名人名廠名車與名商標(biāo)課件

名人名廠名車與名商標(biāo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。名人名廠名車與名商標(biāo)名人名廠名車與名商標(biāo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第三章中國汽車工業(yè)本章主要內(nèi)容口中國汽車工業(yè)的萌芽口中國汽車工業(yè)的發(fā)展階段現(xiàn)代中國汽車工業(yè)圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)和豐富知識的場所，它可通過圖書宣傳等讀書活動給大學(xué)生提供更多培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的鍛煉機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生在短短的幾年時間里較好地利用圖書館多讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是圖書館的職責(zé)所在。本文通過高職學(xué)生閱讀心理類型的分析，闡述了做好高職院校讀者閱讀指導(dǎo)工作的方法和途徑。一、高職院校圖書館讀者閱讀心理的類型1.消遣閱讀型這種類型的讀者閱讀無明確的目標(biāo)，具有隨意性、瀏覽性的特點。他們只是在緊張的學(xué)習(xí)之余，到圖書館來放松一下，看看電影和電視，讀點書籍來調(diào)劑自己的業(yè)余生活。但個別學(xué)生因?qū)W(xué)習(xí)沒有興趣，業(yè)余時間就用言情、武俠和玄幻小說來消磨時間，面對這種閱讀傾向，我們應(yīng)積極加以引導(dǎo)。2.從眾閱讀型這是在高職院校中學(xué)生普遍存在的一種閱讀心理。這部分學(xué)生由于剛從固定、封閉的中學(xué)學(xué)習(xí)模式中走出來，世界觀、人生觀、價值觀還沒完全形成，面對圖書館浩瀚的圖書，不知如何選擇，于是只能看別人讀什么書，他自己也讀什么書，認(rèn)為別人讀的就是好書，流行的都是好的，盲目地進(jìn)行閱讀。3.應(yīng)試、解惑閱讀型高職生進(jìn)校后一部分人把獲得各種等級證書看得較重，在選取圖書時，等級考試、考試指南等與考試有關(guān)的書籍，是他們主要的閱讀重點。再就是在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，渴望從各種參考書中找到答案，科普類圖書是他們閱讀的重點，因為科普類的圖書簡明易懂。4.求知型這應(yīng)該是圖書館讀者的主流，因為學(xué)生來到學(xué)校的目的就是為了求知。這類學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識外，還希望拓展自己的知識面，提高專業(yè)技能，以更好地應(yīng)對現(xiàn)在就業(yè)競爭和工作競爭的壓力。還有部分學(xué)生不滿足于高職畢業(yè)文憑，為進(jìn)一步深造積極做準(zhǔn)備。這些讀者的閱讀需求一般都跟專業(yè)和相關(guān)考試有關(guān)，目的明確，閱讀能力也比較強(qiáng)。5.科學(xué)研究型這部分讀者主要是一少部分即將畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們經(jīng)過專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)，對所學(xué)專業(yè)有了自己的認(rèn)識，在畢業(yè)前需要對專業(yè)知識進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和總結(jié)，形成自己的觀點，將其作為畢業(yè)論文的素材和今后工作實踐的經(jīng)驗。他們關(guān)注于有一定學(xué)術(shù)價值的各種文獻(xiàn)資料，特別是那些具有較高學(xué)術(shù)水平、較新思想觀念、針對性強(qiáng)的專業(yè)讀物。二、有效開展高職院校讀者閱讀指導(dǎo)的方法與途徑圖書館通過對學(xué)生閱讀心理的調(diào)查和分析，針對讀者的閱讀能力、閱讀特點和閱讀需求，用科學(xué)方法加以引導(dǎo)，使他們博覽群書，吸取更多的知識養(yǎng)分，以達(dá)到開卷有益的目的。可從以下幾方面入手。1.把好圖書采購關(guān)，建立具有高職特色的藏書體系書刊資料是圖書館開展閱讀指導(dǎo)工作的前提條件，因此必須把好圖書采購質(zhì)量關(guān)。應(yīng)本著“選精取優(yōu)”的原則，精心選擇能啟迪學(xué)生智慧、開拓思維、增長知識、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的書刊。要兼顧讀者多學(xué)科、多層次的閱讀需要，合理組織館藏，有計劃、有重點、有針對性地按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)要求，重點采集新增專業(yè)、精品專業(yè)、實用技術(shù)方面的文獻(xiàn)資源，同時適當(dāng)采集一些大學(xué)生感興趣的有關(guān)文學(xué)、法律、科普、歷史等方面的圖書，讓學(xué)生在圖書館的自主學(xué)習(xí)中達(dá)到自我發(fā)展、自我完善的受教育過程。2.幫助高職學(xué)生制定合理的閱讀計劃制定科學(xué)合理的讀書計劃，對高職學(xué)生來說是十分重要的。沒有好的計劃，就沒有好的行動，沒有好的行動就沒有好的結(jié)果。