鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件

鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓住宅工程質(zhì)量通病控制標準況凝土工程二OO六年四月十八日《混燙土結(jié)構(gòu)歿計》GB50010—2002334結(jié)構(gòu)構(gòu)件應根據(jù)結(jié)構(gòu)類別和本規(guī)范表341規(guī)定的環(huán)境類別,按表334的規(guī)定選用不同的裂縫控制等級及最大裂縫寬度限值olmo表3.34結(jié)構(gòu)構(gòu)件的裂縫控制等級及最大裂縫寬度限值環(huán)境鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)預應力混凝土結(jié)構(gòu)類別裂縫控制等級onm)裂縫控制等級|om(mm)0.3(04)0.2注:對處于年平均相對濕度小于60%地區(qū)一類環(huán)境下的受彎構(gòu)件,其最大裂縫寬度限值可采用括號內(nèi)的數(shù)值實驗在初中化學教學中具有重要作用，同時也是化學教學的重要組成部分。實驗教學的開展能夠增強學生對化學知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率，而趣味性的初中化學實驗教學是從初中化學的實際出發(fā)，適應教學改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學教學水平的提升和學生化學知識能力的全面提高。一、課前設計趣味性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力初中化學教學中的趣味性實驗教學是實驗教學的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學的目標是不斷開發(fā)學生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑。趣味性的化學實驗設計能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生能夠積極主動地投入化學實驗學習中。為了更好提高學生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設計手段，提高化學實驗教學的趣味性和有效性，為學生高效率地開展化學實驗學習奠定良好的基礎。例如，教師在為學生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設計不滿足趣味性實驗教學的要求，也不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以將實驗設計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學實驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也能夠引導學生進行動手操作，提高化學實驗教學效果。二、課中注重趣味性實驗的探究性初中化學教學中的趣味性實驗教學目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學模式提高學生的思維能力和學習水平。因為良好的實驗教學模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學習方式，結(jié)合多元化的化學實驗教學手段激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在趣味性實驗教學開始時，教師可以提出問題讓學生自主探究，這樣能夠增強實驗教學的目的性，也能夠幫助學生有計劃地進行學習，讓學生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學生對化學知識的掌握程度也會逐步提升。三、課后優(yōu)化實驗教學評價體系初中化學實驗的課堂是學生初步學習的過程，學生在實驗過程中的所見所得所聞是學生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學生堅持課后復習，有效鞏固實踐課堂上學習到的內(nèi)容。趣味性化學實驗教學模式的實施過程中，容易使學生只在課堂學習中具有積極性和興趣。對此初中化學實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學內(nèi)容為學生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學生鞏固知識的重要手段，而化學實驗作業(yè)能夠引導學生將基礎化學知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學生在完成作業(yè)的時候，不應該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復習，不斷查漏補缺，提高學習成效。第二，對趣味性實驗教學評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學生實驗學習的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學生的學習過程，最好是讓學生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學生的實際操作過程中，對學生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學?？傊?，趣味性實驗教學是初中化學教學的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學生化學知識學習水平的提升和初中化學實驗教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學中教師要從實驗教學的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學，采用科學的教學手段，在不同的教學環(huán)節(jié)對學生的化學實驗能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生對實驗學習的興趣和動力。新語文課標強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導，因此，語文教學必須重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作文教學占了語文教學的半壁江山，同樣要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，因此，必須對學生進行創(chuàng)新作文教學。從“創(chuàng)新作文教學研究”開展以來，筆者進行了有益的嘗試，著重培養(yǎng)了學生逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力，旨在創(chuàng)新作文教學，培養(yǎng)學生寫出立意“深、新、活”的好作文。