質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件

質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹聰明出于勤奮，天才在于積累質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹聰明出于勤奮，天才在于積累質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具QC七大工具1、因果圖(魚骨圖,石川圖、特性要因圖)2、排列圖(柏拉圖、帕累托圖)3、直方圖4、調(diào)查表5、分層法(層別法6、散布圖7、控制圖(管制圖)筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村初中，近幾年駐地生源越來(lái)越少，再加上入城就讀學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校班級(jí)人數(shù)不足30人。班級(jí)學(xué)生少了，為推行小班化教學(xué)創(chuàng)造了條件。小班化教學(xué)使學(xué)生獲得更多地主體參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也有利于教師面向全體學(xué)生，實(shí)施“等距離教育”，課堂教育資源公平享有，便于開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，有助于提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)結(jié)合筆者所采取的小組合作探究學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)檢測(cè)的具體做法，談?wù)勛约簩?duì)小班化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。一、小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)施小班化課堂小組合作學(xué)習(xí)，首先要合理分組?？筛鶕?jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每四人為一小組，由學(xué)生自選、自組。但選組必須是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，不能以同學(xué)情誼選擇學(xué)習(xí)小組，小組成員可變動(dòng)，不宜長(zhǎng)期在一個(gè)小組活動(dòng)。分組后要訂立小組組約。每組指定或?qū)W生推舉一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，并約定小組組約：組長(zhǎng)指導(dǎo)全組學(xué)習(xí)，督促組員預(yù)習(xí)，檢查課后作業(yè)完成情況；小組成員認(rèn)真參與小組活動(dòng)，積極思考問題、提出問題、合作研討；按照老師教學(xué)要求完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)等。班級(jí)每周對(duì)各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步較大的小組，讓組長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他各組制定學(xué)習(xí)改進(jìn)措施，組長(zhǎng)督促執(zhí)行完成。小組合作探究學(xué)習(xí)必須是全員參與。面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，梳理出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)在組內(nèi)進(jìn)行交流，小組內(nèi)成員合作研討，形成組內(nèi)解決問題的方案，然后各組推出一名代表進(jìn)行班級(jí)交流。具體做法是：聽問題―思考問題―交流問題―求證問題。一組提出問題或回答問題時(shí)，其余各組與本小組的答案進(jìn)行比較分析，形成新的解決方案或答案，有爭(zhēng)議的地方再提出討論，教師這時(shí)應(yīng)注意給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過這種方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生思考時(shí)，教師可到各小組巡視觀察，看看各小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予解決。若是各組都存在的普遍問題，那就需在班內(nèi)當(dāng)眾集中解決。二、檢測(cè)課堂練習(xí)學(xué)生通過“自主、合作、探究”找到解決問題的答案和方法，那么教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。檢測(cè)課堂練習(xí)應(yīng)抓好課堂練習(xí)和課堂反饋。課堂練習(xí)學(xué)生處于主創(chuàng)地位，應(yīng)放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生聽完課后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和存在問題自行設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生表現(xiàn)或“露陷”的機(jī)會(huì)。學(xué)生聽講中發(fā)現(xiàn)的問題或自己不懂的問題，往往在小組交流中能得到充分的體現(xiàn)，這些問題大多集中在組內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)本上，通過小組交流互查作業(yè)本，幾乎可以把所有問題全都反應(yīng)出來(lái)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，會(huì)及時(shí)進(jìn)行交換，提出不同的看法和意見。學(xué)生為取得一致意見或是找到問題的正確解決辦法，會(huì)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這樣有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)課堂練習(xí)的效果，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新也是大有益處的。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度也不一樣，教師對(duì)于學(xué)生課堂練習(xí)完成好壞的情況要及時(shí)掌握。但由于小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主進(jìn)行的，各組學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何，還得依靠各組學(xué)生進(jìn)行。通常采取的做法是：每位學(xué)生都準(zhǔn)備黑、紅兩種顏色的水筆，將作業(yè)交給各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織組員研討各個(gè)問題的答案，然后把作業(yè)在組內(nèi)交換批改，對(duì)答案有爭(zhēng)議的可以和其他組或教師一起討論解決。這樣，學(xué)生練習(xí)情況如何，不僅教師能了解，學(xué)生之間也是清楚的，特別是學(xué)生之間的相互了解，為學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助打開了通道，提供了便利。