飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件

飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟悉鼻飼術(shù)的適應(yīng)癥,和所需用物?！?掌握鼻飼術(shù)的操作方法和注意事項(xiàng)3掌握檢查胃管是否在胃內(nèi)的方法。4熟悉昏迷患者插胃管的實(shí)施要點(diǎn)÷5醫(yī)院飲食的類(lèi)別及各類(lèi)飲食的種類(lèi)、原則、適用范圍。在廣大的農(nóng)村教學(xué)中，存在著教學(xué)質(zhì)量不佳，使學(xué)生在很多方面與城里的學(xué)生相比差距甚遠(yuǎn)，這與學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)面狹窄、反應(yīng)能力差有關(guān)，但同時(shí)也和我們教師在教學(xué)上存在的一些不足和誤區(qū)有關(guān)，鑒于農(nóng)村教師存在的種種不足，我以自己平時(shí)的專(zhuān)研學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐摸索出一些有效提高教學(xué)效果的方法，讓有效教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。所謂有效性課堂教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就說(shuō)明教學(xué)有效性是依靠教師、學(xué)生雙方共同努力實(shí)現(xiàn)的，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)上課時(shí)一味的講，學(xué)生可能會(huì)死板的掌握相關(guān)知識(shí)，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。在這里所說(shuō)的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲活動(dòng)或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓日常生活數(shù)學(xué)化。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是在做無(wú)用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡(jiǎn)單的“計(jì)算”，更不是單純機(jī)械的“做題”。要做到這點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變以往的為考試而教的做法，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式以及小學(xué)數(shù)學(xué)的一切問(wèn)題和日常生活的種種現(xiàn)象和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用生活的歷練與經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，在日常生活中，遇到各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)盡量運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以及小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去思考并加以解決。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我首先把話題轉(zhuǎn)移到看電視的情景中去，讓學(xué)生回顧從電視上看到“嫦娥一號(hào)”發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)畫(huà)面引出“秒”，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，是學(xué)生初步感知“1秒”的長(zhǎng)短，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“秒”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流等形式來(lái)認(rèn)識(shí)秒的具體概念，如先讓學(xué)生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學(xué)生輕松的掌握新知。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是開(kāi)放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動(dòng)也為學(xué)生提供了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來(lái)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。二、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活新課程理念讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣和激情。因此在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，給出一些新鮮的真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生解答。有利于問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的實(shí)效性。（一）充分了解農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。有效教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校里，很多老師發(fā)現(xiàn)明明準(zhǔn)備很充分的一堂課，上起來(lái)也覺(jué)得得心應(yīng)手，實(shí)際效果卻不是很好。學(xué)生應(yīng)該能理解的卻理解得不透徹，應(yīng)該能掌握的卻丟三落四。老師的預(yù)想與學(xué)生的收獲達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？其實(shí)這就是農(nóng)村教學(xué)常有的一種怪異現(xiàn)象。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維能力，以自己的主觀臆測(cè)來(lái)安排教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)面窄、視野不開(kāi)闊、小學(xué)生本身主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)依賴(lài)性比較高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別是一些剛從學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果以自身的經(jīng)驗(yàn)或者站在城市學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致這種教學(xué)預(yù)想與結(jié)果不成比例的現(xiàn)象出現(xiàn)。（二）靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程。傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)就是預(yù)設(shè)性教學(xué)。在課堂教學(xué)之前，老師備課的時(shí)候，把一切可能遇到的情況充分考慮好，課堂教學(xué)的過(guò)程中，一切按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如舞臺(tái)演出一樣，一切按照劇本來(lái)進(jìn)行，決不允許節(jié)外生枝，更不容許旁逸斜出。這種課堂看起來(lái)精準(zhǔn)到位，實(shí)際上教學(xué)效果卻不理想。因?yàn)榫驮谶@種嚴(yán)密死板的教學(xué)安排下，許多閃耀的思想火花被澆滅，許多可貴的奇思妙想被忽視。