職位評價及常用方法培訓教材課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。職位評價及常用方法培訓教材職位評價及常用方法培訓教材36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。職位評價及常用方法培訓教材職位評價及常用方法職位評價及常用方法培訓教材案例:人才價格到底誰說了算?◆引進國外設備花了2000萬元,而唯一能夠維修此設備的技術人員全年的月平均工資才436元,比當地的最低工資標準僅僅高出26元。當地媒體將此事引發(fā)的現(xiàn)象稱為“周國燦現(xiàn)象”。事情的經過到底是怎樣的?◆據介紹,該企業(yè)是浙江省上虞市的一家大型企業(yè)。為了加快企業(yè)技術改造。該企業(yè)從美國進口了一條折合人民幣價值2000萬元的生產線,又特地從美國公司駐上海辦事處請來了三位專家調試,該企業(yè)僅調試和培訓費就花去了70多萬元。但是負責這么高價值流水線的技術人員周國燦的工資僅與普通工人的工資相當職位評價及常用方法培訓教材有一次,我校承接了一個區(qū)級的數學教研活動,上課教師教學設計很巧妙,課上得也很精彩,但唯獨缺乏的是學生流利回答的靈動,來校獻課的城區(qū)教師尷尬地說了一句“可能鄉(xiāng)村學生膽怯不敢說”,引發(fā)了我的思考:農村學生由于地域差異,見識世面少,與別人交流少,表達能力匱乏,如何培養(yǎng)農村孩子的數學語言表達能力很有研究的價值。于是我把“農村小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的研究”作為我行動研究的內容,試圖探索出培養(yǎng)學生數學語言表達能力的操作策略,下面從幾個方面談一談我的一些做法。一、營造民主和諧氛圍,讓學生“敢”說通過問卷調查,我發(fā)現(xiàn)農村小學生數學語言表達能力較差的主要原因有以下三點:1.來自于教師教師一方面比較威嚴,主導作用凸顯,對于學生的錯誤不能容忍,以至于學生因害怕說錯而三緘其口;二來不能做到面向全體,課堂上急于讓學生說出正確答案,只讓少數幾個“優(yōu)等生”回答,使多數學生成為陪客,長此以往,多數人得不到鍛煉,語言表達能力自然就差。2.來自于學生本身一部分學生性格內向、害羞,不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。3.來自于其他學生當一些學生說錯了時,會受到相當一部分同學的嘲笑,使學生沒有勇氣說話。由此,我覺得要讓學生自信地張口,就要建立民主平等的師生關系,創(chuàng)設出一種歡快、愉悅的情景,啟動學生的思維,激發(fā)學生想說的欲望,讓學生敢想敢說。二、激發(fā)學習數學興趣,讓學生“想”說1.體會數學語言的美感,激發(fā)想說的興趣數學語言表面上顯得枯燥乏味,其實具有自己鮮明的特點,那就是準確、嚴密、簡明,蘊藏著豐富的內涵,有一種內在的美感。充分理解、掌握它,就能領略其中的微妙之處,感受其中的美的意境,從而激起學習、探究的興趣。2.體驗語言表達的愉悅,激勵想說的興趣學生只有在不斷得到鼓勵時,他們的語言表達才能完全與流暢的思緒一致,他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機會,感受到成功的愉悅,也才有暢所欲言的欲望和興趣。課堂中,盡量給學生創(chuàng)設一種各顯其才的機會,堅持面向全體,緊抓少數的原則,有意識地根據問題的難易程度向不同水平學生提出問題鼓勵他們來回答:難度偏低的問題,讓一些學困生回答,哪怕是說頭丟尾,也以鼓勵為主,再請其他同學補充,讓后進生拿別人之長補自己之短,并記憶更深,又不打擊說的積極性;好學生回答一些思考性較強的問題,不太難的問題則安排中等學生回答,這樣,調動每個學生說話的積極性和主動性,使各類學生的思維水平和表達能力同時在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。三、教會語言表達策略,讓學生“能”說1.計算教學,算理表述要有條有理培養(yǎng)學生的計算能力,是小學數學教學的目的之一,計算教學的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則,學生對于一種算理聽聽似乎明白,真正理解與否,還要看他是否能清楚地表達出來。