國(guó)小社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域讀圖教學(xué)法實(shí)例分享與探討陽(yáng)明國(guó)小課件

國(guó)小社會(huì)領(lǐng)域讀圖教材

教學(xué)與評(píng)量之實(shí)例分享與探討

高雄市東光國(guó)小陳建利高雄市國(guó)教輔導(dǎo)團(tuán)社會(huì)領(lǐng)域輔導(dǎo)員1國(guó)小社會(huì)領(lǐng)域讀圖教材

教學(xué)與評(píng)量之實(shí)例分享與探討1分享的重點(diǎn)三條地理技能能力指標(biāo)的內(nèi)涵分析地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)的研究結(jié)果讀圖教學(xué)在社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要性讀圖教學(xué)的種類讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)讀圖教學(xué)實(shí)例分享交流與回饋2分享的重點(diǎn)三條地理技能能力指標(biāo)的內(nèi)涵分析233三條地理技能能力指標(biāo)的內(nèi)涵分析1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物。1-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖。1-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事象及其空間組織。

廖慧意、賴進(jìn)貴（2001）。地圖技能能力指標(biāo)之研究，地圖，11：29-40。廖慧意（2001）。國(guó)一學(xué)生繪製地圖與地圖認(rèn)知之研究，國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)地理環(huán)境資源研究所碩士論文。4三條地理技能能力指標(biāo)的內(nèi)涵分析1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物。

能力：辨識(shí)、運(yùn)用（會(huì)操作）

主要學(xué)習(xí)概念：地點(diǎn)、位置、方向

預(yù)期表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)童以學(xué)校和住家為中心，了解附近各方位及重要的自然或人文環(huán)境地標(biāo)。能製作或運(yùn)用模型來(lái)代表各類地標(biāo)，製作地圖。知道教室在學(xué)校內(nèi)的方位。引導(dǎo)學(xué)童認(rèn)識(shí)自己座位與他人座位在教室內(nèi)的相對(duì)位置。

認(rèn)知?dú)v程：記憶1.1再認(rèn)應(yīng)用3.1執(zhí)行51-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物。5認(rèn)知?dú)v程向度

(CognitiveProcessDimension)1.記憶(Remember)1.1再認(rèn)(Recognizing)1.2回憶(Recalling)2.了解(Understand)2.1詮釋(Interpreting)2.2舉例(Exemplifying)2.3分類(Classifying)2.4總結(jié)(Summarizing)2.5推論(Interring)2.6比較(Comparing)2.7解釋(Explaining)3.應(yīng)用(Apply)3.1執(zhí)行(Executing)3.2實(shí)行(Implementing)4.分析(Analyze)4.1辨別(Differentiating)4.2組織(Organizing)4.3歸因(Attributing)6認(rèn)知?dú)v程向度(CognitiveProcessDime認(rèn)知?dú)v程向度

(CognitiveProcessDimension)1.記憶(Remember)2.了解(Understand)3.應(yīng)用(Apply)4.分析(Analyze)5.評(píng)鑑(Evaluate)5.1檢查(Checking)5.2評(píng)論(Critiquing)6.創(chuàng)造(Create)6.1產(chǎn)生(Generating)6.2計(jì)畫(Planning)6.3製作(producing)7認(rèn)知?dú)v程向度(CognitiveProcessDime1-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖。能力：測(cè)量、估算、使用、閱讀

主要學(xué)習(xí)概念：距離、面積、圖例符號(hào)、地圖

預(yù)期表現(xiàn)：學(xué)生在了解家鄉(xiāng)環(huán)境時(shí)需具備讀圖的能力，如利用符號(hào)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣市界、城市、交通路線、山脈、河川、湖泊等)閱讀地圖、繪製地圖，並由地圖上的位置，估算兩地的距離，或以方格法估算面積。認(rèn)知?dú)v程：應(yīng)用3.1執(zhí)行

81-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖1-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事象及其空間組織。能力：描述、解釋

主要學(xué)習(xí)概念：地圖（地圖種類）、數(shù)據(jù)（統(tǒng)計(jì)圖表）、座標(biāo)（經(jīng)緯度）、資訊、地表事項(xiàng)、空間組織

