員工心態(tài)建設(shè)課程課件

員工心態(tài)建設(shè)課程36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生員工心態(tài)建設(shè)課程員工心態(tài)建設(shè)課程36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生員工心態(tài)建設(shè)一、“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)“以學(xué)生為中心”是建構(gòu)主義一個(gè)重要的教育理念，其理論基礎(chǔ)是認(rèn)知論(或叫認(rèn)知心理學(xué))，主要觀點(diǎn)有以下幾方面：1、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程；學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)構(gòu)建者，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。換而言之，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，當(dāng)遇到問題時(shí)，他們往往基于相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)問題的解釋，換句話說，學(xué)習(xí)的過程不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是主動(dòng)的。2、“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！扒榫场保褐竸?chuàng)設(shè)與某個(gè)教學(xué)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”：對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等，它既包括學(xué)生之間的相互協(xié)作，也包括教師與學(xué)生之間的協(xié)作。“會(huì)話”：指各學(xué)習(xí)小組成員之同學(xué)習(xí)或分析問題時(shí)的商討、交流意見。協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。“意義建構(gòu)”：這里的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生建構(gòu)意義，就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻的理解。意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。在這種情況下。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法來指導(dǎo)，顯然是不適宜的。建構(gòu)主義模式下的教學(xué)方法要想發(fā)揮其作用應(yīng)“因時(shí)因地”而制宜。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰P者對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。二、建構(gòu)主義運(yùn)用于稅收學(xué)教學(xué)實(shí)踐的思考1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性俗話說“興趣是最好的老師”。很多人―開始接觸稅收學(xué)，就害怕，原因是稅收學(xué)中每一種稅的稅制要素都有許多具體的規(guī)定，條款很多，怎樣讓學(xué)生對(duì)稅法的有關(guān)規(guī)定感興趣，找到學(xué)習(xí)的樂趣，這是我們一直探索的目標(biāo)，我們不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何接受知識(shí)，如何發(fā)揮知識(shí)，因此教師在講授時(shí)所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。教學(xué)中嘗試從身邊和稅收相關(guān)的事例入手吸引學(xué)生的注意力，如在入門課上將“我們的衣食住用行與稅收”作為專題，搜集相關(guān)視頻，要求學(xué)生參與討論，在這門課一開始時(shí)就盡量提起學(xué)生對(duì)稅收相關(guān)知識(shí)的興趣；教學(xué)過程中。盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，如“坐出租車與增值稅專用發(fā)票”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與稅收優(yōu)惠政策”等；同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的強(qiáng)大力量，如國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站上的“納稅富翁”網(wǎng)絡(luò)游戲、場(chǎng)景式辦稅服務(wù)系統(tǒng)，可使學(xué)生在快樂中輕松鞏固相關(guān)知識(shí)；而每次上課，都放一段與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的稅收動(dòng)漫.實(shí)現(xiàn)稅收學(xué)習(xí)的“寓教于樂”。實(shí)踐證明，學(xué)生在笑聲中學(xué)到的知識(shí)，比“苦大仇深”的“填鴨式”學(xué)得的知識(shí)要牢固得多。2、加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性應(yīng)是教學(xué)組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)法既不同于以教師為主的教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它要求老師在講授的過程中，給學(xué)生一些發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)；要求教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，事先設(shè)計(jì)出要學(xué)生理解的問題，由學(xué)生解答，教師做點(diǎn)評(píng)；要求教師根據(jù)學(xué)生回答的問題有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。具體操作中采用“問答式”這種互動(dòng)方式是必不可少的除此以外，還應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容變換互動(dòng)方式。如采取提出問題讓學(xué)生自學(xué)、討論、爭(zhēng)辯等。例如在介紹個(gè)人所得稅的納稅義務(wù)人的判定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。