當(dāng)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)必須是全體而不是個(gè)人。首先，以組為單位互評(píng)互查，力求每個(gè)同學(xué)都能參與。在評(píng)析總結(jié)上，不僅總結(jié)答案的對(duì)與錯(cuò)，更要評(píng)判學(xué)生的參與過程、參與程度、有無(wú)自己的見解。有時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)，還得借助有代表性和定型性的問題集中進(jìn)行，如講授《智取生辰綱》一文時(shí)，緊扣“智”字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，首先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容在小組內(nèi)討論，提出自己的看法，在組內(nèi)交流。學(xué)生提出的問題很到位，如：文中提到六月初四正午，有什么用意，為什么不說(shuō)其他月份？賣酒的和賣棗的明明是一伙的，為什么還要裝成不認(rèn)識(shí)等等，學(xué)生把這些問題板書到黑板上，大家進(jìn)行討論，明白了“智”于“天時(shí)、地利、人和”的重要性。通過典型問題學(xué)習(xí)的集中檢測(cè)，有利于教師從課堂教學(xué)的宏觀方面把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同是對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的調(diào)劑和補(bǔ)充，使課堂教學(xué)形式更豐富多彩。。農(nóng)村學(xué)校生源減少還得持續(xù)一段時(shí)間，小班化教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校將會(huì)是一種較為普遍的現(xiàn)象。我們農(nóng)村學(xué)校教師，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)做好小班化教學(xué)工作，力爭(zhēng)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，更多地給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在上好屬于自己的每一節(jié)課。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于鞏固語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生書面表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著極其重要的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！比欢?長(zhǎng)期以來(lái),我們作文教學(xué)一直處于“高耗低效”的狀態(tài),如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變,是值得每一位語(yǔ)文教師深入思考的話題。1激發(fā)興趣據(jù)筆者曾作過的一份對(duì)初一到初三年級(jí)學(xué)生作文心理調(diào)查顯示,其中對(duì)寫作感興趣的僅占總?cè)藬?shù)的15%,而不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá)85%。究其原因是部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,加之老師少鼓勵(lì)多批評(píng)等原因,使得他們較少嘗試成功的喜悅。對(duì)于作文,只能以一種仰視的態(tài)度來(lái)對(duì)待,久而久之,對(duì)作文的反感情緒也就越來(lái)越大,便產(chǎn)生了一種畏懼的心理,喪失了對(duì)寫作的興趣。在這種情況下要想寫出好的作文來(lái)也只能成為天方夜譚。因此,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我們應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,逐步消除學(xué)生對(duì)于寫作的畏難情趣,培養(yǎng)寫作的自信,從而不斷提高作文教學(xué)的實(shí)效。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)少年,只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍的事物,而且仔細(xì)的研究自己本身的時(shí)候,只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象,而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候,只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完美的時(shí)候,他才能成為一個(gè)真正的人?！本唧w要求:(1)強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的潛意識(shí)信念,克服自身的懼怕、怯懦和悲觀心理。(2)大膽鼓勵(lì)學(xué)生寫作“放膽文”,引導(dǎo)他們多角度展示現(xiàn)實(shí)生活和精神風(fēng)貌,使其在作文中講真話、抒真情、探真理,從而實(shí)現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實(shí)、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。(3)在作文中教師要不斷給予學(xué)生選擇的權(quán)利,鼓勵(lì)他們寫“我想寫”的作品。如,針對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中之后,在學(xué)習(xí)、生活、生理、思想上的變化,可引導(dǎo)學(xué)生以“上中學(xué)以后”為話題在課堂上討論,然后自擬題目進(jìn)行作文。如此題材的內(nèi)容,學(xué)生感受最為深刻,因此每個(gè)人都能根據(jù)自己的經(jīng)歷說(shuō)出自己的想法和看法。這樣的作文顯得更富實(shí)效。2豐富積累常言說(shuō):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?！鄙鷦?dòng)精彩的作文離不開豐富素材中的語(yǔ)言積累。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活兩方面豐富寫作素材的積累,追尋作文教學(xué)的實(shí)效性。(1)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)過:“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂?shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件,有助于豐富學(xué)生的寫作素材。如邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣;摘錄、積累的習(xí)慣等。(2)關(guān)注社會(huì)生活?；仡櫄v屆中考作文題,我們應(yīng)要求學(xué)生在具體作文內(nèi)容的表達(dá)上著眼于以下幾個(gè)方面:(1)著眼當(dāng)代熱點(diǎn);(2)著眼當(dāng)代新風(fēng);(3)著眼當(dāng)代改革(4)著眼當(dāng)代科技;(5)著眼當(dāng)代名人;(6)著眼當(dāng)代理念。