老化資歷料課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！揪贰坷匣Y歷料【精品】老化資歷料36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。【精品】老化資歷料新人訓(xùn)練課程數(shù)材BCTR化增瀏欲物題1.公司簡(jiǎn)介2.流程描迷3.老化目的4.現(xiàn)有老化方式簡(jiǎn)介5.產(chǎn)品烈號(hào)定義6.員工如何看指導(dǎo)書7.歐姆定律及電壓電流8.串聯(lián)與并聯(lián)電路的區(qū)別備注:該數(shù)材適用于老化新人培訓(xùn)使用BCT公司筒介(1)北京迪狠奇正科技有限公司是1984年成立。是國(guó)內(nèi)電源領(lǐng)域中的領(lǐng)先者.也是最早自主研發(fā)設(shè)計(jì),規(guī)模生產(chǎn)與工程服務(wù)的電源公司。曾為工業(yè)控制.郵電通信.數(shù)據(jù)傳輸.測(cè)量.鐵路航空和軍工等行業(yè)容戶提供高頻開關(guān)電源的設(shè)計(jì)和服務(wù),具有二十多年的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn),我公司產(chǎn)品包括DCDC變換器,DC-AC鈴流發(fā)生器和ACDC電源,我公司不僅為提供標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和定制產(chǎn)品.還可以針對(duì)怒的卿求進(jìn)行修改.滿足怒的設(shè)計(jì)規(guī)范和認(rèn)證要求.北京迪寥昋正科技有限公司通過IS09001:2000的國(guó)際質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn).產(chǎn)品經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計(jì)驗(yàn)證和測(cè)試,滿足國(guó)際安全標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。什么是閱讀？什么是閱讀教學(xué)？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”由這些描述可以看出，閱讀教學(xué)承載著技術(shù)層面的信息輸入工作，承載著發(fā)展學(xué)生智力水平的工作，同時(shí)還承載著學(xué)生精神世界層面的情感體驗(yàn)工作。而閱讀教學(xué)不只是閱讀的教學(xué)，更是一種教師介于學(xué)生與文本之間的、起著橋梁與紐帶作用的、引領(lǐng)學(xué)生與文本之間進(jìn)行靈魂碰撞的工作。本文就嘗試對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的有關(guān)理念作更深一步的探究。一、整體感知，由分析走向綜合的教學(xué)取向初中語文教師如果還記得自己當(dāng)初接受的中學(xué)語文教育的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的語文學(xué)習(xí)總是從段落大意到中心思想的，這反映了當(dāng)時(shí)語文教學(xué)包括閱讀教學(xué)在內(nèi)的一種價(jià)值取向。這種取向背后的含義是文本是其次的，學(xué)生個(gè)體的感受也是其次的，只有標(biāo)準(zhǔn)的、來自于他人思考的段落大意和中心思想才是文本價(jià)值的唯一儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。課程改革以來，一個(gè)新的概念為一線教師所熟悉，那就是“整體感知”。事實(shí)上，整體感知早在上世紀(jì)九十年代初就已經(jīng)被提出，但能夠?yàn)橹T多一線教師廣泛接受還是因?yàn)檎n程改革的大環(huán)境影響。整體感知意味著什么呢？課程改革走到今天，這個(gè)概念還有哪些意義有待我們?nèi)グl(fā)掘呢？梳理整體感知出現(xiàn)的背景，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是相對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“分析”這一傾向而提出的，即傳統(tǒng)語文教學(xué)對(duì)文本太強(qiáng)調(diào)解析了，結(jié)果原本具有整體意義的文本到了學(xué)生那里成了支離破碎的內(nèi)容。在這種情況下，有識(shí)之士強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的整體把握。而這一認(rèn)識(shí)顯然得到了廣大一線教師的認(rèn)同，于是課堂上大量的講授沒有了，大量的記錄沒有了，代之以學(xué)生面對(duì)文本時(shí)的感知與把握。但問題也是顯而易見的，不管學(xué)生基礎(chǔ)，上課伊始就讓學(xué)生面對(duì)文本進(jìn)行感知的情形多了起來，而這種無基礎(chǔ)、無情境的感知對(duì)于學(xué)生真正親近語文而言基本上沒有任何幫助，于是質(zhì)疑聲多了起來，整體感知成了普通一線語文教師手中的燙手山芋。怎么辦？要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵在于發(fā)掘整體感知的真實(shí)含義。其一，從學(xué)習(xí)方式上來看，整體感知是學(xué)生的閱讀方式之一，要義在于讓學(xué)生在對(duì)文本的初步接觸中獲得對(duì)文本的整體的、初步的感覺。