讓學生口述算理和法則的過程,也就是學生對其深入理解掌握的過程。學生通過有條有理、有根有據、前后連貫地敘述計算的算理和過程,逐漸達到運算技能的自動化階段,不僅使他們獲得運算的速度和較高的正確率,而且充分運用語言準確地表述自己的思維,優(yōu)化了自己的思維程序,培養(yǎng)自己的思維能力。2.概念教學,語言表述要準確嚴謹在概念教學中進行語言表達的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁,學生在對某個概念抽象概括時,將感性認識的材料進行分析、綜合、抽象、概括,把非本質性剔除,抓住本質屬性形成概念,并通過語言來進行表述。學生語言表達是否嚴密,直接反映了學生對概念本質的理解程度。3.圖形教學,推導過程要連續(xù)完整公式、法則等的教學,要展開推導過程,在這個過程中,既要注意為學生創(chuàng)設主動探索的空間,提供大量所需的感性材料,又要引導學生借助語言對感性材料進行概括,使學生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。4.應用題教學,思路表述要簡明精練應用題教學是小學數學教學的重要內容之一。精練的教學語言可以幫助學生了解應用題的結構,便于分析數量關系,促進思維能力的發(fā)展。在學習應用題時,有些學生會解題,卻不能說出個所以然,即不能用語言精練有序地表達自己的思維過程。這就是要從語言訓練入手,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。經常像這樣引導學生用簡明精練的詞語表述應用題的解題思路,按一定的邏輯、一定的規(guī)律來表述,可使他們日積月累地學會有條理地說,發(fā)展學生的數學語言。學生有條理分析應用題的過程,通過反復訓練就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達出來,以后教學應用題時,仍然堅持讓學生口述分析過程,逐步就會流利地表達出應用題的解題思路,學生的分析能力也提高了,同時也訓練了學生的思維能力。四、進行規(guī)范語言訓練,讓學生“善”說數學語言是一種特殊的語言,它要求用詞精確、簡練,具有邏輯性強的特征,其實對學生進行規(guī)范數學語言訓練的過程,也正是對學生思維過程的訓練,因此在數學教學中加強對學生規(guī)范數(下轉第95版)(上接第94版)學語言的訓練是很有必要的,也只有通過規(guī)范的語言表述的訓練,學生才能做到善想善說。我在平時的教學過程中,除了要求學生會動腦思考,動手操作外,還要求他們用語言來表達出自己的思維過程,這樣的訓練不但有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,同時也有利于發(fā)現(xiàn)學生在整個表達過程中的語言是否規(guī)范,用詞是否精練,而且會直接影響到學生在今后的學習過程中對概念、性質、法則及公式的學習。只有重視對學生規(guī)范數學語言的訓練,經過較長時間的訓練,才能使學生在日常生活中用數學的思想來分析問題和解決問題,切實做到學以致用,所以對學生數學語言精確、規(guī)范化的訓練是必不可少的。在規(guī)范學生數學語言的同時,作為教師本身更應注意語言的規(guī)范化,讓學生在模仿中形成規(guī)范的數學語言。瑞士心理學家皮亞杰認為,兒童的模仿能產生表象,可成為日后思維的準備。對于小學生來說,他們的語言表達能力還未完善,但他們的模仿性強,這就需要課堂上的教師語言作為典范,成為規(guī)范學生語言的依據。所以教師語言要具有準確性、示范性,教師說話時必須語法規(guī)范,用詞恰當,言簡意賅。對概念陳述時要準確規(guī)范,合乎邏輯,對解題思路的論述要有理有據,講求順序性。引言英語教學在初三尤為重要。為了幫助學生以積極的狀態(tài)迎接中考,在有限的時間內,教師不僅要完成教學進度,而且還要完成在整個初中階段所學知識的系統(tǒng)復習,包括聽、說、讀、寫技能的教學與訓練。本文通過英語寫作問卷調查,著重從學生的寫作現(xiàn)狀、對寫作的興趣、寫作評價等英語寫作教學中的幾個方面,探索初三英語寫作教學的策略和方法。