制定讀書計劃應(yīng)注意以下原則：一是要有利于大學(xué)生樹立高尚的道德情操。要引導(dǎo)他們多讀一些政治理論、道德修養(yǎng)方面的好書和中外名著，幫助他們健康成長。二是要有利于加深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課外閱讀的圖書應(yīng)有助于加強(qiáng)課內(nèi)專業(yè)知識的理解和掌握。三是要有利于拓寬知識眼界。在搞好專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，鼓勵大學(xué)生到知識海洋里漫游，做到一專多能。按照以上幾個原則，圖書館員可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，和任科教師一道幫助學(xué)生制定出不同年級的讀書計劃，列出書單，這樣可避免學(xué)生盲目、無效的閱讀，取得事半功倍的效果。3.對不同年級的高職學(xué)生給予不同層次的閱讀指導(dǎo)低年級的學(xué)生，因其知識面較窄，又來自農(nóng)村的學(xué)生較多，不熟悉圖書館的功能，閱讀有一定的盲目性，為此，在他們剛?cè)胄ｉT時，盡快幫助他們掌握利用圖書館資源的方法，積極向他們推薦優(yōu)秀書刊及中外名著，以開闊他們的視野，訓(xùn)練他們的思維，加強(qiáng)他們的思想道德修養(yǎng)。高年級的同學(xué)大都忙于畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，且面臨畢業(yè)求職，圖書館員應(yīng)圍繞他們的學(xué)科專業(yè)，主動收集并提供撰寫畢業(yè)論文所需的文獻(xiàn)資料，有針對性地編印各類書目索引，幫助他們更好的完成學(xué)業(yè)，走向社會，同時可推薦一些求職筆試、面試技巧及社會經(jīng)驗方面的信息資料，提高他們認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。4.定期舉辦讀書講座、讀書討論會讀書講座、讀書討論會是學(xué)生提高閱讀能力的有效信息途徑。我們可以請一些有一定知名度的學(xué)者來學(xué)校做專題講座或?qū)沤裰型饷坝袪幾h的書刊進(jìn)行點評，以開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生的鑒賞力。還可不定期地召開讀書座談會，讓學(xué)生暢談讀書體會，發(fā)表不同看法，推薦自認(rèn)為好的書刊雜志，與此同時，館員也將本館最新最熱門的書刊、音像資料介紹給學(xué)生，產(chǎn)生互動交流，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。5.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣我們可以在圖書館的網(wǎng)頁中開辟新書推薦、優(yōu)秀書刊博覽、書評等多種形式的網(wǎng)上讀書宣傳、導(dǎo)讀活動，還可在圖書館網(wǎng)頁中開辟“讀書論壇”，讓大學(xué)生對一些熱門、有爭議的書發(fā)表不同見解，以形成良好的讀書氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，激發(fā)大學(xué)生多讀書、讀好書的熱情，改變傳統(tǒng)只借書不討論的單一讀書方式，使學(xué)生在博覽群書中增長知識，啟迪智慧，讀書育人。6.開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，提高學(xué)生的信息素質(zhì)信息素質(zhì)的高低在當(dāng)今科技速度飛速發(fā)展的今天對一個人的成功與否起著重要作用，因此必須把學(xué)生的信息素質(zhì)教育提到議事日程上來。開設(shè)文獻(xiàn)檢索課是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的主要方式。在信息環(huán)境下，文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容要改變以傳統(tǒng)的工具書檢索為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娮訖z索、網(wǎng)絡(luò)檢索為主的方式，同時加大實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多進(jìn)行仿真練習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在新生入學(xué)時可開展“如何利用圖書館的教育”專題講座，或編制圖書館使用指南，使新生盡快了解圖書館的資源、服務(wù)模式、規(guī)章制度，具備一定的自我服務(wù)能力，提高利用圖書館的興趣。總之，圖書館員應(yīng)樹立為讀者服務(wù)的理念，主動了解讀者的閱讀心理與需求，研究他們的閱讀規(guī)律，有計劃、有目的地采購適合其需求的文獻(xiàn)，幫助讀者掌握利用圖書館館藏資源及網(wǎng)絡(luò)信息資源的各種技能，培養(yǎng)讀者對信息的收集、組織、分析、利用能力，以提高高校圖書館的服務(wù)水平和效率。新的教學(xué)理念告訴我們，過去的課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課，過于注重知識灌輸，所以在今后的小學(xué)語文教學(xué)中我們要注重以下幾個方面。首先，要做好教師角色定位。