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因?yàn)檠芯勘砻魅藢?duì)事物的認(rèn)識(shí)更傾向于從整體到局部；這也是符合漢語的表達(dá)特點(diǎn)的，漢語言文學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體構(gòu)建到部分意義，而經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生無形當(dāng)中已經(jīng)習(xí)慣了這一特點(diǎn)，因而閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順著這一順序。其二，整體感知可以讓學(xué)生以螺旋式的方式前進(jìn)。眾所周知，對(duì)文本進(jìn)行了第一次整體閱讀之后，其中熟悉的內(nèi)容會(huì)與思維當(dāng)中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，而這些聯(lián)結(jié)點(diǎn)可以在第二次閱讀中發(fā)揮“觸角”的作用，從而讓一些原本陌生的問題迎刃而解。二、閱讀體驗(yàn)，由工具走向人文的教學(xué)取向閱讀不只是為了完成閱讀的任務(wù)，閱讀更應(yīng)當(dāng)是一種心靈的體驗(yàn)。這已經(jīng)是課程改革背景下閱讀教學(xué)的共識(shí)了，但在實(shí)際中做得不夠，而做得不夠的原因又在于理解不夠。筆者試圖從工具性與人文性兩個(gè)角度來進(jìn)行理解。工具性視角下，閱讀多是為了消除陌生字詞，弄懂句篇意義，然后便于在練習(xí)與考試中面對(duì)某個(gè)文本時(shí)，能夠準(zhǔn)確而迅速地獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)。作為應(yīng)試體系中的教師，筆者不想否定這一努力的意義，但需要提醒的是這樣的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)甚至是與學(xué)生的成長(zhǎng)背道而馳的。閱讀教學(xué)，更需要人文角度的營(yíng)養(yǎng)培育。人文性視角下，閱讀教學(xué)的過程，成為教師引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過程。這種對(duì)話不僅是工具性意義上的陌生與熟悉之間的對(duì)話，更指文本能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)精神世界，與一種新的精神進(jìn)行對(duì)話，而對(duì)話的結(jié)果則是拓寬自己的視野，豐富自己的精神。值得強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)下許多語文教學(xué)的流派其實(shí)在閱讀教學(xué)中對(duì)此均有所體現(xiàn)，只是名稱不同罷了。比如說在著重情境的教學(xué)中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以讓學(xué)生在整體感知中、在細(xì)節(jié)揣摩中能夠更迅速地與文本所蘊(yùn)含的精神進(jìn)行對(duì)話。以蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元“學(xué)會(huì)讀書”教學(xué)為例（之所以選擇這一教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身就與閱讀相關(guān)，具有一定的代表性），其內(nèi)容為《散文家談散文》，其又以曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》為例，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的文本呢？在筆者看來，這是一個(gè)有著循環(huán)嵌套意味的挑戰(zhàn)，學(xué)生既需要感受散文，又要感受散文家眼中的散文。而學(xué)生在感受散文時(shí)，必須能對(duì)散文家所舉的散文例子有所感受；學(xué)生在感受散文家眼中的散文時(shí)，又要以散文寫作的有關(guān)眼光去讀本文。因此，本文的閱讀首先有工具性的意味，要讓學(xué)生初步感知散文；而后就應(yīng)當(dāng)是人文性觀照，要讓學(xué)生最終知道散文妙在何處，知道何為隨意性與多樣性，知道什么是自由自在。當(dāng)然必須提醒的是，工具性與人文性并不矛盾，切不可將兩者截然分開。我們強(qiáng)調(diào)走工具性向人文性的閱讀體驗(yàn)之路，是想給學(xué)生的閱讀帶來更有價(jià)值的體驗(yàn)過程，以便讓閱讀最終成為一種享受。三、以生為本，由理念走向?qū)嵺`的教學(xué)態(tài)度新課程著重強(qiáng)調(diào)以生為本的理念，這是一種教學(xué)理念的概括性描述，對(duì)初中語文教學(xué)而言，需要更精細(xì)地理解其含義，需要將其貫串到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中去理解其含義。比如說閱讀教學(xué)，怎樣才算是以生為本呢？其實(shí)，以生為本作為一種教學(xué)理念，其應(yīng)當(dāng)是教學(xué)行為的力量源泉，而這正是我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的一種態(tài)度。而且，只有當(dāng)這種態(tài)度成為一種教學(xué)習(xí)慣，那同一個(gè)文本在個(gè)體的不同解讀下，才能綻放出意義不同的花朵。在教學(xué)中筆者常常與學(xué)生交流，而閱讀總是交流得最多的內(nèi)容之一。