常用儀器分析方法概述課件

常用儀器分析方法概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂钩Ｓ脙x器分析方法概述常用儀器分析方法概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯第十四章常用儀器分析方法概述儀器分析:是以測定物質(zhì)的物理性質(zhì)或物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)建立一種分析方法確定物質(zhì)的化學(xué)組成用途確定物質(zhì)的含量確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)取樣量少特點/瀏定速度快靈敏準(zhǔn)確光學(xué)分析法分類色譜分析法電化學(xué)分析法隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍接納，并廣泛運用于課堂教學(xué)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過程看成是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程，分組合作學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)這一過程的有效手段。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，廣大教師都認(rèn)識到：合作學(xué)習(xí)的過程實際上是一種團(tuán)隊意識引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中的分工與協(xié)作，學(xué)習(xí)結(jié)果以小組成績作為評價依據(jù)的方法，使學(xué)生強(qiáng)烈地意識到：我們相互依存、榮辱與共。只有我盡力，大家才能贏；也只有大家贏了，我才能贏。因此，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)獨立打拼、個人競爭的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)過程建立在相互合作、群體競爭的基礎(chǔ)上，形成了學(xué)生的合作意識和個體責(zé)任?？墒钦n堂上，小組合作學(xué)習(xí)卻是另一番景象?，F(xiàn)象之一：教師組織課堂教學(xué)中常常有“合作”學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。有的教師尚未引領(lǐng)學(xué)生感知課文，就開始指導(dǎo)學(xué)生分組“合作”學(xué)習(xí)，有的教師干脆出示幾個小問題，甚至諸如這篇文章的作者是誰、本文選自他的哪部作品這類教材直接提供答案的問題也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)象之二：教師草草布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立即讓前后桌展開討論，結(jié)果課堂一片喧嘩。教師卻放任自流，沒有給任何有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。這種熱鬧的背后，各小組的成員常有“開小差”、“閑聊”等，根本沒有互幫互學(xué)、共同解決問題。現(xiàn)象之三：課堂上，可以看出部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生之間的合作，只顧忙自己的，單一憑借自己的“經(jīng)驗”教學(xué)，不重視個體學(xué)習(xí)。課上沒有給學(xué)生留出獨立思考的時間，小組合作解決問題后就讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，要知道小組合作學(xué)習(xí)是建立在個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)象之四：課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)時，各小組成員主動表現(xiàn)的往往是一些學(xué)習(xí)成績好、性格外向、聽教師的話或表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，而另一些成績不好，性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)缺乏主動性的學(xué)生“搭便車”，坐觀其他學(xué)生活動，可以說參加而不參與，教學(xué)沒有起到互惠、共進(jìn)的效果。課堂上如何改變這些不良現(xiàn)象，提升小組合作學(xué)習(xí)的可行性和實效性，真正讓分組合作學(xué)習(xí)形成“人人為我，我為人人，共同發(fā)展”的格局？我覺得應(yīng)從如下幾方面實施：一、更新理念，促進(jìn)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)并不是萬能的，不同的學(xué)習(xí)方式適合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各有優(yōu)勢也各有局限性。合作學(xué)習(xí)的眾多組織形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的，因為小組人數(shù)適中，成員相對穩(wěn)定，學(xué)生的參與度較高，同時也有利于老師組織課堂教學(xué)。