1問題的確認1.1問題的發(fā)現(xiàn)許多學生認為英語最難學,他們嘴邊經常掛這樣的一句話:“它(英語)認識我,我不認識它?！睂τ趯W生來說,選擇題還好對付,面對著寫作題時,學生卻無所適從,十分畏懼寫作,甚至不少學生放棄寫作,作文零分現(xiàn)象嚴重。1.2問題的調查和分析1.2.1問題的調查目的針對“寫作難,難寫作”的局面,教師必須了解學生的英語寫作現(xiàn)狀,清楚學生心中所期望的寫作教學方式及評價方式,以及學生對提高寫作能力是否有信心。只有做到知己知彼,教師才能真正地以學生為主體,指導和幫助學生克服英語寫作困難,才能有計劃、有目的地去實施有效的寫作教學。1.2.2問題的調查內容調查問卷以混合型問卷形式進行設計,共設問題18個。內容主要包括:①學生對英語及英語寫作的興趣和動機;②學生英語寫作的現(xiàn)狀及困難;③學生所期望的作文評價方式;1.2.3學生對寫作教學的建議。1.2.4問題的調查結果的核心根據調查結果,需要解決的核心問題有以下三個方面:第一,大多數學生沒有充分認識到自己才是學習的主體,沒有寫作的愿望。教師要解決的問題是——如何轉變學生對英語寫作的態(tài)度。第二,學生寫作的困難主要集中在詞匯量不足,句型不熟悉、不知如何下筆等。提高學生寫作能力的關鍵——如何有效地對學生進行寫作指導。第三,作文評價是寫作教學的有機組成部分,教師的指導作用的好壞直接影響到學生寫作水平的提高。要保持學生對寫作的興趣,使他們在各自的基礎上均有所發(fā)展。我們必須考慮的是——如何選擇有利于學生發(fā)展的評價方式。2解決問題的策略與方法2.1詞匯教學與語言運用相結合詞匯在外語教學中起著重要作用?！队⒄Z課程標準》強調學生對詞匯的認識,而并不是對單個單詞的認識;強調詞匯的作用,而不是詞匯本身的含義;強調“學會使用”,而不是掌握。因此在貫徹英語教學時,詞匯教學不可能是單一的,應與語言運用有效地結合。如,在課文教學中增加學生運用詞匯進行寫作能力訓練的機會,鼓勵學生在提取和使用中得到鞏固和內化。其次,初三的教學還面臨復習備考的任務。近年來廣州市的英語學業(yè)考試涉及的話題范圍大、知識面廣。初中所使用的上海版牛津英語教材的編排也以話題為主線,語法為輔線。六冊書共計41個單元,每個單元集中討論一個話題,單元內各部分內容都圍繞這一話題展開,題材豐富,涵蓋面廣泛。如日常生活;社會交往和情感;疾病、飲食與健康;環(huán)境;計劃與愿望;問題與建議等。因此,在以話題為主線進行綜合復習寫作的同時,教師應該引導學生運用聯(lián)想、發(fā)散等思維方式,針對每一個話題構建詞匯網絡,歸類、總結有關的典型句式。這樣既有助于提高學生的寫作能力,也有助于學生加強有關各種話題的詞匯和句式的記憶與運用。2.2階段性側重,有效指導寫作人的智力結構是不同的。這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發(fā)展,讓個性得到充分的發(fā)展和張揚。個性得到充分的發(fā)展和張揚的動力來自“樂趣”。如果“樂趣”中樞被激活,人就可以樂此不疲地去做事情。因此,初三的英語寫作訓練可分為三個階段:快樂寫作、規(guī)范寫作、背誦默寫。第一階段,快樂寫作,激發(fā)興趣2.2.1寫作形式的多樣化在尊重學生的個體差異基礎上,增強寫作主題的開放性,形式的多樣化。老師可以給出一個參考性主題,字數不限;可以給出故事的開頭,也可以要求學生寫日記,記錄所聞、所感。也可以讓學生放開手腳,允許學生運用發(fā)散思維來進行寫作。如,在教授牛津上海版英語9AUnit2Haircare之前,筆者給學生布置了任務——“Haircare讓你想到什么？”一下課,學生們就忙擬定主題、計劃。利用周末,各小組紛紛出動。結果,周一的英語課熱鬧非凡,學生們展示研究成果的方式各種各樣,有圖片呈現(xiàn)、課件、報告等。通過課外的信息收集→整理資料→課堂上的陳述報告,學生對教材內容不僅不再陌生,還多種模式地完成寫作任務。2.2.2寫作訓練的多樣化外語教學是一個系統(tǒng),聽、說、讀、寫是相互依賴的,其依賴性充分體現(xiàn)在教材的每個單元教學。課本每單元都被分為六個部分:Reading,Listening,Language,Speaking,Writing和Morepractice。聽和讀是輸入,說和寫是輸出。在輸入的同時,教師要注重寫作輸出的多樣化。