種植制度及耕作制度課件

種植制度及耕作制度21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。種植制度及耕作制度種植制度及耕作制度21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第三種植制度與作制度第一節(jié)種植制度音樂是通過歌唱、演奏等獨特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術形式。在音樂教學過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學獨特的魅力，對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。一、提高學習音樂的積極性在普通高中音樂教學中，學生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機盎然，極大地提高了學生學習音樂的興趣，學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學實踐中都在努力探索如何在教學中實現(xiàn)互動，提高學生對學習音樂的興趣和樂趣，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的目的。二、提高學生的音樂欣賞水平音樂欣賞活動在音樂實踐活動中具有特別重要的地位。有人認為“欣賞是音樂活動的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學中，欣賞教學具有十分重要的地位和作用。音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學習者還是非音樂專業(yè)學習者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同而已，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學中，提高高中學生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。三、提高學生的審美意識音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學過程中培養(yǎng)學生的審美意識和審美習慣時，要幫助學生樹立對音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學生在學習的過程中不斷地激發(fā)學習的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)。要激起學生的審美盼望要想讓學生去感知、體驗一個具有美感的事物或環(huán)境，那么要發(fā)明一個具有美感特征的藝術氣氛，激起起學生對這個美感的盼望。在中學教學中，分離學生的年齡特征，教員能夠經(jīng)過很多辦法，來吸收學生的留意，比方說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有外型，背景音樂的播放很舒緩。普通高中音樂教育是現(xiàn)階段我國高中學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設我國社會主義精神文明、建設高中學院健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高中音樂教育的目的是進一步增強學生參與音樂的興趣，使學生掌握必要的音樂知識與技能，培養(yǎng)和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識，促進當代高中學生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學生的音樂審美能力和審美意識是提高學生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學生就必須在教學過程中學會感受音樂、體會音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會音樂作品中美的境界。這樣有利于學生陶冶情操、增進身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。四、因材施教，區(qū)別對待每一個人都是不同的，由于前期受教育程度和個人自身條件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高中學生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標是培養(yǎng)高中學生的整體音樂素質(zhì)。高中音樂教育的目的是面向全體大學生的，每一位大學生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進及課本的不斷改革和深化，我們要使學生形成基本的音樂素養(yǎng)。高中音樂老師要明確學生間的差異，根據(jù)學生的實際情況因材施教，選擇合適的教學方法，為不同程度的學生設定不同的教學目標，使學生的音樂素質(zhì)在原有的基礎上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動學生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力在普通高中音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學生的音樂發(fā)展打下堅實的基礎。