其次，教學(xué)中要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)是否有必要通過合作來完成。因此在教學(xué)之前，教師應(yīng)從所要學(xué)的內(nèi)容中選擇有利于產(chǎn)生爭論的有價值、確實能牽一發(fā)而動全身而且是個人難以完成的內(nèi)容進(jìn)行合作。要善于根據(jù)教材的重點、難點、學(xué)生的實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展學(xué)生小組研討，避免教學(xué)中遇到問題就讓學(xué)生討論。這樣容易讓合作流于形式。如五年級第九冊《我的伯父魯迅先生》、《小英雄雨來》等課文，就適宜開展小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯。二、明確差異，擺正位置。小組合作學(xué)習(xí)與一般性小組討論的概念存在差異。雖然合作學(xué)習(xí)過程中的確少不了討論、交流，可這都是建立在明確角色分工和個人責(zé)任的基礎(chǔ)上，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們教學(xué)時應(yīng)預(yù)先設(shè)計方案，明確教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)上應(yīng)以合作學(xué)習(xí)的計劃性消除操作過程中可能產(chǎn)生的自然隨機(jī)性。過程上應(yīng)在活動開始前明確討論目標(biāo)、小組活動規(guī)律、紀(jì)律要求等。如每個小組要知道自己應(yīng)該解決什么，或者教師在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生質(zhì)疑，這樣便于學(xué)生多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，大大增加合作時的信息交流量，教師真正把學(xué)生擺在主體位置。三、身臨其境，以身示范。與學(xué)生一樣，我們教師之間在知識水平、思維方式、個性風(fēng)格等方面都存在差異，可通過研討，老師間互相啟發(fā)、借鑒、補(bǔ)充。例如我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“集體備課、說課”等教研活動的開展，促使廣大教師了解到要想課堂上讓小組合作學(xué)習(xí)的實效性更強(qiáng)，教師就應(yīng)該身先士卒，身臨其境，以身示范。要知道，課堂上教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中不是參觀者，而應(yīng)主動參與到小組之中進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生小組活動開展順利時，及時鼓勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭執(zhí)時，及時進(jìn)行點撥，為學(xué)生思維指明方向。課堂上要盡量沒有空洞的講解，沒有包辦代替。四、以生為主，共同發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)讓所有學(xué)生都有能力參與，讓學(xué)生獨立思考，這樣學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有思考、進(jìn)步的機(jī)會或受表揚的機(jī)會。因此，組建合作小組時，強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，不提倡學(xué)生自愿組合。教學(xué)中，教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)小組是一個協(xié)同合作的團(tuán)隊，就像我們難以選擇與誰做鄰居一樣，要學(xué)會與不同的人相處。每一個人都有長處和不足，既要善待自我，又要學(xué)會欣賞別人，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)。我們對組內(nèi)的成員要做好角色分工，根據(jù)每個人的特點分配任務(wù)，做到人人有事做、事事有人做。小組合作的方式有多種，合作的手段也有許多。合作學(xué)習(xí)的價值不僅在于通過合作獲得知識，更重要是對學(xué)生人格的整體培養(yǎng)。要將“要我們合作”變?yōu)椤拔覀円献鳌?，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，真正形成一種“人人為我，我為人人，共同發(fā)展”的和諧課堂。隨著教育改革的不斷深入，初中體育教學(xué)對教師的要求也越來越高，體育教師不但要掌握精深的專業(yè)知識，而且還要掌握熟練的體育技能技巧。特別還要求在教法方法上要靈活、新穎、科學(xué)、實用；要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)知識的新境界、新領(lǐng)地，使學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，真正使他們的身心得到健康全面的發(fā)展。在日常的體育教學(xué)中，巧妙科學(xué)地運用激勵的教育方法，不但可以使學(xué)生向著一個新的有價值的方向發(fā)展，而且還可以讓他們實現(xiàn)個人的快意，達(dá)到教育以外的意外收獲。一、運用特殊的語言激勵學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的情感語言是教師貫穿課堂教學(xué)始終的工具，尤其是體育教師，課堂上的一切信息都通過語言來傳遞。