有學(xué)生會(huì)問：為什么作家筆下會(huì)有那么精彩的文字？筆者常常反問：文字都存在于字典當(dāng)中，為什么那時(shí)并不精彩？學(xué)生似有所悟。文字的意義從不在文字本身，而在于文字組合成文后的力量。文字有婉約的，有豪放的，也有中性的，但力量只是內(nèi)隱或外顯而已。而這種力量在被包含進(jìn)了文字之后，卻需要學(xué)生通過閱讀將其釋放到自己的內(nèi)心。這個(gè)釋放的過程，正是閱讀的關(guān)鍵所在。這種關(guān)鍵體現(xiàn)在哪里？正體現(xiàn)在教師對(duì)閱讀教學(xué)的組織上。學(xué)生初讀某文，多如盲人摸象，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的知識(shí)積累與生活體驗(yàn)均不夠的緣故，因而學(xué)生需要教師的引領(lǐng)。不同的教學(xué)理念下，引領(lǐng)的策略是不一樣的，以上所述是筆者淺薄經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)總結(jié)，水平有限，望不礙同行慧眼。一種氛圍是一種境界，一種境界孕育一種成果。良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，必定為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提升興趣，增添動(dòng)力。高中的學(xué)習(xí)是緊張的，學(xué)生的時(shí)間絕大部分消耗在學(xué)校里，在這樣的大背景下，語文教學(xué)顯得拘束，但不論條件如何限制，我們?nèi)孕枰獮閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。語文是交通工具，所以聽說讀寫的能力的培養(yǎng)，成為語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。而課堂是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的重心，這注定我們要著力美化這個(gè)小環(huán)境。一、在“聽”的過程中創(chuàng)設(shè)自主的氛圍聽老師的講授的確是學(xué)生獲得大量知識(shí)的捷徑，但是老師畢竟是一個(gè)有限的個(gè)體，老師們不妨放出眼光、放手讓學(xué)生課前自己針對(duì)課題預(yù)備相應(yīng)的材料，課上再聽聽他們彼此的見解，把他們的生活與語文的學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來。讓學(xué)生聽到各種各樣世界的聲音。在這種廣泛的聽中真正聽懂內(nèi)容，聽清觀點(diǎn)，聽通思路，更聽出真理。二、在“說”的過程中創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍作為高中生做到語意暢通是最必要的。而老師的語言暢通流利，用詞準(zhǔn)確是最基本的。中國(guó)的語言歷史悠久，如何讓學(xué)生說出文明，道出歷史，首先就要老師在課堂上運(yùn)用優(yōu)美的語言與學(xué)生對(duì)話。多講講我們的唐詩宋詞，多讀讀我們的典故。這樣“熏”也把學(xué)生的語言能力“熏”高了。三、在“讀”的過程中創(chuàng)設(shè)豐富的情感早讀是很好的培育讀者情感的時(shí)間，受到時(shí)空時(shí)間的限制，學(xué)生們也許不能很深地體會(huì)一篇文章的情感。這就需要老師的范讀，特別像詩歌這類情感充沛的文章。我曾經(jīng)嘗試把詩歌的朗誦方法簡(jiǎn)單地教給學(xué)生，然后逐句逐句教舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，讓學(xué)生先把這篇范文讀透。再讓他們讀其他的詩歌，他們就很樂意把詩歌的感情與韻味讀出來，這時(shí)候不失時(shí)機(jī)地播放朗誦表演。然后讓學(xué)生自己組織朗誦比賽，學(xué)生情緒高漲，對(duì)詩歌的理解自然也更深入了。此外，像《我與地壇》這類情感濃郁，哲理深的文章，也可加強(qiáng)朗讀，通過朗讀，讀出中國(guó)語言之美，讀出情感之真摯。四、在“寫”的過程中創(chuàng)設(shè)公平的氛圍很多人對(duì)自己“寫”的能力不敢肯定、不感興趣，那是因?yàn)闆]人肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的特征，不可能個(gè)個(gè)當(dāng)作家。這時(shí)候，我們的評(píng)價(jià)就要改變世俗觀點(diǎn)，并不一定好文章就一定要特別地表揚(yáng)，而應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]進(jìn)取因子。有進(jìn)步就給予肯定，這樣學(xué)生的寫作興趣就會(huì)大大提高，另外利用學(xué)校提供的條件，通過打印或者復(fù)印，發(fā)表學(xué)生的文字。在這種公平合理的氛圍中提高學(xué)生的寫的積極性。這種自主、詩意、情感豐富、公平合理的氛圍為語文的學(xué)習(xí)提供了很好的條件。在此同時(shí)，我們又考慮到語文還具有文學(xué)性。并不是說，我們今天有了聽說讀寫的能力就可以了，我們還要給語文創(chuàng)設(shè)一個(gè)藝術(shù)的氛圍。例如《鴻門宴》，讀通了故事的情節(jié)、掌握了文言知識(shí)點(diǎn)，講出了項(xiàng)羽失敗的原因時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地了解項(xiàng)羽、劉邦，乃至楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，讓學(xué)生在項(xiàng)羽劉邦這些名人身上折射出自身的優(yōu)缺點(diǎn)以作及時(shí)的調(diào)節(jié)。