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。主要體現(xiàn)在有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注可測性或量化，要求教師有時間與效益的觀念。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這將對語文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。1、教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實上，學(xué)生的個性是有差異的。這樣的課堂教學(xué)，不利于課堂教學(xué)有效性策略的實施，不利于因材施教。教師如果不能實行由“傳授型”向“研究型”的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學(xué)的有效性。2、教學(xué)方式：由“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式無視學(xué)習(xí)是主體的活動過程，它也與當(dāng)代的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展現(xiàn)實相去甚遠(yuǎn)。今后的語文教學(xué)方式必然需要發(fā)生相應(yīng)的變革，即把教學(xué)過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這是一種不可逆轉(zhuǎn)的、必然的趨勢。第二，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。從一個人接受信息的情況來看，有關(guān)專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。cai的優(yōu)勢，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會收到良好的教學(xué)效果。利用cai營造的情境氛圍成功地突破了時空造成的教學(xué)上的難點，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。第三，把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。教學(xué)中有許多時候可以讓孩子通過運(yùn)用表演加深對課文理解，比如：在教學(xué)《小雨點》一課時，當(dāng)學(xué)生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學(xué)生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。提升理念構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)。我們知道語文課堂不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格的展示。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動態(tài)生成的充滿智慧的教學(xué)，應(yīng)是賞心悅目的美的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學(xué)。要達(dá)成這樣理想的教學(xué)境界需要教師不斷地學(xué)習(xí)努力，不斷地提升自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新實驗。構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂，就要使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。教學(xué)中要改變過去那種自己主宰教學(xué)、唱獨角戲的做法，教師在自己的教學(xué)中要讓學(xué)生確立明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的實際提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和行動。還要注重引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生取得成績的時候要及時給予學(xué)生表揚(yáng)和獎勵，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和懈怠的時候要隨時進(jìn)行提醒和校正。由于小學(xué)生的年齡和心理的關(guān)系，他們的有意注意的時間短，教師要盡量采用適合學(xué)生年齡和心理的教學(xué)活動來吸引學(xué)生，讓他們在活動中學(xué)得知識、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，而且，在課堂教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望。保證教師指導(dǎo)要有效。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谛抡n堂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？墒钦n堂教學(xué)仍需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的作用不但沒有被削弱，反而對教師提出更高的要求。