函數(shù)的單調性復習課件11-通用

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝函數(shù)的單調性復習PPT課件11通用函數(shù)的單調性復習PPT課件11通用時間反復無常，鼓著翅膀飛逝函數(shù)的單調性復習PPT課件11通用§23函數(shù)的單調性基礎知識自主學習要點梳理1.函數(shù)的單調性(1)單調函數(shù)的定義增函數(shù)減函數(shù)定一般地,設函數(shù)f(X)的定義域為L如果對于定義義域內某個區(qū)間D上的任意兩個自變量x,x2當x<X2時,都有當X<X2時,都有f(x)f(x2),那fox)f(xy),那么就定么就說函數(shù)f(x)在區(qū)說函數(shù)f(x)在區(qū)間D義間D上是增函數(shù)上是減函數(shù)圖象描述自左向右看圖象是自左向右看圖象是上升的下降的一、在解決與圓的性質有關的問題時輔助線的添加方法1、遇到有弦時,常常添加弦心距,以便利用垂徑定理或圓心角及其所對的弧、弦和弦心距之間的關系的定理等;2、遇到有直徑時,常常添加直徑所對的圓周角,將直徑條件轉化為直角條件,遇到有切線時,常常添加經(jīng)過切點的半徑,以便利用切線的性質定理;3、遇到兩圓相切,利用切線的性質定理,常常添加經(jīng)過點的半徑;或添加它們的連心線,以密切兩圓之間的聯(lián)系;也可根據(jù)情況添加它們的公切線,以便利用切線的性質或弦切角定理;4、遇到兩圓相交,常常添加它們的公共弦;5、遇到四邊形對角互補,或兩個三角形同底同側并有相等的第三個角時,常常添加輔助圓,以便利用圓的性質。二、判定兩個三角形相似常用的思路1、已知:有平行截線思路:運用思路(教科書第224頁)2、已知:有一對角相等思路:證這對角的夾邊對應成比例,或找另一對相等的角3、已知:有兩對邊對應成比例思路:證第三對邊與已知兩對邊對應成比例,或證它們的夾角相等,或證有一對直角。4、已知:有一對直角三角形思路:找一對相等的銳角,或證斜邊、直角邊對應成比例。5、已知:有一對等腰三角形思路:證頂角相等,或證一對底角相等,或證底、腰對應成比例。三、用代數(shù)方法進行有關比例線段的計算1、嚴格地說,比例性質是屬于代數(shù)知識,所以靈活運用比例性質進行比例線段的計算,就是在運用代數(shù)方法(將等式進行變形)。2、通過設未知數(shù)列方程來解決問題,也是常用的代數(shù)方法。這一方法往往既簡便又可靠。例如,已知在ΔABC中,AH為高,內接矩形(即位于矩形內部且四個頂點都在三角形的邊上的矩形)DEFG的長邊DE與BC重合,且BC=48cm,AH=16cm,DE:EF=9:5,求這個內接矩形的周長。解:易知ΔAGF∽ΔABC,且AK、AH分別為這兩個三角形的高,所以=設EF=5xcm,則由DE:EF=9:5可知DE=FG=9xcm?！郃K=AH-HK=16-5x∴=解這個方程,得x=2?！郋F=10,FG=18。內接矩形周長為DE+EF+FG+GD=2(18+10)=56(cm)。四、在用反證法證明命題過程中得出的矛盾結果1、與常識矛盾。例如要證明命題“剛才未下雨”,先假設命題的結論不成立,即“剛才下過雨”;再分析“剛才”的實際情況,比方自己正在室外操場上打籃球,操場的地面、球架、自己的衣服自始至終都是干燥的,這與“下過雨”造成的后果矛盾;由這個矛盾判定假設“剛才下過雨”不正確,從而肯定命題的結論“未下雨”正確。2、與公理矛盾。例如把一條長度為的線段分成兩段,其長度分別為b、c,要證明b+c=a先假b+c≠a設經(jīng)過分析,就知道這個假設與公理“全量等于各分量之和”矛盾;由這個矛盾判定假設“b+c≠a”不正確,從而肯定命題的結論“b+c=a”正確。3、與定義矛盾。例如從某一段假設出發(fā),經(jīng)過推理論證,發(fā)現(xiàn)圖中某一平行四邊行有一組對邊不平行了,這就與平行四邊形的定義矛盾。4、與定理矛盾。教科書第74~75頁上的兩個例子,都是經(jīng)過推理論證,得出與定理矛盾的情形。5、與已知矛盾。例如已知a、b為正數(shù),并a>b且,要證明>。先假設≯;從這個假設出發(fā),有b。這與已知條件中的“a>b”矛盾;由矛盾判定假設“≯”不正確,從而肯定命題的結論“>”正確。與初中英語學習相比,在高中英語學習中學生確實會遇到很多問題,尤其是對來自山區(qū)農(nóng)村的學生來說。其主要問題有:一方面,學生的英語基礎非常薄弱。表現(xiàn)在英語知識不足,聽說讀寫的技能比較缺乏,英語應用能力很薄弱。另一方面,學生英語學習上的信心不足。表現(xiàn)在:英語學習上有畏難情緒,有消極情緒,有抵觸情緒等。這些問題的存在勢必影響著初高中英語教學上的正常銜接和高中英語教學的順利進行。一、農(nóng)村初高中英語教學銜接存在的主要問題根據(jù)調查分析和實際教學的感受,筆者認為農(nóng)村初高中英語教學銜接存在的主要問題有:1、課堂上用英語教學難度比較大。由于來自初中的大部分學生在聽說方面能力都比較差,他們在初中英語學習中聽說很少得到訓練,因此,當升入高中后他們就很不適應高中教師用英語授課的方式,這主要是因為農(nóng)村初中生因受師資水平、學習環(huán)境、應試教育的影響,加之英語教師又在教學中過分強調應試訓練,使得學生在語音和聽力上沒有得到充分地訓練。2、教師課堂教學設置的起點偏高,難度偏大。高中英語教師在教學中多半是從高中英語教學要求出發(fā),從高考要求出發(fā)而來設計英語課堂教學。這種教學起點往往是以高考的要求作為參照,一般沒有考慮到學生現(xiàn)有的實際英語水平。又加上高考應試的需要,所以教師往往會有意識地來安排增加教學內容和難度,如此便會給剛升入高中的學生帶來學習上的壓力,會自然讓學生感到高中英語難度大,產(chǎn)生畏懼心理。3、英語課堂教學與測試脫節(jié)。目前在高一年級所選用的大部分英語訓練試題都是與高考接軌的,試題中難免會出現(xiàn)生詞多、難度大的現(xiàn)象,遠遠脫離了學生的實際英語水平,讓學生感覺到課堂上學的英語與測試題上的英語不相干,如此還不如干脆就多做題算了,不必去認真學習課本了。這可能會讓學生更加輕視英語基礎知識的學習和運用,而只一味地去鉆研試題集,最后會可能造成英語學習上的本末倒置。二、影響初高中英語教學銜接的因素分析1、教材差異因素。目前,隨著教改的推進,各地都打破了“一本教材統(tǒng)天下”的局面,不同地區(qū)不同學?？赡軙褂貌煌挠⒄Z教材,就是同一所學校不同年級也會出現(xiàn)不同的教材版本。各種教材在總體要求上雖然會相同,但編排內容和結構,以及詞匯選擇上都還是有差異的。在這種情況下初中考生進入高中后,面對高一年級相同的教材、相同的教學進度,而且又是比較高的教學要求,學生在接受方面就會表現(xiàn)出很大差異來。不少初中學校使用的教材版本與高中學校的不同,出現(xiàn)了詞匯教學和語法教學的不銜接、教材體系的不銜接、教法和學法的不銜接、教學要求的不銜接等問題。