然后搞個(gè)課本劇，在班內(nèi)將簡(jiǎn)單的課文演繹出刻骨銘心的劇情。真正做到語文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的平衡，知識(shí)的橫面與歷史的縱面平衡。讓故事不再單一，歷史不再遙遠(yuǎn)。語文學(xué)習(xí)也就不再枯燥。當(dāng)然課堂小環(huán)境氛圍再優(yōu)美也要有課外語文大環(huán)境的扶持，比如在學(xué)校設(shè)置文學(xué)角等。讓語文學(xué)習(xí)不再任務(wù)主義，更是責(zé)任主義，興趣主義?！?6、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1新人訓(xùn)練課程數(shù)材BCTR化增瀏欲物題1.公司簡(jiǎn)介2.流程描迷3.老化目的4.現(xiàn)有老化方式簡(jiǎn)介5.產(chǎn)品烈號(hào)定義6.員工如何看指導(dǎo)書7.歐姆定律及電壓電流8.串聯(lián)與并聯(lián)電路的區(qū)別備注:該數(shù)材適用于老化新人培訓(xùn)使用新人訓(xùn)練課程數(shù)材2BCT公司筒介(1)北京迪狠奇正科技有限公司是1984年成立。是國(guó)內(nèi)電源領(lǐng)域中的領(lǐng)先者.也是最早自主研發(fā)設(shè)計(jì),規(guī)模生產(chǎn)與工程服務(wù)的電源公司。曾為工業(yè)控制.郵電通信.數(shù)據(jù)傳輸.測(cè)量.鐵路航空和軍工等行業(yè)容戶提供高頻開關(guān)電源的設(shè)計(jì)和服務(wù),具有二十多年的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn),我公司產(chǎn)品包括DCDC變換器,DC-AC鈴流發(fā)生器和ACDC電源,我公司不僅為提供標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和定制產(chǎn)品.還可以針對(duì)怒的卿求進(jìn)行修改.滿足怒的設(shè)計(jì)規(guī)范和認(rèn)證要求.北京迪寥昋正科技有限公司通過IS09001:2000的國(guó)際質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn).產(chǎn)品經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計(jì)驗(yàn)證和測(cè)試,滿足國(guó)際安全標(biāo)準(zhǔn)BCT公司筒介(1)3BCT就程(2)美電「>老化檢驗(yàn)OQA原材料入庫(kù)□SMT貼件口焊裝車間封裝一包裝入成客戶品庫(kù)BCT就程(2)4BCTR代的國(guó)的(3以客戶使用條件為前提,在不損傷產(chǎn)品的條件下進(jìn)行老化,老化過程中對(duì)輸出參數(shù)進(jìn)行測(cè)量盡可能把產(chǎn)品的早期失效消滅在正常使用之前又可以了解掌握產(chǎn)品質(zhì)量狀況.也是為了提高電子產(chǎn)品可靠度和延長(zhǎng)使用壽命,對(duì)產(chǎn)品的穩(wěn)定性進(jìn)行必要的考核.以便剔除那些早期缺陷的元器件確保整機(jī)的品質(zhì).這就是髙溫老化的目的BCTR代的國(guó)的(35BATE演化方武介(4)現(xiàn)有的老化方式有兩種:一。自動(dòng)監(jiān)控老化室二。手測(cè)老化室1.自動(dòng)監(jiān)挖老化室是采用的電腦自動(dòng)檢測(cè)方式來完成老化產(chǎn)品的測(cè)量數(shù)據(jù).并能自動(dòng)記錄保存2.手測(cè)老化室是采用人工手測(cè)的方式去測(cè)量各種產(chǎn)品的輸出電器參數(shù)BATE6BCTR產(chǎn)品型號(hào)定義(5)DC/DC輸入定電壓產(chǎn)品1.5S5/100(A)普級(jí)標(biāo)記標(biāo)稱輸出電流標(biāo)稱輸出電壓mAS.單路,D.雙路,T.三路,Q.四路標(biāo)稱輸入電壓V寬輸入DC/DC電源1.WR24D15S53路輸出電壓S-單路1.2.路輸出電壓S.單路,D.雙路,T三路,Q.四路標(biāo)稱輸入電壓產(chǎn)品系列BCTR產(chǎn)品型號(hào)定義(5)7BCTR半磚系列DC/DC電源1.HDR-L1002SC-T-CG一品魔:節(jié)秀C檔.標(biāo)稱48VS-單路輸出2-單路輸出12V功率100WL-負(fù)邏輯產(chǎn)品系列2.HSR-1001SCGG.無鉛產(chǎn)品→C檔.標(biāo)稱48V→S-單路輸出>1-單路輸出5V→功率100W→產(chǎn)品系列BCTR8BCTB全攻系列DC/DCE電1.FSR-(L)H3001SCGG.無鉛產(chǎn)品→C檔.標(biāo)稱48V→S.輸出單路1.輸出電壓5V功率300W→H正邏楫,無一正邏楫。L-負(fù)邏楫產(chǎn)品系列2.FDR-(L)H3002SCGG.無鉛產(chǎn)品C檔.標(biāo)稱48VS.輸出單路2.輸出電壓12V→功率300W→H-正邏楫。無一正邏楫。L負(fù)邏楫產(chǎn)品系列BCTB全攻系列DC/DCE電9BCTR18動(dòng),16磚系列DCD產(chǎn)品1.QSR15-48S3V3G>G.無鉛產(chǎn)品標(biāo)稱輸出電壓S-單路出標(biāo)稱輸入電壓產(chǎn)品標(biāo)稱負(fù)敢15A產(chǎn)品系列2.QSR25-48S3V3-LCG(5)有鉛產(chǎn)品,鉛不超標(biāo)C.