向?qū)W生說明我國(guó)采用的是“時(shí)間”與“住所”雙重標(biāo)準(zhǔn)后，不知他們對(duì)這個(gè)問題是否掌握，便設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)例讓他們判斷，同學(xué)們積極爭(zhēng)取發(fā)言，課堂氣氛十分活躍；在講“稅收負(fù)擔(dān)”這一章時(shí)，我先介紹了宏觀稅負(fù)的衡量指標(biāo)、宏觀稅負(fù)的分析與比較、影響宏觀稅負(fù)的主要因素等內(nèi)容；然后要求學(xué)生在下一節(jié)課就“我國(guó)目前的宏觀稅收負(fù)擔(dān)重嗎”這一議題作辯論，正反雙方、主席及評(píng)議團(tuán)均由學(xué)生自愿報(bào)名組成，結(jié)果證明，用這一教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解深度和廣度、對(duì)一些問題的自主辯證思考都要較僅僅只是由老師“說”的效果要好的多。實(shí)踐證明，教與學(xué)互動(dòng)的方式有利于學(xué)生提高自學(xué)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。3、課堂主體以學(xué)生為主就是由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式改為由“學(xué)生講，老師與學(xué)生共聽”的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，與前兩種方法比較，這種方式更有利于提高教學(xué)的有效性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。尤其本課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。更要注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于理論實(shí)踐的能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流。在具體的處理上，筆者是通過適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課程討論實(shí)現(xiàn)的。組織課程教學(xué)討論可促進(jìn)學(xué)生注重信息、資料的搜集，主動(dòng)地關(guān)心、了解現(xiàn)實(shí)。在老師布置完思考題以后，因要進(jìn)行討論，學(xué)生就必須進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，收集信息、資料、了解現(xiàn)實(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備過程，本身就是學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生不至于停留在課堂及教材的學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力的加強(qiáng)和知識(shí)的鍛煉。在討論甚至爭(zhēng)論中，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，同時(shí)還可能發(fā)現(xiàn)新的問題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)―步探求知識(shí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，可把每次課堂時(shí)間的前面一段時(shí)間留出來，由部分學(xué)生講述當(dāng)前發(fā)生的稅收領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件，而后或用已學(xué)的知識(shí)解釋或提出問題以待后面學(xué)了相關(guān)知識(shí)再解決，也可以結(jié)合國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策就某個(gè)法規(guī)的修訂或出臺(tái)進(jìn)行一些專題討論。比如結(jié)構(gòu)性減稅政策。就可組織學(xué)生討論：為什么要減稅?如何減?對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生了怎樣的影響?討論課的教學(xué)可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活、用的活，舉一反三，更好地理解黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。而且還能使學(xué)生每天主動(dòng)關(guān)心身邊的經(jīng)濟(jì)時(shí)事，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)到分析問題、思考問題的方法。討論最好分組進(jìn)行，原則上是每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)言，最后由每個(gè)小組推選一位同學(xué)輪番上臺(tái)講述觀點(diǎn)，講完后由教師和同學(xué)當(dāng)場(chǎng)提問，可以由臺(tái)上的學(xué)生回答，也可以由臺(tái)下的本組成員回答，最后由各個(gè)組的同學(xué)交叉打分。討論結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)討論情況、對(duì)有爭(zhēng)議的問題、還須改進(jìn)之處作總結(jié)性發(fā)言。結(jié)果表明這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于，它破除了注入式教學(xué)過程中的學(xué)生消極應(yīng)付、被動(dòng)接受的現(xiàn)象。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在具體的教學(xué)工作中從以下幾方面開展了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，收到了良好的效果。一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在講催化劑概念、氣體的制取和性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我們可以先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶，讓學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象自己得出鑒別氧氣的方法。又如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理和所用藥品時(shí)，增加這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用顆粒大小相同，等質(zhì)量的碳酸鈣和碳酸鈉固體與等質(zhì)量等濃度的稀鹽酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；再分別取顆粒大小相同、等質(zhì)量的碳酸鈣與等質(zhì)量、等濃度的稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析得出為何用碳酸鈣而不用碳酸鈉，為何用稀鹽酸而不用稀硫酸。