3仿寫運(yùn)用實(shí)踐表明,學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要就是吸收前人的成果,并創(chuàng)造性地將前人的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。筆者認(rèn)為,習(xí)作成功的諸多方法中,“仿寫運(yùn)用”不外乎一種最實(shí)用的方法。事實(shí)上,我國(guó)文學(xué)史上的許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就,大多也在于其仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,可側(cè)重于以下幾方面的“仿制”:(1)仿其文。即仿其寫作的主題與思想。如,要求學(xué)生寫《我的父親》一文時(shí),可讓他們仿寫《散步》一文中關(guān)于“對(duì)親情珍惜”的主題,從而更好地表現(xiàn)父親的個(gè)性特點(diǎn)。(2)仿其路。即,要求學(xué)生模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等。如,寫有關(guān)表現(xiàn)“父母辛勞”的文章,可讓同學(xué)們仿寫課文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻畫來(lái)表現(xiàn)魯迅忘我工作形象”的寫作思路等。(3)仿其法。即,要求學(xué)生模仿文章的寫作方法、語(yǔ)言表達(dá)等。如,學(xué)習(xí)了《荔枝蜜》一文中作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法,可讓同學(xué)們運(yùn)用于“表現(xiàn)對(duì)一個(gè)人思想感情變化過程”一類的文章之中;學(xué)習(xí)了《陋室銘》和《愛蓮說(shuō)》一類的文章,應(yīng)著重學(xué)習(xí)其借自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)的“托物言志的寫法”。如此強(qiáng)化學(xué)生“依葫蘆畫瓢”式的仿寫訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,通過“摹中創(chuàng)”、“創(chuàng)中摹”實(shí)現(xiàn)寫作水平初級(jí)向高級(jí)的過渡。4想像創(chuàng)造《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！度罩浦袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:要“通過多種方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)”。愛因斯坦曾說(shuō):“沒有想象力就不可能創(chuàng)造”。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想像創(chuàng)造思維,從而提高自身的作文質(zhì)量。具體訓(xùn)練方法:(1)借助誘導(dǎo)物引發(fā)想象。如,聽朗讀錄音,腦中想像畫面;聽一段音樂,描繪其中的色彩;看一幅圖畫,想像其中的聲音與韻味。(2)進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。在平時(shí)的作文教學(xué)中,教者可選擇一些容量大、富有深度與廣度的范文材料,要求學(xué)生在原文基礎(chǔ)上展開大膽想象,進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。如,“詩(shī)改文”、“文改詩(shī)”,續(xù)其結(jié)尾等。(3)出具科學(xué)探索與幻想的題材。如,“沒有磨擦力的世界”、“21世紀(jì)太空旅游”、“當(dāng)?shù)厍蚴ヒχ蟆钡鹊取?4)開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)想像。如,評(píng)點(diǎn)新聞事件、推測(cè)熱門電視劇中主人公的命運(yùn)展等。5評(píng)價(jià)發(fā)展美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。教育家第斯多惠說(shuō):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)充分發(fā)揮教者的評(píng)價(jià)作用。具體要求:(1)堅(jiān)持作文講評(píng)。進(jìn)行課堂作文講評(píng)時(shí),對(duì)于學(xué)生作文中閃現(xiàn)出的“亮點(diǎn)”,我們應(yīng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去品味,去肯定。如語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣、構(gòu)思的獨(dú)特新穎、遣詞造句的活潑靈動(dòng)等。(2)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。即在批改學(xué)生作文時(shí),對(duì)于文章中這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn),用書面評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)提供發(fā)表平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章或其作文片斷,我們應(yīng)為其提供積極的發(fā)表平臺(tái)。如評(píng)講課上朗誦優(yōu)秀作文;黑板報(bào)上刊登優(yōu)秀作品;利用班級(jí)的刊物發(fā)表優(yōu)秀詩(shī)文和日記;借助計(jì)算機(jī)和美術(shù),對(duì)文章的外觀進(jìn)行圖片加工;利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)作品展;適當(dāng)組織學(xué)生參加各類作文比賽;鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)網(wǎng)站上投稿或建立自己的專欄;編著自己的作文集等等。如此則能為學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展提供較強(qiáng)的動(dòng)力。正如教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過:“請(qǐng)記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙枰赋龅氖?教師對(duì)于學(xué)生文章中的錯(cuò)誤指出要有計(jì)劃有層次,要用商量的語(yǔ)氣或提出建議的方法提示學(xué)生改正,不能一次性地指出較多缺點(diǎn),把文章說(shuō)得一無(wú)是處,而讓學(xué)生喪失寫作的信心?？傊?寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最堅(jiān)固的堡壘,是語(yǔ)文教學(xué)亮點(diǎn)閃現(xiàn)之一,是學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)及文化底蘊(yùn)的具體體現(xiàn)。