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。六、結語總之，在普通高中音樂教學中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關系到學生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結合實際，認真學習教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實施素質(zhì)教育，為學生今后步入社會，適應、滿足社會需求，打下一個良好的基礎。眾所周知，機械教學具有一定的專業(yè)性、實踐性，對學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)造性思維的要求極高。而目前很多技工學校的機械教學呈現(xiàn)出偏理論、注重“教”、教學形式單一、課堂氣氛沉悶、師生關系具有單向性、考核方式呆板等狀況，已經(jīng)與機械課程的性質(zhì)及人才培養(yǎng)的目標相違背。故而需要引入創(chuàng)造性教學方法，提高機械教學的水平，保證其教學質(zhì)量。1.創(chuàng)造性教學方法創(chuàng)造性教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有所不同，它是一種理論與實踐相結合、教與學與做相結合的教學方法。這種方法基本涵蓋了老師教、學生學、學生做等整個教學環(huán)節(jié)。2.創(chuàng)造性教學方法的優(yōu)越性與傳統(tǒng)的教學方法相比，創(chuàng)造性教學方法具有一定的優(yōu)越性，其具體表現(xiàn)在：2.1提高學生的動手能力在傳統(tǒng)的教學中，老師是教學的主體，學生是學習的客體。在課堂中，老師經(jīng)常要講授大量的理論知識，以“填鴨式”的方式灌輸進學生的頭腦中。這種教學方法不利于學生技能的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性的教學方法在傳統(tǒng)的教學方法中加入了“做”這個環(huán)節(jié)。學生通過課堂的學習，知識得到了一定的積累。但是要真正將其轉化為生產(chǎn)力，還需要學生自己動手制作某些機械零件。這樣的教學方法不僅能夠幫助學生鞏固和夯實其理論知識，也能夠提高學生的動手能力，同時還能夠幫助老師了解學生課堂的學習狀況。2.2提高學生的思維能力中國傳統(tǒng)的教學注重對學生縱向和深度思維的培養(yǎng)。故而在機械教學過程中，對各種機械構造、機械運行原理、機械故障、機械維護等論述較多，而對機械在世界范圍內(nèi)的應用狀況，或者某種機械當前的運行動態(tài)等實際的問題關注較少。然而，創(chuàng)造性教學方法注重的是對學生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在進行教學的過程中，既能夠讓學生了解機械內(nèi)部的某些理論，也能夠引導學生理解機械發(fā)展與外部世界的關系，促進學生綜合性思維的培養(yǎng)，提高學生的整體思維能力。2.3提高學生的技能技工學校的主要教學目的就是培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才。而傳統(tǒng)的教學方法偏重于增加學生的機械知識，方向更加趨向于機械研究，而非機械應用。在這樣的情況下，其教材的理論具有一定的深度，對于技校學生來說，學習難度較大。而創(chuàng)造性教學方法充分吸取這一教訓，根據(jù)技工學校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，提出了“做”這個觀念，注重提高學生的機械技能，同時也側重學生對于機械的應用。3.創(chuàng)造性教學方法在機械教學中的應用3.1教學思想在機械教學的過程中，老師要堅持創(chuàng)造性的教學思想和教學思維，將學生看做教學的主體。在教授知識的過程中，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生養(yǎng)成自學的好習慣，與此同時，加強對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在機械教學的過程中，可以引入物理、化學、工程等相關學科的內(nèi)容，拓展學生的視野，使學生的思維更加全面。3.2教案設計使用創(chuàng)造性教學方法進行教案設計時，老師應該根據(jù)目前的學習狀況、心理狀況，設計他們能夠思考、能夠解決的問題，同時盡量使用“課堂導入”、“課外拓展”“課堂思考”等具有探索性的設計方案，不要使用“正確結果”、“標準答案”、“權威理論”等結論性、觀點性較強的設計方案。通過設計有一定探究性的教學方案，能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，也為營造良好的課堂氛圍打下基礎。3.3教學課堂創(chuàng)造性教學方法在課堂中的應用主要包括三個方面，一是靈活的教學方式；二是探討性的教學氛圍；三是雙向性的教學關系。3.3.1.靈活的教學方式教師在進行機械教學的過程中，要使用靈活的教學方式，與時俱進地使用先進的教學工具。比如在進行機械制圖的教學中，單一的工程圖或者文字描述具有一定的抽象性，對于文化基礎較低的技校學生來說，掌握制圖方法有一定的困難。