一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維“楊州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫賀詩，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”當鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因為他能出其不意，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學能培養(yǎng)學生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創(chuàng)性，以達到立意深刻的目的。我們的學生長期以來形成了思維定勢，根據(jù)范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。其實，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙運思方法。當然教師在啟發(fā)學生時，應加以強調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維宋徽宗時的一次科舉考試，主考官出了一個畫題《深山藏古寺》，畫師們經(jīng)過構(gòu)思，有的在山腰間畫座古寺，有的把古寺畫在叢林深處。寺呢？有的畫得完整，有的畫出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫題無法吻合，正當主考官失望之余，卻有一幅畫深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進桶里。僅這么一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀老邁，還得自己挑水，可見寺之破敗，可見寺一定藏在深山之中，畫面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫師的高明之處就在于他運用了旁敲側(cè)畫，曲徑通出的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現(xiàn)主題。側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。著名美術(shù)家齊白石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫?！钡莱隽怂鳟嫵鲂碌拿卦E。畫畫如此，寫作亦然。立意構(gòu)思上妙用側(cè)向思維法，可以使文章翻出新意，產(chǎn)生無窮的藝術(shù)魅力。引導學生做第一個吃螃蟹的人，教師在作文教學過程中就要注重學生運用側(cè)向思維。三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。當前，高考、中考都趨向材料作文、話題作文，給了學生充分自由的空間，如果長期的進行這類作文寫作和考試，學生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，什么考試都不怕，以不變應萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，千人一面，使學生的思維僵化。因此，非常有必要培養(yǎng)學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。不吊死在一棵樹上，不局限于沿著一個方向或同一類擴散的思維，擴大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證，我們在創(chuàng)新作文教學時，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，學生就能寫出富有創(chuàng)意的佳作。鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用1住宅工程質(zhì)量通病控制標準況凝土工程二OO六年四月十八日住宅工程質(zhì)量通病控制標準2《混燙土結(jié)構(gòu)歿計》GB50010—2002334結(jié)構(gòu)構(gòu)件應根據(jù)結(jié)構(gòu)類別和本規(guī)范表341規(guī)定的環(huán)境類別,按表334的規(guī)定選用不同的裂縫控制等級及最大裂縫寬度限值olmo表3.34結(jié)構(gòu)構(gòu)件的裂縫控制等級及最大裂縫寬度限值環(huán)境鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)預應力混凝土結(jié)構(gòu)類別裂縫控制等級onm)裂縫控制等級|om(mm)0.3(04)0.2注:對處于年平均相對濕度小于60%地區(qū)一類環(huán)境下的受彎構(gòu)件,其最大裂縫寬度限值可采用括號內(nèi)的數(shù)值《混燙土結(jié)構(gòu)歿計》3《混土結(jié)構(gòu)叆計覿》GB50010-2002333結(jié)構(gòu)構(gòu)件正截面的裂縫控制等級分為三級。裂縫控制等級的劃分應符合下列規(guī)定:級——嚴格要求不出現(xiàn)裂縫的構(gòu)件,按荷載效應標準組合計算時,構(gòu)件受拉邊緣混凝土不應產(chǎn)生拉應力級-般要求不出現(xiàn)裂縫的構(gòu)件,按荷載效應標準組合計算時,構(gòu)件受拉邊緣混凝土拉應力不應大于混凝土軸心抗拉強度標準值;按荷載效應準永久組合計算時,構(gòu)件受拉邊緣混凝土不宜產(chǎn)生拉應力,當有可靠經(jīng)驗時可適當放松三級——允許出現(xiàn)裂縫的構(gòu)件,按荷載效應標準組合并考慮長期作用影響計算時,構(gòu)件的最大裂縫寬度不應超過表334規(guī)定的最大裂縫寬度限值《混土結(jié)構(gòu)叆計覿》4《混凝豬構(gòu)設計艦芘》GB50010-2002表34.1混凝土結(jié)構(gòu)的環(huán)境類別環(huán)境類別條件室內(nèi)正常環(huán)境室內(nèi)潮濕環(huán)境;非嚴寒和非寒冷地區(qū)的露天環(huán)境、與無侵蝕性的水或土壤直接接觸的環(huán)境嚴寒和寒冷地區(qū)的露天環(huán)境、與無侵蝕性的水或土壤直接接觸的環(huán)境使用除冰鹽的環(huán)境;嚴寒和寒冷地區(qū)冬季水位變動的環(huán)境;濱海室外環(huán)境《混凝豬構(gòu)設計艦芘》5板限承型力預應力年分預力因1-?軋-變形的關(guān)系板限承型力6混凝土結(jié)構(gòu)裂縫1住宅的建筑平面應規(guī)則,避免平面形狀突變當平面有凹口時,凹口周邊樓板的配筋應適當加強;當樓板平面形狀不規(guī)則時,應調(diào)整平面或采取構(gòu)造措施。