如在對話教學中,可要求學生把對話改寫成一段短文,指導學生在改寫過程中,注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系。在閱讀教學中,可讓學生用課文中的詞組進行復述,也可根據課文,以寫作的程序和寫作的內容來設計問題,學生的正確回答就是文章的基本構架和主旨內容。在聽力教學中,可讓學生把聽力練習作為框架進行復述并寫在作文本上。這樣,不僅減少學生的畏難情緒,還能有效地將語言的口頭產出和筆頭產出結合起來。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1職位評價及常用方法職位評價及常用方法培訓教材職位評價及常用方法2案例:人才價格到底誰說了算?◆引進國外設備花了2000萬元,而唯一能夠維修此設備的技術人員全年的月平均工資才436元,比當地的最低工資標準僅僅高出26元。當地媒體將此事引發(fā)的現(xiàn)象稱為“周國燦現(xiàn)象”。事情的經過到底是怎樣的?◆據介紹,該企業(yè)是浙江省上虞市的一家大型企業(yè)。為了加快企業(yè)技術改造。該企業(yè)從美國進口了一條折合人民幣價值2000萬元的生產線,又特地從美國公司駐上海辦事處請來了三位專家調試,該企業(yè)僅調試和培訓費就花去了70多萬元。但是負責這么高價值流水線的技術人員周國燦的工資僅與普通工人的工資相當職位評價及常用方法培訓教材案例:人才價格到底誰說了算?3◆周國燦對此深感不滿,他認為作為一個既有理論知識又有實踐經驗的技術人才,這樣的薪酬不能體現(xiàn)自身的價值。故而,周國燦與單位就此進行協(xié)商,希望能夠提高工資水平,但未果。在此情況下,周國燦向上虞市勞動爭議仲裁部門提請了勞動仲裁,要求解除與單位的勞動合同◆據上虞市勞動爭議仲裁部門介紹,周國燦的工資水平確實未能體現(xiàn)人才的價值而周國燦所在的企業(yè)則認為,只要不低于當地的最低工資標準,維修崗位上的職工能拿到這樣的工資已經不錯了崗位的價值如何評估,對應的薪酬標準如何定義職位評價及常用方法培訓教材◆周國燦對此深感不滿,他認為作為一個既有理論知識又有實踐經驗4主要內容職位評價的內涵職位評價的方法目錄排序法ONTENTS分類法五要素計點法六因素比較法七職位評價的方法比較及典型工具職位評價及常用方法培訓教材主要內容5職位評價的內涵三大付薪原則—職位薪資體系以職位付薪酬以個人能力付薪酬orPositionPayforPerson以績效付薪酬PayforPerformance職位評價及常用方法培訓教材職位評價的內涵6職位評價的必要性職位薪資體系的共識組織中每個職位工作不同,應該得到不同的薪酬。因此,我們不僅僅要關注職位的絕對價值,還要關注職位的相對價值外部公平薪酬水平與市場上同類職位薪酬水平相比較的結果內部公平自己的薪酬與組織中其他人的薪酬水平進行比較職位評價及常用方法培訓教材職位評價的必要性73、職位評價的內涵內涵:生要包括:用正式的、系統(tǒng)的比較和作的任務和責任完成工作所需要的技能工作對組織整體目標實現(xiàn)的相對貢獻大小其結果會成為確定薪酬的有力工作的環(huán)境和風險等職位評價及常用方法培訓教材3、職位評價的內涵8④、開展職位評價法的前提假設責任和風險越大,對組織的獻和影響越大,被評價的等級應所需要的知識和技能越高越深,被評價的等級應該越高需付出越多的努力皮評價的等級應該越4工作環(huán)境越惡劣,被評價的等級應該((5職位評價及常用方法培訓教材④、開展職位評價法的前提假設95、職位評價工作的主要步驟挑選典型職位確定職位評價方法…2成立評價委員會對職位評價人員進行培訓進行職位評價與員工交流建立申訴機制5、職位評價工作的主要步驟10、職位評價的方法從整體上來評價一個崗位從各個因素來評價一個崗位JobstreatedasawholeJobscomparedwithfactors定性方法QualitativeQuantitative崗位與標準比較崗位分類法JobscomparedwithStandardsJobClassification評點法FactorPoints崗位間相互比較排序法因素比較法JobsComparedwithEachOtherRankingFactorComparison職位評價及常用方法培訓教材、職位評價的方法11職位評價