這時老師就可以用PPT將機械中的軸承、螺紋等常見零部件的實物圖向?qū)W生們展示出，以這樣的方式幫助學生建立機械的立體感和畫面感，在此基礎上，引導學生完成機械制圖。另外，有條件的技工學?？梢栽趶S房或者實訓基地中進行授課，以邊做邊學的方式講解機械的工作運行狀況和相關的理論。這樣能夠幫助學生更加直觀、更加迅速地認識所學的機械，增強他們的記憶。3.3.2.探討性的教學氛圍由于創(chuàng)造性教學方法注重的是做和探究，故而整個機械教學課堂呈現(xiàn)出的應該是探討性的氣氛。老師在講課的過程中，要樹立“互相學習”的觀念，允許學生對自己講解錯誤的地方進行指證，學生也可以對老師的觀點和看法進行否定或者提出異議。之后雙方可以根據(jù)分歧點，進行深入探究、計算和實驗最后總結出正確的觀點。同時，老師還可以邀請在機械領域做出一些成績的專家或校外人士，讓他們給學生講解某些問題。這些新面孔能夠提高學生的聽課興趣，也能夠使學生明白機械在社會實踐中的相關應用。這樣的教學氛圍，能夠提高學生的存在感，增強他們的自信心，保證課堂的效果。3.3.3.雙向性的教學關系在傳統(tǒng)的教學中，老師和學生的關系具有一定的單向性，即老師教學生知識，而學生從來沒有反饋。而在課堂中使用創(chuàng)造性的教學方法，學生就成為課堂的主體，在老師教學的過程中，其關系也逐漸變?yōu)閷W生針對某一問題進行提問，老師作為“傳道授業(yè)解惑者”進行解答。在這樣的雙向性關系中，能夠提高學生的自主思考能力，也能夠幫助老師了解學生的學習狀況。3.4教學評價教學評價是整個叫機械教學的最終環(huán)節(jié)，也是較為重要的一環(huán)。在進行教學評價時，老師可以采用課堂提問、課堂不定時測試、課后作業(yè)、學生操作記錄、定期考試、小組調(diào)查等多樣化方式完成評價，以此來檢驗學生個個階段的學習狀況，幫助學生提高。使用創(chuàng)造性教學方法，能夠提高學生的動手能力和技能，保證課堂教學的質(zhì)量，同時也符合技校培養(yǎng)人才的目標，應該在機械教學中被大力推廣。種植制度及耕作制度21、靜念園林好，人間良可辭。種植制度及耕1第三種植制度與作制度第三2第一節(jié)種植制度第一節(jié)種植制度3聊側度(次作制度)是指一個地區(qū)或生產(chǎn)單位的作物種植制度以及與之相適應的養(yǎng)地制度的綜合技術體系。聊側度(次作制度)4作物布局種植制度復種間、混、套作耕作制度輪作、換茬等土壤耕作制度農(nóng)田土壤施肥制度管理制度灌溉制度雜草和病蟲害防治制度作物布局5種植制度種植制度是指一個地區(qū)生產(chǎn)單位在一定歷史時期內(nèi)為適應當?shù)刈匀粭l件和社會經(jīng)濟條件與科學技術水平而形嵐的作物組成及其種植方式的技術體系。包括作物結袍與布局、熟制與種植方式。種植制度6一、作物布局1.定義作物布局是種植制度的中心。是指個地區(qū)或某一生產(chǎn)單位作物種植的空間配置。即解決種什么種多少,種在什么地方的問題。一、作物布局72.作物布局的原則(1)卿求(2)生態(tài)適應性(3)經(jīng)濟效益與可行性2.作物布局的原則83.作物布局的步驟和內(nèi)容(1)明確對產(chǎn)品的求(2)查清環(huán)境條件(3)選擇適宜的作物種類和品種(4)作物配置的確定(5)可行性鑒定和生產(chǎn)資料的確佩3.作物布局的步驟和內(nèi)容9()復種的概念復種是指一年內(nèi)同一田地上收獲二季或二季以上作物的種植方式。如小麥—大豆(二茬復種);油菜水稻水稻(三茬復種)等。()復種的概念10大田復種程度的高低,用復種指數(shù)來表示。耕地復種指數(shù)(%)=全年收獲總面積/耕地總面積×100大田復種程度的高低,用復種指數(shù)11種植制度及耕作制度課件12種植制度及耕作制度課件13種植制度及耕作制度課件14種植制度及耕作制度課件15種植制度及耕作制度課件16種植制度及耕作制度課件17種植制度及耕作制度課件18種植制度及耕作制度課件19種植制度及耕作制度課件20種植制度及耕作制度課件21種植制度及耕作制度課件22種植制度及耕作制度課件23種植制度及耕作制度課件24種植制度及耕作制度課件25種植制度及耕作制度課件26種植制度及耕作制度課件27種植制度及耕作制度課件28種植制度及耕作制度課件29種植制度及耕作制度課件30種植制度及耕作制度課件31種植制度及耕作制度課件32種植制度及耕作制度課件33種植制度及耕作制度課件34種植制度及耕作制度課件35種植制度及耕作制度課件36種植制度及耕作制度課件37種植制度及耕作制度課件38種植制度及耕作制度課件39種植制度及耕作制度課件40種植制度及耕作制度課件41種植制度及耕作制度課件42種植制度及耕作制度課件43種植制度及耕作制度課件44種植制度及耕作制度課件45種植制度及耕作制度課件46種植制度及耕作制度課件47種植制度及耕作制度課件48種植制度及耕作制度課件49種植制度及耕作制度課件50種植制度及耕作制度課件51種植制度及耕作制度課件52種植制度及耕作制度課件53種植制度及耕作制度課件54種植制度及耕作制度課件55種植制度及耕作制度課件56種植制度及耕作制度課件57種植制度及耕作制度課件58種植制度及耕作制度課件59種植制度及耕作制度課件60種植制度及耕作制度課件61種植制度及耕作制度課件62種植制度及耕作制度課件63種植制度及耕作制度課件64種植制度及耕作制度課件65種植制度及耕作制度課件66種植制度及耕作制度課件67種植制度及耕作制度課件68種植制度及耕作制度課件69種植制度及耕作制度課件70種植制度及耕作制度課件71種植制度及耕作制度課件72種植制度及耕作制度課件73種植制度及耕作制度課