混凝土結(jié)構(gòu)裂縫7因為住宅的建筑平面不規(guī)則,如樓板缺角的凹角處或帶有外挑轉(zhuǎn)角陽臺的凸角板端、樓板在相鄰板跨連接處厚薄相差過于懸殊、局部開洞、錯層等情況下,都會產(chǎn)生應力集中現(xiàn)象,對鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓板裂縫的防治非常不利3.4.2-1平面不規(guī)則的類型不規(guī)則類型定義扭轉(zhuǎn)不規(guī)則樓層的最大彈性水平位移(或?qū)娱g位移,大于該樓層兩端彈性水平位移(或?qū)油灰凭档?2倍凹凸不規(guī)則結(jié)構(gòu)平面凹進的一側(cè)尺寸,大于相應投影方向總尺寸的30%樓板局部不連續(xù)樓板的尺寸和平面剛度急劇變化,例如,有效樓板寬度小于該層樓板典寬度的50%,或開洞面積大于該層樓面面積的30%,或較大的樓層錯層因為住宅的建筑平面不規(guī)則,如樓板缺角的凹角8混凝土結(jié)構(gòu)裂縫2鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓板(以下簡稱現(xiàn)澆板)的設計厚度不宜小于120mm,廚房、浴廁、陽板不應小于90mm。剛度管線降噪開裂混凝土結(jié)構(gòu)裂縫910.L1現(xiàn)澆鋼筋混凝土板的厚度不應小于表10-L.L規(guī)定的數(shù)值。表101現(xiàn)澆鋼筋混凝土板的最小厚度(m)板的類別最小厚度屋面板單向板民用建筑樓板行車道下的樓板雙向板肋間距小于或等于700m密肋板肋間距大于70mn板的懸臂長度小于或等于50am懸臂板板的懸臂長度大于50omn無梁樓板10.L1現(xiàn)澆鋼筋混凝土板的厚度不應小于表10-L.L規(guī)定的10板的厚度與跨建的最小比值b/b假的類項次板的支撐無梁棱板梁式扳雙問板鬆骨板有柱糙無帽簡支1.3s/451351/3連續(xù)1401/2注:0為板的計算跨度,對雙向板為短向計算跨度,對無梁樓板為區(qū)格長邊計算變板的厚度與跨建的最小比值b/b11鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件12鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件13鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件14鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件15鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件16鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件17鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件18鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件19鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件20鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件21鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件22鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件23鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件24鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件25鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件26鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件27鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件28鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件29鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件30鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件31鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件32鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件33鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件34鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件35鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件36鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件37鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件38鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件39鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件40鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件41鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件42鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件43鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件44鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件45鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件46鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件47鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件48鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件49鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病課件5026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓住宅工程質(zhì)量通病控制標準況凝土工程二OO六年四月十八日《混燙土結(jié)構(gòu)歿計》GB50010—2002334結(jié)構(gòu)構(gòu)件應根據(jù)結(jié)構(gòu)類別和本規(guī)范表341規(guī)定的環(huán)境類別,按表334的規(guī)定選用不同的裂縫控制等級及最大裂縫寬度限值olmo表3.34結(jié)構(gòu)構(gòu)件的裂縫控制等級及最大裂縫寬度限值環(huán)境鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)預應力混凝土結(jié)構(gòu)類別裂縫控制等級onm)裂縫控制等級|om(mm)0.3(04)0.2注:對處于年平均相對濕度小于60%地區(qū)一類環(huán)境下的受彎構(gòu)件,其最大裂縫寬度限值可采用括號內(nèi)的數(shù)值實驗在初中化學教學中具有重要作用，同時也是化學教學的重要組成部分。