聚合物的黏彈性課件

聚合物的黏彈性幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能聚合物的黏彈性聚合物的黏彈性幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第五章聚合物的黏彈性ViscoelasticityPropertyofPolymers計(jì)劃學(xué)時(shí):6-8學(xué)時(shí)主要參考書《高分子物理》何曼君等(P343-364)《高分子物理》劉鳳岐等(P289-330)引言材料受外力作用時(shí)的形變行為理想的彈性固體服從虎克定律—形變與時(shí)間無(wú)關(guān)瞬間形變,瞬間恢復(fù)●理想的粘性液體服從牛頓定律形變與時(shí)間成線性關(guān)系●高聚物:分子運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈地依賴于溫度和外力作用時(shí)間宏觀力學(xué)性能ThecreationteachingsituationletsstudybevividLouFang【Abstract】Chemistrydisciplinehastheinborncharm,ifwecanutilizeingeniouslywiththechemistryrelatedexperiment,thequestion,thestory,thehistoricalevidence,thenews,thereport,thematerialobject,thepictureandthephantommaterialandsoon,mayestablishthespiritedstudysituationfortheclassroominstruction,theenhancementclassroominstructioninteresting,thevitality,novel,theoriginality,theiconicityandtheeffectiveness,thusstimulatesthestudenttoenterthelearningactivitycondition,causeshimtoenjoytothementallaborinsuccessfulpleasureatthesametime,raisestheclassroominstructionefficiency.【Keywords】Chemistryteaching;Establishmentsituation;Transfersthestudent;Iconicity理論依據(jù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu)，主動(dòng)選擇、加工和處理的過(guò)程，這是他人無(wú)法取代的[1]。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中“動(dòng)”起來(lái)，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。1運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造真實(shí)情境大家普遍認(rèn)為化學(xué)是“第二外語(yǔ)”，是“理科中的文科”。化學(xué)中那些繁瑣的符號(hào)、抽象的概念、復(fù)雜的推理判斷等，使不少學(xué)生感覺(jué)化學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，使他們產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的畏懼感。但化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的理解以及強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)。在講授《酸、堿、鹽》時(shí)，我準(zhǔn)備了“白花變紅花”的實(shí)驗(yàn)?！緝x器、藥品】玻璃鐘罩、長(zhǎng)寬各25cm的木板、坩堝、扇子、60ml廣口瓶；用濾紙做成的小白花、20%酚酞溶液、35%濃氨水?！緦?shí)驗(yàn)原理】氨水有堿性，能使酚酞變紅。對(duì)紅花扇風(fēng)時(shí)，氨氣揮發(fā)，氨水的堿性消失，因此紅色的酚酞變?yōu)闊o(wú)色。【實(shí)驗(yàn)操作】取一塊木板，在它的正中間開一個(gè)洞，洞的大小正好潛入一個(gè)坩堝，坩堝內(nèi)注入濃氨水，然后用玻璃鐘罩罩住。將濾紙做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出曬干插在廣口瓶里。將瓶放進(jìn)鐘罩，小白花很快變成紅花。將紅花取出，用扇子對(duì)著它扇風(fēng)，紅花又逐漸變成白花。這樣可重復(fù)做幾遍，學(xué)生的注意力非常集中，而且學(xué)習(xí)興趣很濃。從實(shí)驗(yàn)中得知：酚酞遇堿變紅。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生就會(huì)對(duì)此有十分深刻的印象，知識(shí)點(diǎn)也就不會(huì)輕易遺忘。2運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造問(wèn)題情境生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問(wèn)題產(chǎn)生矛盾沖突，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供土壤。這樣才能在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在講授《分子》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在黑板上不動(dòng)聲色的寫下：“100+100≠200？”學(xué)生疑惑不解，迫切想知道我要講什么，謎底是什么。一下子把學(xué)生的“好奇心”和“積極性”激發(fā)了起來(lái)。接著，我演示將100ml的酒精和100ml的水混合總體積不等于200ml，讓學(xué)生觀察結(jié)果，證實(shí)“100+100≠200”，造成了學(xué)生更強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過(guò)程還原為他們自身的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒎e極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。3運(yùn)用科學(xué)前沿，創(chuàng)造實(shí)踐情境欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂(lè)此不疲、樂(lè)以忘憂，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問(wèn)題。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展日新月異，很多高科技問(wèn)題與中學(xué)化學(xué)具有一定的相關(guān)性，如氫能、儲(chǔ)氫材料、結(jié)構(gòu)納米材料、分子晶體材料、燃料電池、原子操縱技術(shù)（STM）、特種功合金如衛(wèi)星天線中的記憶合金等。