新課程改革一樣要求老師必須備好課，安排好教學(xué)過(guò)程，上課的時(shí)候按照一定的教學(xué)思路來(lái)安排教學(xué)進(jìn)程。但是，新課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)中，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與老師不一致，或是與自己的教學(xué)安排有出入的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)以尊重的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學(xué)生的想法有問(wèn)題，課堂上也應(yīng)充分重視學(xué)生的質(zhì)疑，靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程，絕不因?yàn)閷W(xué)生意外的打擾與自己教學(xué)的預(yù)先安排有沖突而扼殺任何一個(gè)有意義的創(chuàng)見(jiàn)。因此，我們農(nóng)村小學(xué)老師在課堂教學(xué)中，更不能帶著不應(yīng)有的先人為主的觀念忽視農(nóng)村學(xué)生在課堂上閃耀出來(lái)的思想火花。（三）合理運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，一堂有效的課堂教學(xué)，既要求我們老師要有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的先進(jìn)教學(xué)理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學(xué)方法。新課程改革要求要求我們教師要改變傳統(tǒng)教育“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“教數(shù)學(xué)”改變?yōu)椤皩?dǎo)數(shù)學(xué)”?！皩?dǎo)數(shù)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力來(lái)解決各種各樣的問(wèn)題。在此過(guò)程中，改變傳統(tǒng)單一的講授法，合理運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等，變“你教我學(xué)”的教學(xué)模式為師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)的對(duì)話與交流?？傊?，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性的課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都必須獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@也是發(fā)展農(nóng)村教育的重要途徑之一。新課程改革的大背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索方興未艾。作為工作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育第一線的我們，更要不斷地嘗試與努力，不斷地總結(jié)與改進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作開(kāi)創(chuàng)一方生機(jī)勃勃的新天地。在小學(xué)教學(xué)階段，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握固然重要，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重要。簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯以及生活當(dāng)中必須要具備的一種能力，因?yàn)檫@種能力會(huì)敦促學(xué)生不斷的成長(zhǎng)，而獨(dú)立思考作為學(xué)習(xí)能力的重要組成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著重要的應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要對(duì)獨(dú)立思考的能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，模式與方法都不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此總結(jié)相關(guān)問(wèn)題并做出針對(duì)性的對(duì)策探討可以為后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展提供有效的參考。[1]一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)模式有礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模式對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著一定的限制?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大都執(zhí)行的是“灌輸式”教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，而且整個(gè)課堂時(shí)間基本都是被老師所占據(jù)，所以學(xué)生的被動(dòng)性特別強(qiáng)，其主動(dòng)思考就會(huì)被限制。長(zhǎng)期的這種模式教學(xué)會(huì)造成學(xué)生思維活躍性的弱化，這對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)以及思維能力建設(shè)十分的不利。[2]2.教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維的擴(kuò)展的限制也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問(wèn)題。就現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“填鴨式”的教學(xué)方法利用十分的普遍，這種將教材內(nèi)容一股腦復(fù)制到學(xué)生腦海中的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，也忽略了教學(xué)的靈活性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的理解性。因?yàn)榇朔N方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性思考以深入性的分析出現(xiàn)了下降，所以長(zhǎng)期的此類(lèi)方法利用會(huì)對(duì)學(xué)生的思考形成限制。3.教學(xué)策略運(yùn)用不科學(xué)教學(xué)策略運(yùn)用的不科學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的第三個(gè)問(wèn)題。就具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，老師在教學(xué)中的策略運(yùn)用主要是大綱式策略，即教學(xué)大綱要求什么，老師就講什么。在具體的策略執(zhí)行中，老師的目的是要將大綱要求內(nèi)容全部教授給學(xué)生，因此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的無(wú)保留。這種無(wú)保留的情況實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面性，但是卻忽略了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，所以目前的學(xué)生獨(dú)立思考能力不夠顯著。二、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，單一的措施應(yīng)用效果不明顯，因此需要從多個(gè)角度進(jìn)行措施的采取，這樣才能在綜合層面上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。1.