在今后的作文教學(xué)中,我們應(yīng)重視作文教學(xué)的指導(dǎo),不斷強(qiáng)化“有效作文”教學(xué)觀念,深入探析其有效策略,從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由“低效”向“有效”、“高效”的質(zhì)量轉(zhuǎn)變。質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹聰明出于勤奮，天才在于積累質(zhì)量改進(jìn)1質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具質(zhì)量改進(jìn)常用的2QC七大工具1、因果圖(魚骨圖,石川圖、特性要因圖)2、排列圖(柏拉圖、帕累托圖)3、直方圖4、調(diào)查表5、分層法(層別法6、散布圖7、控制圖(管制圖)QC七大工具3●特性要因圖●魚骨圖●石川圖●特性要因圖●魚骨圖●石川圖4定義:一種能一目了然的表示結(jié)果特性)與(影響特性的要因)原因之影響情形或兩者間關(guān)系之圖形原因展開方面項(xiàng)目主骨結(jié)果定義:一種能一目了然的表示結(jié)果特性)與(影響特性5目的:通過圖形的繪制來(lái)展開影響結(jié)果的各種原因并以此為基礎(chǔ)尋求主要原因香應(yīng)范圍:品質(zhì)糾正、預(yù)防和改善過程均適應(yīng)反饋循環(huán)A過程分析過程控制過程改進(jìn)過程管理目的:通過圖形的繪制來(lái)展開影響結(jié)果的各種原因并6展開類型(1):按五大要素環(huán)境操作員原材料氣溫高質(zhì)量意識(shí)防物不合格沖濕度大不強(qiáng)操作不熟硅鋼片涂層厚度不夠模具刃磨后有包裝方生產(chǎn)周期長(zhǎng)片為何生銹水防銹方法不對(duì)設(shè)備方法展開類型(1):按五大要素7展開類型(2):按工序項(xiàng)目下料車擴(kuò)孔磨孔成份刀具刃度牌號(hào)乳化劑研磨劑走偏刀痕刀具材料技術(shù)乳化劑刀具磨損孔粗糙度達(dá)不到要求鉆孔鉸孔展開類型(2):按工序項(xiàng)目8展開類型(3):按原因羅列鐵屑清吃刀深度油泵壓力刀具除干凈不一致不足硬度低間隔過大油泵滲漏材料選用不當(dāng)機(jī)床振動(dòng)閥芯磨損磨刀退火工人技術(shù)量具失檢孔粗糙度達(dá)不到要求工具頭測(cè)量比例界限潤(rùn)滑油間隙大誤差大范圍大配比不準(zhǔn)展開類型(3):按原因羅列9作圖步驟3)從問題這個(gè)結(jié)果出發(fā),依靠與會(huì)人員集)明確問題的內(nèi)容思廣益,由表及里,逐步深入,列出所有可能的原因項(xiàng)目;2)確定與問題相關(guān)的方面(人、機(jī)、料4)根椐所列出的項(xiàng)目,加以比較討論或以與法、環(huán))或過程或主要原會(huì)人員投票方式,確定問題的主要原因「人員機(jī)器原材料熟練程度翻轉(zhuǎn)機(jī)包裝托盤端板、料翹曲變形?文化程度胎具班別振動(dòng)時(shí)效儀材料同板差燒焊方法濕度溫度冷卻時(shí)間場(chǎng)地?fù)頂D方法環(huán)境作圖步驟101結(jié)果的描述應(yīng)是“為何:”,而不應(yīng)是“如2.主要因素應(yīng)加框3.使用箭頭符號(hào)4沒有原因項(xiàng)目,何來(lái)展開;5.主觀原因展開意義不大案例分析6此項(xiàng)應(yīng)歸屬“機(jī)器”方7.此項(xiàng)與“機(jī)器”無(wú)包含關(guān)8.選定項(xiàng)目周為最底層內(nèi)容;9.劃水平線60度斜線新人機(jī)器設(shè)備意識(shí)差未保養(yǎng)技術(shù)不足雜事多一沖床能力不足勿是經(jīng)驗(yàn)作業(yè)不規(guī)范如無(wú)標(biāo)準(zhǔn)沖床調(diào)度不夠設(shè)備不足夾料架料機(jī)損壞x未教育何提高換線調(diào)整效率調(diào)整方法不統(tǒng)一脫料太遲訓(xùn)整不當(dāng)不通電判斷錯(cuò)誤材質(zhì)差材厚不時(shí)機(jī)不當(dāng)感應(yīng)不靈材料方法收料機(jī)其它1結(jié)果的描述應(yīng)是“為何:”,而不應(yīng)是“如11質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件12質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件13質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件14質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件15質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件16質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件17質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件18質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件19質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件20質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件21質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件22質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件23質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件24質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件25質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件26質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件27質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件28質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件29質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件30質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件31質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件32質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件33質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件34質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件35質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件36質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件37質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件38質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件39質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件40質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件41質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