué)校圖式6利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)種的問題對教育的因果關(guān)系的更為全面的認識可以促進教育質(zhì)量的提高未來的雇主是產(chǎn)品的消費者工廠圖式的變形:高科技裝配線教師應(yīng)瞄準(zhǔn)問題解決和故障排除基于工廠圖式的評價關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量的評價一目標(biāo)導(dǎo)向的評價對消費者負責(zé)的評價一終結(jié)性評價對目標(biāo)的重視對量的評價的重視對紙筆測驗的重視利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)種的問題7以“旅行”為隱喻的學(xué)校圖式上學(xué)如旅行課程是學(xué)生旅行的線路教師是導(dǎo)游兼旅伴不同的旅行者對旅程有不同的體驗旅行的效果與旅行者原來的預(yù)期、智慧、興趣和意愿有關(guān)影響旅行效果的因素難以確認,但是必須的不在意旅行對旅行者所產(chǎn)生的影響的性質(zhì)以巨大的努力去設(shè)計更為豐富和有趣的旅程以“旅行”為隱喻的學(xué)校圖式8基于旅行圖式的評價關(guān)注項目的進程以及項目對不同的人的影響以歷時的方式收集資料收集資料方法包括質(zhì)的方式,如深度的觀察,開放式的訪談,個案研究,人類學(xué)方法,檔案分析,等等多元的評價指標(biāo)關(guān)注項目成功或失敗的原因基于旅行圖式的評價9課程評價概念的變化現(xiàn)代主義→后現(xiàn)代主義理性主義→自然主義要素/簡化→整體元敘事→不存在元敘事預(yù)測→說明了解→感受控制→增進知識→經(jīng)驗評價式的質(zhì)詢→評價式的技術(shù)量化的測量→質(zhì)性的描述證實→勸說評價→診斷課程評價概念的變化10課程評價的歷史發(fā)展課程評價的歷史發(fā)展11課程與教學(xué)評價的課件12課程與教學(xué)評價的課件13課程與教學(xué)評價的課件14課程與教學(xué)評價的課件15課程與教學(xué)評價的課件16課程與教學(xué)評價的課件17課程與教學(xué)評價的課件18課程與教學(xué)評價的課件19課程與教學(xué)評價的課件20課程與教學(xué)評價的課件21課程與教學(xué)評價的課件22課程與教學(xué)評價的課件23課程與教學(xué)評價的課件24課程與教學(xué)評價的課件25課程與教學(xué)評價的課件26課程與教學(xué)評價的課件27課程與教學(xué)評價的課件28課程與教學(xué)評價的課件29課程與教學(xué)評價的課件30課程與教學(xué)評價的課件31課程與教學(xué)評價的課件32課程與教學(xué)評價的課件33課程與教學(xué)評價的課件34課程與教學(xué)評價的課件35課程與教學(xué)評價的課件36課程與教學(xué)評價的課件37課程與教學(xué)評價的課件38課程與教學(xué)評價的課件39課程與教學(xué)評價的課件40課程與教學(xué)評價的課件41課程與教學(xué)評價的課件42課程與教學(xué)評價的課件43課程與教學(xué)評價的課件44課程與教學(xué)評價的課件45課程與教學(xué)評價的課件46課程與教學(xué)評價的課件47課程與教學(xué)評價的課件48課程與教學(xué)評價的課件49課程與教學(xué)評價的課件50課程與教學(xué)評價的課件51課程與教學(xué)評價的課件52課程與教學(xué)評價的課件53謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha54課程與教學(xué)評價的課程與教學(xué)評價的課程與教學(xué)評價的課程評價的理論背景評價模式的歷史發(fā)畏重要的課程評價模式當(dāng)前常見的22種評價模式課程評價的理論背景我們時常會尋找小學(xué)英語課魅力的解碼，想破解這個解碼，一個字“活”。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生不僅要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運用于實際。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐中的體驗，對如何運用各種趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，談一些膚淺的認識。一興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生步入美妙的英語世界在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂、理想、正義。人們常說：“興趣是最好的老師?！奔热缓⒆訉ν捰袧夂竦呐d趣，那我們何不借童話的魔力，讓英語教學(xué)也輕松、有趣、快樂、易學(xué)呢？二童話的魔力，激活了課堂童話世界中彌漫著魔力，“如果我也能擁有這樣神奇的魔力和法寶那該多好呀！”孩子們的心聲告訴我，應(yīng)將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到英語課堂上，借其魔力激活英語教學(xué)，激活課堂。1．奇妙的想象，讓枯燥的字母“活”起來想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，可以讓任何不可能實現(xiàn)的事在童話世界中成為可能。