從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深了記憶，使學(xué)生養(yǎng)成利用比較分析的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究的好習(xí)慣，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力有重要作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)：觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本習(xí)題配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)：用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功，第二天課前就七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)問老師:“我自己在家里能不能做？”為了配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了一些既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料如“巧開銹鎖”、“農(nóng)藥波爾多液的配制”、“醋和純堿的反應(yīng)”等，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用起到促進(jìn)作用。三、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，意識(shí)支配行動(dòng)，行動(dòng)加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，先有結(jié)論后演示驗(yàn)證的有15個(gè)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”，如果教師能改進(jìn)一下演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但會(huì)感到視覺一新，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)行的初中化學(xué)人教版教材中“燃燒與滅火的實(shí)驗(yàn)”中，教材安排的是紅磷、白磷燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然而教師在課堂實(shí)踐中最怕做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，燃燒產(chǎn)生的大量白煙會(huì)刺激人體呼吸道，還可能與空氣中水蒸氣反應(yīng)，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，對(duì)環(huán)境造成的污染十分嚴(yán)重，因此本人改進(jìn)如下：用兩支硬質(zhì)試管分別盛放一小塊白磷和紅磷，用氣球套住試管口放在燒杯中，再向燒杯中注入60℃的熱水，水下放一小塊白磷并用事先做好的小鐵圈將其套住。實(shí)驗(yàn)時(shí)看到放白磷試管的氣球先膨脹后縮小，且縮進(jìn)試管，現(xiàn)象十分明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如將此試管倒立于水槽中，可以看到水上升至試管體積的1/5，既證明了燃燒的條件，又探究了空氣中氧氣的體積，可謂一舉兩得。又如“常見金屬的化學(xué)性質(zhì)探究”，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用生物實(shí)驗(yàn)的玻璃培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿中放入兩個(gè)垂直交叉的塑料片，形成四個(gè)格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀鹽酸，使四種金屬同時(shí)接觸酸液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，而且操作更加簡(jiǎn)單。實(shí)踐證明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、增加實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)由課內(nèi)延伸到課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),在教材安排的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)一些后續(xù)實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生探究機(jī)會(huì)。例如，教材第118頁鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了研究鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景。在教材中有些實(shí)驗(yàn)控制不好很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，而且有一定的危險(xiǎn)性，這時(shí)我們用多媒體演示可以很準(zhǔn)確直觀的把實(shí)驗(yàn)效果呈現(xiàn)出來。如在講解濃硫酸稀釋時(shí)，不能把水倒入濃硫酸，在操作中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，但為了讓學(xué)生體驗(yàn)一下危險(xiǎn)，我們可以用多媒體課件演示，讓學(xué)生直觀的記住操作錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。再如“微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”有時(shí)通過語言的描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助于多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。也能讓每個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。員工心態(tài)建設(shè)課程36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不1員工心態(tài)建設(shè)員工心態(tài)建設(shè)2員工心態(tài)建設(shè)課程課件3面對(duì)30歲你想過嗎?面對(duì)30歲4(30歲)時(shí)光列車啊,俄也30了(30歲)5更賺多小您想過嗎?更賺多小6我們需要什么呢?房子孝順父母孩子艮休養(yǎng)老車子休閑、旅遊簡(jiǎn)我們需要什么呢?7房子在會(huì)肥買一個(gè)象辯點(diǎn)的昺子,包裝修要七、八十萬房子8買輛還算安全的約10萬使用約十年左右加上保養(yǎng)、各項(xiàng)稅金、罰金等等1500X12月×30年+10萬×2=74萬買輛還算安全的約10萬9孩子恕生幾個(gè)孩子?