三防漆.G.無鉛產(chǎn)品L-負(fù)邏輯遙控功能標(biāo)稱輸出電壓S-單路輸出標(biāo)稱輸入電壓標(biāo)稱負(fù)敢25A產(chǎn)品系列BCTR18動(dòng),16磚系列DCD產(chǎn)品10BCTRDC不隔離電源1.BSN10A-3SXGG.無鉛產(chǎn)品標(biāo)稱輸出電壓S-單路輸出標(biāo)稱輸入電壓標(biāo)稱負(fù)載15A產(chǎn)品系列2.BAN6A-3SXG標(biāo)稱輸出電壓S-單路輸出標(biāo)稱輸入電壓標(biāo)稱負(fù)敢25A產(chǎn)品系列BCTRDC不隔離電源11老化資歷料課件12老化資歷料課件13老化資歷料課件14老化資歷料課件15老化資歷料課件16老化資歷料課件17老化資歷料課件18老化資歷料課件19老化資歷料課件20老化資歷料課件21老化資歷料課件22老化資歷料課件23老化資歷料課件24老化資歷料課件25老化資歷料課件26老化資歷料課件27老化資歷料課件28老化資歷料課件29老化資歷料課件30老化資歷料課件31老化資歷料課件32老化資歷料課件33老化資歷料課件34老化資歷料課件35老化資歷料課件36老化資歷料課件37老化資歷料課件38老化資歷料課件39老化資歷料課件40老化資歷料課件41老化資歷料課件42老化資歷料課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾4436、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。【精品】老化資歷料【精品】老化資歷料36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！揪贰坷匣Y歷料新人訓(xùn)練課程數(shù)材BCTR化增瀏欲物題1.公司簡(jiǎn)介2.流程描迷3.老化目的4.現(xiàn)有老化方式簡(jiǎn)介5.產(chǎn)品烈號(hào)定義6.員工如何看指導(dǎo)書7.歐姆定律及電壓電流8.串聯(lián)與并聯(lián)電路的區(qū)別備注:該數(shù)材適用于老化新人培訓(xùn)使用BCT公司筒介(1)北京迪狠奇正科技有限公司是1984年成立。是國(guó)內(nèi)電源領(lǐng)域中的領(lǐng)先者.也是最早自主研發(fā)設(shè)計(jì),規(guī)模生產(chǎn)與工程服務(wù)的電源公司。曾為工業(yè)控制.郵電通信.數(shù)據(jù)傳輸.測(cè)量.鐵路航空和軍工等行業(yè)容戶提供高頻開關(guān)電源的設(shè)計(jì)和服務(wù),具有二十多年的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn),我公司產(chǎn)品包括DCDC變換器,DC-AC鈴流發(fā)生器和ACDC電源,我公司不僅為提供標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和定制產(chǎn)品.還可以針對(duì)怒的卿求進(jìn)行修改.滿足怒的設(shè)計(jì)規(guī)范和認(rèn)證要求.北京迪寥昋正科技有限公司通過IS09001:2000的國(guó)際質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn).產(chǎn)品經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計(jì)驗(yàn)證和測(cè)試,滿足國(guó)際安全標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。什么是閱讀？什么是閱讀教學(xué)？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！庇蛇@些描述可以看出，閱讀教學(xué)承載著技術(shù)層面的信息輸入工作，承載著發(fā)展學(xué)生智力水平的工作，同時(shí)還承載著學(xué)生精神世界層面的情感體驗(yàn)工作。而閱讀教學(xué)不只是閱讀的教學(xué)，更是一種教師介于學(xué)生與文本之間的、起著橋梁與紐帶作用的、引領(lǐng)學(xué)生與文本之間進(jìn)行靈魂碰撞的工作。本文就嘗試對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的有關(guān)理念作更深一步的探究。一、整體感知，由分析走向綜合的教學(xué)取向初中語文教師如果還記得自己當(dāng)初接受的中學(xué)語文教育的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的語文學(xué)習(xí)總是從段落大意到中心思想的，這反映了當(dāng)時(shí)語文教學(xué)包括閱讀教學(xué)在內(nèi)的一種價(jià)值取向。這種取向背后的含義是文本是其次的，學(xué)生個(gè)體的感受也是其次的，只有標(biāo)準(zhǔn)的、來自于他人思考的段落大意和中心思想才是文本價(jià)值的唯一儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。課程改革以來，一個(gè)新的概念為一線教師所熟悉，那就是“整體感知”。事實(shí)上，整體感知早在上世紀(jì)九十年代初就已經(jīng)被提出，但能夠?yàn)橹T多一線教師廣泛接受還是因?yàn)檎n程改革的大環(huán)境影響。整體感知意味著什么呢？課程改革走到今天，這個(gè)概念還有哪些意義有待我們?nèi)グl(fā)掘呢？