實驗教學的開展能夠增強學生對化學知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率，而趣味性的初中化學實驗教學是從初中化學的實際出發(fā)，適應教學改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學教學水平的提升和學生化學知識能力的全面提高。一、課前設計趣味性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力初中化學教學中的趣味性實驗教學是實驗教學的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學的目標是不斷開發(fā)學生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑。趣味性的化學實驗設計能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生能夠積極主動地投入化學實驗學習中。為了更好提高學生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設計手段，提高化學實驗教學的趣味性和有效性，為學生高效率地開展化學實驗學習奠定良好的基礎。例如，教師在為學生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設計不滿足趣味性實驗教學的要求，也不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以將實驗設計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學實驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也能夠引導學生進行動手操作，提高化學實驗教學效果。二、課中注重趣味性實驗的探究性初中化學教學中的趣味性實驗教學目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學模式提高學生的思維能力和學習水平。因為良好的實驗教學模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學習方式，結(jié)合多元化的化學實驗教學手段激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在趣味性實驗教學開始時，教師可以提出問題讓學生自主探究，這樣能夠增強實驗教學的目的性，也能夠幫助學生有計劃地進行學習，讓學生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學生對化學知識的掌握程度也會逐步提升。三、課后優(yōu)化實驗教學評價體系初中化學實驗的課堂是學生初步學習的過程，學生在實驗過程中的所見所得所聞是學生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學生堅持課后復習，有效鞏固實踐課堂上學習到的內(nèi)容。趣味性化學實驗教學模式的實施過程中，容易使學生只在課堂學習中具有積極性和興趣。對此初中化學實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學內(nèi)容為學生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學生鞏固知識的重要手段，而化學實驗作業(yè)能夠引導學生將基礎化學知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學生在完成作業(yè)的時候，不應該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復習，不斷查漏補缺，提高學習成效。第二，對趣味性實驗教學評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學生實驗學習的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學生的學習過程，最好是讓學生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學生的實際操作過程中，對學生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學。總之，趣味性實驗教學是初中化學教學的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學生化學知識學習水平的提升和初中化學實驗教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學中教師要從實驗教學的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學，采用科學的教學手段，在不同的教學環(huán)節(jié)對學生的化學實驗能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生對實驗學習的興趣和動力。新語文課標強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導，因此，語文教學必須重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作文教學占了語文教學的半壁江山，同樣要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，因此，必須對學生進行創(chuàng)新作文教學。從“創(chuàng)新作文教學研究”開展以來，筆者進行了有益的嘗試，著重培養(yǎng)了學生逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力，旨在創(chuàng)新作文教學，培養(yǎng)學生寫出立意“深、新、活”的好作文。一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維“楊州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫賀詩，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”當鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因為他能出其不意，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學能培養(yǎng)學生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創(chuàng)性，以達到立意深刻的目的。