提升課堂趣味性，增加學(xué)生探究的欲望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣，他們對(duì)問(wèn)題的思考和探究欲望才會(huì)得到加強(qiáng)，因此說(shuō)，提升課堂的趣味性十分的重要。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，趣味性的提升主要從兩方面進(jìn)行：第一是利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)等，第二是多使用一些學(xué)生們感興趣的生活實(shí)例。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算中，老師可以超市購(gòu)物為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)超市購(gòu)物相對(duì)較為熟悉，所以以超市商品的售價(jià)以及數(shù)量做加減運(yùn)算的基本量，學(xué)生的興趣度會(huì)有明顯的提升。在興趣的促使下，他們可以獨(dú)立的進(jìn)行問(wèn)題的思考，這樣，學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)便得到了構(gòu)建。[3]2.利用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，第二項(xiàng)重要的措施是利用探究式的教學(xué)方法。探究式的教學(xué)方法具有兩方面的突出優(yōu)勢(shì)：第一是探究性。此方法運(yùn)用之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)發(fā)生改變，老師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間供學(xué)生自己去思考和探究。第二是組織性。此方法的運(yùn)用，一個(gè)重要的特點(diǎn)是組織學(xué)生進(jìn)行思考的交流。一般而言，探究式教學(xué)方法的運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)劃分探究小組，小組在自我思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行成員思考結(jié)果的集合，最終完成探究。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的是小組每一個(gè)成員都要表達(dá)自我的想法，因此這種方法會(huì)迫使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。簡(jiǎn)言之，利用探究式的教學(xué)方法可以在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中不斷的要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，最終培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。[4]3.采用指導(dǎo)教學(xué)策略引?а?生思考采用指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思考引導(dǎo)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要工作。要采用指導(dǎo)教學(xué)的策略，需要做好兩方面的調(diào)整：第一是進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式十分不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，所以在具體教學(xué)中，可以采用指導(dǎo)教學(xué)模式或者研究教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生作為主體會(huì)思考更多，老師作為指導(dǎo)者，對(duì)其的思考方向做出引導(dǎo)，這樣可以以更好的激發(fā)學(xué)生的思考。第二是進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。所謂的教學(xué)方法調(diào)整主要指的是利用多元化的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的思考。簡(jiǎn)言之，方法的多元化促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展的多元化，這對(duì)其獨(dú)立思考能力培養(yǎng)意義重大。[5]結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力，在教學(xué)的過(guò)程中必須要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以本文從教學(xué)模式、方法以及策略方面進(jìn)行了分析。飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。飲1飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)飲食種類(lèi)及鼻2學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟悉鼻飼術(shù)的適應(yīng)癥,和所需用物?！?掌握鼻飼術(shù)的操作方法和注意事項(xiàng)3掌握檢查胃管是否在胃內(nèi)的方法。4熟悉昏迷患者插胃管的實(shí)施要點(diǎn)÷5醫(yī)院飲食的類(lèi)別及各類(lèi)飲食的種類(lèi)、原則、適用范圍。學(xué)習(xí)目標(biāo)3管飼飲食◆通過(guò)導(dǎo)管將豐富的流質(zhì)飲食或營(yíng)養(yǎng)液水和藥物注入胃內(nèi)的方法1、口胃管:導(dǎo)管由口插入胃內(nèi)?！?、鼻胃管:導(dǎo)管由鼻插入胃內(nèi)3、鼻腸管:導(dǎo)管由鼻插入小腸內(nèi)。令4、胃造瘺管:導(dǎo)管由造瘺口插入胃內(nèi)。5、空腸造瘺管:導(dǎo)管由空腸造瘺口插至空腸內(nèi)。管飼飲食4心概念概冷鼻飼法冷將胃管經(jīng)鼻腔插入胃內(nèi),從胃管灌注流質(zhì)食物、藥物及水分的方法。心概念5鼻飼法nasogastricgavage。適應(yīng)癥(-)不能由口進(jìn)食者,如昏迷口腔疾患、口腔手術(shù)后的病人;不能張口的病人如破傷風(fēng)病人。幾和病情危重的病人。拒絕進(jìn)食的病人。鼻飼法6鼻飼法nasogastricgavage禁忌癥上消化道出血、食管梗阻。食管癌病人食管。胃底靜脈曲張病人身腔。食道手術(shù)后的病人鼻飼法7操作前準(zhǔn)備÷(一)評(píng)估病人(二)護(hù)士準(zhǔn)備1.著裝整潔2.掌握溝通交流技巧3.熟悉鼻至胃的解剖生理特點(diǎn)令(三)用物準(zhǔn)備操作前準(zhǔn)備8飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件9鼻飼用物鼻飼用物10插管法操作流程今準(zhǔn)備(護(hù)士、用物)一評(píng)估解釋一鋪巾置盤(pán)清潔鼻腔一開(kāi)包查管一測(cè)長(zhǎng)標(biāo)記一潤(rùn)滑前端一插管吞咽一驗(yàn)證固定一鼻飼灌液一處理末端—整理用物一拔管擦拭一洗手記錄插管法11飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件12飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件13飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件14飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件15飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件16飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件17飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件18飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件19飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件20飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