西方人文主義精神起源與發(fā)展課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。西方人文主義精神起源與發(fā)展西方人文主義精神起源與發(fā)展21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。西方人文主義精神起源與發(fā)展第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展可m西「人文主義的方起源(萌芽)古希臘先哲的思想人文精神的起源(前5世紀(jì)中葉以后)人文主義的—文藝復(fù)興和宗教改革的復(fù)興(興起(14-17世紀(jì))及其人文主義的啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)發(fā)展(成熟)(17-18世紀(jì)展21世紀(jì)是機(jī)遇與競爭并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時(shí)代、人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì),心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,要求從2000年秋季開學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。但是,農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂觀。1現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問題不夠積極主動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成,年級(jí)越高,這種現(xiàn)象越明顯。1.2情緒憂郁農(nóng)村學(xué)生給人的感覺是,沒有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開朗,缺少的是陽光與朝氣。面對(duì)考試,大多數(shù)學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在威脅,因而擔(dān)憂更為明顯,部分學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮,有的甚至屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農(nóng)村學(xué)生的情感遠(yuǎn)沒有城市學(xué)生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節(jié),他們都會(huì)表現(xiàn)出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會(huì)感覺熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺不到快樂,有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負(fù)心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點(diǎn)表現(xiàn)非常明顯:家中來了陌生客人,不理睬;見了認(rèn)識(shí)的長輩,不好意思,甚至躲起來,更不用說打招呼。特別是高年級(jí)學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”,他們會(huì)在被別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù),包括語言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對(duì)玩具會(huì)有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。1.6競爭意識(shí)不強(qiáng),缺乏服務(wù)意識(shí)絕大部分學(xué)生不積極參與競選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競爭,有的是缺乏服務(wù)意識(shí)不愿多做事而不愿參加競爭,有的則是持無所謂的態(tài)度。2成因分析2.1家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因剛解決了溫飽問題,有的甚至相當(dāng)貧困。因此,在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無”現(xiàn)象:1)外出打工的家長多,對(duì)孩子的成長無法輔導(dǎo);2)家長文化水平不高的多,對(duì)孩子的成長無力輔導(dǎo);3)對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長多,對(duì)孩子的成長無心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭的事實(shí)。一些家長對(duì)子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。2.2學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響雖然近幾年來,心理健康教育已越來越引起重視,但在農(nóng)村地區(qū),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問題,學(xué)生心理問題未引起足夠重視,心理教育意識(shí)淡泊,缺乏系統(tǒng)研究,這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。2.3農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)仍相當(dāng)普遍,望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少,對(duì)子女百依百順,包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。2.4大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。