梳理整體感知出現(xiàn)的背景，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是相對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“分析”這一傾向而提出的，即傳統(tǒng)語文教學(xué)對(duì)文本太強(qiáng)調(diào)解析了，結(jié)果原本具有整體意義的文本到了學(xué)生那里成了支離破碎的內(nèi)容。在這種情況下，有識(shí)之士強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的整體把握。而這一認(rèn)識(shí)顯然得到了廣大一線教師的認(rèn)同，于是課堂上大量的講授沒有了，大量的記錄沒有了，代之以學(xué)生面對(duì)文本時(shí)的感知與把握。但問題也是顯而易見的，不管學(xué)生基礎(chǔ)，上課伊始就讓學(xué)生面對(duì)文本進(jìn)行感知的情形多了起來，而這種無基礎(chǔ)、無情境的感知對(duì)于學(xué)生真正親近語文而言基本上沒有任何幫助，于是質(zhì)疑聲多了起來，整體感知成了普通一線語文教師手中的燙手山芋。怎么辦？要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵在于發(fā)掘整體感知的真實(shí)含義。其一，從學(xué)習(xí)方式上來看，整體感知是學(xué)生的閱讀方式之一，要義在于讓學(xué)生在對(duì)文本的初步接觸中獲得對(duì)文本的整體的、初步的感覺。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因?yàn)檠芯勘砻魅藢?duì)事物的認(rèn)識(shí)更傾向于從整體到局部；這也是符合漢語的表達(dá)特點(diǎn)的，漢語言文學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體構(gòu)建到部分意義，而經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生無形當(dāng)中已經(jīng)習(xí)慣了這一特點(diǎn)，因而閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順著這一順序。其二，整體感知可以讓學(xué)生以螺旋式的方式前進(jìn)。眾所周知，對(duì)文本進(jìn)行了第一次整體閱讀之后，其中熟悉的內(nèi)容會(huì)與思維當(dāng)中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，而這些聯(lián)結(jié)點(diǎn)可以在第二次閱讀中發(fā)揮“觸角”的作用，從而讓一些原本陌生的問題迎刃而解。二、閱讀體驗(yàn)，由工具走向人文的教學(xué)取向閱讀不只是為了完成閱讀的任務(wù)，閱讀更應(yīng)當(dāng)是一種心靈的體驗(yàn)。這已經(jīng)是課程改革背景下閱讀教學(xué)的共識(shí)了，但在實(shí)際中做得不夠，而做得不夠的原因又在于理解不夠。筆者試圖從工具性與人文性兩個(gè)角度來進(jìn)行理解。工具性視角下，閱讀多是為了消除陌生字詞，弄懂句篇意義，然后便于在練習(xí)與考試中面對(duì)某個(gè)文本時(shí)，能夠準(zhǔn)確而迅速地獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)。作為應(yīng)試體系中的教師，筆者不想否定這一努力的意義，但需要提醒的是這樣的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)甚至是與學(xué)生的成長(zhǎng)背道而馳的。閱讀教學(xué)，更需要人文角度的營(yíng)養(yǎng)培育。人文性視角下，閱讀教學(xué)的過程，成為教師引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過程。這種對(duì)話不僅是工具性意義上的陌生與熟悉之間的對(duì)話，更指文本能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)精神世界，與一種新的精神進(jìn)行對(duì)話，而對(duì)話的結(jié)果則是拓寬自己的視野，豐富自己的精神。值得強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)下許多語文教學(xué)的流派其實(shí)在閱讀教學(xué)中對(duì)此均有所體現(xiàn)，只是名稱不同罷了。比如說在著重情境的教學(xué)中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以讓學(xué)生在整體感知中、在細(xì)節(jié)揣摩中能夠更迅速地與文本所蘊(yùn)含的精神進(jìn)行對(duì)話。以蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元“學(xué)會(huì)讀書”教學(xué)為例（之所以選擇這一教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身就與閱讀相關(guān)，具有一定的代表性），其內(nèi)容為《散文家談散文》，其又以曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》為例，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的文本呢？在筆者看來，這是一個(gè)有著循環(huán)嵌套意味的挑戰(zhàn)，學(xué)生既需要感受散文，又要感受散文家眼中的散文。而學(xué)生在感受散文時(shí)，必須能對(duì)散文家所舉的散文例子有所感受；學(xué)生在感受散文家眼中的散文時(shí)，又要以散文寫作的有關(guān)眼光去讀本文。