2、教學要求差異因素。在高中有不少英語課本閱讀材料都是選自英語原版的。學生在閱讀時必須要運用一定的閱讀策略才能理解全文,而初中教學往往過多地重視對詞和句的分析,沒有進行有效的閱讀策略的訓練。初中英語教材中有些基礎知識和語言技能也可能沒有得到強化,學生自然就缺乏對句子結構的分析能力,對句子的基本成分也一知半解。而高中的閱讀教學要求則不同,它要求學生有一定的分析復雜句式和長句的能力,更加側重于對信息的分析與理解能力上。3、英語教師人為干擾因素。因受中考的影響,許多初中教師過分重視考試成績,忽視課程標準的要求,教師忽視了對學生綜合語言能力的訓練,語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也更談不上。又因為師資水平的限制和追求應試成績的雙重影響,初中英語教師用中文教課的比較就相對高一些,用傳統(tǒng)教法來教新教材的情況處處存在。4、心理和智力因素。初高中學生在課堂活動參與方式上和學習策略調整上存在著差異。一般說來,課堂上初中生參與活動的意識可能不夠強烈,聽課往往是被動的。進入高一后,面對全新的課堂活動形式,如小組討論、分組辯論、合作學習、自主學習等,往往會不適應。三、農(nóng)村初高中英語教學銜接策略。1、注重對初高中英語教材的對比與銜接教師就應從實際出發(fā),在開學伊始利用課余時間來詳細地了解學生學習狀況,摸清楚初中英語教學所遺留下來的問題,盡早采取措施進行補救,使學生盡早擺脫被動的學習局面,防止惡性循環(huán)的發(fā)生。筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)應在以下幾個方面很下功夫:1)加強語音訓練,為培養(yǎng)學生自學能力打下基礎。新學年一開始,教師應做的第一件事就是全面了解學生的語音基礎,作為山區(qū)小縣,基礎教育薄弱,尤其英語科。要使學生改變高中階段英語學習的被動局面,必須從提高語言基本技能入手,加強語音訓練,使那些還不能正確運用讀音規(guī)則,獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。同時也培養(yǎng)了學生學習詞匯的能力。加強語音的訓練,可以將拼讀訓練與詞匯記憶相結合,按讀音規(guī)則對所學單詞進行歸納,使用錄音機讓學生跟讀,模仿語音語調,經(jīng)常要求學生朗讀或復述課文,培養(yǎng)學生的語感。2)注重聽說訓練。培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。課堂上,教師應該用英語組織教學,鍛煉學生的聽力。在平常教學中,許多教師仍采取“聽錄音,對答案”的訓練方式?；A好的學生還能捕捉到零星的單詞或短語。可是基礎較差的學生往往一無所獲,甚至會產(chǎn)生畏難和焦慮的情緒,同時對自己聽的能力也會產(chǎn)生懷疑,繼而對聽力課越來越不感興趣,最終還會失去學習英語的興趣。因此,在高中起始階段應注重消除學生聽英語時的畏懼心理,幫助他們排除語音、語速和理解給聽力造成的障礙,探索行之有效的聽力教學模式,提高學生的聽力理解水平。筆者認為,聽力教學應以傳授技能為主,融講解與檢測為一體,以聽為中心,并與說、讀、寫相結合。3)創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況,教師可對教材內容的順序進行適當?shù)恼{整(比如:單元之間的調整;單元內的調整;課內調整)使其更符合學生的興趣和能力需要,更加貼近學生的實際生活,引導學生更有效地學習。教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性,更新教與學的方法,讓教材為我所需,為我所用。2、注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣初中生學習英語的習慣大多數(shù)是被動式地跟著教師學,而從高一階段開始,英語教師應特別注意培養(yǎng)學生以下幾個學習習慣。1)培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友,如果遇到詞匯方面的疑問,就不需要被動地等待教師解答,而是學會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書。2)養(yǎng)成學生良好的預習習慣。初中英語教師對預習也有要求,初中生對預習也不陌生。但是要求歸要求,很少學生有落到實處。但是到了高中,隨著英語課文篇幅的加長,內容增多,難度加大,如果沒有做好預習就適應不了課堂的教學進程。3)養(yǎng)成閱讀課外書與摘抄的習慣。這種做法得益于我校語文教研組。初中英語教學一般還只限于課本,到了高中階段,英語閱讀能力作為一個側重培養(yǎng)的目標,如果還僅限于課本就遠遠不夠了。高中英語教師應指導學生選擇一到兩份適合自己閱讀水平和興趣的英語讀物,隨身攜帶,隨時閱讀,并作好摘記,時常拿出來翻一翻,看一看。3、注重英語教學形式的轉變1)在課堂上注重培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式。與初中生相比,高中的學生心理發(fā)育已接近成熟,思維具有較高概括性和抽象性,更渴望通過積極主動的思考來獲取知識,通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以高中英語教學節(jié)奏要加快,不能滿足于淺層次的課文分析,應該根據(jù)課文內容而設計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學活動,如角色扮演、調查、討論、辯論、采訪等,幫助學生將所學的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納,使學生進行各種有效的思維。筆者認為在課堂上使用討論法可以改變學生靜聽的被動局面。比如:學習SEFC1B,Unit16,Fire中的SaoPaulofire之后,學生了解了火災對生命財產(chǎn)的危害,認識了防火的意義。據(jù)此,我們可以設計這樣一個討論題:Fireisdangeroustopeople,doyouthinkitisusefulinourlife?What’stheuseoffire?問題提出之后,把學生分成小組進行討論,大家集思廣益,求同存異,再由每個小組的代表提出結論。最后教師進行總結歸納:Sofireisdangerous,itisalsouseful.Ifwetakegoodcareofthefire,itcanprovidealotofusesinourdailylife.2)建立平等親切的師生關系?，F(xiàn)代高中生,自尊心特別強。學生剛進入高中學習的新環(huán)境,教師要主動與學生建立平等親切的師生關系。