例如，在教枯燥的字母時，可用簡筆畫，畫出卡通的字母寶寶，讓孩子們將枯燥的字母擬人化，給予它們生命，如童話世界中一樣，把它們看做“字母寶寶”讓它們“活”起來。2．奇妙的魔棒，讓呆板乏味的單詞“動”起來，“活”起來學(xué)習(xí)新單詞時，教師有時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過圖片、動作理解單詞的意思后，便是反復(fù)地跟讀，學(xué)起來顯得單調(diào)乏味。其實，學(xué)習(xí)乏味的單詞有多種方法：在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子學(xué)習(xí)；音樂使人興奮，使用富有音樂旋律的歌謠，也能起到很好的效果。通過這些方法，整個課堂氣氛都活躍了，孩子們也在快樂地學(xué)習(xí)。同樣，魔棒也可以讓呆板乏味的單詞“動”起來，“活”起來。單詞的學(xué)習(xí)也可以用魔棒將乏味的單詞點活，給予它們生命?？傊?，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。3．神奇的魔鏡，讓復(fù)雜的句型簡單起來、有趣起來一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。此活動方式全班一起參與效果會更好，學(xué)生們在一起感受魔鏡的神奇的同時，也一起習(xí)得了這個句型。神奇的是，濃厚的興趣，使他們將如此復(fù)雜的句型學(xué)得簡單而有趣。他們一心想祈求魔鏡回答自己的問題，告訴自己想知道的事，所以再難的句型也容易了。4．無窮的智慧，創(chuàng)造出動人的童話故事，鞏固和整合了課堂教學(xué)如果老師課堂設(shè)計只停留在傳授知識、記憶知識上，那學(xué)生還是不會交際，不會靈活地運用。因此，“活”字是英語課堂的精髓，學(xué)生會活學(xué)活用英語了，這樣可激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生會喜歡上這充滿魅力的英語課。我采用各種童話色彩的游戲活動運用于教學(xué)中，讓學(xué)生帶著興趣、想象和快樂去學(xué)習(xí)英語，竟起到了意想不到的效果，孩子們就像中了魔法一樣，習(xí)得英語快而動情。孩子們不僅能專心地投入教學(xué)活動，而且與此同時，他們無窮的智慧折射出燦爛的創(chuàng)新火花。在一堂英語課中，教學(xué)內(nèi)容無論是字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對整堂課進行整合，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。而這個環(huán)節(jié)如果老師只是簡單地重復(fù)，就不能充分利用這短短的5～10分鐘。我們可以將孩子們帶入童話的世界。讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動人的神奇的童話故事。當(dāng)然，故事的內(nèi)容要運用本堂課所學(xué)的知識。如在復(fù)習(xí)單詞：家中的不同房間時，“study、room、bathroom、bedroom、kitchen”可以引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞編一個童話故事。故事情節(jié)簡單而有趣，運用所學(xué)的句型，編一個有趣的故事。筆者在教學(xué)實踐中，驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動人、有趣的童話故事。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，需要老師去開發(fā)。運用短短的小故事將單詞、句型靈活運用起來，從而很好地鞏固知識，整合知識點，為這堂課畫了一個圓滿的句號，并起到了畫龍點睛的作用。三設(shè)計更多喜聞樂見的活動，豐富課堂教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等英語教學(xué)中，運用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，設(shè)計各種有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，這只是教學(xué)實踐中的一點創(chuàng)新，它將給我們更多的啟發(fā)。我們可以走出課本的局限，走向社會，尋找更多喜聞樂見的形式，運用于我們的課堂，豐富我們的課堂。我們教師是課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，領(lǐng)路人，是學(xué)生健康成長的激勵者，是教學(xué)理論的研究者、實踐者。在漫長的教學(xué)過程中，要設(shè)計不同的、更有效的教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，努力把自己培養(yǎng)成一個開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。教學(xué)隨筆是教師在教學(xué)實踐中對教學(xué)現(xiàn)象的一種思考、研究。