件42質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件43質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件44質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件45質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件46質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件47質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件48質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件49質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件50質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件51質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件52質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件53質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件54質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件55質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件56質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件57質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件58質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件59質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件60質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件61質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件62質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件63質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件64質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件65質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件66質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件67質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件68質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件69質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件70質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件71質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件72質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件73質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件74質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹課件75END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓76質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹聰明出于勤奮，天才在于積累質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹聰明出于勤奮，天才在于積累質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具QC七大工具1、因果圖(魚骨圖,石川圖、特性要因圖)2、排列圖(柏拉圖、帕累托圖)3、直方圖4、調(diào)查表5、分層法(層別法6、散布圖7、控制圖(管制圖)筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村初中，近幾年駐地生源越來(lái)越少，再加上入城就讀學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校班級(jí)人數(shù)不足30人。班級(jí)學(xué)生少了，為推行小班化教學(xué)創(chuàng)造了條件。小班化教學(xué)使學(xué)生獲得更多地主體參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也有利于教師面向全體學(xué)生，實(shí)施“等距離教育”，課堂教育資源公平享有，便于開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，有助于提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)結(jié)合筆者所采取的小組合作探究學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)檢測(cè)的具體做法，談?wù)勛约簩?duì)小班化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。一、小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)施小班化課堂小組合作學(xué)習(xí)，首先要合理分組?？筛鶕?jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每四人為一小組，由學(xué)生自選、自組。但選組必須是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，不能以同學(xué)情誼選擇學(xué)習(xí)小組，小組成員可變動(dòng)，不宜長(zhǎng)期在一個(gè)小組活動(dòng)。分組后要訂立小組組約。每組指定或?qū)W生推舉一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，并約定小組組約：組長(zhǎng)指導(dǎo)全組學(xué)習(xí)，督促組員預(yù)習(xí)，檢查課后作業(yè)完成情況；小組成員認(rèn)真參與小組活動(dòng)，積極思考問題、提出問題、合作研討；按照老師教學(xué)要求完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)等。班級(jí)每周對(duì)各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步較大的小組，讓組長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他各組制定學(xué)習(xí)改進(jìn)措施，組長(zhǎng)督促執(zhí)行完成。小組合作探究學(xué)習(xí)必須是全員參與。