在教學(xué)中老師不僅要是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計者、主持人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。就拿課堂教學(xué)中大家都很看重的朗讀指導(dǎo)來說。我們經(jīng)?？吹浇處熢诮虒W(xué)中設(shè)置了較多的朗讀環(huán)節(jié)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好一個詞，一個句子，一段話，采用了形式多樣的朗讀方式：齊讀、分組讀、分角色朗讀、范讀、引讀等等，不厭其煩，反復(fù)指導(dǎo)，又是示范，又是領(lǐng)讀，直到這個學(xué)生讀準(zhǔn)讀好為止。如果學(xué)生通過這樣形式多樣的讀加深了對文本的理解，這樣的指導(dǎo)是有效的。如果這種指導(dǎo)只停留在形式上，學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量上沒有什么提高，那么這種指導(dǎo)就是無效的。朗讀指導(dǎo)如此，對話、練筆等的指導(dǎo)也亦如此。沒有效果的指導(dǎo)往往是盲目、缺乏生命力的。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實施新策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實踐應(yīng)用等主體活動去親近文本。建立反饋機(jī)制，切實提高語文課堂教學(xué)的有效性。構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)，要求教師根據(jù)課堂的實際，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，讓學(xué)生活躍起來，主動參與，主動探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，以求快速有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要準(zhǔn)確的接受學(xué)生的反饋信息就需要教師在課堂中要學(xué)會傾聽。我們往往要求學(xué)生上課專心聽講，其實，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說：“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高語文課堂教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的最忠實傾聽者。不管是學(xué)生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對話還是同學(xué)間的討論，哪怕是學(xué)生在下面的竊竊私語，教師都應(yīng)該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學(xué)生才會仔細(xì)傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動，也只有這樣才會有高效的語文課堂?？偠灾鞔_我們語文課堂教學(xué)的追求目標(biāo)──求真、求實、求高效。要創(chuàng)建一個“綠色課堂”“動感語文”，把課堂教學(xué)與實際生活結(jié)合起來；要樹立上一堂有意思的課比上一堂有意義的課更有意義的觀念。教育沒有最好，只有更好，如把自己的教育認(rèn)為最好，實際上是無知的表現(xiàn)。只要我們?yōu)樽非笳Z文教育質(zhì)量的提高而努力奮斗，我們的語文教學(xué)必將更上一層樓！名人名廠名車與名商標(biāo)21、靜念園林好，人間良可辭。名人名廠名1第三章中國汽車工業(yè)第三章中國汽車工業(yè)2本章主要內(nèi)容口中國汽車工業(yè)的萌芽口中國汽車工業(yè)的發(fā)展階段現(xiàn)代中國汽車工業(yè)本章主要內(nèi)容3§1中國汽車工業(yè)的萌芽口1901年,一個叫李恩思的匈牙利人將兩輛美國生產(chǎn)的奧茲莫比爾汽車從香港運(yùn)到上海,從此中國開始出現(xiàn)汽車§1中國汽車工業(yè)的萌芽4袁世凱送給慈禧的汽車袁世凱送給慈禧的汽車5舊中國的制造汽車夢口最早提出要建立中國汽車工業(yè)的是孫中山口張學(xué)良是第一個組織生產(chǎn)國產(chǎn)汽車的人舊中國的制造汽車夢6§2中國汽車工業(yè)的發(fā)展階段口1949年10月1日,中華人民共和國的成立,為中國汽車工業(yè)開辟了新的道路。經(jīng)過半個世紀(jì)的艱苦努力,形成了一個產(chǎn)品種類齊全、生產(chǎn)能力較大的汽車工業(yè)體系。我國汽車工業(yè)的發(fā)展可概括為初創(chuàng)、成長、全面發(fā)展三個階段?！?