及常用方法培訓教材課件12職位評價及常用方法培訓教材課件13職位評價及常用方法培訓教材課件14職位評價及常用方法培訓教材課件15職位評價及常用方法培訓教材課件16職位評價及常用方法培訓教材課件17職位評價及常用方法培訓教材課件18職位評價及常用方法培訓教材課件19職位評價及常用方法培訓教材課件20職位評價及常用方法培訓教材課件21職位評價及常用方法培訓教材課件22職位評價及常用方法培訓教材課件23職位評價及常用方法培訓教材課件24職位評價及常用方法培訓教材課件25職位評價及常用方法培訓教材課件26職位評價及常用方法培訓教材課件27職位評價及常用方法培訓教材課件28職位評價及常用方法培訓教材課件29職位評價及常用方法培訓教材課件30職位評價及常用方法培訓教材課件31職位評價及常用方法培訓教材課件32職位評價及常用方法培訓教材課件33職位評價及常用方法培訓教材課件34職位評價及常用方法培訓教材課件35職位評價及常用方法培訓教材課件36職位評價及常用方法培訓教材課件37職位評價及常用方法培訓教材課件38職位評價及常用方法培訓教材課件39職位評價及常用方法培訓教材課件40職位評價及常用方法培訓教材課件41職位評價及常用方法培訓教材課件42職位評價及常用方法培訓教材課件43職位評價及常用方法培訓教材課件44職位評價及常用方法培訓教材課件45職位評價及常用方法培訓教材課件46職位評價及常用方法培訓教材課件47職位評價及常用方法培訓教材課件4826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。職位評價及常用方法培訓教材職位評價及常用方法培訓教材36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。職位評價及常用方法培訓教材職位評價及常用方法職位評價及常用方法培訓教材案例:人才價格到底誰說了算?◆引進國外設備花了2000萬元,而唯一能夠維修此設備的技術人員全年的月平均工資才436元,比當地的最低工資標準僅僅高出26元。當地媒體將此事引發(fā)的現(xiàn)象稱為“周國燦現(xiàn)象”。事情的經過到底是怎樣的?◆據介紹,該企業(yè)是浙江省上虞市的一家大型企業(yè)。為了加快企業(yè)技術改造。該企業(yè)從美國進口了一條折合人民幣價值2000萬元的生產線,又特地從美國公司駐上海辦事處請來了三位專家調試,該企業(yè)僅調試和培訓費就花去了70多萬元。但是負責這么高價值流水線的技術人員周國燦的工資僅與普通工人的工資相當職位評價及常用方法培訓教材有一次,我校承接了一個區(qū)級的數學教研活動,上課教師教學設計很巧妙,課上得也很精彩,但唯獨缺乏的是學生流利回答的靈動,來校獻課的城區(qū)教師尷尬地說了一句“可能鄉(xiāng)村學生膽怯不敢說”,引發(fā)了我的思考:農村學生由于地域差異,見識世面少,與別人交流少,表達能力匱乏,如何培養(yǎng)農村孩子的數學語言表達能力很有研究的價值。于是我把“農村小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的研究”作為我行動研究的內容,試圖探索出培養(yǎng)學生數學語言表達能力的操作策略,下面從幾個方面談一談我的一些做法。一、營造民主和諧氛圍,讓學生“敢”說通過問卷調查,我發(fā)現(xiàn)農村小學生數學語言表達能力較差的主要原因有以下三點:1.來自于教師教師一方面比較威嚴,主導作用凸顯,對于學生的錯誤不能容忍,以至于學生因害怕說錯而三緘其口;二來不能做到面向全體,課堂上急于讓學生說出正確答案,只讓少數幾個“優(yōu)等生”回答,使多數學生成為陪客,長此以往,多數人得不到鍛煉,語言表達能力自然就差。2.來自于學生本身一部分學生性格內向、害羞,不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。3.來自于其他學生當一些學生說錯了時,會受到相當一部分同學的嘲笑,使學生沒有勇氣說話。由此,我覺得要讓學生自信地張口,就要建立民主平等的師生關系,創(chuàng)設出一種歡快、愉悅的情景,啟動學生的思維,激發(fā)學生想說的欲望,讓學生敢想敢說。二、激發(fā)學習數學興趣,讓學生“想”說1.