我們應(yīng)該具有一定的職業(yè)能力和洞察力，可以使學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊、報(bào)刊、雜質(zhì)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。4根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造游戲情境興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會(huì)變無(wú)意注意為有意注意。只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來(lái)，他們就不會(huì)感到疲憊不堪[2]。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如在初三化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)中，記住常見(jiàn)的元素符號(hào)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件很容易的事情[3]。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號(hào)，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時(shí)，被叫的學(xué)生要馬上說(shuō)出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來(lái)的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。5運(yùn)用化學(xué)史，創(chuàng)造問(wèn)題情境化學(xué)發(fā)展的歷史上的每一個(gè)發(fā)展和發(fā)明，都是化學(xué)家們經(jīng)過(guò)深入的科學(xué)探究而產(chǎn)生的。在化學(xué)課堂中，以化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的典型史料為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生“和化學(xué)家們一起進(jìn)行研究、一起體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和快樂(lè)”[3]。學(xué)生在這些化學(xué)史料的學(xué)習(xí)中，不僅可以獲取知識(shí)，還能體驗(yàn)探究的過(guò)程，形成科學(xué)的價(jià)值觀。結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以典型化學(xué)史料創(chuàng)造問(wèn)題情境的內(nèi)容非常豐富。例如，在講到質(zhì)量守恒定律時(shí)，我用到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史中波義耳的“失敗”和拉瓦錫的“成功”的故事創(chuàng)造情境；學(xué)習(xí)石灰石的知識(shí)時(shí)，我用到《天工開物》中“煤餅燒石成灰”的圖片創(chuàng)造問(wèn)題情境；學(xué)習(xí)燃料方面的知識(shí)時(shí)，我用到“鉆木取火”等故事創(chuàng)造情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓其知識(shí)領(lǐng)域，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)觀點(diǎn)、方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，形成科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程?！扒榫场睂?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，通過(guò)“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，給學(xué)生一些驚喜，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高。一、引言英語(yǔ)是人類進(jìn)行交流的重要語(yǔ)言工具，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)方面的教育大多是從小學(xué)開始的，也有一部分發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教育是從幼兒階段就已經(jīng)展開?？梢钥闯?，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面的重視程度相對(duì)較高，因此，如何利用語(yǔ)法教育提高學(xué)生英語(yǔ)水平，是當(dāng)前教育工作者需要重點(diǎn)思考的議題。語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)部分，能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)這門通用語(yǔ)言的運(yùn)用水平。目前，新課改要求英語(yǔ)教師及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教育觀念。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)爭(zhēng)議頗多，其中的確有很多問(wèn)題，如教學(xué)方式僵化、課堂效率低下、語(yǔ)法教育過(guò)猶不及等普遍問(wèn)題，這些問(wèn)題是需要改進(jìn)和克服的，但同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的借鑒意義也是不可忽略的。故本文對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)劣進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的局限性（一）教學(xué)模式單一英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師隊(duì)伍應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的這一特點(diǎn)，合理安排課程內(nèi)容，打破過(guò)去單一僵化的教學(xué)模式。在部分地區(qū)，一些英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，仍舊沒(méi)有打破傳統(tǒng)模式的意識(shí)。即認(rèn)為只要備好課，將語(yǔ)法重點(diǎn)機(jī)械式的傳授給學(xué)生，再給學(xué)生加以大量的語(yǔ)法習(xí)題的訓(xùn)練就能提高英語(yǔ)水平。