因此，本文的閱讀首先有工具性的意味，要讓學(xué)生初步感知散文；而后就應(yīng)當(dāng)是人文性觀照，要讓學(xué)生最終知道散文妙在何處，知道何為隨意性與多樣性，知道什么是自由自在。當(dāng)然必須提醒的是，工具性與人文性并不矛盾，切不可將兩者截然分開。我們強(qiáng)調(diào)走工具性向人文性的閱讀體驗(yàn)之路，是想給學(xué)生的閱讀帶來更有價(jià)值的體驗(yàn)過程，以便讓閱讀最終成為一種享受。三、以生為本，由理念走向?qū)嵺`的教學(xué)態(tài)度新課程著重強(qiáng)調(diào)以生為本的理念，這是一種教學(xué)理念的概括性描述，對(duì)初中語文教學(xué)而言，需要更精細(xì)地理解其含義，需要將其貫串到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中去理解其含義。比如說閱讀教學(xué)，怎樣才算是以生為本呢？其實(shí)，以生為本作為一種教學(xué)理念，其應(yīng)當(dāng)是教學(xué)行為的力量源泉，而這正是我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的一種態(tài)度。而且，只有當(dāng)這種態(tài)度成為一種教學(xué)習(xí)慣，那同一個(gè)文本在個(gè)體的不同解讀下，才能綻放出意義不同的花朵。在教學(xué)中筆者常常與學(xué)生交流，而閱讀總是交流得最多的內(nèi)容之一。有學(xué)生會(huì)問：為什么作家筆下會(huì)有那么精彩的文字？筆者常常反問：文字都存在于字典當(dāng)中，為什么那時(shí)并不精彩？學(xué)生似有所悟。文字的意義從不在文字本身，而在于文字組合成文后的力量。文字有婉約的，有豪放的，也有中性的，但力量只是內(nèi)隱或外顯而已。而這種力量在被包含進(jìn)了文字之后，卻需要學(xué)生通過閱讀將其釋放到自己的內(nèi)心。這個(gè)釋放的過程，正是閱讀的關(guān)鍵所在。這種關(guān)鍵體現(xiàn)在哪里？正體現(xiàn)在教師對(duì)閱讀教學(xué)的組織上。學(xué)生初讀某文，多如盲人摸象，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的知識(shí)積累與生活體驗(yàn)均不夠的緣故，因而學(xué)生需要教師的引領(lǐng)。不同的教學(xué)理念下，引領(lǐng)的策略是不一樣的，以上所述是筆者淺薄經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)總結(jié)，水平有限，望不礙同行慧眼。一種氛圍是一種境界，一種境界孕育一種成果。良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，必定為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提升興趣，增添動(dòng)力。高中的學(xué)習(xí)是緊張的，學(xué)生的時(shí)間絕大部分消耗在學(xué)校里，在這樣的大背景下，語文教學(xué)顯得拘束，但不論條件如何限制，我們?nèi)孕枰獮閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。語文是交通工具，所以聽說讀寫的能力的培養(yǎng)，成為語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。而課堂是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的重心，這注定我們要著力美化這個(gè)小環(huán)境。一、在“聽”的過程中創(chuàng)設(shè)自主的氛圍聽老師的講授的確是學(xué)生獲得大量知識(shí)的捷徑，但是老師畢竟是一個(gè)有限的個(gè)體，老師們不妨放出眼光、放手讓學(xué)生課前自己針對(duì)課題預(yù)備相應(yīng)的材料，課上再聽聽他們彼此的見解，把他們的生活與語文的學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來。讓學(xué)生聽到各種各樣世界的聲音。在這種廣泛的聽中真正聽懂內(nèi)容，聽清觀點(diǎn)，聽通思路，更聽出真理。二、在“說”的過程中創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍作為高中生做到語意暢通是最必要的。而老師的語言暢通流利，用詞準(zhǔn)確是最基本的。中國(guó)的語言歷史悠久，如何讓學(xué)生說出文明，道出歷史，首先就要老師在課堂上運(yùn)用優(yōu)美的語言與學(xué)生對(duì)話。多講講我們的唐詩宋詞，多讀讀我們的典故。這樣“熏”也把學(xué)生的語言能力“熏”高了。三、在“讀”的過程中創(chuàng)設(shè)豐富的情感早讀是很好的培育讀者情感的時(shí)間，受到時(shí)空時(shí)間的限制，學(xué)生們也許不能很深地體會(huì)一篇文章的情感。這就需要老師的范讀，特別像詩歌這類情感充沛的文章。我曾經(jīng)嘗試把詩歌的朗誦方法簡(jiǎn)單地教給學(xué)生，然后逐句逐句教舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，讓學(xué)生先把這篇范文讀透。再讓他們讀其他的詩歌，他們就很樂意把詩歌的感情與韻味讀出來，這時(shí)候不失時(shí)機(jī)地播放朗誦表演。然后讓學(xué)生自己組織朗誦比賽，學(xué)生情緒高漲，對(duì)詩歌的理解自然也更深入了。此外，像《我與地壇》這類情感濃郁，哲理深的文章，也可加強(qiáng)朗讀，通過朗讀，讀出中國(guó)語言之美，讀出情感之真摯。