中國汽車工業(yè)的發(fā)展階段7初創(chuàng)階段(1949-1965)口汽車工業(yè)的籌化一口第一汽車制造廠的建立一囗五個汽車生產(chǎn)基地的形成初創(chuàng)階段(1949-1965)8汽車工業(yè)的籌化口1949年,中華人民共和國成立后,就開始了建立我國汽車工業(yè)的籌化工作口1949年10月,在中央重工業(yè)部內(nèi)設(shè)置了汽車工業(yè)籌備組口1952年秋,黨中央任命饒斌為第一汽車制造廠廠長口1953年6月6日,毛主席簽發(fā)《中共中央關(guān)于力爭三年建設(shè)長春汽車廠的指示》汽車工業(yè)的籌化9第一汽車制造廠的建立第一汽車制造廠的建立10第一批國產(chǎn)解放牌汽車原型是原莫斯科斯大林汽車制造生產(chǎn)的吉斯150型汽車)第一批國產(chǎn)解放牌汽車11名人名廠名車與名商標(biāo)課件12名人名廠名車與名商標(biāo)課件13名人名廠名車與名商標(biāo)課件14名人名廠名車與名商標(biāo)課件15名人名廠名車與名商標(biāo)課件16名人名廠名車與名商標(biāo)課件17名人名廠名車與名商標(biāo)課件18名人名廠名車與名商標(biāo)課件19名人名廠名車與名商標(biāo)課件20名人名廠名車與名商標(biāo)課件21名人名廠名車與名商標(biāo)課件22名人名廠名車與名商標(biāo)課件23名人名廠名車與名商標(biāo)課件24名人名廠名車與名商標(biāo)課件25名人名廠名車與名商標(biāo)課件26名人名廠名車與名商標(biāo)課件27名人名廠名車與名商標(biāo)課件28名人名廠名車與名商標(biāo)課件29名人名廠名車與名商標(biāo)課件30名人名廠名車與名商標(biāo)課件31名人名廠名車與名商標(biāo)課件32名人名廠名車與名商標(biāo)課件33名人名廠名車與名商標(biāo)課件34名人名廠名車與名商標(biāo)課件35名人名廠名車與名商標(biāo)課件36名人名廠名車與名商標(biāo)課件37名人名廠名車與名商標(biāo)課件38名人名廠名車與名商標(biāo)課件39名人名廠名車與名商標(biāo)課件40名人名廠名車與名商標(biāo)課件41名人名廠名車與名商標(biāo)課件42名人名廠名車與名商標(biāo)課件43名人名廠名車與名商標(biāo)課件44名人名廠名車與名商標(biāo)課件45名人名廠名車與名商標(biāo)課件46名人名廠名車與名商標(biāo)課件47名人名廠名車與名商標(biāo)課件48名人名廠名車與名商標(biāo)課件49名人名廠名車與名商標(biāo)課件5056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?1名人名廠名車與名商標(biāo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。名人名廠名車與名商標(biāo)名人名廠名車與名商標(biāo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第三章中國汽車工業(yè)本章主要內(nèi)容口中國汽車工業(yè)的萌芽口中國汽車工業(yè)的發(fā)展階段現(xiàn)代中國汽車工業(yè)圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)和豐富知識的場所，它可通過圖書宣傳等讀書活動給大學(xué)生提供更多培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的鍛煉機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生在短短的幾年時間里較好地利用圖書館多讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是圖書館的職責(zé)所在。本文通過高職學(xué)生閱讀心理類型的分析，闡述了做好高職院校讀者閱讀指導(dǎo)工作的方法和途徑。一、高職院校圖書館讀者閱讀心理的類型1.消遣閱讀型這種類型的讀者閱讀無明確的目標(biāo)，具有隨意性、瀏覽性的特點。他們只是在緊張的學(xué)習(xí)之余，到圖書館來放松一下，看看電影和電視，讀點書籍來調(diào)劑自己的業(yè)余生活。但個別學(xué)生因?qū)W(xué)習(xí)沒有興趣，業(yè)余時間就用言情、武俠和玄幻小說來消磨時間，面對這種閱讀傾向，我們應(yīng)積極加以引導(dǎo)。2.從眾閱讀型這是在高職院校中學(xué)生普遍存在的一種閱讀心理。這部分學(xué)生由于剛從固定、封閉的中學(xué)學(xué)習(xí)模式中走出來，世界觀、人生觀、價值觀還沒完全形成，面對圖書館浩瀚的圖書，不知如何選擇，于是只能看別人讀什么書，他自己也讀什么書，認(rèn)為別人讀的就是好書，流行的都是好的，盲目地進(jìn)行閱讀。3.應(yīng)試、解惑閱讀型高職生進(jìn)校后一部分人把獲得各種等級證書看得較重，在選取圖書時，等級考試、考試指南等與考試有關(guān)的書籍，是他們主要的閱讀重點。再就是在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，渴望從各種參考書中找到答案，科普類圖書是他們閱讀的重點，因為科普類的圖書簡明易懂。4.求知型這應(yīng)該是圖書館讀者的主流，因為學(xué)生來到學(xué)校的目的就是為了求知。這類學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識外，還希望拓展自己的知識面，提高專業(yè)技能，以更好地應(yīng)對現(xiàn)在就業(yè)競爭和工作競爭的壓力。還有部分學(xué)生不滿足于高職畢業(yè)文憑，為進(jìn)一步深造積極做準(zhǔn)備。這些讀者的閱讀需求一般都跟專業(yè)和相關(guān)考試有關(guān)，目的明確，閱讀能力也比較強(qiáng)。5.