件21飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件22飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件23飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件24飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件25飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件26飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件27飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件28飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件29飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件30飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件31飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件32飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件33飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件34飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件35飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件36飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件37飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件38飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件39飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件40飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件41飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件42飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件43飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、45飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟悉鼻飼術(shù)的適應(yīng)癥,和所需用物。÷2掌握鼻飼術(shù)的操作方法和注意事項(xiàng)3掌握檢查胃管是否在胃內(nèi)的方法。4熟悉昏迷患者插胃管的實(shí)施要點(diǎn)÷5醫(yī)院飲食的類(lèi)別及各類(lèi)飲食的種類(lèi)、原則、適用范圍。在廣大的農(nóng)村教學(xué)中，存在著教學(xué)質(zhì)量不佳，使學(xué)生在很多方面與城里的學(xué)生相比差距甚遠(yuǎn)，這與學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)面狹窄、反應(yīng)能力差有關(guān)，但同時(shí)也和我們教師在教學(xué)上存在的一些不足和誤區(qū)有關(guān)，鑒于農(nóng)村教師存在的種種不足，我以自己平時(shí)的專(zhuān)研學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐摸索出一些有效提高教學(xué)效果的方法，讓有效教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。所謂有效性課堂教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就說(shuō)明教學(xué)有效性是依靠教師、學(xué)生雙方共同努力實(shí)現(xiàn)的，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)上課時(shí)一味的講，學(xué)生可能會(huì)死板的掌握相關(guān)知識(shí)，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。在這里所說(shuō)的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲活動(dòng)或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓日常生活數(shù)學(xué)化。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是在做無(wú)用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡(jiǎn)單的“計(jì)算”，更不是單純機(jī)械的“做題”。要做到這點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變以往的為考試而教的做法，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式以及小學(xué)數(shù)學(xué)的一切問(wèn)題和日常生活的種種現(xiàn)象和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用生活的歷練與經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，在日常生活中，遇到各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)盡量運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以及小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去思考并加以解決。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我首先把話題轉(zhuǎn)移到看電視的情景中去，讓學(xué)生回顧從電視上看到“嫦娥一號(hào)”發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)畫(huà)面引出“秒”，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，是學(xué)生初步感知“1秒”的長(zhǎng)短，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“秒”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流等形式來(lái)認(rèn)識(shí)秒的具體概念，如先讓學(xué)生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學(xué)生輕松的掌握新知。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是開(kāi)放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動(dòng)也為學(xué)生提供了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來(lái)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。二、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活新課程理念讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣和激情。因此在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，給出一些新鮮的真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生解答。有利于問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的實(shí)效性。