件74種植制度及耕作制度課件75種植制度及耕作制度課件76種植制度及耕作制度課件77種植制度及耕作制度課件78種植制度及耕作制度課件79種植制度及耕作制度課件80種植制度及耕作制度課件81種植制度及耕作制度課件82種植制度及耕作制度課件83種植制度及耕作制度課件84種植制度及耕作制度課件85種植制度及耕作制度課件86種植制度及耕作制度課件87種植制度及耕作制度課件88種植制度及耕作制度課件89種植制度及耕作制度課件90種植制度及耕作制度課件91種植制度及耕作制度課件92種植制度及耕作制度課件93種植制度及耕作制度課件94種植制度及耕作制度課件95種植制度及耕作制度課件96種植制度及耕作制度課件97種植制度及耕作制度課件98種植制度及耕作制度課件99種植制度及耕作制度課件100種植制度及耕作制度課件101種植制度及耕作制度課件102種植制度及耕作制度課件103種植制度及耕作制度課件104種植制度及耕作制度課件105種植制度及耕作制度課件106謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，107種植制度及耕作制度21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。種植制度及耕作制度種植制度及耕作制度21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第三種植制度與作制度第一節(jié)種植制度音樂是通過歌唱、演奏等獨特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術形式。在音樂教學過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學獨特的魅力，對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。一、提高學習音樂的積極性在普通高中音樂教學中，學生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機盎然，極大地提高了學生學習音樂的興趣，學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學實踐中都在努力探索如何在教學中實現(xiàn)互動，提高學生對學習音樂的興趣和樂趣，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的目的。二、提高學生的音樂欣賞水平音樂欣賞活動在音樂實踐活動中具有特別重要的地位。有人認為“欣賞是音樂活動的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學中，欣賞教學具有十分重要的地位和作用。音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學習者還是非音樂專業(yè)學習者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同而已，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學中，提高高中學生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。三、提高學生的審美意識音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學過程中培養(yǎng)學生的審美意識和審美習慣時，要幫助學生樹立對音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學生在學習的過程中不斷地激發(fā)學習的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)。要激起學生的審美盼望要想讓學生去感知、體驗一個具有美感的事物或環(huán)境，那么要發(fā)明一個具有美感特征的藝術氣氛，激起起學生對這個美感的盼望。在中學教學中，分離學生的年齡特征，教員能夠經(jīng)過很多辦法，來吸收學生的留意，比方說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有外型，背景音樂的播放很舒緩。普通高中音樂教育是現(xiàn)階段我國高中學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設我國社會主義精神文明、建設高中學院健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高中音樂教育的目的是進一步增強學生參與音樂的興趣，使學生掌握必要的音樂知識與技能，培養(yǎng)和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識，促進當代高中學生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學生的音樂審美能力和審美意識是提高學生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學生就必須在教學過程中學會感受音樂、體會音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會音樂作品中美的境界。這樣有利于學生陶冶情操、增進身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。