3對(duì)策研究3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),校長、科研室、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來,既開設(shè)開展心理咨詢、專門的心理教育活動(dòng)課,又要將之滲透于學(xué)科教學(xué)之中,并注意邀請(qǐng)心理教育專家及時(shí)予以指導(dǎo)。3.2根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征,加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)心理健康教育是預(yù)防性教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,不要過多地傳授心理知識(shí),避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練,提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨練,增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護(hù)學(xué)生的心理健康。3.3大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能水平。因此,必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向,否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界全面考查學(xué)生的言行,改革教育方法,開辟與學(xué)生溝通的多種渠道,使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長、同伴溝通,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長的意識(shí)和改進(jìn)教育方法,因?yàn)榧议L教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。總之,農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育不容忽視,任重道遠(yuǎn)。但有理由相信,只要從上到下都認(rèn)真重視了,這個(gè)問題總能解決的。不過不希望用的時(shí)間太長,因?yàn)閷?shí)在等不起了。近日,福建教育學(xué)院召開參加農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程第二期初中英語省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)員座談會(huì)。從座談會(huì)中了解到,農(nóng)村初中英語新課程教學(xué)主要存在以下四個(gè)問題:一、教材選用問題。教師反映,目前我省絕大部分初中學(xué)校都選用仁愛版教材,該教材具有板塊組合新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博等優(yōu)點(diǎn),但教材內(nèi)容大多以城市生活為背景,農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏,在學(xué)習(xí)過程中他們不僅對(duì)英語知識(shí)感到費(fèi)力,那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙,教師教起來也很費(fèi)力。教師還反映,教學(xué)過程中教輔材料是需要的,目前上級(jí)對(duì)學(xué)校征訂教輔材料有嚴(yán)格限制,要求由學(xué)生自愿到新華書店購買,許多農(nóng)村學(xué)生因?qū)τ⒄Z不感興趣或因嫌麻煩不愿意購買教輔材料,導(dǎo)致課堂練習(xí)及課后輔導(dǎo)無法統(tǒng)一進(jìn)行。二、小學(xué)英語基礎(chǔ)差造成初中英語學(xué)困生多。教育部要求,2001年秋季始,全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程;2002年秋季,鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。教師反映,由于農(nóng)村小學(xué)英語教師缺,一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課。且多數(shù)農(nóng)村小學(xué)缺乏專任英語教師,教師的英文水平及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到合格要求,以至所教的英語不夠標(biāo)準(zhǔn),甚至有錯(cuò)誤,學(xué)生學(xué)后,升入初中難以糾正。由于農(nóng)村小學(xué)英語開課情況參差不齊,農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。許多學(xué)生上了七年級(jí),面對(duì)起點(diǎn)較高、詞匯量大的英語新課程感到學(xué)習(xí)十分費(fèi)力,英語學(xué)困生多。有個(gè)教師反映,他所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女,他們基本沒有小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教與學(xué)都很費(fèi)力。還有的教師反映,他所在的學(xué)校每年初三年級(jí)市質(zhì)檢英語科不及格率都達(dá)到40%以上。三、農(nóng)村初中英語師資力量相對(duì)薄弱。教師反映,目前農(nóng)村初中英語師資隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱,專任教師不多。農(nóng)村中學(xué)普遍存在英語教師教學(xué)理論素養(yǎng)不高,英語語音和口語比較薄弱,骨干教師缺乏等問題。英語教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科具有的特殊性,教師除了備課和課堂教學(xué)外,還要花較多時(shí)間抓學(xué)生晨讀、聽力訓(xùn)練等,工作量比較大,而目前農(nóng)村中學(xué)師資結(jié)構(gòu)不夠合理,英語教師有的還兼任其他課程教學(xué),工作負(fù)擔(dān)很重。有個(gè)教師反映,他是英語專任教師,但曾兼任過體育、政治、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)。