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)思考和理解老師教授的語(yǔ)法內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)效率極低。所以，傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅拖慢了學(xué)生的進(jìn)步，還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，英語(yǔ)教師僵化單一的語(yǔ)法教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和提升。（二）過(guò)分注重語(yǔ)法教育在過(guò)去應(yīng)試教育背景的影響下，大部分英語(yǔ)教師教授語(yǔ)法的目的都是為了提高學(xué)生的做題效率，是為了學(xué)生在考場(chǎng)上所向披靡。但是新形勢(shì)下，教學(xué)大綱要求英語(yǔ)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用上。所以，過(guò)去注重語(yǔ)法教育的模式就應(yīng)該淘汰了。語(yǔ)法占據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要位置，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的。過(guò)于注重語(yǔ)法教學(xué)，容易造成學(xué)生的抵觸情緒，沒(méi)有興趣對(duì)英語(yǔ)的其他方面進(jìn)行過(guò)多的探究。所以新時(shí)期，過(guò)分追求語(yǔ)法教育是不可取的。（三）考查模式過(guò)于片面在過(guò)去，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教育還有一個(gè)較為顯著的局限性，就是考查模式過(guò)于片面。大多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平，僅僅體現(xiàn)在一張測(cè)試卷紙上，教師以卷面上的紅色成績(jī)作為普遍考查學(xué)生英語(yǔ)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣做導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生語(yǔ)法掌握的過(guò)于死板，無(wú)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，另有一部分同學(xué)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)在其他方面的掌握較為得心應(yīng)手，受限于單一的考查方式，無(wú)法施展。所以，傳統(tǒng)語(yǔ)法教育片面的考查模式也在阻?K英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。三、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其借鑒意義傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)存在很多局限性，限制了英語(yǔ)語(yǔ)法教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)者和教育工作者開始思考英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，如果僅靠對(duì)新模式的理解和引進(jìn)來(lái)解決問(wèn)題，難免出現(xiàn)“水土不服”的問(wèn)題。所以，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的教育情況，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)局限性和優(yōu)勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，從傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中尋找新時(shí)期語(yǔ)法教學(xué)的路徑。（一）適當(dāng)重視語(yǔ)法教育眾所周知，語(yǔ)法教育在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可替代的作用。很多教師在面對(duì)新課改的要求時(shí)，往往容易曲解其中的意思，認(rèn)為語(yǔ)法教育不再重要，在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講授。從現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)講，語(yǔ)法教學(xué)還是非常重要的，可以幫助學(xué)生了解語(yǔ)句組織的規(guī)律和原則，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式中，教師一直非常重視對(duì)語(yǔ)法的講解。新時(shí)期，教師可以適當(dāng)降低語(yǔ)法教學(xué)的比重，但不能完全抹殺語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師在課程安排上，可以改變過(guò)去僵化的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)和一些生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的教授。在學(xué)生掌握適量的語(yǔ)法知識(shí)以后，才能有機(jī)會(huì)在其他方面一展拳腳。語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊是不可撼動(dòng)的基石，對(duì)語(yǔ)法教育的適度關(guān)注是很有必要的。（二）重視計(jì)劃性過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)法教育重視進(jìn)度發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的安排具有一定的計(jì)劃性，在課程內(nèi)容安排、課程進(jìn)度等方面都有自己的詳細(xì)計(jì)劃。新課標(biāo)要求教師改進(jìn)語(yǔ)法講授的方式，語(yǔ)法內(nèi)容的比重也相應(yīng)降低，在這種情況下，如何對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行合理編排就顯得尤為重要。關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的計(jì)劃，可以由教師自己制訂，也可以與學(xué)校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍共同商討，根據(jù)本校的師資力量、學(xué)生數(shù)量等方面進(jìn)行綜合考量，繼而制訂出適合學(xué)生發(fā)展的有效計(jì)劃。