預(yù)期表現(xiàn)：利用衛(wèi)星雲(yún)圖來(lái)描述天氣狀況，或是利用各種統(tǒng)計(jì)圖表(如雨量統(tǒng)計(jì)表、各地平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖表……)、經(jīng)緯度與數(shù)字，來(lái)說(shuō)明各種地表事項(xiàng)（如風(fēng)向、地震震央、颱風(fēng)行徑路線圖及其可能之影響範(fàn)圍、降雨量）與空間組織（如人口分布、國(guó)家公園分布、地形分布、產(chǎn)業(yè)分布等）認(rèn)知?dú)v程：理解2.1詮釋2.7解釋91-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

的研究結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)的共識(shí)與差異分析（1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物。）教學(xué)目標(biāo)同意修正後同意不同意1-1-1-1認(rèn)識(shí)自己座位與同學(xué)座位在教室內(nèi)的正確方向及位置。91.96%8.04%0.00%1-1-1-2知道自己教室在學(xué)校內(nèi)的正確方向及位置。94.64%4.46%0.89%1-1-1-3認(rèn)識(shí)學(xué)校各處室的位置及功能。92.86%5.36%1.79%1-1-1-4知道校園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施的分布地點(diǎn)。（例如合作社、健康中心、廁所、操場(chǎng)、花圃…等設(shè)施）96.43%3.57%0.00%1-1-1-5利用模型製作教室及學(xué)校平面圖。76.79%13.39%9.82%1-1-1-6利用模型正確表示自己教室在校園的方向及位置。83.04%11.61%5.36%1-1-1-7利用模型正確表示校園植物的分布位置。80.36%11.61%8.04%1-1-1-8認(rèn)識(shí)自己住家與學(xué)校的相對(duì)位置。91.96%6.25%1.79%1-1-1-9利用模型製作學(xué)校附近的街道圖。75.00%13.39%11.61%1-1-1-10繪製從自己家裡到學(xué)校的路線圖。87.50%8.04%4.46%10地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

的研究結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)的共識(shí)與差異分析（1-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖。）教學(xué)目標(biāo)同意修正後同意不同意1-2-4-1利用比例尺，測(cè)量距離，估算面積。80.36%12.50%7.14%1-2-4-2利用方格座標(biāo)，測(cè)量距離，估算面積。90.18%6.25%3.57%1-2-4-3了解地圖圖例所代表的意義。94.64%4.46%0.89%1-2-4-4培養(yǎng)繪製簡(jiǎn)略平面地圖的能力。91.07%7.14%1.79%1-2-4-5培養(yǎng)閱讀簡(jiǎn)略平面地圖的能力。91.96%6.25%1.79%11地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

的研究結(jié)果

現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)的共識(shí)與差異分析（1-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事象及其空間組織。）教學(xué)目標(biāo)同意修正後同意不同意1-3-4-1瞭解經(jīng)線和緯線座標(biāo)的意義。87.50%10.71%1.79%1-3-4-2利用地圖說(shuō)出臺(tái)灣的經(jīng)緯度範(fàn)圍。88.39%8.93%2.68%1-3-4-3利用地圖了解臺(tái)灣的相對(duì)位置。92.86%6.25%0.89%1-3-4-4能利用臺(tái)灣地形圖，指出臺(tái)灣各主要地形、河川及海岸的分布及其特徵。92.86%6.25%0.89%1-3-4-5能利用臺(tái)灣氣溫及雨量的統(tǒng)計(jì)資料分析，描述臺(tái)灣氣候的特徵。92.86%7.14%0.00%1-3-4-6能利用臺(tái)灣人口分布圖，描述臺(tái)灣東西部人口分布的差異情形。92.86%6.25%0.89%1-3-4-7能利用原住民分布圖，瞭解臺(tái)灣原住民的分布情形。89.29%8.93%1.79%1-3-4-8能從臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)分布圖中，知道臺(tái)灣農(nóng)、林、漁、牧、礦產(chǎn)的分布概況。92.86%7.14%0.00%1-3-4-9能利用臺(tái)灣人口分布圖與地形圖，解釋臺(tái)灣人口分布受地形的影響。91.07%8.04%0.89%12地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