有個(gè)教師反映,他除了上兩個(gè)班英語課外,還兼任學(xué)校團(tuán)委書記、分管一個(gè)年段、負(fù)責(zé)一千八百多個(gè)住宿生的管理,每天疲于奔命。四、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施與教學(xué)手段相對(duì)落后。教師反映,隨著政府加大投入,農(nóng)村初中硬件設(shè)施有了較大的改觀,但與新課程的要求相比還有一定差距。有的學(xué)校還沒有多媒體教室。教師還反映,不少農(nóng)村學(xué)校還沒有校內(nèi)廣播網(wǎng),學(xué)校無法在早讀或課后進(jìn)行英語廣播,訓(xùn)練學(xué)生聽力;在中考時(shí)也只能用錄音機(jī)播放聽力測(cè)試部分,效果不好,對(duì)各考室考生也造成不公平。教師希望農(nóng)村學(xué)校能配備校園廣播網(wǎng)設(shè)備。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展可m第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展2西「人文主義的方起源(萌芽)古希臘先哲的思想人文精神的起源(前5世紀(jì)中葉以后)人文主義的—文藝復(fù)興和宗教改革的復(fù)興(興起(14-17世紀(jì))及其人文主義的啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)發(fā)展(成熟)(17-18世紀(jì)展西「人文主義的3半費(fèi)之訟普羅泰格拉教一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)法庭辯論術(shù)。事先約定學(xué)生先付一半學(xué)費(fèi),剩下一半,等學(xué)生打贏了第一場(chǎng)官司再付,假如第一場(chǎng)官司打輸則證明教學(xué)效果不佳,那么另一半學(xué)費(fèi)就可以免去該學(xué)生畢業(yè)后,遲遲不交另一半學(xué)費(fèi)。普羅泰格拉就向法院提出了訴訟。普羅泰格拉認(rèn)為:如果學(xué)生打贏了這場(chǎng)官司,按照約定,他應(yīng)該給我另一半學(xué)費(fèi)。如果學(xué)生打輸了這場(chǎng)官司,按照法庭裁決,他也應(yīng)該給我另一半學(xué)費(fèi)。但學(xué)生認(rèn)為,如果官司我打贏了,根據(jù)法庭裁決,則不應(yīng)該交另一半學(xué)費(fèi)。如果官司我打輸了,根據(jù)約定,我也不該交另一半學(xué)費(fèi)。法官不知所措,無法裁決。半費(fèi)之訟4西方人文主義思想的起源)“人是萬物的尺度”—智者學(xué)派(普羅泰格拉)1智者學(xué)派出現(xiàn)的背景(公元前5世紀(jì))(1)雅典奴隸制工商業(yè)的繁榮(2)雅典民主政治達(dá)到頂峰(3)人的地位的提高,有的學(xué)者關(guān)注人和人類社會(huì)古希臘思想家思想的發(fā)展1.關(guān)注神■2.公元前6世紀(jì)泰勒斯關(guān)注物質(zhì)世界3公元前5世紀(jì)智者學(xué)派關(guān)注人和人類社會(huì)西方人文主義思想的起源5點(diǎn):人是)評(píng)價(jià)積極:反對(duì)迷信,強(qiáng)調(diào)自由,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,樹立人的尊嚴(yán)和權(quán)威消極:過分強(qiáng)調(diào)人的主觀感覺,忽視公共道德,容易導(dǎo)致極端個(gè)人主義和社會(huì)秩序的混亂,導(dǎo)致社會(huì)道德淪喪;點(diǎn):人是6(=)“美德即知識(shí)”—蘇格拉底1蘇格拉底的思想主張①有思想力的人是萬物的尺度②美德即知識(shí)③善是人的內(nèi)在靈魂④教育可使人認(rèn)識(shí)自己的美德2蘇格拉底思想的影響①是人類精神覺醒的重要表現(xiàn)②使哲學(xué)成為研究“人”的學(xué)問(=)“美德即知識(shí)”—蘇格拉底7三)柏拉圖代表作:《理想國》思想主張:1根據(jù)人的智慧品德進(jìn)行社會(huì)分工2鼓勵(lì)人們理性思考(四)亞里士多德—古希臘最博學(xué)的人強(qiáng)調(diào)在自然界中,人是最高級(jí)的三)柏拉圖8古希臘人文主義者的比較相都以人和人類社會(huì)為探索的主題同都否定神的意志,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值不n智者學(xué)派:強(qiáng)調(diào)人的感性(自由),忽視道德蘇格拉底:強(qiáng)調(diào)人的理性(美德),重視教育古希臘人文主義者的比較9以孔子、蘇格拉底為例,比較公元前6世紀(jì)至公元前5世紀(jì)中西文明中國孔子古希臘蘇格拉底諸侯爭霸,分封制瓦解;椎典民主政治達(dá)到頂峰,公民時(shí)代特鐵農(nóng)具牛耕出現(xiàn),并田制地位提高:奴隸制經(jīng)濟(jì)繁榮征瓦解;思想界“百家爭鳴期人文思想出現(xiàn)思想觀“仁”、“禮”;重點(diǎn)卜有思想力的人是萬物的尺點(diǎn)及特強(qiáng)調(diào)人的道德修養(yǎng),注度”、知識(shí)即美德、認(rèn)識(shí)你自重人的社會(huì)性創(chuàng)立的儒家思想后來成他對(duì)人性本身的研究,是人類評(píng)價(jià)為中國傳統(tǒng)思想文化的主精神覺醒重要表現(xiàn),他使哲學(xué)流;其博大的精神品格,真正成為一門研究“人”的學(xué)在世界文化史上具有重要問;對(duì)探索知識(shí)和自由的理性影響;他被尊為圣人精神對(duì)西方哲學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響以孔子、蘇格拉底為例,比較公元前6世紀(jì)至公元前5世紀(jì)中西文明10相同點(diǎn):1都關(guān)注人,人與社會(huì),因此都具有早期人文主義色彩2都強(qiáng)調(diào)道德的力量與作用都重視教育的作用,注意道德的教化與培養(yǎng)不同點(diǎn)1孔子從君主統(tǒng)治出發(fā),根本上是壓制了人的個(gè)性發(fā)展蘇格拉底強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)中的地位權(quán)利責(zé)任,有利于個(gè)性發(fā)展,有利于民主政治的發(fā)展2.蘇格拉底關(guān)注人的發(fā)展、作用、價(jià)值,具有哲學(xué)理性孔子關(guān)注社會(huì)問題的解決,具有實(shí)用性。