（一）充分了解農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。有效教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校里，很多老師發(fā)現(xiàn)明明準(zhǔn)備很充分的一堂課，上起來(lái)也覺(jué)得得心應(yīng)手，實(shí)際效果卻不是很好。學(xué)生應(yīng)該能理解的卻理解得不透徹，應(yīng)該能掌握的卻丟三落四。老師的預(yù)想與學(xué)生的收獲達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？其實(shí)這就是農(nóng)村教學(xué)常有的一種怪異現(xiàn)象。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維能力，以自己的主觀臆測(cè)來(lái)安排教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)面窄、視野不開(kāi)闊、小學(xué)生本身主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)依賴(lài)性比較高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別是一些剛從學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果以自身的經(jīng)驗(yàn)或者站在城市學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致這種教學(xué)預(yù)想與結(jié)果不成比例的現(xiàn)象出現(xiàn)。（二）靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程。傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)就是預(yù)設(shè)性教學(xué)。在課堂教學(xué)之前，老師備課的時(shí)候，把一切可能遇到的情況充分考慮好，課堂教學(xué)的過(guò)程中，一切按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如舞臺(tái)演出一樣，一切按照劇本來(lái)進(jìn)行，決不允許節(jié)外生枝，更不容許旁逸斜出。這種課堂看起來(lái)精準(zhǔn)到位，實(shí)際上教學(xué)效果卻不理想。因?yàn)榫驮谶@種嚴(yán)密死板的教學(xué)安排下，許多閃耀的思想火花被澆滅，許多可貴的奇思妙想被忽視。新課程改革一樣要求老師必須備好課，安排好教學(xué)過(guò)程，上課的時(shí)候按照一定的教學(xué)思路來(lái)安排教學(xué)進(jìn)程。但是，新課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)中，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與老師不一致，或是與自己的教學(xué)安排有出入的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)以尊重的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學(xué)生的想法有問(wèn)題，課堂上也應(yīng)充分重視學(xué)生的質(zhì)疑，靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程，絕不因?yàn)閷W(xué)生意外的打擾與自己教學(xué)的預(yù)先安排有沖突而扼殺任何一個(gè)有意義的創(chuàng)見(jiàn)。因此，我們農(nóng)村小學(xué)老師在課堂教學(xué)中，更不能帶著不應(yīng)有的先人為主的觀念忽視農(nóng)村學(xué)生在課堂上閃耀出來(lái)的思想火花。（三）合理運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，一堂有效的課堂教學(xué)，既要求我們老師要有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的先進(jìn)教學(xué)理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學(xué)方法。新課程改革要求要求我們教師要改變傳統(tǒng)教育“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“教數(shù)學(xué)”改變?yōu)椤皩?dǎo)數(shù)學(xué)”?！皩?dǎo)數(shù)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力來(lái)解決各種各樣的問(wèn)題。在此過(guò)程中，改變傳統(tǒng)單一的講授法，合理運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等，變“你教我學(xué)”的教學(xué)模式為師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)的對(duì)話與交流?？傊?，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性的課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都必須獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這也是發(fā)展農(nóng)村教育的重要途徑之一。新課程改革的大背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索方興未艾。作為工作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育第一線的我們，更要不斷地嘗試與努力，不斷地總結(jié)與改進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作開(kāi)創(chuàng)一方生機(jī)勃勃的新天地。在小學(xué)教學(xué)階段，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握固然重要，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重要。簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯以及生活當(dāng)中必須要具備的一種能力，因?yàn)檫@種能力會(huì)敦促學(xué)生不斷的成長(zhǎng)，而獨(dú)立思考作為學(xué)習(xí)能力的重要組成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著重要的應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要對(duì)獨(dú)立思考的能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，模式與方法都不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此總結(jié)相關(guān)問(wèn)題并做出針對(duì)性的對(duì)策探討可以為后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展提供有效的參考。[1]一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)模式有礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模式對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著一定的限制。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大都執(zhí)行的是“灌輸式”教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，而且整個(gè)課堂時(shí)間基本都是被老師所占據(jù)，所以學(xué)生的被動(dòng)性特別強(qiáng)，其主動(dòng)思考就會(huì)被限制。長(zhǎng)期的這種模式教學(xué)會(huì)造成學(xué)生思維活躍性的弱化，這對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)以及思維能力建設(shè)十分的不利。