教學要民主,要讓學生積極主動地參加教學活動,把學生放在課堂教學的主體地位。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學、形象、生動,更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。課后可以組織一些興趣小組,開展演講、辯論、搞英語角等活動,融洽師生關系。3)重視學生非智力因素的培養(yǎng)。上高中后,學生普遍感到課業(yè)負擔加重,難度加大,因為學科的特點,英語往往會成為一些學生放棄的首選科目。因此,高中英語教師在高一上學期要特別注意學生這方面的苗頭。具體做法是,教師既要了解每個學生的個性特點和個別差異。也要了解清楚學生的優(yōu)缺點。尤其是英語差的學生,教師更應該主動地去了解他們,幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性,幫助他們找回學好英語的自信心,教會他們如何學好英語的方法,及時肯定他們學習上的進步。同時,教師也要不斷改進教學方法,確實做到因材施教,好差兼顧?？傊?重視山區(qū)初高中英語教學的銜接顯得尤為重要,我們應該在教學實踐中積極地探索,切實解決好這一問題,使學生能夠盡快適應高中的學習生活,圓滿完成高中英語學習任務。[教師是教育的第一資源，是教育的基石。近些年，隨著國家和地方經(jīng)濟的發(fā)展，教師隊伍得到了全社會的關注與重視，待遇雖也有了一定的提高，但也還存在著不少問題，特別是農(nóng)村教師隊伍存在的問題更為突出。一、農(nóng)村小學教師隊伍職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析（一）教師職業(yè)認同感偏低，轉換職業(yè)的意愿比較明顯1.教師特別是小學教師工作時間長、工作壓力大。教師的工作量無法用幾節(jié)課來衡量，付出與回報難以相匹配。小學教師不僅僅要上課、備課、批改作業(yè)，還要承擔大量的教學以外的工作，如獨生子女、留守兒童較多，特別是在邊遠山區(qū)農(nóng)村，近四分之一的孩子是留守兒童，即使不是留守兒童，農(nóng)村孩子的家長也基本上是將孩子托付給學校和老師，教師其實無法指望家長與學校配合起來管教孩子；再如社會各部門對教育“美其名”為“關注”，其實常常是在利用教育資源做些社會工作，這無形中讓教師承擔了遠超教育教學的工作任務，而這些超出的工作量又沒有任何收入彌補。2.教師職業(yè)生活壓力大。在信息較為發(fā)達的今天，鄉(xiāng)村教師橫向縱向對比，普遍感覺待遇收入低，生活壓力大，想為家庭做點事情，心有余而力不足。有的教師為解決住房問題，想方設法多賺點錢，于是出現(xiàn)了不少教師兼職或者有償家教的現(xiàn)象；有的教師感嘆“不是我不愛教書，實在是教不起書”，因為這些思想的存在，嚴重影響了工作；再者現(xiàn)在的教師以40歲左右為主，孩子處于小學和中學階段，農(nóng)村的教師自身面臨著孩子的教育問題，也無法安心工作。3.教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展單一。目前教師普遍的心態(tài)認為當教師唯一有期望的就是職稱，其他沒有什么盼頭。現(xiàn)行的職稱制度對于大部分人來說上升空間有限，原本行政崗位可以團結人、歷練人、激勵人，可現(xiàn)在學校行政缺乏吸引力，做學校行政工作沒有額外的待遇，卻要承擔相應的責任，有著比普通教師更大的工作量，甚至還會影響自己的教學工作，這對于大部分教師來說，他們更愿意安于現(xiàn)狀。（二）教師流動呈現(xiàn)單向趨勢，優(yōu)秀教師流失較多近年來，山區(qū)優(yōu)秀教師向一些辦學條件好、地處縣城或者是福利待遇較高的學校流動。分析其原因：一是出于對自身成長的考慮。農(nóng)村在生源、教師專業(yè)成長等方面都無法和城區(qū)相比，而在職稱評聘等方面卻與城區(qū)一樣的硬件條件，如城區(qū)教師要指導學生獲獎可能就會比農(nóng)村教師容易得多，縣級及以上的教學公開課也較容易且機會多。二是出于生活壓力的考慮。比如照顧子女或者老人，特別是希望自己的孩子能進入城區(qū)小學就讀等等。水往低處流，人往高處走。優(yōu)秀教師向一些辦學條件好、福利待遇較高的學校流動，而一些工作和生活環(huán)境較艱苦的農(nóng)村學校就成為了優(yōu)秀教師的培養(yǎng)基地，不少教師經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，稍微嶄露頭角，就爭取到條件較好的學校或城區(qū)的學校。當然，還有部分教師出于職業(yè)懈怠不流動，得過且過，實際也于教育工作不利。（三）現(xiàn)有教師人事管理制度，制約著教師隊伍的優(yōu)化現(xiàn)行的教師人事管理制度，要求教師編制要嚴格按照總量控制的原則進行核編。多年來教育主管部門嚴格執(zhí)行多年前國家規(guī)定的中小學教職工編制標準意見來核定教師，其實很少考慮當前的課程結構變化、教師年齡結構變化、學齡人口的變化以及學校發(fā)展的需要。1.無法滿足學校課程開設的需要?，F(xiàn)在學校除了正常的執(zhí)行省頒課程，還要求要開設信息技術課、足球課、棒球課、心理健康教育課等綜合實踐或者校本課程，僅小學就有十多門學科。隨著教育的發(fā)展，學校也非常需要配備專職的圖書管理人員、心理健康教師等。如果嚴格按照編制，學校現(xiàn)有的教師僅夠語文、數(shù)學兩門學科的教師數(shù)量，再加上現(xiàn)在大學培養(yǎng)的教師大多是非常專業(yè)化的，不比之前中師所培養(yǎng)的“萬金油”教師，他們不能較好地承擔起其他學科的教學或者擔任全科教師。所以現(xiàn)在農(nóng)村學校教師或缺編或學科教師失衡，農(nóng)村教師其實已無法滿足課程開設的需要。2.無法滿足學校辦學的需要?，F(xiàn)在招聘的新教師雖學歷高，他們大多是在初、高中實習，對小學的教材教法不大熟悉，教小學確實存在著較大的問題。隨著學齡人口的逐步增加，不少農(nóng)村小學在逐步恢復，可是按照現(xiàn)行的教師編制要求，無法多配備教師，只能采取包班，家長對此既不滿意也不信任，所以稍有點“辦法”的家長都把孩子往中心?；蛘叱菂^(qū)小學送。這樣形成了惡性循環(huán)，學生數(shù)少了又制約了教師數(shù)和學校的發(fā)展。3.教師隊伍呈現(xiàn)老齡化現(xiàn)象。隨著全國人口步入老齡化，教師隊伍也不可避免地進入這一階段，然而這對于教育特別是小學和幼兒園教育來說不是好事，根據(jù)《中國青年報》調查報道，全國鄉(xiāng)村小學50歲以上教師占比22%。我校的狀況是小學在編教師84人，4人交流外校，2人重特大病，實際在校78人，其中50歲以上的18人，占23%，平均年齡39？郾6歲，平均工齡22年，教師隊伍斷層，再過三五年，學齡人口增加，如何應對？