相同點(diǎn):11西方人文主義精神起源與發(fā)展課件12西方人文主義精神起源與發(fā)展課件13西方人文主義精神起源與發(fā)展課件14西方人文主義精神起源與發(fā)展課件15西方人文主義精神起源與發(fā)展課件16西方人文主義精神起源與發(fā)展課件17西方人文主義精神起源與發(fā)展課件18西方人文主義精神起源與發(fā)展課件19西方人文主義精神起源與發(fā)展課件20西方人文主義精神起源與發(fā)展課件21西方人文主義精神起源與發(fā)展課件22西方人文主義精神起源與發(fā)展課件23西方人文主義精神起源與發(fā)展課件24西方人文主義精神起源與發(fā)展課件25西方人文主義精神起源與發(fā)展課件26西方人文主義精神起源與發(fā)展課件27西方人文主義精神起源與發(fā)展課件28西方人文主義精神起源與發(fā)展課件29西方人文主義精神起源與發(fā)展課件30西方人文主義精神起源與發(fā)展課件31西方人文主義精神起源與發(fā)展課件32西方人文主義精神起源與發(fā)展課件33西方人文主義精神起源與發(fā)展課件34西方人文主義精神起源與發(fā)展課件35西方人文主義精神起源與發(fā)展課件36西方人文主義精神起源與發(fā)展課件37西方人文主義精神起源與發(fā)展課件38西方人文主義精神起源與發(fā)展課件39西方人文主義精神起源與發(fā)展課件40西方人文主義精神起源與發(fā)展課件41西方人文主義精神起源與發(fā)展課件42西方人文主義精神起源與發(fā)展課件43西方人文主義精神起源與發(fā)展課件44謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha4521、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。西方人文主義精神起源與發(fā)展西方人文主義精神起源與發(fā)展21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。西方人文主義精神起源與發(fā)展第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展可m西「人文主義的方起源(萌芽)古希臘先哲的思想人文精神的起源(前5世紀(jì)中葉以后)人文主義的—文藝復(fù)興和宗教改革的復(fù)興(興起(14-17世紀(jì))及其人文主義的啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)發(fā)展(成熟)(17-18世紀(jì)展21世紀(jì)是機(jī)遇與競爭并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時(shí)代、人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì),心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,要求從2000年秋季開學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。但是,農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂觀。1現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問題不夠積極主動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成,年級(jí)越高,這種現(xiàn)象越明顯。1.2情緒憂郁農(nóng)村學(xué)生給人的感覺是,沒有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開朗,缺少的是陽光與朝氣。面對(duì)考試,大多數(shù)學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在威脅,因而擔(dān)憂更為明顯,部分學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮,有的甚至屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農(nóng)村學(xué)生的情感遠(yuǎn)沒有城市學(xué)生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節(jié),他們都會(huì)表現(xiàn)出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會(huì)感覺熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺不到快樂,有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負(fù)心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點(diǎn)表現(xiàn)非常明顯:家中來了陌生客人,不理睬;見了認(rèn)識(shí)的長輩,不好意思,甚至躲起來,更不用說打招呼。特別是高年級(jí)學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”,他們會(huì)在被別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù),包括語言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對(duì)玩具會(huì)有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。1.6競爭意識(shí)不強(qiáng),缺乏服務(wù)意識(shí)絕大部分學(xué)生不積極參與競選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競爭,有的是缺乏服務(wù)意識(shí)不愿多做事而不愿參加競爭,有的則是持無所謂的態(tài)度。2成因分析2.1家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因剛解決了溫飽問題,有的甚至相當(dāng)貧困。因此,在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無”現(xiàn)象:1)外出打工的家長多,對(duì)孩子的成長無法輔導(dǎo);2)家長文化水平不高的多,對(duì)孩子的成長無力輔導(dǎo);3)對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長多,對(duì)孩子的成長無心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭的事實(shí)。