它是教師對自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思考等進行的一種回顧、梳理、提煉、總結(jié)和提升。其特點是有感而發(fā)、有話想說，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性。能給人以啟發(fā)，觸動人的心靈。這類文章，源于自己的教學(xué)實踐，帶有自己真實的體驗和個性化的思考，寫起來比較容易。商友敬教授認為，“教師的寫作首先是教學(xué)的心得體會，是教學(xué)的隨感札記，而不是枯燥無味千篇一律的‘科研論文’”。因而他希望教育管理者“要切實地關(guān)心老師們的教學(xué)心得，把那些心得寫下來集中起來，才是真正的教學(xué)成果，才是真正的精神財富”。而這樣的寫作才真正是教研與科研的比翼齊飛。在促進教師專業(yè)化成長的今天，寫寫隨筆，是一種基礎(chǔ)性的研究，也是一種更有價值的研究。這種研究可以讓我們教師通過學(xué)習(xí)、實踐、反思來對自己的教學(xué)認識進行建構(gòu)、提升，對自己的教學(xué)實踐進行評價、修正和改進。寫教學(xué)隨筆，既可以從大處著手、旁征博引，對一些理念進行生動的闡述，令人回味；也可以從細小處尋找突破口，通過對自己在教育教學(xué)中的有價值的細枝末節(jié)娓娓道來，引人入勝，給人以啟迪。而后者更具有生命力。我們教師應(yīng)從小處著手，積累思考，挖掘題材，撰寫文稿，促進自己專業(yè)成長。具體我們可以從以下幾方面進行。一、對別人課堂的思考他山之石，可以攻玉。聽別人的課，就是一個學(xué)習(xí)、吸收、思考、內(nèi)化、提升自己的過程。由別人的課引起自己的關(guān)注、思考，這既是一個學(xué)習(xí)積累的機會，也是一個研究成長的過程。1．聽課引起的反思聽課，是一個向別人學(xué)習(xí)、提高自己的機會。我們在聽課中不能失去自我。應(yīng)帶自己的理念、觀點、思想去揚棄別人的教育教學(xué)理念、方式，做到揚長補短，既吸收別人的精華，也應(yīng)及時分析、研究、別人在教學(xué)過程中自己不認同的地方，這樣才有利于自己的成長。2．賞析優(yōu)秀課例聽一堂優(yōu)秀的課是一種享受，同時能給自己帶來啟迪、思考。如果把兩者融合并寫下來，就能給人以啟示。給人以一種恍然大悟、豁然開朗的感覺。課例賞析主要是對別人的一些經(jīng)典的、精彩的、具有示范性的課堂教學(xué)片斷進行賞析，評點其中做得好的方面，能取長補短。在欣賞別人教育教學(xué)方法藝術(shù)的同時，促進自己在教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二、自我實踐中的感悟教學(xué)隨筆的撰寫，很大程度應(yīng)反映自己在教學(xué)實踐中的做法、思考。生活是寫作的源泉。自己在教學(xué)中的摸索、研究，經(jīng)過總結(jié)梳理、提煉，寫起來得心應(yīng)手，具有鮮活性。1．于成功處總結(jié)在教學(xué)中，每一個教師都會有成功的地方：自己滿意的一堂課、精彩的一個教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙的一個問題設(shè)計等。成功了，不妨仔細想想：為什么會成功、主要有什么收獲。這樣的總結(jié)和思考有利于自己在教學(xué)中精益求精，“百尺竿頭，更進一步”。2．于失敗處反思失誤是不可避免的，老教師有，新教師也有。新課程中強調(diào)課程資源的開發(fā)，而教學(xué)中的失誤，其實不僅是一種課程的資源，更是一種促進教師自我發(fā)展的寶貴資源。面對自己的教學(xué)失誤，我們可以想想：為什么會失敗，主要原因是什么，應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)，可以用什么方法來彌補，等等。課后應(yīng)及時地記錄下對失敗的反思，為在以后的教學(xué)中作為前車之鑒，引以為戒，有利于促進自己在教學(xué)上成為行家里手，不斷走向成熟。3．于問題處斟酌我們在教育教學(xué)中，除了有成功的喜悅、失敗的痛苦外，還有對許多問題的困惑。善于發(fā)現(xiàn)問題，特別在新課改中新的問題，不僅是對自己敏銳的思維能力的考驗，更是對提高教學(xué)質(zhì)量的方法、策略等的完善。把發(fā)現(xiàn)的問題加進自己的思考、研究，提出解決的措施或就問題的出現(xiàn)談自己的感想，就是一篇很好的隨筆。4．在故事中積淀寫作需要靈感，而靈感來自生活的積累和思考。我們在平時的教育教學(xué)中，與學(xué)生之間會發(fā)生許多令人難忘的故事。只要肯積累，選取具有典型意義的記錄下來，潤色潤色，挖掘其中的價值，加一點畫龍點睛的思考、評點就是一篇鮮活的教學(xué)隨筆。它猶如一朵芬芳的鮮花，能給人留下縷縷清香。這樣的思考和研究，可以使自己在教育教學(xué)中變得更為人性化、專業(yè)化，同時也更理性化。三、怎樣才能寫好教學(xué)隨筆1．多思考思是靈魂。思是思考、反思，是思想，這是教師自我發(fā)展、自我成長的關(guān)鍵。在平常的實踐中，我們只有多思考自己的教與學(xué)、別人的教與學(xué)，才能形成自己的思想、風(fēng)格。勤于思考，是一種研究、發(fā)現(xiàn)；善于思考，是一種創(chuàng)新、探究。有了思，自己的教學(xué)才會有靈氣，有個性，有特色，而寫成的文字才會有生命，才會閃爍智慧的光芒。2．勤動筆動筆是教學(xué)思考的結(jié)晶和創(chuàng)造。