所以體育教師的說課語言是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、接受知識和顯示教學(xué)效果的關(guān)鍵。說教式的語言令人生厭，命令式的語言令人反感。只有運用幽默風(fēng)趣的語言才能激勵學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的興趣，運用優(yōu)美華麗的語言才能給學(xué)生留下深刻記憶，運用和藹褒揚的語言才能使學(xué)生感到輕松，拉近師生的距離。二、運用優(yōu)美的動作示范來激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣可以在體育教學(xué)中逐步培養(yǎng)起來，教師的示范動作也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接受知識的關(guān)鍵。愛美之心人皆有之，體育教師優(yōu)美的示范動作和瀟灑的技術(shù)演示，會引起學(xué)生自覺模仿的興趣。例如籃球教學(xué)中的投籃示范，教師如果是百投百中，學(xué)生就很自然地會自覺認(rèn)真地去反復(fù)模仿。三、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)評價學(xué)生在體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生健康、娛樂的需求，有針對性地設(shè)置一學(xué)期、一階段乃至每堂課的新異的具體目標(biāo)，用來激勵學(xué)生不斷進(jìn)取、努力拼搏的學(xué)練熱情。并且根據(jù)學(xué)生不同實際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇適合自己能力的起點進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就使學(xué)生在完成自己起點的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的天性、渴望成功的愿望、希望得到老師和同學(xué)認(rèn)可的普遍心理，多次組織褒揚性、肯定性的評價，激勵學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善。這樣不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，而且會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。四、引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生間相互激勵在體育教學(xué)中，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生間相互激勵。在教師的體育教學(xué)過程和學(xué)生體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時候，學(xué)生之間的相互激勵，往往會產(chǎn)生人們意想不到的效果。例如在進(jìn)行短長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、擲彈等體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時候，學(xué)生之間的吶喊助威往往會增添信心和力量，縮短知識和技術(shù)技能掌握的時間距離，加快學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的步伐。通過這種相互間的激勵，使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上共同提高，共同進(jìn)步。不但能夠使學(xué)生愉快地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，又能加深學(xué)生間的感情，加強(qiáng)班級凝聚力。五、注重培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與欣賞在體育教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與欣賞。自從體育形成獨立的體系之后，體育與美育始終是教育的重要組成部分。教師要從教材內(nèi)容的美學(xué)因素、教學(xué)環(huán)境的美化、教師的教態(tài)儀表、講解的行動形象、示范的輕松優(yōu)美出發(fā)，激勵學(xué)生參加體育鍛煉的動機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與欣賞。從培養(yǎng)人的角度上來講，體育主要是培養(yǎng)人的健美體格，美育主要是形成人的審美能力，而健康是美的物質(zhì)基礎(chǔ)，美是健康的生動的客觀反映，健和美兩者猶如形與影一樣是不可分離的。體育中有著許多美育的因素，在教育人的方面可發(fā)揮十分積極的作用。六、教學(xué)內(nèi)容力求新穎、教法要多樣教學(xué)中，重視運用學(xué)生隨意注意和不隨意注意的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照教學(xué)大綱的要求，每節(jié)課都安排幾個內(nèi)容，克服單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。