讀圖教學(xué)在社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要性建構(gòu)並發(fā)展「人與土地」互動(dòng)的空間概念建構(gòu)並發(fā)展「人與土地」互動(dòng)的知識(shí)概念建構(gòu)並發(fā)展尊重關(guān)懷「人與土地（學(xué)校、社區(qū)、縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)、臺(tái)灣、中國(guó)、世界、地球）」的正確態(tài)度建構(gòu)發(fā)展社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需要的讀圖能力?！笀D」包括：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、簡(jiǎn)略平面圖、各種圖像……。（社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)涵包括：歷史文化、地理環(huán)境、社會(huì)制度、道德規(guī)範(fàn)、政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際互動(dòng)、公民責(zé)任、鄉(xiāng)土教育、生活應(yīng)用、愛(ài)護(hù)環(huán)境與實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。）13讀圖教學(xué)在社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要性建構(gòu)並發(fā)展「人與土地」互動(dòng)的空讀圖教學(xué)的種類低年級(jí)：「模型和平面圖」的教學(xué)教室模型和平面圖、學(xué)校模型和平面圖學(xué)區(qū)重要建築物模型地圖和平面圖中年級(jí)：「認(rèn)識(shí)圖例與讀圖」的教學(xué)縣市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)市區(qū)）地圖、學(xué)區(qū)（或村里）地圖高年級(jí)：「臺(tái)灣地圖」（臺(tái)灣地理位置圖、臺(tái)灣行政區(qū)域圖、臺(tái)灣衛(wèi)星地圖、臺(tái)灣交通路線圖、臺(tái)灣地形圖……）的教學(xué)、「地球儀經(jīng)緯度和世界地圖」的教學(xué)14讀圖教學(xué)的種類低年級(jí)：「模型和平面圖」的教學(xué)14讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)（一）依據(jù)「1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物?！鼓芰χ笜?biāo)所發(fā)展出來(lái)的教材、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)量學(xué)習(xí)單。要利用具體的生活空間與場(chǎng)所地點(diǎn)，才能賦予能力指標(biāo)的生命力，也才能發(fā)展出教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)系統(tǒng)。如此才能讓學(xué)生發(fā)展出「相對(duì)位置」的概念。另外相對(duì)位置、前後左右方向之概念發(fā)展需要配合數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生方向概念發(fā)展更為成熟。以「教室模型和平面圖」、「學(xué)校模型和平面圖」、「學(xué)校附近街道模型和平面圖」之教材、教學(xué)為例子。以「學(xué)?；蚪淌移矫鎴D」、「辨識(shí)自己的座位」之教學(xué)評(píng)量為例子。15讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)（一）依據(jù)「1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)（二）依據(jù)「1-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖?！鼓芰χ笜?biāo)所發(fā)展出來(lái)的教材、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)量試題?！笢y(cè)量距離、估算面積」需要與數(shù)學(xué)概念結(jié)合進(jìn)行教材與教學(xué)的設(shè)計(jì)，評(píng)量才有其意義。利用地圖四大要素（圖名、指北方位、圖例、比例尺），指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始正確的學(xué)習(xí)閱讀地圖或繪製簡(jiǎn)略平面地圖。比例尺的概念發(fā)展，應(yīng)該到高年級(jí)數(shù)學(xué)教「比例」、「比例尺」時(shí)較為符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。比例尺的概念可以教，但不要考利用比例尺來(lái)計(jì)算較大數(shù)字的距離與面積。以「我們的社區(qū)—東光」、「探索東光學(xué)區(qū)」、「探索高雄舊地名及認(rèn)識(shí)高雄市位置」的教材、教學(xué)為例子。以「東光學(xué)區(qū)地圖」、「高雄市的位置圖」、「高雄市的交通路線圖」、「高雄市簡(jiǎn)略地圖」之評(píng)量為例子。16讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)（二）依據(jù)「1-2-4測(cè)量距離、估讀圖教學(xué)與教材、評(píng)量的連結(jié)（三）依據(jù)「1-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事象及其空間組織?！鼓芰χ笜?biāo)所發(fā)展出來(lái)的教材、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)量試題。地圖（地圖種類）、數(shù)據(jù)（統(tǒng)計(jì)圖表）、座標(biāo)（經(jīng)緯度）、資訊、地表事項(xiàng)（風(fēng)向、地震震央、颱風(fēng)行徑路線圖及其可能之影響範(fàn)圍、降雨量）、空間組織（人口分布、國(guó)家公園分布、地形分布、產(chǎn)業(yè)分布）。以「臺(tái)灣的位置在哪裡？」、「臺(tái)灣的地理位置、範(fàn)圍、地形、氣候、人口分布圖」、「臺(tái)灣的天氣與氣候」、「地球儀經(jīng)緯度和世界地圖」之教材、教學(xué)為例子。以「臺(tái)灣地形」、「經(jīng)緯度與世界七大洲三大洋」之評(píng)量為例子。17讀圖教學(xué)與教材、評(píng)量的連結(jié)（三）依據(jù)「1-3-4利用地圖、數(shù)讀圖教學(xué)實(shí)例分享低年級(jí)：「教室模型和平面圖」的教學(xué)