二、應對農(nóng)村小學教師隊伍職業(yè)倦怠現(xiàn)象的對策與建議（一）適當增加教師編制，保證學校發(fā)展需求1.適當增加編制。小學教師編制總量應根據(jù)教育發(fā)展、生源變化和學校布局調整等具體情況進行調整，滿足學校長遠發(fā)展的需要，特別是農(nóng)村地區(qū)地域廣、校點多、規(guī)模小、學生分散，對教師的需要遠大于城區(qū)，應適當對村小、教學點的教師編制給予傾斜。如果農(nóng)村的村小、教學點都能根據(jù)國家規(guī)定開設相關的課程，教學質量上去了，能相對穩(wěn)定農(nóng)村家長對教育的追求，也不會一味地把孩子送到城里，這在一定程度上也可緩解城鎮(zhèn)的辦學壓力。2.適度提前內退或調整崗位。對于年齡偏大，確實因身體原因無法堅持在崗的教師要給予提前內退或調整崗位的政策支持。這樣，也可以促進農(nóng)村教師隊伍年輕化，提升農(nóng)村教師隊伍活力。（二）改善教師生活質量，提高職業(yè)吸引力1.改善生活設施。政府要加大對學校特別是農(nóng)村學校的資金投入，設置專項資金，著力改善農(nóng)村教師的生活條件。目前大部分學校的教師都在走教，學校缺乏必要的生活設施，要加快興建教工宿舍或周轉房，完善水、電、娛樂等生活配套設施，為教師提供一個舒適的生活環(huán)境，營造一個家的感覺，讓教師安心舒心地工作。2.提高經(jīng)濟待遇。建議由財政另外撥出專項經(jīng)費用以教師績效獎勵，并適度提高績效待遇，對于學校行政，在績效中給予享受一定的職務補助，引領教師積極向上。3.關心教師生活。教師是個弱勢群體，身心處于亞健康狀態(tài)，政府要積極主動地關心教師生活，幫助教師解決后顧之憂。如，每兩年定期組織教師全面體檢，騰出城區(qū)經(jīng)濟適用房名額給予困難教師購置，每年開展全縣性教工文體活動，建立教師患重特大病幫扶機制等。（三）提升教師政治待遇，增強教師職業(yè)榮譽感1.加強學校黨支部建設。各級黨委學校支部要讓更多優(yōu)秀的教師加入到黨組織，成為學校教育教學的主力軍和先鋒隊。2.強化先進教師的引領作用。提高各級先進教師表彰和考核優(yōu)秀的名額，近些年，不少農(nóng)村學校優(yōu)秀教師相對前幾年沒增反而減，大多數(shù)教師甚至一輩子默默無聞，與先進無緣。為此，教育主管部門及學校要強化先進教師的引領作用，對于獲得先進的教師要進行大力宣傳，并給予一定的物質獎勵。3.加強學校中層班子建設。對于中小一級的中層行政要適當增加編制，特別是區(qū)域廣、校點多的農(nóng)村中小，既可以促進內部管理，又能激活部分教師特別是年輕教師的上進心，增強活力，適度解決教師的職業(yè)懈怠。（四）建立教師培訓機制，促進縣域內教育均衡1.新教師城區(qū)跟崗培訓。教育均衡，首要的是教師資源均衡，要讓優(yōu)秀的教師資源為農(nóng)村所用。所以要把每年新錄用的教師安排到城區(qū)的優(yōu)質學校跟崗培訓，同時要規(guī)定，新教師進城區(qū)經(jīng)過一年的實習跟崗培訓后，回到原崗位必須服務滿五年。用名校名師影響新教師，從而促進全縣教師共同進步。2.加強教師培訓與交流。教師要不斷地培訓進修，加強交流研究，跟上時代發(fā)展的腳步。要增加學校教師的培訓經(jīng)費，把專家“請進來”，讓教師“走出去”，提高教師教育水平與教學質量。教師職業(yè)是一個光榮的職業(yè)，關系著國家的興衰，全社會都要真心行動起來，關愛教師，讓教師職業(yè)變得有吸引力，讓年輕人都想來當教師，教育才真有出路，國家和民族才能發(fā)展得更好。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝函數(shù)的單調性復習PPT課件11通1§23函數(shù)的單調性基礎知識自主學習要點梳理1.函數(shù)的單調性(1)單調函數(shù)的定義增函數(shù)減函數(shù)定一般地,設函數(shù)f(X)的定義域為L如果對于定義義域內某個區(qū)間D上的任意兩個自變量x,x2§23函數(shù)的單調性2當x<X2時,都有當X<X2時,都有f(x)f(x2),那fox)f(xy),那么就定么就說函數(shù)f(x)在區(qū)說函數(shù)f(x)在區(qū)間D義間D上是增函數(shù)上是減函數(shù)圖象描述自左向右看圖象是自左向右看圖象是上升的下降的當x<X2時,都有3(2)單調區(qū)間的定義若函數(shù)f()在區(qū)間D上是增函數(shù)或減函數(shù),則稱函數(shù)f(x)在這一區(qū)間上具有(嚴格的)單調性,區(qū)間D叫做f(x)的單調區(qū)間.(2)單調區(qū)間的定義42.函數(shù)的最值前提設函數(shù)y=f(x)的定義域為,如果存在實數(shù)M滿足①對于任意x∈I,①對于任意x∈I,都都有f(x)≤M;有f(x)≥M條件②存在x∈I使得②存在X∈使得f(xo)=Mf(x=M結論「M為最大值M為最小值2.函數(shù)的最值5基礎自測1.下列函數(shù)中,在區(qū)間(0,2)上為增函數(shù)的是Ay=-X+lBy4X+5D解析:y=X+1,y=x2-4X+5,分別為一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù),從它們的圖象上可以看出在(0,2)上都是減函數(shù)基礎自測62已知函數(shù)y=f(x)是定義在R上的增函數(shù),則f(x)=0的根A.有且只有一個B.有2個C.至多有一個D.以上均不對解析∵f(x)在R上是增函數(shù),∴對任意x1,x2∈R,若x<X2,則f(x1)<f(x2),反之亦成立故若存在f(x)=0,則x0只有一個若對任意x∈R都有f(x)≠0,則f(x)=0無根2已知函數(shù)y=f(x)是定義在R上的增函數(shù),則f(x)=0的73.已知f(×)為R上的減函數(shù),則滿足f(-1)<f(1的實數(shù)x的取值范圍是(c)A.(-1,1)B.(0,1)C.(-1,0)U(0,1)D.(-∞,-1)∪(1,+∞解析由已知條件!-1,不等式等價于xk<1解得-1X<1,且X≠03.已知f(×)為R上的減函數(shù),則滿足f(-1)<f(184函數(shù)y=(2k+1)x+b在(-∞,+∞)上是減函數(shù),則A.B.kD解析使y=(2k+1)X+b在(-∞,+∞)上是減函數(shù),則2k+140,即k<-14函數(shù)y=(2k+1)x+b在(-∞,+∞)上是減函數(shù),則95設x1,x2為y-f()的定義域內的任意兩個變量,有以下幾個命題:①(xX2)[f(X)-f(x2)]>0;②(X1X2)[f(x1)-f(x2)]<0;fo-fa)④f()-1(x)0其中能推出函數(shù)y=f(x)為增函數(shù)的命題為①③解析依據(jù)增函數(shù)的定義可知,對于①③,當自變量增大時,相對應的函數(shù)值也增大,所以①③可推出函數(shù)y=f(x)為增函數(shù)5設x1,x2為y-f()的定義域內的任意兩個變量,有以10題型分類深度剖析題型一函數(shù)單調性的判斷【例1】判斷下列函數(shù)的單調性,并證明2(1)f(x)Ert∈(-1,+∞(2)f(x)=-x+2x+1,x∈[1+);(3)f(x)=√x+1,x∈[-,o思維啟迪先判斷單調性,再用單調性的定義證明.