教師在具體制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)方法，使計(jì)劃更具有針對(duì)性和可行性。四、結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法已經(jīng)不適合新時(shí)期教育改革的要求，它的局限性會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展。作為教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不足之處，同時(shí)發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)，并從中汲取到借鑒意義，進(jìn)一步完善自己的語(yǔ)法教學(xué)模式。聚合物的黏彈性幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能聚合物的黏彈性聚合物1第五章聚合物的黏彈性ViscoelasticityPropertyofPolymers計(jì)劃學(xué)時(shí):6-8學(xué)時(shí)主要參考書《高分子物理》何曼君等(P343-364)《高分子物理》劉鳳岐等(P289-330)第五章聚合物的黏彈性2引言材料受外力作用時(shí)的形變行為理想的彈性固體服從虎克定律—形變與時(shí)間無(wú)關(guān)瞬間形變,瞬間恢復(fù)●理想的粘性液體服從牛頓定律形變與時(shí)間成線性關(guān)系●高聚物:分子運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈地依賴于溫度和外力作用時(shí)間宏觀力學(xué)性能引言3因此高分子的形變行為是與時(shí)間有關(guān)的粘性和彈性的組合粘彈性外力作用下,高聚物材料的形變性質(zhì)兼具固體的彈性和液體粘性的特征,其現(xiàn)象表現(xiàn)為力學(xué)性質(zhì)隨時(shí)間而變化的力學(xué)松弛現(xiàn)象。高聚物常稱為粘彈性材料,這是聚合物材料的又一重要特征。因此高分子的形變行為是與時(shí)間有關(guān)的粘性和彈性的組合45-1高聚物的力學(xué)松弛現(xiàn)象與模型應(yīng)力松弛↓靜態(tài)粘彈性蠕變滯后動(dòng)態(tài)粘彈性力學(xué)損耗、應(yīng)力松弛1、定義:恒溫恒應(yīng)變下,材料的內(nèi)應(yīng)力隨時(shí)間的延長(zhǎng)而衰減的現(xiàn)象。5-1高聚物的力學(xué)松弛現(xiàn)象與模型52、應(yīng)力松弛曲線應(yīng)力交聯(lián)物線形物時(shí)間t3、原因材料拉伸過(guò)程中應(yīng)力的衰減是由于分子運(yùn)動(dòng)隨時(shí)間而變化引起的,即應(yīng)力松弛的本質(zhì)是比較緩慢的鏈段運(yùn)動(dòng)所導(dǎo)致的分子間相對(duì)位置的調(diào)整。2、應(yīng)力松弛曲線64、Maxwel模型個(gè)虎克彈簧(彈性)串連說(shuō)明粘彈性一個(gè)牛頓粘壺(粘性)G=E81虎克彈簧牛頓粘壺2d64、Maxwel模型7如果以恒定的σ作用于模型,彈簧與粘壺受力相同:0=01=02形變應(yīng)為兩者之和:E=E1+E2其應(yīng)變速率:d_d61d2彈簧:4e1_1d1dtedtdtdtdt粘壺:E?do,aE7axwe動(dòng)方程如果以恒定的σ作用于模型,8模擬應(yīng)力松弛:根據(jù)定義:ε=常數(shù)(恒應(yīng)變下),dE/dt=01dooedt根據(jù)模型:dooO1edtn分離變量:do-E77模擬應(yīng)力松弛:9●t=0,σ=00時(shí)積分:rod-Edt(1)-E(t)=0e令τ=n/E(t)=ae"應(yīng)力松弛方程●t=時(shí),o()=00/eτ的物理意義為應(yīng)力松馳到ao的1/e的時(shí)間一-松弛時(shí)間t→∞0,o(t)→+0應(yīng)力完全松弛●t=0,σ=00時(shí)積分:rod-E10二、蠕變1、定義:恒溫、恒負(fù)荷下,高聚物材料的形變隨時(shí)間的延長(zhǎng)逐漸增加的現(xiàn)象。2、蠕變機(jī)理與曲線在外力作用下,隨著時(shí)間的延長(zhǎng),材料相繼產(chǎn)生種形變,并且還可考察形變回復(fù)。普彈形變:E二、蠕變11聚合物的黏彈性課件12聚合物的黏彈性課件13聚合物的黏彈性課件14聚合物的黏彈性課件15聚合物的黏彈性課件16聚合物的黏彈性課件17聚合物的黏彈性課件18聚合物的黏彈性課件19聚合物的黏彈性課件20聚合物的黏彈性課件21聚合物的黏彈性課件22聚合物的黏彈性課件23聚合物的黏彈性課件24聚合物的黏彈性課件25聚合物的黏彈性課件26聚合物的黏彈性課件27聚合物的黏彈性課件28聚合物的黏彈性課件29聚合物的黏彈性課件30聚合物的黏彈性課件31聚合物的黏彈性課件32聚合物的黏彈性課件33聚合物的黏彈性課件34聚合物的黏彈性課件35聚合物的黏彈性課件36聚合物的黏彈性課件37聚合物的黏彈性課件38聚合物的黏彈性課件39聚合物的黏彈性課件4026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐鼐酆衔锏酿椥杂哪瑏?lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能聚合物的黏彈性聚合物的黏彈性幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第五章聚合物的黏彈性ViscoelasticityPropertyofPolymers計(jì)劃學(xué)時(shí):6-8學(xué)時(shí)主要參考書《高分子物理》何曼君等(P343-364)《高分子物理》劉鳳岐等(P289-330)引言材料受外力作用時(shí)的形變行為理想的彈性固體服從虎克定律—形變與時(shí)間無(wú)關(guān)瞬間形變,瞬間恢復(fù)●理想的粘性液體服從牛頓定律形變與時(shí)間成線性關(guān)系●高聚物:分子運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈地依賴于溫度和外力作用時(shí)間宏觀力學(xué)性能ThecreationteachingsituationletsstudybevividLouFang【Abstract】Chemistrydisciplinehastheinborncharm,ifwecanutilizeingeniouslywiththechemistryrelatedexperiment,thequestion,thestory,thehistoricalevidence,thenews,thereport,thematerialobject,thepictureandthephantommaterialandsoon,mayestablishthespiritedstudysituationfortheclassroominstruction,theenhancementclassroominstructioninteresting,thevitality,novel,theoriginality,theiconicityandtheeffectiveness,thusstimulatesthestudenttoenterthelearningactivitycondition,causeshimtoenjoytothementallaborinsuccessfulpleasureatthesametime,raisestheclassroominstructionefficiency.