四、因材施教，區(qū)別對待每一個人都是不同的，由于前期受教育程度和個人自身條件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高中學生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標是培養(yǎng)高中學生的整體音樂素質(zhì)。高中音樂教育的目的是面向全體大學生的，每一位大學生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進及課本的不斷改革和深化，我們要使學生形成基本的音樂素養(yǎng)。高中音樂老師要明確學生間的差異，根據(jù)學生的實際情況因材施教，選擇合適的教學方法，為不同程度的學生設定不同的教學目標，使學生的音樂素質(zhì)在原有的基礎上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動學生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力在普通高中音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學生的音樂發(fā)展打下堅實的基礎。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。六、結語總之，在普通高中音樂教學中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關系到學生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結合實際，認真學習教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實施素質(zhì)教育，為學生今后步入社會，適應、滿足社會需求，打下一個良好的基礎。眾所周知，機械教學具有一定的專業(yè)性、實踐性，對學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)造性思維的要求極高。而目前很多技工學校的機械教學呈現(xiàn)出偏理論、注重“教”、教學形式單一、課堂氣氛沉悶、師生關系具有單向性、考核方式呆板等狀況，已經(jīng)與機械課程的性質(zhì)及人才培養(yǎng)的目標相違背。故而需要引入創(chuàng)造性教學方法，提高機械教學的水平，保證其教學質(zhì)量。1.創(chuàng)造性教學方法創(chuàng)造性教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有所不同，它是一種理論與實踐相結合、教與學與做相結合的教學方法。這種方法基本涵蓋了老師教、學生學、學生做等整個教學環(huán)節(jié)。2.創(chuàng)造性教學方法的優(yōu)越性與傳統(tǒng)的教學方法相比，創(chuàng)造性教學方法具有一定的優(yōu)越性，其具體表現(xiàn)在：2.1提高學生的動手能力在傳統(tǒng)的教學中，老師是教學的主體，學生是學習的客體。在課堂中，老師經(jīng)常要講授大量的理論知識，以“填鴨式”的方式灌輸進學生的頭腦中。這種教學方法不利于學生技能的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性的教學方法在傳統(tǒng)的教學方法中加入了“做”這個環(huán)節(jié)。學生通過課堂的學習，知識得到了一定的積累。但是要真正將其轉化為生產(chǎn)力，還需要學生自己動手制作某些機械零件。這樣的教學方法不僅能夠幫助學生鞏固和夯實其理論知識，也能夠提高學生的動手能力，同時還能夠幫助老師了解學生課堂的學習狀況。2.2提高學生的思維能力中國傳統(tǒng)的教學注重對學生縱向和深度思維的培養(yǎng)。故而在機械教學過程中，對各種機械構造、機械運行原理、機械故障、機械維護等論述較多，而對機械在世界范圍內(nèi)的應用狀況，或者某種機械當前的運行動態(tài)等實際的問題關注較少。然而，創(chuàng)造性教學方法注重的是對學生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在進行教學的過程中，既能夠讓學生了解機械內(nèi)部的某些理論，也能夠引導學生理解機械發(fā)展與外部世界的關系，促進學生綜合性思維的培養(yǎng)，提高學生的整體思維能力。2.3提高學生的技能技工學校的主要教學目的就是培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才。而傳統(tǒng)的教學方法偏重于增加學生的機械知識，方向更加趨向于機械研究，而非機械應用。在這樣的情況下，其教材的理論具有一定的深度，對于技校學生來說，學習難度較大。而創(chuàng)造性教學方法充分吸取這一教訓，根據(jù)技工學校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，提出了“做”這個觀念，注重提高學生的機械技能，同時也側重學生對于機械的應用。3.創(chuàng)造性教學方法在機械教學中的應用3.1教學思想在機械教學的過程中，老師要堅持創(chuàng)造性的教學思想和教學思維，將學生看做教學的主體。在教授知識的過程中，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生養(yǎng)成自學的好習慣，與此同時，加強對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在機械教學的過程中，可以引入物理、化學、工程等相關學科的內(nèi)容，拓展學生的視野，使學生的思維更加全面。