中年級(jí)：「認(rèn)識(shí)圖例與讀圖」的教學(xué)有關(guān)縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地圖教學(xué)高年級(jí)：「地球儀經(jīng)緯度和世界地圖」的教學(xué)有關(guān)臺(tái)灣地理及臺(tái)灣地圖的教學(xué)

/onlinestudy/new/mpa06.htm臺(tái)灣史地影音資料庫(kù)

7:2000/twmemory/index.htm

18讀圖教學(xué)實(shí)例分享低年級(jí)：「教室模型和平面圖」的教學(xué)18結(jié)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生從地圖或圖表，摘要有關(guān)地理的學(xué)習(xí)要項(xiàng)，可以幫助他記憶，使學(xué)習(xí)更有效率。位置、範(fàn)圍、地形、氣候、產(chǎn)業(yè)、人口、都市交通、人文、資源、環(huán)保。（心像圖可以幫助記憶這些重要的概念）透過(guò)讀圖能力的培養(yǎng)（圖像及統(tǒng)計(jì)圖表的記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)鑑、創(chuàng)造），讓社會(huì)領(lǐng)域的認(rèn)知學(xué)習(xí)及成就評(píng)量，更有佳績(jī)！19結(jié)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生從地圖或圖表，摘要有關(guān)地理的學(xué)習(xí)要項(xiàng)，可以幫助他交流與回饋敬請(qǐng)指教！謝謝各位！E-mail：hary10@TEL：07-2010720轉(zhuǎn)52（輔導(dǎo)團(tuán)辦公室）20交流與回饋20國(guó)小社會(huì)領(lǐng)域讀圖教材

教學(xué)與評(píng)量之實(shí)例分享與探討

高雄市東光國(guó)小陳建利高雄市國(guó)教輔導(dǎo)團(tuán)社會(huì)領(lǐng)域輔導(dǎo)員21國(guó)小社會(huì)領(lǐng)域讀圖教材

教學(xué)與評(píng)量之實(shí)例分享與探討1分享的重點(diǎn)三條地理技能能力指標(biāo)的內(nèi)涵分析地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)的研究結(jié)果讀圖教學(xué)在社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要性讀圖教學(xué)的種類讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)讀圖教學(xué)實(shí)例分享交流與回饋22分享的重點(diǎn)三條地理技能能力指標(biāo)的內(nèi)涵分析2233三條地理技能能力指標(biāo)的內(nèi)涵分析1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物。1-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖。1-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事象及其空間組織。

廖慧意、賴進(jìn)貴（2001）。地圖技能能力指標(biāo)之研究，地圖，11：29-40。廖慧意（2001）。國(guó)一學(xué)生繪製地圖與地圖認(rèn)知之研究，國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)地理環(huán)境資源研究所碩士論文。24三條地理技能能力指標(biāo)的內(nèi)涵分析1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物。

能力：辨識(shí)、運(yùn)用（會(huì)操作）

主要學(xué)習(xí)概念：地點(diǎn)、位置、方向

預(yù)期表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)童以學(xué)校和住家為中心，了解附近各方位及重要的自然或人文環(huán)境地標(biāo)。能製作或運(yùn)用模型來(lái)代表各類地標(biāo)，製作地圖。知道教室在學(xué)校內(nèi)的方位。引導(dǎo)學(xué)童認(rèn)識(shí)自己座位與他人座位在教室內(nèi)的相對(duì)位置。

認(rèn)知?dú)v程：記憶1.1再認(rèn)應(yīng)用3.1執(zhí)行251-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物。5認(rèn)知?dú)v程向度

(CognitiveProcessDimension)1.記憶(Remember)1.1再認(rèn)(Recognizing)1.2回憶(Recalling)2.了解(Understand)2.1詮釋(Interpreting)2.2舉例(Exemplifying)2.3分類(Classifying)2.4總結(jié)(Summarizing)2.5推論(Interring)2.6比較(Comparing)2.7解釋(Explaining)3.應(yīng)用(Apply)3.1執(zhí)行(Executing)3.2實(shí)行(Implementing)4.分析(Analyze)4.1辨別(Differentiating)4.2組織(Organizing)4.3歸因(Attributing)26認(rèn)知?dú)v程向度(CognitiveProcessDime認(rèn)知?dú)v程向度