面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，梳理出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)在組內(nèi)進(jìn)行交流，小組內(nèi)成員合作研討，形成組內(nèi)解決問題的方案，然后各組推出一名代表進(jìn)行班級(jí)交流。具體做法是：聽問題―思考問題―交流問題―求證問題。一組提出問題或回答問題時(shí)，其余各組與本小組的答案進(jìn)行比較分析，形成新的解決方案或答案，有爭(zhēng)議的地方再提出討論，教師這時(shí)應(yīng)注意給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過這種方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生思考時(shí)，教師可到各小組巡視觀察，看看各小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予解決。若是各組都存在的普遍問題，那就需在班內(nèi)當(dāng)眾集中解決。二、檢測(cè)課堂練習(xí)學(xué)生通過“自主、合作、探究”找到解決問題的答案和方法，那么教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。檢測(cè)課堂練習(xí)應(yīng)抓好課堂練習(xí)和課堂反饋。課堂練習(xí)學(xué)生處于主創(chuàng)地位，應(yīng)放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生聽完課后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和存在問題自行設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生表現(xiàn)或“露陷”的機(jī)會(huì)。學(xué)生聽講中發(fā)現(xiàn)的問題或自己不懂的問題，往往在小組交流中能得到充分的體現(xiàn)，這些問題大多集中在組內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)本上，通過小組交流互查作業(yè)本，幾乎可以把所有問題全都反應(yīng)出來(lái)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，會(huì)及時(shí)進(jìn)行交換，提出不同的看法和意見。學(xué)生為取得一致意見或是找到問題的正確解決辦法，會(huì)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這樣有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)課堂練習(xí)的效果，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新也是大有益處的。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度也不一樣，教師對(duì)于學(xué)生課堂練習(xí)完成好壞的情況要及時(shí)掌握。但由于小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主進(jìn)行的，各組學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何，還得依靠各組學(xué)生進(jìn)行。通常采取的做法是：每位學(xué)生都準(zhǔn)備黑、紅兩種顏色的水筆，將作業(yè)交給各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織組員研討各個(gè)問題的答案，然后把作業(yè)在組內(nèi)交換批改，對(duì)答案有爭(zhēng)議的可以和其他組或教師一起討論解決。這樣，學(xué)生練習(xí)情況如何，不僅教師能了解，學(xué)生之間也是清楚的，特別是學(xué)生之間的相互了解，為學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助打開了通道，提供了便利。當(dāng)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)必須是全體而不是個(gè)人。首先，以組為單位互評(píng)互查，力求每個(gè)同學(xué)都能參與。在評(píng)析總結(jié)上，不僅總結(jié)答案的對(duì)與錯(cuò)，更要評(píng)判學(xué)生的參與過程、參與程度、有無(wú)自己的見解。有時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)，還得借助有代表性和定型性的問題集中進(jìn)行，如講授《智取生辰綱》一文時(shí)，緊扣“智”字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，首先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容在小組內(nèi)討論，提出自己的看法，在組內(nèi)交流。學(xué)生提出的問題很到位，如：文中提到六月初四正午，有什么用意，為什么不說(shuō)其他月份？賣酒的和賣棗的明明是一伙的，為什么還要裝成不認(rèn)識(shí)等等，學(xué)生把這些問題板書到黑板上，大家進(jìn)行討論，明白了“智”于“天時(shí)、地利、人和”的重要性。通過典型問題學(xué)習(xí)的集中檢測(cè)，有利于教師從課堂教學(xué)的宏觀方面把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同是對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的調(diào)劑和補(bǔ)充，使課堂教學(xué)形式更豐富多彩。。農(nóng)村學(xué)校生源減少還得持續(xù)一段時(shí)間，小班化教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校將會(huì)是一種較為普遍的現(xiàn)象。我們農(nóng)村學(xué)校教師，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)做好小班化教學(xué)工作，力爭(zhēng)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，更多地給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在上好屬于自己的每一節(jié)課。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于鞏固語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生書面表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著極其重要的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！比欢?長(zhǎng)期以來(lái),我們作文教學(xué)一直處于“高耗低效”的狀態(tài),如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變,是值得每一位語(yǔ)文教師深入思考的話題。1激發(fā)興趣據(jù)筆者曾作過的一份對(duì)初一到初三年級(jí)學(xué)生作文心理調(diào)查顯示,其中對(duì)寫作感興趣的僅占總?cè)藬?shù)的15%,而不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá)85%。