體會數學語言的美感,激發(fā)想說的興趣數學語言表面上顯得枯燥乏味,其實具有自己鮮明的特點,那就是準確、嚴密、簡明,蘊藏著豐富的內涵,有一種內在的美感。充分理解、掌握它,就能領略其中的微妙之處,感受其中的美的意境,從而激起學習、探究的興趣。2.體驗語言表達的愉悅,激勵想說的興趣學生只有在不斷得到鼓勵時,他們的語言表達才能完全與流暢的思緒一致,他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機會,感受到成功的愉悅,也才有暢所欲言的欲望和興趣。課堂中,盡量給學生創(chuàng)設一種各顯其才的機會,堅持面向全體,緊抓少數的原則,有意識地根據問題的難易程度向不同水平學生提出問題鼓勵他們來回答:難度偏低的問題,讓一些學困生回答,哪怕是說頭丟尾,也以鼓勵為主,再請其他同學補充,讓后進生拿別人之長補自己之短,并記憶更深,又不打擊說的積極性;好學生回答一些思考性較強的問題,不太難的問題則安排中等學生回答,這樣,調動每個學生說話的積極性和主動性,使各類學生的思維水平和表達能力同時在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。三、教會語言表達策略,讓學生“能”說1.計算教學,算理表述要有條有理培養(yǎng)學生的計算能力,是小學數學教學的目的之一,計算教學的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則,學生對于一種算理聽聽似乎明白,真正理解與否,還要看他是否能清楚地表達出來。讓學生口述算理和法則的過程,也就是學生對其深入理解掌握的過程。學生通過有條有理、有根有據、前后連貫地敘述計算的算理和過程,逐漸達到運算技能的自動化階段,不僅使他們獲得運算的速度和較高的正確率,而且充分運用語言準確地表述自己的思維,優(yōu)化了自己的思維程序,培養(yǎng)自己的思維能力。2.概念教學,語言表述要準確嚴謹在概念教學中進行語言表達的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁,學生在對某個概念抽象概括時,將感性認識的材料進行分析、綜合、抽象、概括,把非本質性剔除,抓住本質屬性形成概念,并通過語言來進行表述。學生語言表達是否嚴密,直接反映了學生對概念本質的理解程度。3.圖形教學,推導過程要連續(xù)完整公式、法則等的教學,要展開推導過程,在這個過程中,既要注意為學生創(chuàng)設主動探索的空間,提供大量所需的感性材料,又要引導學生借助語言對感性材料進行概括,使學生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。4.應用題教學,思路表述要簡明精練應用題教學是小學數學教學的重要內容之一。精練的教學語言可以幫助學生了解應用題的結構,便于分析數量關系,促進思維能力的發(fā)展。在學習應用題時,有些學生會解題,卻不能說出個所以然,即不能用語言精練有序地表達自己的思維過程。這就是要從語言訓練入手,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。經常像這樣引導學生用簡明精練的詞語表述應用題的解題思路,按一定的邏輯、一定的規(guī)律來表述,可使他們日積月累地學會有條理地說,發(fā)展學生的數學語言。學生有條理分析應用題的過程,通過反復訓練就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達出來,以后教學應用題時,仍然堅持讓學生口述分析過程,逐步就會流利地表達出應用題的解題思路,學生的分析能力也提高了,同時也訓練了學生的思維能力。四、進行規(guī)范語言訓練,讓學生“善”說數學語言是一種特殊的語言,它要求用詞精確、簡練,具有邏輯性強的特征,其實對學生進行規(guī)范數學語言訓練的過程,也正是對學生思維過程的訓練,因此在數學教學中加強對學生規(guī)范數(下轉第95版)(上接第94版)學語言的訓練是很有必要的,也只有通過規(guī)范的語言表述的訓練,學生才能做到善想善說。我在平時的教學過程中,除了要求學生會動腦思考,動手操作外,還要求他們用語言來表達出自己的思維過程,這樣的訓練不但有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,同時也有利于發(fā)現(xiàn)學生在整個表達過程中的語言是否規(guī)范,用詞是否精練,而且會直接影響到學生在今后的學習過程中對概念、性質、法則及公式的學習。