【Keywords】Chemistryteaching;Establishmentsituation;Transfersthestudent;Iconicity理論依據(jù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu)，主動(dòng)選擇、加工和處理的過(guò)程，這是他人無(wú)法取代的[1]。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中“動(dòng)”起來(lái)，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。1運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造真實(shí)情境大家普遍認(rèn)為化學(xué)是“第二外語(yǔ)”，是“理科中的文科”?；瘜W(xué)中那些繁瑣的符號(hào)、抽象的概念、復(fù)雜的推理判斷等，使不少學(xué)生感覺(jué)化學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，使他們產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的畏懼感。但化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的理解以及強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)。在講授《酸、堿、鹽》時(shí)，我準(zhǔn)備了“白花變紅花”的實(shí)驗(yàn)?！緝x器、藥品】玻璃鐘罩、長(zhǎng)寬各25cm的木板、坩堝、扇子、60ml廣口瓶；用濾紙做成的小白花、20%酚酞溶液、35%濃氨水?！緦?shí)驗(yàn)原理】氨水有堿性，能使酚酞變紅。對(duì)紅花扇風(fēng)時(shí)，氨氣揮發(fā)，氨水的堿性消失，因此紅色的酚酞變?yōu)闊o(wú)色?！緦?shí)驗(yàn)操作】取一塊木板，在它的正中間開一個(gè)洞，洞的大小正好潛入一個(gè)坩堝，坩堝內(nèi)注入濃氨水，然后用玻璃鐘罩罩住。將濾紙做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出曬干插在廣口瓶里。將瓶放進(jìn)鐘罩，小白花很快變成紅花。將紅花取出，用扇子對(duì)著它扇風(fēng)，紅花又逐漸變成白花。這樣可重復(fù)做幾遍，學(xué)生的注意力非常集中，而且學(xué)習(xí)興趣很濃。從實(shí)驗(yàn)中得知：酚酞遇堿變紅。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生就會(huì)對(duì)此有十分深刻的印象，知識(shí)點(diǎn)也就不會(huì)輕易遺忘。2運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造問(wèn)題情境生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問(wèn)題產(chǎn)生矛盾沖突，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供土壤。這樣才能在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在講授《分子》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在黑板上不動(dòng)聲色的寫下：“100+100≠200？”學(xué)生疑惑不解，迫切想知道我要講什么，謎底是什么。一下子把學(xué)生的“好奇心”和“積極性”激發(fā)了起來(lái)。接著，我演示將100ml的酒精和100ml的水混合總體積不等于200ml，讓學(xué)生觀察結(jié)果，證實(shí)“100+100≠200”，造成了學(xué)生更強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過(guò)程還原為他們自身的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒎e極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。3運(yùn)用科學(xué)前沿，創(chuàng)造實(shí)踐情境欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂(lè)此不疲、樂(lè)以忘憂，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問(wèn)題。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展日新月異，很多高科技問(wèn)題與中學(xué)化學(xué)具有一定的相關(guān)性，如氫能、儲(chǔ)氫材料、結(jié)構(gòu)納米材料、分子晶體材料、燃料電池、原子操縱技術(shù)（STM）、特種功合金如衛(wèi)星天線中的記憶合金等。我們應(yīng)該具有一定的職業(yè)能力和洞察力，可以使學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊、報(bào)刊、雜質(zhì)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。4根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造游戲情境興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會(huì)變無(wú)意注意為有意注意。只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來(lái)，他們就不會(huì)感到疲憊不堪[2]。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如在初三化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)中，記住常見(jiàn)的元素符號(hào)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件很容易的事情[3]。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號(hào)，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時(shí)，被叫的學(xué)生要馬上說(shuō)出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來(lái)的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。