(1)采用通分進行變形,(2)采用因式分解進行變形,(3)采用分子有理化的方式進行變形題型分類深度剖析11函數(shù)的單調性復習課件11-通用12函數(shù)的單調性復習課件11-通用13函數(shù)的單調性復習課件11-通用14函數(shù)的單調性復習課件11-通用15函數(shù)的單調性復習課件11-通用16函數(shù)的單調性復習課件11-通用17函數(shù)的單調性復習課件11-通用18函數(shù)的單調性復習課件11-通用19函數(shù)的單調性復習課件11-通用20函數(shù)的單調性復習課件11-通用21函數(shù)的單調性復習課件11-通用22函數(shù)的單調性復習課件11-通用23函數(shù)的單調性復習課件11-通用24函數(shù)的單調性復習課件11-通用25函數(shù)的單調性復習課件11-通用26函數(shù)的單調性復習課件11-通用27函數(shù)的單調性復習課件11-通用28函數(shù)的單調性復習課件11-通用29函數(shù)的單調性復習課件11-通用30函數(shù)的單調性復習課件11-通用31函數(shù)的單調性復習課件11-通用32函數(shù)的單調性復習課件11-通用33函數(shù)的單調性復習課件11-通用34函數(shù)的單調性復習課件11-通用35函數(shù)的單調性復習課件11-通用36函數(shù)的單調性復習課件11-通用37函數(shù)的單調性復習課件11-通用38函數(shù)的單調性復習課件11-通用39函數(shù)的單調性復習課件11-通用40函數(shù)的單調性復習課件11-通用41函數(shù)的單調性復習課件11-通用42函數(shù)的單調性復習課件11-通用43函數(shù)的單調性復習課件11-通用44函數(shù)的單調性復習課件11-通用45函數(shù)的單調性復習課件11-通用46函數(shù)的單調性復習課件11-通用47函數(shù)的單調性復習課件11-通用48函數(shù)的單調性復習課件11-通用49函數(shù)的單調性復習課件11-通用50函數(shù)的單調性復習課件11-通用51謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷52時間反復無常，鼓著翅膀飛逝函數(shù)的單調性復習PPT課件11通用函數(shù)的單調性復習PPT課件11通用時間反復無常，鼓著翅膀飛逝函數(shù)的單調性復習PPT課件11通用§23函數(shù)的單調性基礎知識自主學習要點梳理1.函數(shù)的單調性(1)單調函數(shù)的定義增函數(shù)減函數(shù)定一般地,設函數(shù)f(X)的定義域為L如果對于定義義域內某個區(qū)間D上的任意兩個自變量x,x2當x<X2時,都有當X<X2時,都有f(x)f(x2),那fox)f(xy),那么就定么就說函數(shù)f(x)在區(qū)說函數(shù)f(x)在區(qū)間D義間D上是增函數(shù)上是減函數(shù)圖象描述自左向右看圖象是自左向右看圖象是上升的下降的一、在解決與圓的性質有關的問題時輔助線的添加方法1、遇到有弦時,常常添加弦心距,以便利用垂徑定理或圓心角及其所對的弧、弦和弦心距之間的關系的定理等;2、遇到有直徑時,常常添加直徑所對的圓周角,將直徑條件轉化為直角條件,遇到有切線時,常常添加經(jīng)過切點的半徑,以便利用切線的性質定理;3、遇到兩圓相切,利用切線的性質定理,常常添加經(jīng)過點的半徑;或添加它們的連心線,以密切兩圓之間的聯(lián)系;也可根據(jù)情況添加它們的公切線,以便利用切線的性質或弦切角定理;4、遇到兩圓相交,常常添加它們的公共弦;5、遇到四邊形對角互補,或兩個三角形同底同側并有相等的第三個角時,常常添加輔助圓,以便利用圓的性質。二、判定兩個三角形相似常用的思路1、已知:有平行截線思路:運用思路(教科書第224頁)2、已知:有一對角相等思路:證這對角的夾邊對應成比例,或找另一對相等的角3、已知:有兩對邊對應成比例思路:證第三對邊與已知兩對邊對應成比例,或證它們的夾角相等,或證有一對直角。4、已知:有一對直角三角形思路:找一對相等的銳角,或證斜邊、直角邊對應成比例。5、已知:有一對等腰三角形思路:證頂角相等,或證一對底角相等,或證底、腰對應成比例。三、用代數(shù)方法進行有關比例線段的計算1、嚴格地說,比例性質是屬于代數(shù)知識,所以靈活運用比例性質進行比例線段的計算,就是在運用代數(shù)方法(將等式進行變形)。2、通過設未知數(shù)列方程來解決問題,也是常用的代數(shù)方法。這一方法往往既簡便又可靠。例如,已知在ΔABC中,AH為高,內接矩形(即位于矩形內部且四個頂點都在三角形的邊上的矩形)DEFG的長邊DE與BC重合,且BC=48cm,AH=16cm,DE:EF=9:5,求這個內接矩形的周長。解:易知ΔAGF∽ΔABC,且AK、AH分別為這兩個三角形的高,所以=設EF=5xcm,則由DE:EF=9:5可知DE=FG=9xcm。∴AK=AH-HK=16-5x∴=解這個方程,得x=2?！郋F=10,FG=18。內接矩形周長為DE+EF+FG+GD=2(18+10)=56(cm)。四、在用反證法證明命題過程中得出的矛盾結果1、與常識矛盾。例如要證明命題“剛才未下雨”,先假設命題的結論不成立,即“剛才下過雨”;再分析“剛才”的實際情況,比方自己正在室外操場上打籃球,操場的地面、球架、自己的衣服自始至終都是干燥的,這與“下過雨”造成的后果矛盾;由這個矛盾判定假設“剛才下過雨”不正確,從而肯定命題的結論“未下雨”正確。2、與公理矛盾。例如把一條長度為的線段分成兩段,其長度分別為b、c,要證明b+c=a先假b+c≠a設經(jīng)過分析,就知道這個假設與公理“全量等于各分量之和”矛盾;由這個矛盾判定假設“b+c≠a”不正確,從而肯定命題的結論“b+c=a”正確。3、與定義矛盾。例如從某一段假設出發(fā),經(jīng)過推理論證,發(fā)現(xiàn)圖中某一平行四邊行有一組對邊不平行了,這就與平行四邊形的定義矛盾。4、與定理矛盾。教科書第74~75頁上的兩個例子,都是經(jīng)過推理論證,得出與定理矛盾的情形。5、與已知矛盾。例如已知a、b為正數(shù),并a>b且,要證明>。先假設≯;從這個假設出發(fā),有b。這與已知條件中的“a>b”矛盾;由矛盾判定假設“≯”不正確,從而肯定命題的結論“>”正確。