如在練習(xí)跳繩時，安排有并腳三跳、單腳交換跳；運球練習(xí)中，采取對拍、定時拍、運球接力拍、運球繞障礙物拍、左右手交換拍、行進(jìn)間對傳、交叉前進(jìn)傳、接球等，改變一成不變的原地練習(xí)。教學(xué)方法的豐富多彩，教學(xué)安排的巧妙構(gòu)思，歡樂的課堂氣氛以及體育活動帶給學(xué)生愉快的情緒體驗，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。七、注意多對學(xué)生褒獎鼓勵表揚是一種積極的“強(qiáng)化刺激”。青少年都愛受表揚。教師公正、客觀的評價，學(xué)生的相互評價和自我評價，使他們了解學(xué)生有所得，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著重要的目標(biāo)導(dǎo)向激勵作用。處于中學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)識事物的注意力容易分散，意志力較差，自制力不強(qiáng)，常常是依靠外部影響來矯正自己的行為。因此，及時的鼓勵，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己有明顯的進(jìn)步或特別認(rèn)真練習(xí)時，總會看看老師是否注意他，其目的就是希望得到老師的贊揚或肯定。凡在集合整隊、隊列操練、做操練習(xí)時，教師應(yīng)對精神飽滿、隊伍整齊的組，自覺認(rèn)真的個人及時給予表揚、鼓勵，以大大激發(fā)學(xué)生的興趣。該表揚的時候，要不失時機(jī)地給予表揚、鼓勵。表揚可以不用語言，而用點頭、目光或面部表情等暗示的方法，同樣是有效的刺激。表揚與鼓勵是經(jīng)典的教育學(xué)激勵方法、它有助于激發(fā)學(xué)生獲得承認(rèn)與贊許，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難?？傊?，培養(yǎng)與激發(fā)青少年學(xué)生運動參與動機(jī)，使他們自覺、主動、愉快和長期不懈地從事體育活動，并從中獲得積極的身心效應(yīng)，是體育教師教育教學(xué)活動的一項重要任務(wù)。激勵在體育課堂教學(xué)中能帶動課堂，建立和諧積極的課堂氣氛，起到潤滑體育課堂中各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使整節(jié)課連貫暢通，更大化地實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的作用。常用儀器分析方法概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公1第十四章常用儀器分析方法概述儀器分析:是以測定物質(zhì)的物理性質(zhì)或物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)建立一種分析方法確定物質(zhì)的化學(xué)組成用途確定物質(zhì)的含量確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)第十四章常用儀器分析方法概述2取樣量少特點/瀏定速度快靈敏準(zhǔn)確光學(xué)分析法分類色譜分析法電化學(xué)分析法取樣量少3第一節(jié)光學(xué)分析法原理:基于物質(zhì)對光的吸收或激發(fā)后光的發(fā)射特點:(1)測定的靈敏度高(2)測定的準(zhǔn)確度較高(3)儀器化(4)應(yīng)用廣泛第一節(jié)光學(xué)分析法4紫外-可見吸光光度法紅外光譜法吸收光譜法核磁共振譜原子吸收光譜法光學(xué)分析法熒光光譜法發(fā)射光譜法原子發(fā)射光譜法紫外-可見吸光光度法5紫外可見分光光度法(一)物質(zhì)的吸收光譜1.光的基本性質(zhì)c=Ayv=c/2E=hyE=hc/1h普朗克(Plank)常量c等于3×10°ms1光的波長越短,光的能量就越大;光的波長越長,光的能量就越小紫外可見分光光度法6電磁波譜波譜名稱波長范圍分析方法7射線0.005~017mm中子活化分析,穆斯堡爾譜法X射線0.1~10nmX射線光譜法遠(yuǎn)紫外10~200nm真空紫外光譜法近紫外200~400nm紫外吸光光度法可見光400~760nm比色法,可見吸光光度法近紅外0.76~2.5紅外光譜法中紅外2.5~50紅外光譜法遠(yuǎn)紅外50~1000紅外光譜法微波1~1000mm微波光譜法射頻1~1000m核磁共振光譜法電磁波譜7可見光:人眼能感覺到的光可見光紫外紅外OOnm750nm單色光:具有同一波長的光稱為單色光復(fù)合光:由不同波長的單色光組合得到的光稱為復(fù)合光。可見光:人眼能感覺到的光8KMnO4綠色Fe(scN)3藍(lán)綠色互補(bǔ)色光:兩種光按一定比例組合得到白光,稱這兩種顏色的光為互補(bǔ)色光。這兩種顏色稱為互補(bǔ)色。KMnO49藍(lán)綠黃綠黃綠藍(lán)自光光的互補(bǔ)示意圖藍(lán)綠102.物質(zhì)對光的選擇性吸收選擇性吸收:物質(zhì)對不同波長的單色光表現(xiàn)出不同的吸收能力,這一性丿當(dāng)光照射某物質(zhì)時,物質(zhì)吸收某一波長的光,使原有的基態(tài)轉(zhuǎn)為激發(fā)態(tài)。M(基態(tài))+hy—M*(激發(fā)態(tài))T肌A△E=hv基態(tài)物質(zhì)的吸收躍遷2.