四、在“寫”的過程中創(chuàng)設(shè)公平的氛圍很多人對(duì)自己“寫”的能力不敢肯定、不感興趣，那是因?yàn)闆]人肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的特征，不可能個(gè)個(gè)當(dāng)作家。這時(shí)候，我們的評(píng)價(jià)就要改變世俗觀點(diǎn)，并不一定好文章就一定要特別地表揚(yáng)，而應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]進(jìn)取因子。有進(jìn)步就給予肯定，這樣學(xué)生的寫作興趣就會(huì)大大提高，另外利用學(xué)校提供的條件，通過打印或者復(fù)印，發(fā)表學(xué)生的文字。在這種公平合理的氛圍中提高學(xué)生的寫的積極性。這種自主、詩意、情感豐富、公平合理的氛圍為語文的學(xué)習(xí)提供了很好的條件。在此同時(shí)，我們又考慮到語文還具有文學(xué)性。并不是說，我們今天有了聽說讀寫的能力就可以了，我們還要給語文創(chuàng)設(shè)一個(gè)藝術(shù)的氛圍。例如《鴻門宴》，讀通了故事的情節(jié)、掌握了文言知識(shí)點(diǎn)，講出了項(xiàng)羽失敗的原因時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地了解項(xiàng)羽、劉邦，乃至楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，讓學(xué)生在項(xiàng)羽劉邦這些名人身上折射出自身的優(yōu)缺點(diǎn)以作及時(shí)的調(diào)節(jié)。然后搞個(gè)課本劇，在班內(nèi)將簡(jiǎn)單的課文演繹出刻骨銘心的劇情。真正做到語文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的平衡，知識(shí)的橫面與歷史的縱面平衡。讓故事不再單一，歷史不再遙遠(yuǎn)。語文學(xué)習(xí)也就不再枯燥。當(dāng)然課堂小環(huán)境氛圍再優(yōu)美也要有課外語文大環(huán)境的扶持，比如在學(xué)校設(shè)置文學(xué)角等。讓語文學(xué)習(xí)不再任務(wù)主義，更是責(zé)任主義，興趣主義?！?6、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得45新人訓(xùn)練課程數(shù)材BCTR化增瀏欲物題1.公司簡(jiǎn)介2.流程描迷3.老化目的4.現(xiàn)有老化方式簡(jiǎn)介5.產(chǎn)品烈號(hào)定義6.員工如何看指導(dǎo)書7.歐姆定律及電壓電流8.串聯(lián)與并聯(lián)電路的區(qū)別備注:該數(shù)材適用于老化新人培訓(xùn)使用新人訓(xùn)練課程數(shù)材46BCT公司筒介(1)北京迪狠奇正科技有限公司是1984年成立。是國(guó)內(nèi)電源領(lǐng)域中的領(lǐng)先者.也是最早自主研發(fā)設(shè)計(jì),規(guī)模生產(chǎn)與工程服務(wù)的電源公司。曾為工業(yè)控制.郵電通信.數(shù)據(jù)傳輸.測(cè)量.鐵路航空和軍工等行業(yè)容戶提供高頻開關(guān)電源的設(shè)計(jì)和服務(wù),具有二十多年的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn),我公司產(chǎn)品包括DCDC變換器,DC-AC鈴流發(fā)生器和ACDC電源,我公司不僅為提供標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和定制產(chǎn)品.還可以針對(duì)怒的卿求進(jìn)行修改.滿足怒的設(shè)計(jì)規(guī)范和認(rèn)證要求.北京迪寥昋正科技有限公司通過IS09001:2000的國(guó)際質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn).產(chǎn)品經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計(jì)驗(yàn)證和測(cè)試,滿足國(guó)際安全標(biāo)準(zhǔn)BCT公司筒介(1)47BCT就程(2)美電「>老化檢驗(yàn)OQA原材料入庫(kù)□SMT貼件口焊裝車間封裝一包裝入成客戶品庫(kù)BCT就程(2)48BCTR代的國(guó)的(3以客戶使用條件為前提,在不損傷產(chǎn)品的條件下進(jìn)行老化,老化過程中對(duì)輸出參數(shù)進(jìn)行測(cè)量盡可能把產(chǎn)品的早期失效消滅在正常使用之前又可以了解掌握產(chǎn)品質(zhì)量狀況.也是為了提高電子產(chǎn)品可靠度和延長(zhǎng)使用壽命,對(duì)產(chǎn)品的穩(wěn)定性進(jìn)行必要的考核.以便剔除那些早期缺陷的元器件確保整機(jī)的品質(zhì).這就是髙溫老化的目的BCTR代的國(guó)的(349BATE演化方武介(4)現(xiàn)有的老化方式有兩種:一。自動(dòng)監(jiān)控老化室二。手測(cè)老化室1.自動(dòng)監(jiān)挖老化室是采用的電腦自動(dòng)檢測(cè)方式來完成老化產(chǎn)品的測(cè)量數(shù)據(jù).并能自動(dòng)記錄保存2.手測(cè)老化室是采用人工手測(cè)的方式去測(cè)量各種產(chǎn)品的輸出電器參數(shù)BATE50BCTR產(chǎn)品型號(hào)定義(5)DC/DC輸入定電壓產(chǎn)品1.5S5/100(A)普級(jí)標(biāo)記標(biāo)稱輸出電流標(biāo)稱輸出電壓