5運(yùn)用化學(xué)史，創(chuàng)造問(wèn)題情境化學(xué)發(fā)展的歷史上的每一個(gè)發(fā)展和發(fā)明，都是化學(xué)家們經(jīng)過(guò)深入的科學(xué)探究而產(chǎn)生的。在化學(xué)課堂中，以化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的典型史料為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生“和化學(xué)家們一起進(jìn)行研究、一起體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和快樂(lè)”[3]。學(xué)生在這些化學(xué)史料的學(xué)習(xí)中，不僅可以獲取知識(shí)，還能體驗(yàn)探究的過(guò)程，形成科學(xué)的價(jià)值觀。結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以典型化學(xué)史料創(chuàng)造問(wèn)題情境的內(nèi)容非常豐富。例如，在講到質(zhì)量守恒定律時(shí)，我用到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史中波義耳的“失敗”和拉瓦錫的“成功”的故事創(chuàng)造情境；學(xué)習(xí)石灰石的知識(shí)時(shí)，我用到《天工開物》中“煤餅燒石成灰”的圖片創(chuàng)造問(wèn)題情境；學(xué)習(xí)燃料方面的知識(shí)時(shí)，我用到“鉆木取火”等故事創(chuàng)造情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓其知識(shí)領(lǐng)域，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)觀點(diǎn)、方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，形成科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程?！扒榫场睂?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，通過(guò)“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，給學(xué)生一些驚喜，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高。一、引言英語(yǔ)是人類進(jìn)行交流的重要語(yǔ)言工具，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)方面的教育大多是從小學(xué)開始的，也有一部分發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教育是從幼兒階段就已經(jīng)展開?？梢钥闯觯覈?guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面的重視程度相對(duì)較高，因此，如何利用語(yǔ)法教育提高學(xué)生英語(yǔ)水平，是當(dāng)前教育工作者需要重點(diǎn)思考的議題。語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)部分，能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)這門通用語(yǔ)言的運(yùn)用水平。目前，新課改要求英語(yǔ)教師及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教育觀念。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)爭(zhēng)議頗多，其中的確有很多問(wèn)題，如教學(xué)方式僵化、課堂效率低下、語(yǔ)法教育過(guò)猶不及等普遍問(wèn)題，這些問(wèn)題是需要改進(jìn)和克服的，但同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的借鑒意義也是不可忽略的。故本文對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)劣進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的局限性（一）教學(xué)模式單一英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師隊(duì)伍應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的這一特點(diǎn)，合理安排課程內(nèi)容，打破過(guò)去單一僵化的教學(xué)模式。在部分地區(qū)，一些英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，仍舊沒(méi)有打破傳統(tǒng)模式的意識(shí)。即認(rèn)為只要備好課，將語(yǔ)法重點(diǎn)機(jī)械式的傳授給學(xué)生，再給學(xué)生加以大量的語(yǔ)法習(xí)題的訓(xùn)練就能提高英語(yǔ)水平。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)思考和理解老師教授的語(yǔ)法內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)效率極低。所以，傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅拖慢了學(xué)生的進(jìn)步，還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，英語(yǔ)教師僵化單一的語(yǔ)法教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和提升。（二）過(guò)分注重語(yǔ)法教育在過(guò)去應(yīng)試教育背景的影響下，大部分英語(yǔ)教師教授語(yǔ)法的目的都是為了提高學(xué)生的做題效率，是為了學(xué)生在考場(chǎng)上所向披靡。但是新形勢(shì)下，教學(xué)大綱要求英語(yǔ)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用上。所以，過(guò)去注重語(yǔ)法教育的模式就應(yīng)該淘汰了。語(yǔ)法占據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要位置，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的。過(guò)于注重語(yǔ)法教學(xué)，容易造成學(xué)生的抵觸情緒，沒(méi)有興趣對(duì)英語(yǔ)的其他方面進(jìn)行過(guò)多的探究。所以新時(shí)期，過(guò)分追求語(yǔ)法教育是不可取的。