科學(xué)研究型這部分讀者主要是一少部分即將畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們經(jīng)過專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)，對所學(xué)專業(yè)有了自己的認(rèn)識，在畢業(yè)前需要對專業(yè)知識進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和總結(jié)，形成自己的觀點，將其作為畢業(yè)論文的素材和今后工作實踐的經(jīng)驗。他們關(guān)注于有一定學(xué)術(shù)價值的各種文獻(xiàn)資料，特別是那些具有較高學(xué)術(shù)水平、較新思想觀念、針對性強(qiáng)的專業(yè)讀物。二、有效開展高職院校讀者閱讀指導(dǎo)的方法與途徑圖書館通過對學(xué)生閱讀心理的調(diào)查和分析，針對讀者的閱讀能力、閱讀特點和閱讀需求，用科學(xué)方法加以引導(dǎo)，使他們博覽群書，吸取更多的知識養(yǎng)分，以達(dá)到開卷有益的目的?？蓮囊韵聨追矫嫒胧?。1.把好圖書采購關(guān)，建立具有高職特色的藏書體系書刊資料是圖書館開展閱讀指導(dǎo)工作的前提條件，因此必須把好圖書采購質(zhì)量關(guān)。應(yīng)本著“選精取優(yōu)”的原則，精心選擇能啟迪學(xué)生智慧、開拓思維、增長知識、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的書刊。要兼顧讀者多學(xué)科、多層次的閱讀需要，合理組織館藏，有計劃、有重點、有針對性地按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)要求，重點采集新增專業(yè)、精品專業(yè)、實用技術(shù)方面的文獻(xiàn)資源，同時適當(dāng)采集一些大學(xué)生感興趣的有關(guān)文學(xué)、法律、科普、歷史等方面的圖書，讓學(xué)生在圖書館的自主學(xué)習(xí)中達(dá)到自我發(fā)展、自我完善的受教育過程。2.幫助高職學(xué)生制定合理的閱讀計劃制定科學(xué)合理的讀書計劃，對高職學(xué)生來說是十分重要的。沒有好的計劃，就沒有好的行動，沒有好的行動就沒有好的結(jié)果。制定讀書計劃應(yīng)注意以下原則：一是要有利于大學(xué)生樹立高尚的道德情操。要引導(dǎo)他們多讀一些政治理論、道德修養(yǎng)方面的好書和中外名著，幫助他們健康成長。二是要有利于加深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課外閱讀的圖書應(yīng)有助于加強(qiáng)課內(nèi)專業(yè)知識的理解和掌握。三是要有利于拓寬知識眼界。在搞好專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，鼓勵大學(xué)生到知識海洋里漫游，做到一專多能。按照以上幾個原則，圖書館員可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，和任科教師一道幫助學(xué)生制定出不同年級的讀書計劃，列出書單，這樣可避免學(xué)生盲目、無效的閱讀，取得事半功倍的效果。3.對不同年級的高職學(xué)生給予不同層次的閱讀指導(dǎo)低年級的學(xué)生，因其知識面較窄，又來自農(nóng)村的學(xué)生較多，不熟悉圖書館的功能，閱讀有一定的盲目性，為此，在他們剛?cè)胄ｉT時，盡快幫助他們掌握利用圖書館資源的方法，積極向他們推薦優(yōu)秀書刊及中外名著，以開闊他們的視野，訓(xùn)練他們的思維，加強(qiáng)他們的思想道德修養(yǎng)。高年級的同學(xué)大都忙于畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，且面臨畢業(yè)求職，圖書館員應(yīng)圍繞他們的學(xué)科專業(yè)，主動收集并提供撰寫畢業(yè)論文所需的文獻(xiàn)資料，有針對性地編印各類書目索引，幫助他們更好的完成學(xué)業(yè)，走向社會，同時可推薦一些求職筆試、面試技巧及社會經(jīng)驗方面的信息資料，提高他們認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。4.定期舉辦讀書講座、讀書討論會讀書講座、讀書討論會是學(xué)生提高閱讀能力的有效信息途徑。我們可以請一些有一定知名度的學(xué)者來學(xué)校做專題講座或?qū)沤裰型饷坝袪幾h的書刊進(jìn)行點評，以開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生的鑒賞力。還可不定期地召開讀書座談會，讓學(xué)生暢談讀書體會，發(fā)表不同看法，推薦自認(rèn)為好的書刊雜志，與此同時，館員也將本館最新最熱門的書刊、音像資料介紹給學(xué)生，產(chǎn)生互動交流，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。5.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣我們可以在圖書館的網(wǎng)頁中開辟新書推薦、優(yōu)秀書刊博覽、書評等多種形式的網(wǎng)上讀書宣傳、導(dǎo)讀活動，還可在圖書館網(wǎng)頁中開辟“讀書論壇”，讓大學(xué)生對一些熱門、有爭議的書發(fā)表不同見解，以形成良好的讀書氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，激發(fā)大學(xué)生多讀書、讀好書的熱情，改變傳統(tǒng)只借書不討論的單一讀書方式，使學(xué)生在博覽群書中增長知識，啟迪智慧，讀書育人。6.