[2]2.教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維的擴(kuò)展的限制也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問(wèn)題。就現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“填鴨式”的教學(xué)方法利用十分的普遍，這種將教材內(nèi)容一股腦復(fù)制到學(xué)生腦海中的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，也忽略了教學(xué)的靈活性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的理解性。因?yàn)榇朔N方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性思考以深入性的分析出現(xiàn)了下降，所以長(zhǎng)期的此類(lèi)方法利用會(huì)對(duì)學(xué)生的思考形成限制。3.教學(xué)策略運(yùn)用不科學(xué)教學(xué)策略運(yùn)用的不科學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的第三個(gè)問(wèn)題。就具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，老師在教學(xué)中的策略運(yùn)用主要是大綱式策略，即教學(xué)大綱要求什么，老師就講什么。在具體的策略執(zhí)行中，老師的目的是要將大綱要求內(nèi)容全部教授給學(xué)生，因此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的無(wú)保留。這種無(wú)保留的情況實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面性，但是卻忽略了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，所以目前的學(xué)生獨(dú)立思考能力不夠顯著。二、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，單一的措施應(yīng)用效果不明顯，因此需要從多個(gè)角度進(jìn)行措施的采取，這樣才能在綜合層面上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。1.提升課堂趣味性，增加學(xué)生探究的欲望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣，他們對(duì)問(wèn)題的思考和探究欲望才會(huì)得到加強(qiáng)，因此說(shuō)，提升課堂的趣味性十分的重要。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，趣味性的提升主要從兩方面進(jìn)行：第一是利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)等，第二是多使用一些學(xué)生們感興趣的生活實(shí)例。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算中，老師可以超市購(gòu)物為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)超市購(gòu)物相對(duì)較為熟悉，所以以超市商品的售價(jià)以及數(shù)量做加減運(yùn)算的基本量，學(xué)生的興趣度會(huì)有明顯的提升。在興趣的促使下，他們可以獨(dú)立的進(jìn)行問(wèn)題的思考，這樣，學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)便得到了構(gòu)建。[3]2.利用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，第二項(xiàng)重要的措施是利用探究式的教學(xué)方法。探究式的教學(xué)方法具有兩方面的突出優(yōu)勢(shì)：第一是探究性。此方法運(yùn)用之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)發(fā)生改變，老師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間供學(xué)生自己去思考和探究。第二是組織性。此方法的運(yùn)用，一個(gè)重要的特點(diǎn)是組織學(xué)生進(jìn)行思考的交流。一般而言，探究式教學(xué)方法的運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)劃分探究小組，小組在自我思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行成員思考結(jié)果的集合，最終完成探究。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的是小組每一個(gè)成員都要表達(dá)自我的想法，因此這種方法會(huì)迫使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。簡(jiǎn)言之，利用探究式的教學(xué)方法可以在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中不斷的要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，最終培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。[4]3.采用指導(dǎo)教學(xué)策略引?а?生思考采用指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思考引導(dǎo)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要工作。要采用指導(dǎo)教學(xué)的策略，需要做好兩方面的調(diào)整：第一是進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式十分不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，所以在具體教學(xué)中，可以采用指導(dǎo)教學(xué)模式或者研究教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生作為主體會(huì)思考更多，老師作為指導(dǎo)者，對(duì)其的思考方向做出引導(dǎo)，這樣可以以更好的激發(fā)學(xué)生的思考。第二是進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。所謂的教學(xué)方法調(diào)整主要指的是利用多元化的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的思考。簡(jiǎn)言之，方法的多元化促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展的多元化，這對(duì)其獨(dú)立思考能力培養(yǎng)意義重大。[5]結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力，在教學(xué)的過(guò)程中必須要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以本文從教學(xué)模式、方法以及策略方面進(jìn)行了分析。飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。飲46飲食種類(lèi)及鼻飼患者的注意事項(xiàng)飲食種類(lèi)及鼻47學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟悉鼻飼術(shù)的適應(yīng)癥,和所需用物。÷2掌握鼻飼術(shù)的操作方法和注意事項(xiàng)3掌握檢查胃管是否在胃內(nèi)的方法。4熟悉昏迷患者插胃管的實(shí)施要點(diǎn)÷5醫(yī)院飲食的類(lèi)別及各類(lèi)飲食的種類(lèi)、原則、適用范圍。學(xué)習(xí)目標(biāo)48管飼飲食◆通過(guò)導(dǎo)管將豐富的流質(zhì)飲食或營(yíng)養(yǎng)液水和藥物注入胃內(nèi)的方法