3.2教案設計使用創(chuàng)造性教學方法進行教案設計時，老師應該根據(jù)目前的學習狀況、心理狀況，設計他們能夠思考、能夠解決的問題，同時盡量使用“課堂導入”、“課外拓展”“課堂思考”等具有探索性的設計方案，不要使用“正確結果”、“標準答案”、“權威理論”等結論性、觀點性較強的設計方案。通過設計有一定探究性的教學方案，能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，也為營造良好的課堂氛圍打下基礎。3.3教學課堂創(chuàng)造性教學方法在課堂中的應用主要包括三個方面，一是靈活的教學方式；二是探討性的教學氛圍；三是雙向性的教學關系。3.3.1.靈活的教學方式教師在進行機械教學的過程中，要使用靈活的教學方式，與時俱進地使用先進的教學工具。比如在進行機械制圖的教學中，單一的工程圖或者文字描述具有一定的抽象性，對于文化基礎較低的技校學生來說，掌握制圖方法有一定的困難。這時老師就可以用PPT將機械中的軸承、螺紋等常見零部件的實物圖向?qū)W生們展示出，以這樣的方式幫助學生建立機械的立體感和畫面感，在此基礎上，引導學生完成機械制圖。另外，有條件的技工學校可以在廠房或者實訓基地中進行授課，以邊做邊學的方式講解機械的工作運行狀況和相關的理論。這樣能夠幫助學生更加直觀、更加迅速地認識所學的機械，增強他們的記憶。3.3.2.探討性的教學氛圍由于創(chuàng)造性教學方法注重的是做和探究，故而整個機械教學課堂呈現(xiàn)出的應該是探討性的氣氛。老師在講課的過程中，要樹立“互相學習”的觀念，允許學生對自己講解錯誤的地方進行指證，學生也可以對老師的觀點和看法進行否定或者提出異議。之后雙方可以根據(jù)分歧點，進行深入探究、計算和實驗最后總結出正確的觀點。同時，老師還可以邀請在機械領域做出一些成績的專家或校外人士，讓他們給學生講解某些問題。這些新面孔能夠提高學生的聽課興趣，也能夠使學生明白機械在社會實踐中的相關應用。這樣的教學氛圍，能夠提高學生的存在感，增強他們的自信心，保證課堂的效果。3.3.3.雙向性的教學關系在傳統(tǒng)的教學中，老師和學生的關系具有一定的單向性，即老師教學生知識，而學生從來沒有反饋。而在課堂中使用創(chuàng)造性的教學方法，學生就成為課堂的主體，在老師教學的過程中，其關系也逐漸變?yōu)閷W生針對某一問題進行提問，老師作為“傳道授業(yè)解惑者”進行解答。在這樣的雙向性關系中，能夠提高學生的自主思考能力，也能夠幫助老師了解學生的學習狀況。3.4教學評價教學評價是整個叫機械教學的最終環(huán)節(jié)，也是較為重要的一環(huán)。在進行教學評價時，老師可以采用課堂提問、課堂不定時測試、課后作業(yè)、學生操作記錄、定期考試、小組調(diào)查等多樣化方式完成評價，以此來檢驗學生個個階段的學習狀況，幫助學生提高。使用創(chuàng)造性教學方法，能夠提高學生的動手能力和技能，保證課堂教學的質(zhì)量，同時也符合技校培養(yǎng)人才的目標，應該在機械教學中被大力推廣。種植制度及耕作制度21、靜念園林好，人間良可辭。種植制度及耕108第三種植制度與作制度第三109第一節(jié)種植制度第一節(jié)種植制度110聊側度(次作制度)是指一個地區(qū)或生產(chǎn)單位的作物種植制度以及與之相適應的養(yǎng)地制度的綜合技術體系。聊側度(次作制度)111作物布局種植制度復種間、混、套作耕作制度輪作、換茬等土壤耕作制度農(nóng)田土壤施肥制度管理制度灌溉制度雜草和病蟲害防治制度作物布局112種植制度種植制度是指一個地區(qū)生產(chǎn)單位在一定歷史時期內(nèi)為適應當?shù)刈匀粭l件和社會經(jīng)濟條件與科學技術水平而形嵐的作物組成及其種植方式的技術體系。包括作物結袍與布局、熟制與種植方式。種植制度113一、作物布局1.定義作物布局是種植制度的中心。是指個地區(qū)或某一生產(chǎn)單位作物種植的空間配置。即解決種什么種多少,種在什么地方的問題。一、作物布局1142.作物布局的原則(1)卿求(2)生態(tài)適應性(3)經(jīng)濟效益與可行性2.作物布局的原則1153.作物布局的步驟和內(nèi)容(1)明確對產(chǎn)品的求(2)查清環(huán)境條件(3)選擇適宜的作物種類和品種(4)作物配置的確定(5)可行性鑒定和生產(chǎn)資料的確佩3.作物布局的步驟和內(nèi)容116()復種的概念復種是指一年內(nèi)同一田地上收獲二季或二季以上作物的種植方式。如小麥—大豆(二茬復種);油菜水稻水稻(三茬復種)等。()復種的概念117大田復種程度的高低,用復種指數(shù)來表示。耕地復種指數(shù)(%)=全年收獲總面積/耕地總面積×100大田復種程度的高低,用復種指數(shù)118種植制度及耕作制度課件119種植制度及耕作制度課件120種植制度及耕作制度課件121種植制度及耕作制度課件122種植制度及耕作制度課件123種植制度及耕作制度課件124種植制度及耕作制度課件125種植制度及耕作制度課件126種植制度及耕作制度課件127種植制度及耕作制度課件128種植制度及耕作制度課件129種植制度及耕作制度課件130種植制度及耕作制度課件131種植制度及耕作制度課件132種植制度及耕作制度課件133種植制度及耕作制度課件134種植制度及耕作制度課件135種植制度及耕作制度課件136種植制度及耕作制度課件137種植制度及耕作制度課件138種植制度及耕作制度課件139種植制度及耕作制度課件140種植制度及耕作制度課件141種植制度