(CognitiveProcessDimension)1.記憶(Remember)2.了解(Understand)3.應(yīng)用(Apply)4.分析(Analyze)5.評(píng)鑑(Evaluate)5.1檢查(Checking)5.2評(píng)論(Critiquing)6.創(chuàng)造(Create)6.1產(chǎn)生(Generating)6.2計(jì)畫(Planning)6.3製作(producing)27認(rèn)知?dú)v程向度(CognitiveProcessDime1-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖。能力：測(cè)量、估算、使用、閱讀

主要學(xué)習(xí)概念：距離、面積、圖例符號(hào)、地圖

預(yù)期表現(xiàn)：學(xué)生在了解家鄉(xiāng)環(huán)境時(shí)需具備讀圖的能力，如利用符號(hào)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣市界、城市、交通路線、山脈、河川、湖泊等)閱讀地圖、繪製地圖，並由地圖上的位置，估算兩地的距離，或以方格法估算面積。認(rèn)知?dú)v程：應(yīng)用3.1執(zhí)行

281-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖1-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事象及其空間組織。能力：描述、解釋

主要學(xué)習(xí)概念：地圖（地圖種類）、數(shù)據(jù)（統(tǒng)計(jì)圖表）、座標(biāo)（經(jīng)緯度）、資訊、地表事項(xiàng)、空間組織

預(yù)期表現(xiàn)：利用衛(wèi)星雲(yún)圖來(lái)描述天氣狀況，或是利用各種統(tǒng)計(jì)圖表(如雨量統(tǒng)計(jì)表、各地平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖表……)、經(jīng)緯度與數(shù)字，來(lái)說(shuō)明各種地表事項(xiàng)（如風(fēng)向、地震震央、颱風(fēng)行徑路線圖及其可能之影響範(fàn)圍、降雨量）與空間組織（如人口分布、國(guó)家公園分布、地形分布、產(chǎn)業(yè)分布等）認(rèn)知?dú)v程：理解2.1詮釋2.7解釋291-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

的研究結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)的共識(shí)與差異分析（1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物。）教學(xué)目標(biāo)同意修正後同意不同意1-1-1-1認(rèn)識(shí)自己座位與同學(xué)座位在教室內(nèi)的正確方向及位置。91.96%8.04%0.00%1-1-1-2知道自己教室在學(xué)校內(nèi)的正確方向及位置。94.64%4.46%0.89%1-1-1-3認(rèn)識(shí)學(xué)校各處室的位置及功能。92.86%5.36%1.79%1-1-1-4知道校園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施的分布地點(diǎn)。（例如合作社、健康中心、廁所、操場(chǎng)、花圃…等設(shè)施）96.43%3.57%0.00%1-1-1-5利用模型製作教室及學(xué)校平面圖。76.79%13.39%9.82%1-1-1-6利用模型正確表示自己教室在校園的方向及位置。83.04%11.61%5.36%1-1-1-7利用模型正確表示校園植物的分布位置。80.36%11.61%8.04%1-1-1-8認(rèn)識(shí)自己住家與學(xué)校的相對(duì)位置。91.96%6.25%1.79%1-1-1-9利用模型製作學(xué)校附近的街道圖。75.00%13.39%11.61%1-1-1-10繪製從自己家裡到學(xué)校的路線圖。87.50%8.04%4.46%30地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

的研究結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)的共識(shí)與差異分析（1-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖。）教學(xué)目標(biāo)同意修正後同意不同意1-2-4-1利用比例尺，測(cè)量距離，估算面積。80.36%12.50%7.14%1-2-4-2利用方格座標(biāo)，測(cè)量距離，估算面積。90.18%6.25%3.57%1-2-4-3了解地圖圖例所代表的意義。94.64%4.46%0.89%1-2-4-4培養(yǎng)繪製簡(jiǎn)略平面地圖的能力。91.07%7.14%1.79%1-2-4-5培養(yǎng)閱讀簡(jiǎn)略平面地圖的能力。91.96%6.25%1.79%31地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