究其原因是部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,加之老師少鼓勵(lì)多批評(píng)等原因,使得他們較少嘗試成功的喜悅。對(duì)于作文,只能以一種仰視的態(tài)度來(lái)對(duì)待,久而久之,對(duì)作文的反感情緒也就越來(lái)越大,便產(chǎn)生了一種畏懼的心理,喪失了對(duì)寫作的興趣。在這種情況下要想寫出好的作文來(lái)也只能成為天方夜譚。因此,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我們應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,逐步消除學(xué)生對(duì)于寫作的畏難情趣,培養(yǎng)寫作的自信,從而不斷提高作文教學(xué)的實(shí)效。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)少年,只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍的事物,而且仔細(xì)的研究自己本身的時(shí)候,只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象,而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候,只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完美的時(shí)候,他才能成為一個(gè)真正的人?！本唧w要求:(1)強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的潛意識(shí)信念,克服自身的懼怕、怯懦和悲觀心理。(2)大膽鼓勵(lì)學(xué)生寫作“放膽文”,引導(dǎo)他們多角度展示現(xiàn)實(shí)生活和精神風(fēng)貌,使其在作文中講真話、抒真情、探真理,從而實(shí)現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實(shí)、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。(3)在作文中教師要不斷給予學(xué)生選擇的權(quán)利,鼓勵(lì)他們寫“我想寫”的作品。如,針對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中之后,在學(xué)習(xí)、生活、生理、思想上的變化,可引導(dǎo)學(xué)生以“上中學(xué)以后”為話題在課堂上討論,然后自擬題目進(jìn)行作文。如此題材的內(nèi)容,學(xué)生感受最為深刻,因此每個(gè)人都能根據(jù)自己的經(jīng)歷說(shuō)出自己的想法和看法。這樣的作文顯得更富實(shí)效。2豐富積累常言說(shuō):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?！鄙鷦?dòng)精彩的作文離不開豐富素材中的語(yǔ)言積累。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活兩方面豐富寫作素材的積累,追尋作文教學(xué)的實(shí)效性。(1)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)過:“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂?shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件,有助于豐富學(xué)生的寫作素材。如邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣;摘錄、積累的習(xí)慣等。(2)關(guān)注社會(huì)生活?；仡櫄v屆中考作文題,我們應(yīng)要求學(xué)生在具體作文內(nèi)容的表達(dá)上著眼于以下幾個(gè)方面:(1)著眼當(dāng)代熱點(diǎn);(2)著眼當(dāng)代新風(fēng);(3)著眼當(dāng)代改革(4)著眼當(dāng)代科技;(5)著眼當(dāng)代名人;(6)著眼當(dāng)代理念。3仿寫運(yùn)用實(shí)踐表明,學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要就是吸收前人的成果,并創(chuàng)造性地將前人的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。筆者認(rèn)為,習(xí)作成功的諸多方法中,“仿寫運(yùn)用”不外乎一種最實(shí)用的方法。事實(shí)上,我國(guó)文學(xué)史上的許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就,大多也在于其仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,可側(cè)重于以下幾方面的“仿制”:(1)仿其文。即仿其寫作的主題與思想。如,要求學(xué)生寫《我的父親》一文時(shí),可讓他們仿寫《散步》一文中關(guān)于“對(duì)親情珍惜”的主題,從而更好地表現(xiàn)父親的個(gè)性特點(diǎn)。(2)仿其路。即,要求學(xué)生模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等。如,寫有關(guān)表現(xiàn)“父母辛勞”的文章,可讓同學(xué)們仿寫課文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻畫來(lái)表現(xiàn)魯迅忘我工作形象”的寫作思路等。(3)仿其法。即,要求學(xué)生模仿文章的寫作方法、語(yǔ)言表達(dá)等。如,學(xué)習(xí)了《荔枝蜜》一文中作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法,可讓同學(xué)們運(yùn)用于“表現(xiàn)對(duì)一個(gè)人思想感情變化過程”一類的文章之中;學(xué)習(xí)了《陋室銘》和《愛蓮說(shuō)》一類的文章,應(yīng)著重學(xué)習(xí)其借自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)的“托物言志的寫法”。如此強(qiáng)化學(xué)生“依葫蘆畫瓢”式的仿寫訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,通過“摹中創(chuàng)”、“創(chuàng)中摹”實(shí)現(xiàn)寫作水平初級(jí)向高級(jí)的過渡。4想像創(chuàng)造《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！度罩浦袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:要“通過多種方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)”。愛因斯坦曾說(shuō):“沒有想象力就不可能創(chuàng)造”。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想像創(chuàng)造思維,從而提高自身的作文質(zhì)量。具體訓(xùn)練方法:(1)借助誘導(dǎo)物引發(fā)想象。如,聽朗讀錄音,腦中想像畫面;聽一段音樂,描繪其中的色彩;看一幅圖畫,想像其中的聲音與韻味。(2)進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。在平時(shí)的作文教學(xué)中,教者可選擇一些容量大、富有深度與廣度的范文材料,要求學(xué)生在原文基礎(chǔ)上展開大膽想象,進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。