物質(zhì)對光的選擇性吸收11常用儀器分析方法概述課件12常用儀器分析方法概述課件13常用儀器分析方法概述課件14常用儀器分析方法概述課件15常用儀器分析方法概述課件16常用儀器分析方法概述課件17常用儀器分析方法概述課件18常用儀器分析方法概述課件19常用儀器分析方法概述課件20常用儀器分析方法概述課件21常用儀器分析方法概述課件22常用儀器分析方法概述課件23常用儀器分析方法概述課件24常用儀器分析方法概述課件25常用儀器分析方法概述課件26常用儀器分析方法概述課件27常用儀器分析方法概述課件28常用儀器分析方法概述課件29常用儀器分析方法概述課件30常用儀器分析方法概述課件31常用儀器分析方法概述課件32常用儀器分析方法概述課件33常用儀器分析方法概述課件34常用儀器分析方法概述課件35常用儀器分析方法概述課件36常用儀器分析方法概述課件37常用儀器分析方法概述課件38常用儀器分析方法概述課件39常用儀器分析方法概述課件40常用儀器分析方法概述課件41常用儀器分析方法概述課件42常用儀器分析方法概述課件43常用儀器分析方法概述課件44常用儀器分析方法概述課件45常用儀器分析方法概述課件46常用儀器分析方法概述課件47常用儀器分析方法概述課件48常用儀器分析方法概述課件49常用儀器分析方法概述課件50常用儀器分析方法概述課件51常用儀器分析方法概述課件52常用儀器分析方法概述課件53常用儀器分析方法概述課件54常用儀器分析方法概述課件55常用儀器分析方法概述課件56常用儀器分析方法概述課件57常用儀器分析方法概述課件58常用儀器分析方法概述課件59常用儀器分析方法概述課件60常用儀器分析方法概述課件61謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，62常用儀器分析方法概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂钩Ｓ脙x器分析方法概述常用儀器分析方法概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯第十四章常用儀器分析方法概述儀器分析:是以測定物質(zhì)的物理性質(zhì)或物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)建立一種分析方法確定物質(zhì)的化學(xué)組成用途確定物質(zhì)的含量確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)取樣量少特點/瀏定速度快靈敏準(zhǔn)確光學(xué)分析法分類色譜分析法電化學(xué)分析法隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍接納，并廣泛運用于課堂教學(xué)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過程看成是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程，分組合作學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)這一過程的有效手段。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，廣大教師都認(rèn)識到：合作學(xué)習(xí)的過程實際上是一種團(tuán)隊意識引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中的分工與協(xié)作，學(xué)習(xí)結(jié)果以小組成績作為評價依據(jù)的方法，使學(xué)生強(qiáng)烈地意識到：我們相互依存、榮辱與共。只有我盡力，大家才能贏；也只有大家贏了，我才能贏。因此，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)獨立打拼、個人競爭的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)過程建立在相互合作、群體競爭的基礎(chǔ)上，形成了學(xué)生的合作意識和個體責(zé)任?？墒钦n堂上，小組合作學(xué)習(xí)卻是另一番景象。現(xiàn)象之一：教師組織課堂教學(xué)中常常有“合作”學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。有的教師尚未引領(lǐng)學(xué)生感知課文，就開始指導(dǎo)學(xué)生分組“合作”學(xué)習(xí)，有的教師干脆出示幾個小問題，甚至諸如這篇文章的作者是誰、本文選自他的哪部作品這類教材直接提供答案的問題也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)象之二：教師草草布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立即讓前后桌展開討論，結(jié)果課堂一片喧嘩。教師卻放任自流，沒有給任何有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。這種熱鬧的背后，各小組的成員常有“開小差”、“閑聊”等，根本沒有互幫互學(xué)、共同解決問題?，F(xiàn)象之三：課堂上，可以看出部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生之間的合作，只顧忙自己的，單一憑借自己的“經(jīng)驗”教學(xué)，不重視個體學(xué)習(xí)。課上沒有給學(xué)生留出獨立思考的時間，小組合作解決問題后就讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，要知道小組合作學(xué)習(xí)是建立在個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)象之四：課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)時，各小組成員主動表現(xiàn)的往往是一些學(xué)習(xí)成績好、性格外向、聽教師的話或表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，而另一些成績不好，性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)缺乏主動性的學(xué)生“搭便車”，坐觀其他學(xué)生活動，可以說參加而不參與，教學(xué)沒有起到互惠、共進(jìn)的效果。