與初中英語學習相比,在高中英語學習中學生確實會遇到很多問題,尤其是對來自山區(qū)農(nóng)村的學生來說。其主要問題有:一方面,學生的英語基礎非常薄弱。表現(xiàn)在英語知識不足,聽說讀寫的技能比較缺乏,英語應用能力很薄弱。另一方面,學生英語學習上的信心不足。表現(xiàn)在:英語學習上有畏難情緒,有消極情緒,有抵觸情緒等。這些問題的存在勢必影響著初高中英語教學上的正常銜接和高中英語教學的順利進行。一、農(nóng)村初高中英語教學銜接存在的主要問題根據(jù)調查分析和實際教學的感受,筆者認為農(nóng)村初高中英語教學銜接存在的主要問題有:1、課堂上用英語教學難度比較大。由于來自初中的大部分學生在聽說方面能力都比較差,他們在初中英語學習中聽說很少得到訓練,因此,當升入高中后他們就很不適應高中教師用英語授課的方式,這主要是因為農(nóng)村初中生因受師資水平、學習環(huán)境、應試教育的影響,加之英語教師又在教學中過分強調應試訓練,使得學生在語音和聽力上沒有得到充分地訓練。2、教師課堂教學設置的起點偏高,難度偏大。高中英語教師在教學中多半是從高中英語教學要求出發(fā),從高考要求出發(fā)而來設計英語課堂教學。這種教學起點往往是以高考的要求作為參照,一般沒有考慮到學生現(xiàn)有的實際英語水平。又加上高考應試的需要,所以教師往往會有意識地來安排增加教學內容和難度,如此便會給剛升入高中的學生帶來學習上的壓力,會自然讓學生感到高中英語難度大,產(chǎn)生畏懼心理。3、英語課堂教學與測試脫節(jié)。目前在高一年級所選用的大部分英語訓練試題都是與高考接軌的,試題中難免會出現(xiàn)生詞多、難度大的現(xiàn)象,遠遠脫離了學生的實際英語水平,讓學生感覺到課堂上學的英語與測試題上的英語不相干,如此還不如干脆就多做題算了,不必去認真學習課本了。這可能會讓學生更加輕視英語基礎知識的學習和運用,而只一味地去鉆研試題集,最后會可能造成英語學習上的本末倒置。二、影響初高中英語教學銜接的因素分析1、教材差異因素。目前,隨著教改的推進,各地都打破了“一本教材統(tǒng)天下”的局面,不同地區(qū)不同學?？赡軙褂貌煌挠⒄Z教材,就是同一所學校不同年級也會出現(xiàn)不同的教材版本。各種教材在總體要求上雖然會相同,但編排內容和結構,以及詞匯選擇上都還是有差異的。在這種情況下初中考生進入高中后,面對高一年級相同的教材、相同的教學進度,而且又是比較高的教學要求,學生在接受方面就會表現(xiàn)出很大差異來。不少初中學校使用的教材版本與高中學校的不同,出現(xiàn)了詞匯教學和語法教學的不銜接、教材體系的不銜接、教法和學法的不銜接、教學要求的不銜接等問題。2、教學要求差異因素。在高中有不少英語課本閱讀材料都是選自英語原版的。學生在閱讀時必須要運用一定的閱讀策略才能理解全文,而初中教學往往過多地重視對詞和句的分析,沒有進行有效的閱讀策略的訓練。初中英語教材中有些基礎知識和語言技能也可能沒有得到強化,學生自然就缺乏對句子結構的分析能力,對句子的基本成分也一知半解。而高中的閱讀教學要求則不同,它要求學生有一定的分析復雜句式和長句的能力,更加側重于對信息的分析與理解能力上。3、英語教師人為干擾因素。因受中考的影響,許多初中教師過分重視考試成績,忽視課程標準的要求,教師忽視了對學生綜合語言能力的訓練,語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也更談不上。又因為師資水平的限制和追求應試成績的雙重影響,初中英語教師用中文教課的比較就相對高一些,用傳統(tǒng)教法來教新教材的情況處處存在。4、心理和智力因素。初高中學生在課堂活動參與方式上和學習策略調整上存在著差異。一般說來,課堂上初中生參與活動的意識可能不夠強烈,聽課往往是被動的。進入高一后,面對全新的課堂活動形式,如小組討論、分組辯論、合作學習、自主學習等,往往會不適應。三、農(nóng)村初高中英語教學銜接策略。1、注重對初高中英語教材的對比與銜接教師就應從實際出發(fā),在開學伊始利用課余時間來詳細地了解學生學習狀況,摸清楚初中英語教學所遺留下來的問題,盡早采取措施進行補救,使學生盡早擺脫被動的學習局面,防止惡性循環(huán)的發(fā)生。筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)應在以下幾個方面很下功夫:1)加強語音訓練,為培養(yǎng)學生自學能力打下基礎。新學年一開始,教師應做的第一件事就是全面了解學生的語音基礎,作為山區(qū)小縣,基礎教育薄弱,尤其英語科。要使學生改變高中階段英語學習的被動局面,必須從提高語言基本技能入手,加強語音訓練,使那些還不能正確運用讀音規(guī)則,獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。同時也培養(yǎng)了學生學習詞匯的能力。加強語音的訓練,可以將拼讀訓練與詞匯記憶相結合,按讀音規(guī)則對所學單詞進行歸納,使用錄音機讓學生跟讀,模仿語音語調,經(jīng)常要求學生朗讀或復述課文,培養(yǎng)學生的語感。2)注重聽說訓練。培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。課堂上,教師應該用英語組織教學,鍛煉學生的聽力。在平常教學中,許多教師仍采取“聽錄音,對答案”的訓練方式?；A好的學生還能捕捉到零星的單詞或短語?？墒腔A較差的學生往往一無所獲,甚至會產(chǎn)生畏難和焦慮的情緒,同時對自己聽的能力也會產(chǎn)生懷疑,繼而對聽力課越來越不感興趣,最終還會失去學習英語的興趣。因此,在高中起始階段應注重消除學生聽英語時的畏懼心理,幫助他們排除語音、語速和理解給聽力造成的障礙,探索行之有效的聽力教學模式,提高學生的聽力理解水平。筆者認為,聽力教學應以傳授技能為主,融講解與檢測為一體,以聽為中心,并與說、讀、寫相結合。3)創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況,教師可對教材內容的順序進行適當?shù)恼{整(比如:單元之間的調整;單元內的調整;課內調整)使其更符合學生的興趣和能力需要,更加貼近學生的實際生活,引導學生更有效地學習。教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性,更新教與學的方法,讓教材為我所需,為我所用。2、注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣初中生學習英語的習慣大多數(shù)是被動式地跟著教師學,而從高一階段開始,英語教師應特別注意培養(yǎng)學生以下幾個學習習慣。