只有重視對學生規(guī)范數學語言的訓練,經過較長時間的訓練,才能使學生在日常生活中用數學的思想來分析問題和解決問題,切實做到學以致用,所以對學生數學語言精確、規(guī)范化的訓練是必不可少的。在規(guī)范學生數學語言的同時,作為教師本身更應注意語言的規(guī)范化,讓學生在模仿中形成規(guī)范的數學語言。瑞士心理學家皮亞杰認為,兒童的模仿能產生表象,可成為日后思維的準備。對于小學生來說,他們的語言表達能力還未完善,但他們的模仿性強,這就需要課堂上的教師語言作為典范,成為規(guī)范學生語言的依據。所以教師語言要具有準確性、示范性,教師說話時必須語法規(guī)范,用詞恰當,言簡意賅。對概念陳述時要準確規(guī)范,合乎邏輯,對解題思路的論述要有理有據,講求順序性。引言英語教學在初三尤為重要。為了幫助學生以積極的狀態(tài)迎接中考,在有限的時間內,教師不僅要完成教學進度,而且還要完成在整個初中階段所學知識的系統(tǒng)復習,包括聽、說、讀、寫技能的教學與訓練。本文通過英語寫作問卷調查,著重從學生的寫作現(xiàn)狀、對寫作的興趣、寫作評價等英語寫作教學中的幾個方面,探索初三英語寫作教學的策略和方法。1問題的確認1.1問題的發(fā)現(xiàn)許多學生認為英語最難學,他們嘴邊經常掛這樣的一句話:“它(英語)認識我,我不認識它?！睂τ趯W生來說,選擇題還好對付,面對著寫作題時,學生卻無所適從,十分畏懼寫作,甚至不少學生放棄寫作,作文零分現(xiàn)象嚴重。1.2問題的調查和分析1.2.1問題的調查目的針對“寫作難,難寫作”的局面,教師必須了解學生的英語寫作現(xiàn)狀,清楚學生心中所期望的寫作教學方式及評價方式,以及學生對提高寫作能力是否有信心。只有做到知己知彼,教師才能真正地以學生為主體,指導和幫助學生克服英語寫作困難,才能有計劃、有目的地去實施有效的寫作教學。1.2.2問題的調查內容調查問卷以混合型問卷形式進行設計,共設問題18個。內容主要包括:①學生對英語及英語寫作的興趣和動機;②學生英語寫作的現(xiàn)狀及困難;③學生所期望的作文評價方式;1.2.3學生對寫作教學的建議。1.2.4問題的調查結果的核心根據調查結果,需要解決的核心問題有以下三個方面:第一,大多數學生沒有充分認識到自己才是學習的主體,沒有寫作的愿望。教師要解決的問題是——如何轉變學生對英語寫作的態(tài)度。第二,學生寫作的困難主要集中在詞匯量不足,句型不熟悉、不知如何下筆等。提高學生寫作能力的關鍵——如何有效地對學生進行寫作指導。第三,作文評價是寫作教學的有機組成部分,教師的指導作用的好壞直接影響到學生寫作水平的提高。要保持學生對寫作的興趣,使他們在各自的基礎上均有所發(fā)展。我們必須考慮的是——如何選擇有利于學生發(fā)展的評價方式。2解決問題的策略與方法2.1詞匯教學與語言運用相結合詞匯在外語教學中起著重要作用。《英語課程標準》強調學生對詞匯的認識,而并不是對單個單詞的認識;強調詞匯的作用,而不是詞匯本身的含義;強調“學會使用”,而不是掌握。因此在貫徹英語教學時,詞匯教學不可能是單一的,應與語言運用有效地結合。如,在課文教學中增加學生運用詞匯進行寫作能力訓練的機會,鼓勵學生在提取和使用中得到鞏固和內化。其次,初三的教學還面臨復習備考的任務。近年來廣州市的英語學業(yè)考試涉及的話題范圍大、知識面廣。初中所使用的上海版牛津英語教材的編排也以話題為主線,語法為輔線。六冊書共計41個單元,每個單元集中討論一個話題,單元內各部分內容都圍繞這一話題展開,題材豐富,涵蓋面廣泛。如日常生活;社會交往和情感;疾病、飲食與健康;環(huán)境;計劃與愿望;問題與建議等。因此,在以話題為主線進行綜合復習寫作的同時,教師應該引導學生運用聯(lián)想、發(fā)散等思維方式,針對每一個話題構建詞匯網絡,歸類、總結有關的典型句式。這樣既有助于提高學生的寫作能力,也有助于學生加強有關各種話題的詞匯和句式的記憶與運用。2.2階段性側重,有效指導寫作人的智力結構是不同的。這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發(fā)展,讓個性得到充分的發(fā)展和張揚。