課堂上如何改變這些不良現(xiàn)象，提升小組合作學(xué)習(xí)的可行性和實效性，真正讓分組合作學(xué)習(xí)形成“人人為我，我為人人，共同發(fā)展”的格局？我覺得應(yīng)從如下幾方面實施：一、更新理念，促進(jìn)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)并不是萬能的，不同的學(xué)習(xí)方式適合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各有優(yōu)勢也各有局限性。合作學(xué)習(xí)的眾多組織形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的，因為小組人數(shù)適中，成員相對穩(wěn)定，學(xué)生的參與度較高，同時也有利于老師組織課堂教學(xué)。其次，教學(xué)中要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)是否有必要通過合作來完成。因此在教學(xué)之前，教師應(yīng)從所要學(xué)的內(nèi)容中選擇有利于產(chǎn)生爭論的有價值、確實能牽一發(fā)而動全身而且是個人難以完成的內(nèi)容進(jìn)行合作。要善于根據(jù)教材的重點、難點、學(xué)生的實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展學(xué)生小組研討，避免教學(xué)中遇到問題就讓學(xué)生討論。這樣容易讓合作流于形式。如五年級第九冊《我的伯父魯迅先生》、《小英雄雨來》等課文，就適宜開展小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯。二、明確差異，擺正位置。小組合作學(xué)習(xí)與一般性小組討論的概念存在差異。雖然合作學(xué)習(xí)過程中的確少不了討論、交流，可這都是建立在明確角色分工和個人責(zé)任的基礎(chǔ)上，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們教學(xué)時應(yīng)預(yù)先設(shè)計方案，明確教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)上應(yīng)以合作學(xué)習(xí)的計劃性消除操作過程中可能產(chǎn)生的自然隨機(jī)性。過程上應(yīng)在活動開始前明確討論目標(biāo)、小組活動規(guī)律、紀(jì)律要求等。如每個小組要知道自己應(yīng)該解決什么，或者教師在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生質(zhì)疑，這樣便于學(xué)生多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，大大增加合作時的信息交流量，教師真正把學(xué)生擺在主體位置。三、身臨其境，以身示范。與學(xué)生一樣，我們教師之間在知識水平、思維方式、個性風(fēng)格等方面都存在差異，可通過研討，老師間互相啟發(fā)、借鑒、補(bǔ)充。例如我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“集體備課、說課”等教研活動的開展，促使廣大教師了解到要想課堂上讓小組合作學(xué)習(xí)的實效性更強(qiáng)，教師就應(yīng)該身先士卒，身臨其境，以身示范。要知道，課堂上教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中不是參觀者，而應(yīng)主動參與到小組之中進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生小組活動開展順利時，及時鼓勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭執(zhí)時，及時進(jìn)行點撥，為學(xué)生思維指明方向。課堂上要盡量沒有空洞的講解，沒有包辦代替。四、以生為主，共同發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)讓所有學(xué)生都有能力參與，讓學(xué)生獨立思考，這樣學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有思考、進(jìn)步的機(jī)會或受表揚的機(jī)會。因此，組建合作小組時，強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，不提倡學(xué)生自愿組合。教學(xué)中，教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)小組是一個協(xié)同合作的團(tuán)隊，就像我們難以選擇與誰做鄰居一樣，要學(xué)會與不同的人相處。每一個人都有長處和不足，既要善待自我，又要學(xué)會欣賞別人，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)。我們對組內(nèi)的成員要做好角色分工，根據(jù)每個人的特點分配任務(wù)，做到人人有事做、事事有人做。小組合作的方式有多種，合作的手段也有許多。合作學(xué)習(xí)的價值不僅在于通過合作獲得知識，更重要是對學(xué)生人格的整體培養(yǎng)。