一些家長對(duì)子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。2.2學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響雖然近幾年來,心理健康教育已越來越引起重視,但在農(nóng)村地區(qū),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問題,學(xué)生心理問題未引起足夠重視,心理教育意識(shí)淡泊,缺乏系統(tǒng)研究,這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。2.3農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)仍相當(dāng)普遍,望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少,對(duì)子女百依百順,包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。2.4大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。3對(duì)策研究3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),校長、科研室、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來,既開設(shè)開展心理咨詢、專門的心理教育活動(dòng)課,又要將之滲透于學(xué)科教學(xué)之中,并注意邀請(qǐng)心理教育專家及時(shí)予以指導(dǎo)。3.2根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征,加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)心理健康教育是預(yù)防性教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,不要過多地傳授心理知識(shí),避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練,提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨練,增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護(hù)學(xué)生的心理健康。3.3大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能水平。因此,必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向,否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界全面考查學(xué)生的言行,改革教育方法,開辟與學(xué)生溝通的多種渠道,使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長、同伴溝通,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長的意識(shí)和改進(jìn)教育方法,因?yàn)榧议L教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。總之,農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育不容忽視,任重道遠(yuǎn)。但有理由相信,只要從上到下都認(rèn)真重視了,這個(gè)問題總能解決的。不過不希望用的時(shí)間太長,因?yàn)閷?shí)在等不起了。近日,福建教育學(xué)院召開參加農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程第二期初中英語省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)員座談會(huì)。從座談會(huì)中了解到,農(nóng)村初中英語新課程教學(xué)主要存在以下四個(gè)問題:一、教材選用問題。教師反映,目前我省絕大部分初中學(xué)校都選用仁愛版教材,該教材具有板塊組合新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博等優(yōu)點(diǎn),但教材內(nèi)容大多以城市生活為背景,農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏,在學(xué)習(xí)過程中他們不僅對(duì)英語知識(shí)感到費(fèi)力,那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙,教師教起來也很費(fèi)力。教師還反映,教學(xué)過程中教輔材料是需要的,目前上級(jí)對(duì)學(xué)校征訂教輔材料有嚴(yán)格限制,要求由學(xué)生自愿到新華書店購買,許多農(nóng)村學(xué)生因?qū)τ⒄Z不感興趣或因嫌麻煩不愿意購買教輔材料,導(dǎo)致課堂練習(xí)及課后輔導(dǎo)無法統(tǒng)一進(jìn)行。二、小學(xué)英語基礎(chǔ)差造成初中英語學(xué)困生多。教育部要求,2001年秋季始,全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程;2002年秋季,鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。教師反映,由于農(nóng)村小學(xué)英語教師缺,一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課。且多數(shù)農(nóng)村小學(xué)缺乏專任英語教師,教師的英文水平及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到合格要求,以至所教的英語不夠標(biāo)準(zhǔn),甚至有錯(cuò)誤,學(xué)生學(xué)后,升入初中難以糾正。由于農(nóng)村小學(xué)英語開課情況參差不齊,農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。