個性得到充分的發(fā)展和張揚的動力來自“樂趣”。如果“樂趣”中樞被激活,人就可以樂此不疲地去做事情。因此,初三的英語寫作訓練可分為三個階段:快樂寫作、規(guī)范寫作、背誦默寫。第一階段,快樂寫作,激發(fā)興趣2.2.1寫作形式的多樣化在尊重學生的個體差異基礎上,增強寫作主題的開放性,形式的多樣化。老師可以給出一個參考性主題,字數不限;可以給出故事的開頭,也可以要求學生寫日記,記錄所聞、所感。也可以讓學生放開手腳,允許學生運用發(fā)散思維來進行寫作。如,在教授牛津上海版英語9AUnit2Haircare之前,筆者給學生布置了任務——“Haircare讓你想到什么？”一下課,學生們就忙擬定主題、計劃。利用周末,各小組紛紛出動。結果,周一的英語課熱鬧非凡,學生們展示研究成果的方式各種各樣,有圖片呈現(xiàn)、課件、報告等。通過課外的信息收集→整理資料→課堂上的陳述報告,學生對教材內容不僅不再陌生,還多種模式地完成寫作任務。2.2.2寫作訓練的多樣化外語教學是一個系統(tǒng),聽、說、讀、寫是相互依賴的,其依賴性充分體現(xiàn)在教材的每個單元教學。課本每單元都被分為六個部分:Reading,Listening,Language,Speaking,Writing和Morepractice。聽和讀是輸入,說和寫是輸出。在輸入的同時,教師要注重寫作輸出的多樣化。如在對話教學中,可要求學生把對話改寫成一段短文,指導學生在改寫過程中,注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系。在閱讀教學中,可讓學生用課文中的詞組進行復述,也可根據課文,以寫作的程序和寫作的內容來設計問題,學生的正確回答就是文章的基本構架和主旨內容。在聽力教學中,可讓學生把聽力練習作為框架進行復述并寫在作文本上。這樣,不僅減少學生的畏難情緒,還能有效地將語言的口頭產出和筆頭產出結合起來。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得50職位評價及常用方法職位評價及常用方法培訓教材職位評價及常用方法51案例:人才價格到底誰說了算?◆引進國外設備花了2000萬元,而唯一能夠維修此設備的技術人員全年的月平均工資才436元,比當地的最低工資標準僅僅高出26元。當地媒體將此事引發(fā)的現(xiàn)象稱為“周國燦現(xiàn)象”。事情的經過到底是怎樣的?◆據介紹,該企業(yè)是浙江省上虞市的一家大型企業(yè)。為了加快企業(yè)技術改造。該企業(yè)從美國進口了一條折合人民幣價值2000萬元的生產線,又特地從美國公司駐上海辦事處請來了三位專家調試,該企業(yè)僅調試和培訓費就花去了70多萬元。但是負責這么高價值流水線的技術人員周國燦的工資僅與普通工人的工資相當職位評價及常用方法培訓教材案例:人才價格到底誰說了算?52◆周國燦對此深感不滿,他認為作為一個既有理論知識又有實踐經驗的技術人才,這樣的薪酬不能體現(xiàn)自身的價值。故而,周國燦與單位就此進行協(xié)商,希望能夠提高工資水平,但未果。在此情況下,周國燦向上虞市勞動爭議仲裁部門提請了勞動仲裁,要求解除與單位的勞動合同◆據上虞市勞動爭議仲裁部門介紹,周國燦的工資水平確實未能體現(xiàn)人才的價值而周國燦所在的企業(yè)則認為,只要不低于當地的最低工資標準,維修崗位上的職工能拿到這樣的工資已經不錯了崗位的價值如何評估,對應的薪酬標準如何定義職位評價及常用方法培訓教材◆周國燦對此深感不滿,他認為作為一個既有理論知識又有實踐經驗53主要內容職位評價的內涵職位評價的方法目錄排序法ONTENTS分類法五要素計點法六因素比較法七職位評價的方法比較及典型工具職位評價及常用方法培訓教材主要內容54職位評價的內涵三大付薪原則—職位薪資體系以職位付薪酬以個人能力付薪酬orPositionPayforPerson以績效付薪酬PayforPerformance職位評價及常用方法培訓教材職位評價的內涵55職位評價的必要性職位薪資體系的共識組織中每個職位工作不同,應該得到不同的薪酬。因此,我們不僅僅要關注職位的絕對價值,還要關注職位的相對價值外部公平薪酬水平與市場上同類職位薪酬水平相比較的結果內部公平自己的薪酬與組織中其他人的薪酬水平進行比較職