要將“要我們合作”變?yōu)椤拔覀円献鳌?，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，真正形成一種“人人為我，我為人人，共同發(fā)展”的和諧課堂。隨著教育改革的不斷深入，初中體育教學(xué)對教師的要求也越來越高，體育教師不但要掌握精深的專業(yè)知識，而且還要掌握熟練的體育技能技巧。特別還要求在教法方法上要靈活、新穎、科學(xué)、實用；要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)知識的新境界、新領(lǐng)地，使學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，真正使他們的身心得到健康全面的發(fā)展。在日常的體育教學(xué)中，巧妙科學(xué)地運用激勵的教育方法，不但可以使學(xué)生向著一個新的有價值的方向發(fā)展，而且還可以讓他們實現(xiàn)個人的快意，達(dá)到教育以外的意外收獲。一、運用特殊的語言激勵學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的情感語言是教師貫穿課堂教學(xué)始終的工具，尤其是體育教師，課堂上的一切信息都通過語言來傳遞。所以體育教師的說課語言是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、接受知識和顯示教學(xué)效果的關(guān)鍵。說教式的語言令人生厭，命令式的語言令人反感。只有運用幽默風(fēng)趣的語言才能激勵學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的興趣，運用優(yōu)美華麗的語言才能給學(xué)生留下深刻記憶，運用和藹褒揚的語言才能使學(xué)生感到輕松，拉近師生的距離。二、運用優(yōu)美的動作示范來激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣可以在體育教學(xué)中逐步培養(yǎng)起來，教師的示范動作也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接受知識的關(guān)鍵。愛美之心人皆有之，體育教師優(yōu)美的示范動作和瀟灑的技術(shù)演示，會引起學(xué)生自覺模仿的興趣。例如籃球教學(xué)中的投籃示范，教師如果是百投百中，學(xué)生就很自然地會自覺認(rèn)真地去反復(fù)模仿。三、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)評價學(xué)生在體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生健康、娛樂的需求，有針對性地設(shè)置一學(xué)期、一階段乃至每堂課的新異的具體目標(biāo)，用來激勵學(xué)生不斷進(jìn)取、努力拼搏的學(xué)練熱情。并且根據(jù)學(xué)生不同實際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇適合自己能力的起點進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就使學(xué)生在完成自己起點的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的天性、渴望成功的愿望、希望得到老師和同學(xué)認(rèn)可的普遍心理，多次組織褒揚性、肯定性的評價，激勵學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善。這樣不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，而且會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。四、引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生間相互激勵在體育教學(xué)中，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生間相互激勵。在教師的體育教學(xué)過程和學(xué)生體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時候，學(xué)生之間的相互激勵，往往會產(chǎn)生人們意想不到的效果。例如在進(jìn)行短長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、擲彈等體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時候，學(xué)生之間的吶喊助威往往會增添信心和力量，縮短知識和技術(shù)技能掌握的時間距離，加快學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的步伐。通過這種相互間的激勵，使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上共同提高，共同進(jìn)步。不但能夠使學(xué)生愉快地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，又能加深學(xué)生間的感情，加強(qiáng)班級凝聚力。五、注重培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與欣賞在體育教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與欣賞。