1)培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友,如果遇到詞匯方面的疑問,就不需要被動地等待教師解答,而是學會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書。2)養(yǎng)成學生良好的預習習慣。初中英語教師對預習也有要求,初中生對預習也不陌生。但是要求歸要求,很少學生有落到實處。但是到了高中,隨著英語課文篇幅的加長,內容增多,難度加大,如果沒有做好預習就適應不了課堂的教學進程。3)養(yǎng)成閱讀課外書與摘抄的習慣。這種做法得益于我校語文教研組。初中英語教學一般還只限于課本,到了高中階段,英語閱讀能力作為一個側重培養(yǎng)的目標,如果還僅限于課本就遠遠不夠了。高中英語教師應指導學生選擇一到兩份適合自己閱讀水平和興趣的英語讀物,隨身攜帶,隨時閱讀,并作好摘記,時常拿出來翻一翻,看一看。3、注重英語教學形式的轉變1)在課堂上注重培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式。與初中生相比,高中的學生心理發(fā)育已接近成熟,思維具有較高概括性和抽象性,更渴望通過積極主動的思考來獲取知識,通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以高中英語教學節(jié)奏要加快,不能滿足于淺層次的課文分析,應該根據(jù)課文內容而設計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學活動,如角色扮演、調查、討論、辯論、采訪等,幫助學生將所學的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納,使學生進行各種有效的思維。筆者認為在課堂上使用討論法可以改變學生靜聽的被動局面。比如:學習SEFC1B,Unit16,Fire中的SaoPaulofire之后,學生了解了火災對生命財產(chǎn)的危害,認識了防火的意義。據(jù)此,我們可以設計這樣一個討論題:Fireisdangeroustopeople,doyouthinkitisusefulinourlife?What’stheuseoffire?問題提出之后,把學生分成小組進行討論,大家集思廣益,求同存異,再由每個小組的代表提出結論。最后教師進行總結歸納:Sofireisdangerous,itisalsouseful.Ifwetakegoodcareofthefire,itcanprovidealotofusesinourdailylife.2)建立平等親切的師生關系?，F(xiàn)代高中生,自尊心特別強。學生剛進入高中學習的新環(huán)境,教師要主動與學生建立平等親切的師生關系。教學要民主,要讓學生積極主動地參加教學活動,把學生放在課堂教學的主體地位。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學、形象、生動,更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。課后可以組織一些興趣小組,開展演講、辯論、搞英語角等活動,融洽師生關系。3)重視學生非智力因素的培養(yǎng)。上高中后,學生普遍感到課業(yè)負擔加重,難度加大,因為學科的特點,英語往往會成為一些學生放棄的首選科目。因此,高中英語教師在高一上學期要特別注意學生這方面的苗頭。具體做法是,教師既要了解每個學生的個性特點和個別差異。也要了解清楚學生的優(yōu)缺點。尤其是英語差的學生,教師更應該主動地去了解他們,幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性,幫助他們找回學好英語的自信心,教會他們如何學好英語的方法,及時肯定他們學習上的進步。同時,教師也要不斷改進教學方法,確實做到因材施教,好差兼顧?？傊?重視山區(qū)初高中英語教學的銜接顯得尤為重要,我們應該在教學實踐中積極地探索,切實解決好這一問題,使學生能夠盡快適應高中的學習生活,圓滿完成高中英語學習任務。[教師是教育的第一資源，是教育的基石。近些年，隨著國家和地方經(jīng)濟的發(fā)展，教師隊伍得到了全社會的關注與重視，待遇雖也有了一定的提高，但也還存在著不少問題，特別是農(nóng)村教師隊伍存在的問題更為突出。一、農(nóng)村小學教師隊伍職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析（一）教師職業(yè)認同感偏低，轉換職業(yè)的意愿比較明顯1.教師特別是小學教師工作時間長、工作壓力大。教師的工作量無法用幾節(jié)課來衡量，付出與回報難以相匹配。小學教師不僅僅要上課、備課、批改作業(yè)，還要承擔大量的教學以外的工作，如獨生子女、留守兒童較多，特別是在邊遠山區(qū)農(nóng)村，近四分之一的孩子是留守兒童，即使不是留守兒童，農(nóng)村孩子的家長也基本上是將孩子托付給學校和老師，教師其實無法指望家長與學校配合起來管教孩子；再如社會各部門對教育“美其名”為“關注”，其實常常是在利用教育資源做些社會工作，這無形中讓教師承擔了遠超教育教學的工作任務，而這些超出的工作量又沒有任何收入彌補。2.教師職業(yè)生活壓力大。在信息較為發(fā)達的今天，鄉(xiāng)村教師橫向縱向對比，普遍感覺待遇收入低，生活壓力大，想為家庭做點事情，心有余而力不足。有的教師為解決住房問題，想方設法多賺點錢，于是出現(xiàn)了不少教師兼職或者有償家教的現(xiàn)象；有的教師感嘆“不是我不愛教書，實在是教不起書”，因為這些思想的存在，嚴重影響了工作；再者現(xiàn)在的教師以40歲左右為主，孩子處于小學和中學階段，農(nóng)村的教師自身面臨著孩子的教育問題，也無法安心工作。3.教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展單一。目前教師普遍的心態(tài)認為當教師唯一有期望的就是職稱，其他沒有什么盼頭?，F(xiàn)行的職稱制度對于大部分人來說上升空間有限，原本行政崗位可以團結人、歷練人、激勵人，可現(xiàn)在學校行政缺乏吸引力，做學校行政工作沒有額外的待遇，卻要承擔相應的責任，有著比普通教師更大的工作量，甚至還會影響自己的教學工作，這對于大部分教師來說，他們更愿意安于現(xiàn)狀。（二）教師流動呈現(xiàn)單向趨勢，優(yōu)秀教師流失較多近年來，山區(qū)優(yōu)秀教師向一些辦學條件好、地處縣城或者是福利待遇較高的學校流動。分析其原因：一是出于對自身成長的考慮。農(nóng)村在生源、教師專業(yè)成長等方面都無法和城區(qū)相比，而在職稱評聘等方面卻與城區(qū)一樣的硬件條件，如城區(qū)教師要指導學生獲獎可能就會比農(nóng)村教師容易得多，縣級及以上的教學公開課也較容易且機會多。二是出于生活壓力的考慮。比如照顧子女或者老人，特別是希望自己的孩子能進入城區(qū)小學就讀等等。