的研究結(jié)果

現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)的共識(shí)與差異分析（1-3-4利用地圖、數(shù)據(jù)、坐標(biāo)和其它資訊，來(lái)描述和解釋地表事象及其空間組織。）教學(xué)目標(biāo)同意修正後同意不同意1-3-4-1瞭解經(jīng)線和緯線座標(biāo)的意義。87.50%10.71%1.79%1-3-4-2利用地圖說(shuō)出臺(tái)灣的經(jīng)緯度範(fàn)圍。88.39%8.93%2.68%1-3-4-3利用地圖了解臺(tái)灣的相對(duì)位置。92.86%6.25%0.89%1-3-4-4能利用臺(tái)灣地形圖，指出臺(tái)灣各主要地形、河川及海岸的分布及其特徵。92.86%6.25%0.89%1-3-4-5能利用臺(tái)灣氣溫及雨量的統(tǒng)計(jì)資料分析，描述臺(tái)灣氣候的特徵。92.86%7.14%0.00%1-3-4-6能利用臺(tái)灣人口分布圖，描述臺(tái)灣東西部人口分布的差異情形。92.86%6.25%0.89%1-3-4-7能利用原住民分布圖，瞭解臺(tái)灣原住民的分布情形。89.29%8.93%1.79%1-3-4-8能從臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)分布圖中，知道臺(tái)灣農(nóng)、林、漁、牧、礦產(chǎn)的分布概況。92.86%7.14%0.00%1-3-4-9能利用臺(tái)灣人口分布圖與地形圖，解釋臺(tái)灣人口分布受地形的影響。91.07%8.04%0.89%32地理技能能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

讀圖教學(xué)在社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要性建構(gòu)並發(fā)展「人與土地」互動(dòng)的空間概念建構(gòu)並發(fā)展「人與土地」互動(dòng)的知識(shí)概念建構(gòu)並發(fā)展尊重關(guān)懷「人與土地（學(xué)校、社區(qū)、縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)、臺(tái)灣、中國(guó)、世界、地球）」的正確態(tài)度建構(gòu)發(fā)展社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需要的讀圖能力?！笀D」包括：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、簡(jiǎn)略平面圖、各種圖像……。（社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)涵包括：歷史文化、地理環(huán)境、社會(huì)制度、道德規(guī)範(fàn)、政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際互動(dòng)、公民責(zé)任、鄉(xiāng)土教育、生活應(yīng)用、愛(ài)護(hù)環(huán)境與實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。）33讀圖教學(xué)在社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要性建構(gòu)並發(fā)展「人與土地」互動(dòng)的空讀圖教學(xué)的種類低年級(jí)：「模型和平面圖」的教學(xué)教室模型和平面圖、學(xué)校模型和平面圖學(xué)區(qū)重要建築物模型地圖和平面圖中年級(jí)：「認(rèn)識(shí)圖例與讀圖」的教學(xué)縣市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)市區(qū)）地圖、學(xué)區(qū)（或村里）地圖高年級(jí)：「臺(tái)灣地圖」（臺(tái)灣地理位置圖、臺(tái)灣行政區(qū)域圖、臺(tái)灣衛(wèi)星地圖、臺(tái)灣交通路線圖、臺(tái)灣地形圖……）的教學(xué)、「地球儀經(jīng)緯度和世界地圖」的教學(xué)34讀圖教學(xué)的種類低年級(jí)：「模型和平面圖」的教學(xué)14讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)（一）依據(jù)「1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位置、方向，並能運(yùn)用模型代表實(shí)物?！鼓芰χ笜?biāo)所發(fā)展出來(lái)的教材、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)量學(xué)習(xí)單。要利用具體的生活空間與場(chǎng)所地點(diǎn)，才能賦予能力指標(biāo)的生命力，也才能發(fā)展出教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)系統(tǒng)。如此才能讓學(xué)生發(fā)展出「相對(duì)位置」的概念。另外相對(duì)位置、前後左右方向之概念發(fā)展需要配合數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生方向概念發(fā)展更為成熟。以「教室模型和平面圖」、「學(xué)校模型和平面圖」、「學(xué)校附近街道模型和平面圖」之教材、教學(xué)為例子。以「學(xué)?；蚪淌移矫鎴D」、「辨識(shí)自己的座位」之教學(xué)評(píng)量為例子。35讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)（一）依據(jù)「1-1-1辨識(shí)地點(diǎn)、位讀圖教材、教學(xué)、評(píng)量的連結(jié)（二）依據(jù)「1-2-4測(cè)量距離、估算面積、使用符號(hào)繪製或閱讀簡(jiǎn)略平面地圖?！鼓芰χ笜?biāo)所發(fā)展出來(lái)的教材、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)量試題?！笢y(cè)量距離、估算面積」需要與數(shù)學(xué)概念結(jié)合進(jìn)行教材與教學(xué)的設(shè)計(jì)，評(píng)量才有其