許多學(xué)生上了七年級(jí),面對(duì)起點(diǎn)較高、詞匯量大的英語新課程感到學(xué)習(xí)十分費(fèi)力,英語學(xué)困生多。有個(gè)教師反映,他所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女,他們基本沒有小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教與學(xué)都很費(fèi)力。還有的教師反映,他所在的學(xué)校每年初三年級(jí)市質(zhì)檢英語科不及格率都達(dá)到40%以上。三、農(nóng)村初中英語師資力量相對(duì)薄弱。教師反映,目前農(nóng)村初中英語師資隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱,專任教師不多。農(nóng)村中學(xué)普遍存在英語教師教學(xué)理論素養(yǎng)不高,英語語音和口語比較薄弱,骨干教師缺乏等問題。英語教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科具有的特殊性,教師除了備課和課堂教學(xué)外,還要花較多時(shí)間抓學(xué)生晨讀、聽力訓(xùn)練等,工作量比較大,而目前農(nóng)村中學(xué)師資結(jié)構(gòu)不夠合理,英語教師有的還兼任其他課程教學(xué),工作負(fù)擔(dān)很重。有個(gè)教師反映,他是英語專任教師,但曾兼任過體育、政治、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)。有個(gè)教師反映,他除了上兩個(gè)班英語課外,還兼任學(xué)校團(tuán)委書記、分管一個(gè)年段、負(fù)責(zé)一千八百多個(gè)住宿生的管理,每天疲于奔命。四、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施與教學(xué)手段相對(duì)落后。教師反映,隨著政府加大投入,農(nóng)村初中硬件設(shè)施有了較大的改觀,但與新課程的要求相比還有一定差距。有的學(xué)校還沒有多媒體教室。教師還反映,不少農(nóng)村學(xué)校還沒有校內(nèi)廣播網(wǎng),學(xué)校無法在早讀或課后進(jìn)行英語廣播,訓(xùn)練學(xué)生聽力;在中考時(shí)也只能用錄音機(jī)播放聽力測(cè)試部分,效果不好,對(duì)各考室考生也造成不公平。教師希望農(nóng)村學(xué)校能配備校園廣播網(wǎng)設(shè)備。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩46第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展可m第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展47西「人文主義的方起源(萌芽)古希臘先哲的思想人文精神的起源(前5世紀(jì)中葉以后)人文主義的—文藝復(fù)興和宗教改革的復(fù)興(興起(14-17世紀(jì))及其人文主義的啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)發(fā)展(成熟)(17-18世紀(jì)展西「人文主義的48半費(fèi)之訟普羅泰格拉教一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)法庭辯論術(shù)。事先約定學(xué)生先付一半學(xué)費(fèi),剩下一半,等學(xué)生打贏了第一場(chǎng)官司再付,假如第一場(chǎng)官司打輸則證明教學(xué)效果不佳,那么另一半學(xué)費(fèi)就可以免去該學(xué)生畢業(yè)后,遲遲不交另一半學(xué)費(fèi)。普羅泰格拉就向法院提出了訴訟。普羅泰格拉認(rèn)為:如果學(xué)生打贏了這場(chǎng)官司,按照約定,他應(yīng)該給我另一半學(xué)費(fèi)。如果學(xué)生打輸了這場(chǎng)官司,按照法庭裁決,他也應(yīng)該給我另一半學(xué)費(fèi)。但學(xué)生認(rèn)為,如果官司我打贏了,根據(jù)法庭裁決,則不應(yīng)該交另一半學(xué)費(fèi)。如果官司我打輸了,根據(jù)約定,我也不該交另一半學(xué)費(fèi)。法官不知所措,無法裁決。半費(fèi)之訟49西方人文主義思想的起源)“人是萬物的尺度”—智者學(xué)派(普羅泰格拉)1智者學(xué)派出現(xiàn)的背景(公元前5世紀(jì))(1)雅典奴隸制工商業(yè)的繁榮(2)雅典民主政治達(dá)到頂峰(3)人的地位的提高,有的學(xué)者關(guān)注人和人類社會(huì)古希臘思想家思想的發(fā)展1.關(guān)注神■2.公元前6世紀(jì)泰勒斯關(guān)注物質(zhì)世界3公元前5世紀(jì)智者學(xué)派關(guān)注人和人類社會(huì)西方人文主義思想的起源50點(diǎn):人是)評(píng)價(jià)積極:反對(duì)迷信,強(qiáng)調(diào)自由,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,樹立人的尊嚴(yán)和權(quán)威消極:過分強(qiáng)調(diào)人的主觀感覺,忽視公共道德,容易導(dǎo)致極端個(gè)人主義和社會(huì)秩序的混亂,導(dǎo)致社會(huì)道德淪喪;點(diǎn):人是51(=)“美德即知識(shí)”—蘇格拉底1蘇格拉底的思想主張①有思想力的人是萬物的尺度②美德即知識(shí)③善是人的內(nèi)在靈魂④教育可使人認(rèn)識(shí)自己的美德2蘇格拉底思想的影響①是人類精神覺醒的重要表現(xiàn)②使哲學(xué)成為研究“人”的學(xué)問(=)“美德即知識(shí)”—蘇格拉底52三)柏拉圖代表作:《理想國》思想主張:1根據(jù)人的智慧品德進(jìn)行社會(huì)分工2鼓勵(lì)人們理性思考(四)亞里士多德—古希臘最博學(xué)的人強(qiáng)調(diào)在自然界中,人是最高級(jí)的三)柏拉圖53古希臘人文主義者的比較相都以人和人類社會(huì)為探索的主題同都否定神的意志,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值不n智者學(xué)派:強(qiáng)調(diào)人的感性(自由),忽視道德蘇格拉底:強(qiáng)調(diào)人的理性(美德),重視教育古希臘人文主義者的比較54以孔子、蘇格拉底為例,比較公元前6世紀(jì)至公元前5世紀(jì)中西文明中國