①及時記錄下自己在教學(xué)中的點點滴滴：意外的收獲、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)、無法處理的困惑等等。很多思考及認識稍縱即逝，及時記錄下來能為自己的寫作積累第一手素材。②定時整理自己記錄的文字，使之成文。這些記錄下來的文字是一種粗玉，需要再三品味、推敲，發(fā)現(xiàn)其中的亮點，使之成為有價值的資料。③多參加征文、爭鳴、沙龍活動。多參加有價值的征文大賽及爭鳴、沙龍活動，既是自己教育教學(xué)思想的一種展示，使自己的教育教學(xué)理念有更多的機會展示出來，也是一種寫作基本功的錘煉。功夫是練出來的。有了這些類似于征文、討論、爭鳴的活動，可以使自己熟練地駕馭語言文字，更會使自己在教學(xué)中變成越來越有思想、有智慧和有創(chuàng)造力。④多寫。俗話說“拳不離手，曲不離口”。熟能生巧。多寫就是經(jīng)常寫，不說天天寫，最起碼一個星期、一個月要寫一定的數(shù)量。寫多了，想的東西就多了，文章中便會有自己的思想閃現(xiàn)，便會推動自己對課堂教學(xué)的反思、改進；寫多了，駕馭文字的能力就提高了。寫起來就會得心應(yīng)手、運用自如。3．多閱讀美國研究者認為，21世紀(jì)勞動者最重要的素質(zhì)是搜集和處理信息，也就是要讀書。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)成為我們教師的一項重要事情，因為閱讀可以讓我們跟偉人、名人、專家對話。平時將自己的閱讀收獲聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，促進自己反思、改進、創(chuàng)造，錘煉自己的教育智慧。①讀一些兒童讀物。我們的教育對象是學(xué)生，學(xué)生是我們最終的教育目標(biāo)。關(guān)注兒童讀物，可以使我們走進兒童的心靈。走進他們的世界，有助于我們保持一顆童心。從兒童的角度看待兒童世界，思考兒童的問題。②經(jīng)常閱讀教學(xué)雜志。這樣有助于了解信息，捕捉有價值的知識；可以獲得寫作靈感，促進自己的教學(xué)研究；可以得到啟迪，給自己充電。無論讀什么，只要有心，都會有發(fā)現(xiàn)；只要有發(fā)現(xiàn)，都會有收獲。③多讀教育經(jīng)典著作。許多教育經(jīng)典著作經(jīng)歷了歲月的沖刷和歷史的考驗，具有永久的價值，能點燃自己的智慧，充實自己的精神寶庫，增加自己教學(xué)的靈氣和文化的底蘊，減少自己在寫作中的盲目性、浮躁性，增加理性和靈性。蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師的勞動能給老師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每位老師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”我想，我們教師不妨走上寫教學(xué)隨筆這條研究的“幸福的道路上來”，并使之成為自己自覺的行為，真正提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。課程與教學(xué)評價的課程與教學(xué)評價的課程與教學(xué)評價的課程評價的理55課程評價的理論背景評價模式的歷史發(fā)畏重要的課程評價模式當(dāng)前常見的22種評價模式課程評價的理論背景56課程評價的理論背景課程評價的理論背景57為什么需要評價模式作為一個整體,評價的諸多要素:目的原則、目標(biāo)、主體、對象、內(nèi)容、方法、程序、解釋中的任何一種變化,會引起評價過程和結(jié)果的改變需要有一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范,確定評價的諸要素的情況以及它們之間的相互關(guān)系。這就導(dǎo)致了評價模式(模型)的產(chǎn)生。為什么需要評價模式58何謂評價模式評價模式:英文EvaluationModel,直譯為模型,含義與數(shù)學(xué)模型物理模型易混淆,改譯為模式Thesearenotmodelsinthesenseofmathematicalmodelsusedtosetgiventheories,buttheyaremodelsinthesensethateachonecharacterizesitsauthor'sviewofthemainconceptsandstructureoftheevaluationwork,whileatthesametimeservingtheexemplaryfunctionofprovidingguidelinesforusingtheseconceptstoarriveatdefensibledescriptions,judgments,andrecommendationsStufflebeametal.,EvaluationModels,Boston:KluwerAcademicPublisher,p.19含義包括對特定的評價理念和過程的一種概括、縮影和抽象某一知名設(shè)計者所做的有典型意義的評價某種特定評價方式的程式何謂評價模式59以“工廠”為隱喻的學(xué)校圖式學(xué)校即工廠課程:生產(chǎn)的工具學(xué)生:從待加工的原材料變?yōu)橛杏玫漠a(chǎn)品教師:工程師教與學(xué):獲得期望成果的可控工具和元素教學(xué)過程:由專家進行的塑造過程按照預(yù)定的技術(shù)規(guī)范認真細致地制造產(chǎn)品除去一些影響效率和消耗過多