自從體育形成獨立的體系之后，體育與美育始終是教育的重要組成部分。教師要從教材內(nèi)容的美學(xué)因素、教學(xué)環(huán)境的美化、教師的教態(tài)儀表、講解的行動形象、示范的輕松優(yōu)美出發(fā)，激勵學(xué)生參加體育鍛煉的動機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與欣賞。從培養(yǎng)人的角度上來講，體育主要是培養(yǎng)人的健美體格，美育主要是形成人的審美能力，而健康是美的物質(zhì)基礎(chǔ)，美是健康的生動的客觀反映，健和美兩者猶如形與影一樣是不可分離的。體育中有著許多美育的因素，在教育人的方面可發(fā)揮十分積極的作用。六、教學(xué)內(nèi)容力求新穎、教法要多樣教學(xué)中，重視運用學(xué)生隨意注意和不隨意注意的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照教學(xué)大綱的要求，每節(jié)課都安排幾個內(nèi)容，克服單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。如在練習(xí)跳繩時，安排有并腳三跳、單腳交換跳；運球練習(xí)中，采取對拍、定時拍、運球接力拍、運球繞障礙物拍、左右手交換拍、行進(jìn)間對傳、交叉前進(jìn)傳、接球等，改變一成不變的原地練習(xí)。教學(xué)方法的豐富多彩，教學(xué)安排的巧妙構(gòu)思，歡樂的課堂氣氛以及體育活動帶給學(xué)生愉快的情緒體驗，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。七、注意多對學(xué)生褒獎鼓勵表揚是一種積極的“強(qiáng)化刺激”。青少年都愛受表揚。教師公正、客觀的評價，學(xué)生的相互評價和自我評價，使他們了解學(xué)生有所得，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著重要的目標(biāo)導(dǎo)向激勵作用。處于中學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)識事物的注意力容易分散，意志力較差，自制力不強(qiáng)，常常是依靠外部影響來矯正自己的行為。因此，及時的鼓勵，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己有明顯的進(jìn)步或特別認(rèn)真練習(xí)時，總會看看老師是否注意他，其目的就是希望得到老師的贊揚或肯定。凡在集合整隊、隊列操練、做操練習(xí)時，教師應(yīng)對精神飽滿、隊伍整齊的組，自覺認(rèn)真的個人及時給予表揚、鼓勵，以大大激發(fā)學(xué)生的興趣。該表揚的時候，要不失時機(jī)地給予表揚、鼓勵。表揚可以不用語言，而用點頭、目光或面部表情等暗示的方法，同樣是有效的刺激。表揚與鼓勵是經(jīng)典的教育學(xué)激勵方法、它有助于激發(fā)學(xué)生獲得承認(rèn)與贊許，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難?？傊?，培養(yǎng)與激發(fā)青少年學(xué)生運動參與動機(jī)，使他們自覺、主動、愉快和長期不懈地從事體育活動，并從中獲得積極的身心效應(yīng)，是體育教師教育教學(xué)活動的一項重要任務(wù)。激勵在體育課堂教學(xué)中能帶動課堂，建立和諧積極的課堂氣氛，起到潤滑體育課堂中各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使整節(jié)課連貫暢通，更大化地實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的作用。常用儀器分析方法概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公63第十四章常用儀器分析方法概述儀器分析:是以測定物質(zhì)的物理性質(zhì)或物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)建立一種分析方法確定物質(zhì)的化學(xué)組成用途確定物質(zhì)的含量確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)第十四章常用儀器分析方法概述64取樣量少特點/瀏定速度快靈敏準(zhǔn)確光學(xué)分析法分類色譜分析法電化學(xué)分析法取樣量少65第一節(jié)光學(xué)分析法原理:基于物質(zhì)對光的吸收或激發(fā)后光的發(fā)射特點:(1)測定的靈敏度高(2)測定的準(zhǔn)確度較高(3)儀器化(4)應(yīng)用廣泛第一節(jié)光學(xué)分析法66紫外-可見吸光光度法紅外光譜法吸收光譜法核磁共振譜原子吸收光譜法光學(xué)分析法熒光光譜法發(fā)射光譜法原子發(fā)射光譜法紫外-可見吸光光度法67紫外可見分光光度法(一)物質(zhì)的吸收光譜1.光的基本性質(zhì)c=Ayv=c/2E=hyE=hc/1h普朗克(Plank)常量c等于3×10°ms1光的波長越短,光的能量就越大;光的波長越長,光的能量就越小紫外可見分光光度法68電磁波譜波譜名稱波長范圍分析方法7射線0.005~017mm中子活化分析,穆斯堡爾譜法X射線0.1~10nmX射線光譜法遠(yuǎn)紫外10~200nm真空紫外光譜法近紫外200~400nm紫外吸光光度法可見光400~760nm比色法,可見吸光光度法近紅外0.76~2.5紅外光譜法中紅外2.5~50紅外光譜法遠(yuǎn)紅外50~1000紅外光譜法微波1~1000mm微波光譜法射頻1~1000m核磁共振光譜法電磁波譜69可見光:人眼能感覺到的光可見光紫外紅外OO