開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，提高學(xué)生的信息素質(zhì)信息素質(zhì)的高低在當(dāng)今科技速度飛速發(fā)展的今天對一個人的成功與否起著重要作用，因此必須把學(xué)生的信息素質(zhì)教育提到議事日程上來。開設(shè)文獻(xiàn)檢索課是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的主要方式。在信息環(huán)境下，文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容要改變以傳統(tǒng)的工具書檢索為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娮訖z索、網(wǎng)絡(luò)檢索為主的方式，同時加大實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多進(jìn)行仿真練習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在新生入學(xué)時可開展“如何利用圖書館的教育”專題講座，或編制圖書館使用指南，使新生盡快了解圖書館的資源、服務(wù)模式、規(guī)章制度，具備一定的自我服務(wù)能力，提高利用圖書館的興趣。總之，圖書館員應(yīng)樹立為讀者服務(wù)的理念，主動了解讀者的閱讀心理與需求，研究他們的閱讀規(guī)律，有計劃、有目的地采購適合其需求的文獻(xiàn)，幫助讀者掌握利用圖書館館藏資源及網(wǎng)絡(luò)信息資源的各種技能，培養(yǎng)讀者對信息的收集、組織、分析、利用能力，以提高高校圖書館的服務(wù)水平和效率。新的教學(xué)理念告訴我們，過去的課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課，過于注重知識灌輸，所以在今后的小學(xué)語文教學(xué)中我們要注重以下幾個方面。首先，要做好教師角色定位。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。主要體現(xiàn)在有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注可測性或量化，要求教師有時間與效益的觀念。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這將對語文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。1、教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實上，學(xué)生的個性是有差異的。這樣的課堂教學(xué)，不利于課堂教學(xué)有效性策略的實施，不利于因材施教。教師如果不能實行由“傳授型”向“研究型”的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學(xué)的有效性。2、教學(xué)方式：由“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式無視學(xué)習(xí)是主體的活動過程，它也與當(dāng)代的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展現(xiàn)實相去甚遠(yuǎn)。今后的語文教學(xué)方式必然需要發(fā)生相應(yīng)的變革，即把教學(xué)過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這是一種不可逆轉(zhuǎn)的、必然的趨勢。第二，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。從一個人接受信息的情況來看，有關(guān)專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。cai的優(yōu)勢，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會收到良好的教學(xué)效果。利用cai營造的情境氛圍成功地突破了時空造成的教學(xué)上的難點，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。第三，把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。教學(xué)中有許多時候可以讓孩子通過運(yùn)用表演加深對課文理解，比如：在教學(xué)《小雨點》一課時，當(dāng)學(xué)生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學(xué)生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。提升理念構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)。我們知道語文課堂不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格的展示。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動態(tài)生成的充滿智慧的教學(xué)，應(yīng)是賞心悅目的美的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學(xué)。