如,“詩(shī)改文”、“文改詩(shī)”,續(xù)其結(jié)尾等。(3)出具科學(xué)探索與幻想的題材。如,“沒有磨擦力的世界”、“21世紀(jì)太空旅游”、“當(dāng)?shù)厍蚴ヒχ蟆钡鹊取?4)開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)想像。如,評(píng)點(diǎn)新聞事件、推測(cè)熱門電視劇中主人公的命運(yùn)展等。5評(píng)價(jià)發(fā)展美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。教育家第斯多惠說(shuō):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)充分發(fā)揮教者的評(píng)價(jià)作用。具體要求:(1)堅(jiān)持作文講評(píng)。進(jìn)行課堂作文講評(píng)時(shí),對(duì)于學(xué)生作文中閃現(xiàn)出的“亮點(diǎn)”,我們應(yīng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去品味,去肯定。如語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣、構(gòu)思的獨(dú)特新穎、遣詞造句的活潑靈動(dòng)等。(2)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。即在批改學(xué)生作文時(shí),對(duì)于文章中這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn),用書面評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)提供發(fā)表平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章或其作文片斷,我們應(yīng)為其提供積極的發(fā)表平臺(tái)。如評(píng)講課上朗誦優(yōu)秀作文;黑板報(bào)上刊登優(yōu)秀作品;利用班級(jí)的刊物發(fā)表優(yōu)秀詩(shī)文和日記;借助計(jì)算機(jī)和美術(shù),對(duì)文章的外觀進(jìn)行圖片加工;利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)作品展;適當(dāng)組織學(xué)生參加各類作文比賽;鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)網(wǎng)站上投稿或建立自己的專欄;編著自己的作文集等等。如此則能為學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展提供較強(qiáng)的動(dòng)力。正如教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過:“請(qǐng)記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙枰赋龅氖?教師對(duì)于學(xué)生文章中的錯(cuò)誤指出要有計(jì)劃有層次,要用商量的語(yǔ)氣或提出建議的方法提示學(xué)生改正,不能一次性地指出較多缺點(diǎn),把文章說(shuō)得一無(wú)是處,而讓學(xué)生喪失寫作的信心?？傊?寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最堅(jiān)固的堡壘,是語(yǔ)文教學(xué)亮點(diǎn)閃現(xiàn)之一,是學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)及文化底蘊(yùn)的具體體現(xiàn)。在今后的作文教學(xué)中,我們應(yīng)重視作文教學(xué)的指導(dǎo),不斷強(qiáng)化“有效作文”教學(xué)觀念,深入探析其有效策略,從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由“低效”向“有效”、“高效”的質(zhì)量轉(zhuǎn)變。質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具介紹聰明出于勤奮，天才在于積累質(zhì)量改進(jìn)77質(zhì)量改進(jìn)常用的七種工具質(zhì)量改進(jìn)常用的78QC七大工具1、因果圖(魚骨圖,石川圖、特性要因圖)2、排列圖(柏拉圖、帕累托圖)3、直方圖4、調(diào)查表5、分層法(層別法6、散布圖7、控制圖(管制圖)QC七大工具79●特性要因圖●魚骨圖●石川圖●特性要因圖●魚骨圖●石川圖80定義:一種能一目了然的表示結(jié)果特性)與(影響特性的要因)原因之影響情形或兩者間關(guān)系之圖形原因展開方面項(xiàng)目主骨結(jié)果定義:一種能一目了然的表示結(jié)果特性)與(影響特性81目的:通過圖形的繪制來(lái)展開影響結(jié)果的各種原因并以此為基礎(chǔ)尋求主要原因香應(yīng)范圍:品質(zhì)糾正、預(yù)防和改善過程均適應(yīng)反饋循環(huán)A過程分析過程控制過程改進(jìn)過程管理目的:通過圖形的繪制來(lái)展開影響結(jié)果的各種原因并82展開類型(1):按五大要素環(huán)境操作員原材料氣溫高質(zhì)量意識(shí)防物不合格沖濕度大不強(qiáng)操作不熟硅鋼片涂層厚度不夠模具刃磨后有包裝方生產(chǎn)周期長(zhǎng)片為何生銹水防銹方法不對(duì)設(shè)備方法展開類型(1):按五大要素83展開類型(2):按工序項(xiàng)目下料車擴(kuò)孔磨孔成份刀具刃度牌號(hào)乳化劑研磨劑走偏刀痕刀具材料技術(shù)乳化劑刀具磨損孔粗糙度達(dá)不到要求鉆孔鉸孔展開類型(2):按工序項(xiàng)目84展開類型(3):按原因羅列鐵屑清吃刀深度油泵壓力刀具除干凈不一致不足硬度低間隔過大油泵滲漏材料選用不當(dāng)機(jī)床振動(dòng)閥芯磨損磨刀退火工人技術(shù)量具失檢孔粗糙度達(dá)不到要求工具頭測(cè)量比例界限潤(rùn)滑油間隙大誤差大范圍大配比不準(zhǔn)展開類型(3):按原因羅列85作圖步驟3)從問題這個(gè)結(jié)果出發(fā),依靠與會(huì)人員集)明確問題的內(nèi)容思廣益,由表及里,逐步深入,列出所有可能的原因項(xiàng)目;2)確定與問題相關(guān)的方面(人、機(jī)、料4)根椐所列出的項(xiàng)目,加以比較討論或以與法、環(huán))或過程或主要原會(huì)人員投票方式,確定問題的主要原因「人員機(jī)器原材料熟練程度翻轉(zhuǎn)機(jī)包裝托盤端板、料翹曲變形?文化程度胎具班別振動(dòng)時(shí)效儀材料同板差燒焊方法濕度溫度冷卻時(shí)間場(chǎng)地?fù)頂D方法環(huán)境作圖步驟861結(jié)果的描述應(yīng)是“為何:”,而不應(yīng)是“如2.主要因素應(yīng)加框3.使用箭頭符號(hào)4沒有原因項(xiàng)目,何來(lái)展開;5.主觀原因展開意義不大案例分析6此項(xiàng)應(yīng)歸屬“機(jī)器”方7.此項(xiàng)與“機(jī)器”無(wú)包含關(guān)8.選定項(xiàng)目周為最底層內(nèi)容;9.劃水平線60度斜線新人機(jī)器設(shè)備意識(shí)差未保養(yǎng)技術(shù)不足雜事多一沖床能力不足勿是經(jīng)驗(yàn)作業(yè)不規(guī)范如無(wú)標(biāo)準(zhǔn)沖床調(diào)度不夠設(shè)備不足夾料架料機(jī)損壞x未教育何提高換線調(diào)整效率調(diào)整方法不統(tǒng)一脫料太