水往低處流，人往高處走。優(yōu)秀教師向一些辦學條件好、福利待遇較高的學校流動，而一些工作和生活環(huán)境較艱苦的農(nóng)村學校就成為了優(yōu)秀教師的培養(yǎng)基地，不少教師經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，稍微嶄露頭角，就爭取到條件較好的學?；虺菂^(qū)的學校。當然，還有部分教師出于職業(yè)懈怠不流動，得過且過，實際也于教育工作不利。（三）現(xiàn)有教師人事管理制度，制約著教師隊伍的優(yōu)化現(xiàn)行的教師人事管理制度，要求教師編制要嚴格按照總量控制的原則進行核編。多年來教育主管部門嚴格執(zhí)行多年前國家規(guī)定的中小學教職工編制標準意見來核定教師，其實很少考慮當前的課程結構變化、教師年齡結構變化、學齡人口的變化以及學校發(fā)展的需要。1.無法滿足學校課程開設的需要?，F(xiàn)在學校除了正常的執(zhí)行省頒課程，還要求要開設信息技術課、足球課、棒球課、心理健康教育課等綜合實踐或者校本課程，僅小學就有十多門學科。隨著教育的發(fā)展，學校也非常需要配備專職的圖書管理人員、心理健康教師等。如果嚴格按照編制，學?，F(xiàn)有的教師僅夠語文、數(shù)學兩門學科的教師數(shù)量，再加上現(xiàn)在大學培養(yǎng)的教師大多是非常專業(yè)化的，不比之前中師所培養(yǎng)的“萬金油”教師，他們不能較好地承擔起其他學科的教學或者擔任全科教師。所以現(xiàn)在農(nóng)村學校教師或缺編或學科教師失衡，農(nóng)村教師其實已無法滿足課程開設的需要。2.無法滿足學校辦學的需要?，F(xiàn)在招聘的新教師雖學歷高，他們大多是在初、高中實習，對小學的教材教法不大熟悉，教小學確實存在著較大的問題。隨著學齡人口的逐步增加，不少農(nóng)村小學在逐步恢復，可是按照現(xiàn)行的教師編制要求，無法多配備教師，只能采取包班，家長對此既不滿意也不信任，所以稍有點“辦法”的家長都把孩子往中心校或者城區(qū)小學送。這樣形成了惡性循環(huán)，學生數(shù)少了又制約了教師數(shù)和學校的發(fā)展。3.教師隊伍呈現(xiàn)老齡化現(xiàn)象。隨著全國人口步入老齡化，教師隊伍也不可避免地進入這一階段，然而這對于教育特別是小學和幼兒園教育來說不是好事，根據(jù)《中國青年報》調查報道，全國鄉(xiāng)村小學50歲以上教師占比22%。我校的狀況是小學在編教師84人，4人交流外校，2人重特大病，實際在校78人，其中50歲以上的18人，占23%，平均年齡39？郾6歲，平均工齡22年，教師隊伍斷層，再過三五年，學齡人口增加，如何應對？二、應對農(nóng)村小學教師隊伍職業(yè)倦怠現(xiàn)象的對策與建議（一）適當增加教師編制，保證學校發(fā)展需求1.適當增加編制。小學教師編制總量應根據(jù)教育發(fā)展、生源變化和學校布局調整等具體情況進行調整，滿足學校長遠發(fā)展的需要，特別是農(nóng)村地區(qū)地域廣、校點多、規(guī)模小、學生分散，對教師的需要遠大于城區(qū)，應適當對村小、教學點的教師編制給予傾斜。如果農(nóng)村的村小、教學點都能根據(jù)國家規(guī)定開設相關的課程，教學質量上去了，能相對穩(wěn)定農(nóng)村家長對教育的追求，也不會一味地把孩子送到城里，這在一定程度上也可緩解城鎮(zhèn)的辦學壓力。2.適度提前內退或調整崗位。對于年齡偏大，確實因身體原因無法堅持在崗的教師要給予提前內退或調整崗位的政策支持。這樣，也可以促進農(nóng)村教師隊伍年輕化，提升農(nóng)村教師隊伍活力。（二）改善教師生活質量，提高職業(yè)吸引力1.改善生活設施。政府要加大對學校特別是農(nóng)村學校的資金投入，設置專項資金，著力改善農(nóng)村教師的生活條件。目前大部分學校的教師都在走教，學校缺乏必要的生活設施，要加快興建教工宿舍或周轉房，完善水、電、娛樂等生活配套設施，為教師提供一個舒適的生活環(huán)境，營造一個家的感覺，讓教師安心舒心地工作。2.提高經(jīng)濟待遇。建議由財政另外撥出專項經(jīng)費用以教師績效獎勵，并適度提高績效待遇，對于學校行政，在績效中給予享受一定的職務補助，引領教師積極向上。3.關心教師生活。教師是個弱勢群體，身心處于亞健康狀態(tài)，政府要積極主動地關心教師生活，幫助教師解決后顧之憂。如，每兩年定期組織教師全面體檢，騰出城區(qū)經(jīng)濟適用房名額給予困難教師購置，每年開展全縣性教工文體活動，建立教師患重特大病幫扶機制等。（三）提升教師政治待遇，增強教師職業(yè)榮譽感1.加強學校黨支部建設。各級黨委學校支部要讓更多優(yōu)秀的教師加入到黨組織，成為學校教育教學的主力軍和先鋒隊。2.強化先進教師的引領作用。提高各級先進教師表彰和考核優(yōu)秀的名額，近些年，不少農(nóng)村學校優(yōu)秀教師相對前幾年沒增反而減，大多數(shù)教師甚至一輩子默默無聞，與先進無緣。為此，教育主管部門及學校要強化先進教師的引領作用，對于獲得先進的教師要進行大力宣傳，并給予一定的物質獎勵。3.加強學校中層班子建設。對于中小一級的中層行政要適當增加編制，特別是區(qū)域廣、校點多的農(nóng)村中小，既可以促進內部管理，又能激活部分教師特別是年輕教師的上進心，增強活力，適度解決教師的職業(yè)懈怠。（四）建立教師培訓機制，促進縣域內教育均衡1.新教師城區(qū)跟崗培訓。教育均衡，首要的是教師資源均衡，要讓優(yōu)秀的教師資源為農(nóng)村所用。所以要把每年新錄用的教師安排到城區(qū)的優(yōu)質學校跟崗培訓，同時要規(guī)定，新教師進城區(qū)經(jīng)過一年的實習跟崗培訓后，回到原崗位必須服務滿五年。用名校名師影響新教師，從而促進全縣教師共同進步。2.加強教師培訓與交流。教師要不斷地培訓進修，加強交流研究，跟上時代發(fā)展的腳步。要增加學校教師的培訓經(jīng)費，把專家“請進來”，讓教師“走出去”，提高教師教育水平與教學質量。教師職業(yè)是一個光榮的職業(yè)，關系著國家的興衰，全社會都要真心行動起來，關愛教師，讓教師職業(yè)變得有吸引力，讓年輕人都想來當教師，教育才真有出路，國家和民族才能發(fā)展得更好。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝函數(shù)的單調性復習PPT課件11通53§23函數(shù)的單調性基礎知識自主學習要點梳理1.函數(shù)的單調性(1)單調函數(shù)的定義增函數(shù)減函數(shù)定一般地,設函數(shù)f(X)的定義域為L如果對于定義義域內某個區(qū)間D上的任意兩個自變量x,x2§23函數(shù)的單調性54當x<X2時,都有當X<X2時,都有f(x)f(x2),那fox)f(xy),那