要達(dá)成這樣理想的教學(xué)境界需要教師不斷地學(xué)習(xí)努力，不斷地提升自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新實驗。構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂，就要使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。教學(xué)中要改變過去那種自己主宰教學(xué)、唱獨角戲的做法，教師在自己的教學(xué)中要讓學(xué)生確立明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的實際提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和行動。還要注重引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生取得成績的時候要及時給予學(xué)生表揚(yáng)和獎勵，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和懈怠的時候要隨時進(jìn)行提醒和校正。由于小學(xué)生的年齡和心理的關(guān)系，他們的有意注意的時間短，教師要盡量采用適合學(xué)生年齡和心理的教學(xué)活動來吸引學(xué)生，讓他們在活動中學(xué)得知識、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，而且，在課堂教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望。保證教師指導(dǎo)要有效。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”在新課堂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？墒钦n堂教學(xué)仍需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的作用不但沒有被削弱，反而對教師提出更高的要求。在教學(xué)中老師不僅要是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計者、主持人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。就拿課堂教學(xué)中大家都很看重的朗讀指導(dǎo)來說。我們經(jīng)?？吹浇處熢诮虒W(xué)中設(shè)置了較多的朗讀環(huán)節(jié)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好一個詞，一個句子，一段話，采用了形式多樣的朗讀方式：齊讀、分組讀、分角色朗讀、范讀、引讀等等，不厭其煩，反復(fù)指導(dǎo)，又是示范，又是領(lǐng)讀，直到這個學(xué)生讀準(zhǔn)讀好為止。如果學(xué)生通過這樣形式多樣的讀加深了對文本的理解，這樣的指導(dǎo)是有效的。如果這種指導(dǎo)只停留在形式上，學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量上沒有什么提高，那么這種指導(dǎo)就是無效的。朗讀指導(dǎo)如此，對話、練筆等的指導(dǎo)也亦如此。沒有效果的指導(dǎo)往往是盲目、缺乏生命力的。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實施新策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實踐應(yīng)用等主體活動去親近文本。建立反饋機(jī)制，切實提高語文課堂教學(xué)的有效性。構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)，要求教師根據(jù)課堂的實際，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，讓學(xué)生活躍起來，主動參與，主動探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，以求快速有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要準(zhǔn)確的接受學(xué)生的反饋信息就需要教師在課堂中要學(xué)會傾聽。我們往往要求學(xué)生上課專心聽講，其實，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說：“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒Z文課堂教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的最忠實傾聽者。不管是學(xué)生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對話還是同學(xué)間的討論，哪怕是學(xué)生在下面的竊竊私語，教師都應(yīng)該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學(xué)生才會仔細(xì)傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動，也只有這樣才會有高效的語文課堂。總而言之，要明確我們語文課堂教學(xué)的追求目標(biāo)──求真、求實、求高效。要創(chuàng)建一個“綠色課堂”“動感語文”，把課堂教