（三）考查模式過(guò)于片面在過(guò)去，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教育還有一個(gè)較為顯著的局限性，就是考查模式過(guò)于片面。大多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平，僅僅體現(xiàn)在一張測(cè)試卷紙上，教師以卷面上的紅色成績(jī)作為普遍考查學(xué)生英語(yǔ)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣做導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生語(yǔ)法掌握的過(guò)于死板，無(wú)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，另有一部分同學(xué)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)在其他方面的掌握較為得心應(yīng)手，受限于單一的考查方式，無(wú)法施展。所以，傳統(tǒng)語(yǔ)法教育片面的考查模式也在阻?K英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。三、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其借鑒意義傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)存在很多局限性，限制了英語(yǔ)語(yǔ)法教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)者和教育工作者開始思考英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，如果僅靠對(duì)新模式的理解和引進(jìn)來(lái)解決問(wèn)題，難免出現(xiàn)“水土不服”的問(wèn)題。所以，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的教育情況，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)局限性和優(yōu)勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，從傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中尋找新時(shí)期語(yǔ)法教學(xué)的路徑。（一）適當(dāng)重視語(yǔ)法教育眾所周知，語(yǔ)法教育在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可替代的作用。很多教師在面對(duì)新課改的要求時(shí)，往往容易曲解其中的意思，認(rèn)為語(yǔ)法教育不再重要，在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講授。從現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)講，語(yǔ)法教學(xué)還是非常重要的，可以幫助學(xué)生了解語(yǔ)句組織的規(guī)律和原則，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式中，教師一直非常重視對(duì)語(yǔ)法的講解。新時(shí)期，教師可以適當(dāng)降低語(yǔ)法教學(xué)的比重，但不能完全抹殺語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師在課程安排上，可以改變過(guò)去僵化的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)和一些生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的教授。在學(xué)生掌握適量的語(yǔ)法知識(shí)以后，才能有機(jī)會(huì)在其他方面一展拳腳。語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊是不可撼動(dòng)的基石，對(duì)語(yǔ)法教育的適度關(guān)注是很有必要的。（二）重視計(jì)劃性過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)法教育重視進(jìn)度發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的安排具有一定的計(jì)劃性，在課程內(nèi)容安排、課程進(jìn)度等方面都有自己的詳細(xì)計(jì)劃。新課標(biāo)要求教師改進(jìn)語(yǔ)法講授的方式，語(yǔ)法內(nèi)容的比重也相應(yīng)降低，在這種情況下，如何對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行合理編排就顯得尤為重要。關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的計(jì)劃，可以由教師自己制訂，也可以與學(xué)校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍共同商討，根據(jù)本校的師資力量、學(xué)生數(shù)量等方面進(jìn)行綜合考量，繼而制訂出適合學(xué)生發(fā)展的有效計(jì)劃。教師在具體制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)方法，使計(jì)劃更具有針對(duì)性和可行性。四、結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法已經(jīng)不適合新時(shí)期教育改革的要求，它的局限性會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展。作為教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不足之處，同時(shí)發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)，并從中汲取到借鑒意義，進(jìn)一步完善自己的語(yǔ)法教學(xué)模式。聚合物的黏彈性幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能聚合物的黏彈性聚合物42第五章聚合物的黏彈性ViscoelasticityPropertyofPolymers計(jì)劃學(xué)時(shí):6-8學(xué)時(shí)主要參考書《高分子物理》何曼君等(P343-364)《高分子物理》劉鳳岐等(P289-330)第五章聚合物的黏彈性43引言材料受外力作用時(shí)的形變行為理想的彈性固體服從虎克定律—形變與時(shí)間無(wú)關(guān)瞬間形變,瞬間恢復(fù)●理想的粘性液體服從牛頓定律形變與時(shí)間成線性關(guān)系●高聚物:分子運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈地依賴于溫度和外力作用時(shí)間宏觀力學(xué)性能引言44