我們的學生長期以來形成了思維定勢，根據(jù)范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。其實，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙運思方法。當然教師在啟發(fā)學生時，應加以強調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維宋徽宗時的一次科舉考試，主考官出了一個畫題《深山藏古寺》，畫師們經(jīng)過構(gòu)思，有的在山腰間畫座古寺，有的把古寺畫在叢林深處。寺呢？有的畫得完整，有的畫出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫題無法吻合，正當主考官失望之余，卻有一幅畫深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進桶里。僅這么一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀老邁，還得自己挑水，可見寺之破敗，可見寺一定藏在深山之中，畫面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫師的高明之處就在于他運用了旁敲側(cè)畫，曲徑通出的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現(xiàn)主題。側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。著名美術(shù)家齊白石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫?！钡莱隽怂鳟嫵鲂碌拿卦E。畫畫如此，寫作亦然。立意構(gòu)思上妙用側(cè)向思維法，可以使文章翻出新意，產(chǎn)生無窮的藝術(shù)魅力。引導學生做第一個吃螃蟹的人，教師在作文教學過程中就要注重學生運用側(cè)向思維。三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。當前，高考、中考都趨向材料作文、話題作文，給了學生充分自由的空間，如果長期的進行這類作文寫作和考試，學生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，什么考試都不怕，以不變應萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，千人一面，使學生的思維僵化。因此，非常有必要培養(yǎng)學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。不吊死在一棵樹上，不局限于沿著一個方向或同一類擴散的思維，擴大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證，我們在創(chuàng)新作文教學時，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，學生就能寫出富有創(chuàng)意的佳作。鋼筋混凝土工程質(zhì)量通病51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用52住宅工程質(zhì)量通病控制標準況凝土工程二OO六年四月十八日住宅工程質(zhì)量通病控制標準53《混燙土結(jié)構(gòu)歿計》GB50010—2002334結(jié)構(gòu)構(gòu)件應根據(jù)結(jié)構(gòu)類別和本規(guī)范表341規(guī)定的環(huán)境類別,按表334的規(guī)定選用不同的裂縫控制等級及最大裂縫寬度限值olmo表3.34結(jié)構(gòu)構(gòu)件的裂縫控制等級及最大裂縫寬度限值環(huán)境鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)預應力混凝土結(jié)構(gòu)類別裂縫控制等級onm)裂縫控制等級|om(mm)0.3(04)0.2注:對處于年平均相對濕度小于60%地區(qū)一類環(huán)境下的受彎構(gòu)件,其最大裂縫寬度限值可采用括號內(nèi)的數(shù)值《混燙土結(jié)構(gòu)歿計》54《混土結(jié)構(gòu)叆計覿》GB50010-2002333結(jié)構(gòu)構(gòu)件正截面的裂縫控制等級分為三級。裂縫控制等級的劃分應符合下列規(guī)定:級——嚴格要求不出現(xiàn)裂縫的構(gòu)件,按荷載效應標準組合計算時,構(gòu)件受拉邊緣混凝土不應產(chǎn)生拉應力級-般要求不出現(xiàn)裂縫的構(gòu)件,按荷載效應標準組合計算時,構(gòu)件受拉邊緣混凝土拉應力不應大于混凝土軸心抗拉強度標準值;按荷載效應準永久組合計算時,構(gòu)件受拉邊緣混凝土不宜產(chǎn)生拉應力,當有可靠經(jīng)驗時可適當放松三級——允許出現(xiàn)裂縫的構(gòu)件,按荷載效應標準組合并考慮長期作用影響計算時,構(gòu)件的最大裂縫寬度不應超過表334規(guī)定的最大裂縫寬度限值《混土結(jié)構(gòu)叆計覿》55《混凝豬構(gòu)設計艦芘》GB50010-2002表34.1混凝土結(jié)構(gòu)的環(huán)境類別環(huán)境類別條件室內(nèi)正常環(huán)境室內(nèi)潮濕環(huán)境;非嚴寒和非寒冷地區(qū)的露天環(huán)境、與無侵蝕性的水或土壤直接接觸的環(huán)境嚴寒和寒冷地區(qū)的露天環(huán)境、與無侵蝕性的水或土壤直接接觸的環(huán)境使用除冰鹽的環(huán)境;嚴寒和寒冷地區(qū)冬季水位變動的環(huán)境;濱海室外環(huán)境《混凝豬構(gòu)設計艦芘》56板限承型力預應力年分預力因1-?軋-變形的關(guān)系板限承型力57混凝土結(jié)構(gòu)裂縫1住宅的建筑平面應規(guī)則,避免平面形狀突變當平面有凹口時,凹口周邊樓板的配筋應適當加強;當樓板平面形狀不規(guī)則時,應調(diào)整平面或采取構(gòu)造措施?；炷两Y(jié)構(gòu)裂縫58因為住宅的建筑平面不規(guī)則,如樓板缺角的凹角處或帶有外挑轉(zhuǎn)角陽臺的凸角板端、樓板在相鄰板跨連接處厚薄相差過于懸殊、局部開洞、錯層等情況下,都會產(chǎn)生應力集中現(xiàn)象,對鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓板裂縫的防治非常不利3.4.2-1平面不規(guī)則的類型不規(guī)則類型定義扭轉(zhuǎn)不規(guī)則樓層的最大彈性水平位移(或?qū)娱g位移,大于該樓層兩端彈性水平位移(或?qū)油灰凭档?2倍凹凸不規(guī)則結(jié)構(gòu)平面凹進的一側(cè)尺寸,大于相應投影方向總尺寸的30