只生一個(gè)好培養(yǎng)一個(gè)孩子到大學(xué)畢業(yè)約要50萬,不包括留學(xué)[哈佛年約100萬元孩子恕生幾個(gè)孩子?10個(gè)月給父母每人500元夫妻雙方個(gè)人您要孝順父母的錢線是m個(gè)個(gè)月給父母11員工心態(tài)建設(shè)課程課件12員工心態(tài)建設(shè)課程課件13員工心態(tài)建設(shè)課程課件14員工心態(tài)建設(shè)課程課件15員工心態(tài)建設(shè)課程課件16員工心態(tài)建設(shè)課程課件17員工心態(tài)建設(shè)課程課件18員工心態(tài)建設(shè)課程課件19員工心態(tài)建設(shè)課程課件20員工心態(tài)建設(shè)課程課件21員工心態(tài)建設(shè)課程課件22員工心態(tài)建設(shè)課程課件23員工心態(tài)建設(shè)課程課件24員工心態(tài)建設(shè)課程課件25員工心態(tài)建設(shè)課程課件26員工心態(tài)建設(shè)課程課件27員工心態(tài)建設(shè)課程課件28員工心態(tài)建設(shè)課程課件29員工心態(tài)建設(shè)課程課件30員工心態(tài)建設(shè)課程課件31員工心態(tài)建設(shè)課程課件32員工心態(tài)建設(shè)課程課件33員工心態(tài)建設(shè)課程課件34員工心態(tài)建設(shè)課程課件35員工心態(tài)建設(shè)課程課件36員工心態(tài)建設(shè)課程課件37員工心態(tài)建設(shè)課程課件38員工心態(tài)建設(shè)課程課件39謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷40員工心態(tài)建設(shè)課程36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生員工心態(tài)建設(shè)課程員工心態(tài)建設(shè)課程36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生員工心態(tài)建設(shè)一、“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)“以學(xué)生為中心”是建構(gòu)主義一個(gè)重要的教育理念，其理論基礎(chǔ)是認(rèn)知論(或叫認(rèn)知心理學(xué))，主要觀點(diǎn)有以下幾方面：1、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程；學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)構(gòu)建者，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。換而言之，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，當(dāng)遇到問題時(shí)，他們往往基于相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)問題的解釋，換句話說，學(xué)習(xí)的過程不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是主動(dòng)的。2、“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！扒榫场保褐竸?chuàng)設(shè)與某個(gè)教學(xué)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”：對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等，它既包括學(xué)生之間的相互協(xié)作，也包括教師與學(xué)生之間的協(xié)作?！皶?huì)話”：指各學(xué)習(xí)小組成員之同學(xué)習(xí)或分析問題時(shí)的商討、交流意見。協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這里的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生建構(gòu)意義，就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻的理解。意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。在這種情況下。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法來指導(dǎo)，顯然是不適宜的。建構(gòu)主義模式下的教學(xué)方法要想發(fā)揮其作用應(yīng)“因時(shí)因地”而制宜。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰P者對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。二、建構(gòu)主義運(yùn)用于稅收學(xué)教學(xué)實(shí)踐的思考1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性俗話說“興趣是最好的老師”。很多人―開始接觸稅收學(xué)，就害怕，原因是稅收學(xué)中每一種稅的稅制要素都有許多具體的規(guī)定，條款很多，怎樣讓學(xué)生對(duì)稅法的有關(guān)規(guī)定感興趣，找到學(xué)習(xí)的樂趣，這是我們一直探索的目標(biāo)，我們不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何接受知識(shí)，如何發(fā)揮知識(shí)，因此教師在講授時(shí)所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。教學(xué)中嘗試從身邊和稅收相關(guān)的事例入手吸引學(xué)生的注意力，如在入門課上將“我們的衣食住用行與稅收”作為專題，搜集相關(guān)視頻，要求學(xué)生參與討論，在這門課一開始時(shí)就盡量提起學(xué)生對(duì)稅收相關(guān)知識(shí)的興趣；教學(xué)過程中。盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，如“坐出租車與增值稅專用發(fā)票”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與稅收優(yōu)惠政策”等；同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的強(qiáng)大力量，如國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站上的“納稅富翁”網(wǎng)絡(luò)游戲、場(chǎng)景式辦稅服務(wù)系統(tǒng)，可使學(xué)生在快樂中輕松鞏固相關(guān)知識(shí)；而每次上課，都放一段與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的稅收動(dòng)漫.實(shí)現(xiàn)稅收學(xué)習(xí)的“寓教于樂”。實(shí)踐證明，學(xué)生在笑聲中學(xué)到的知識(shí)，比“苦大仇深”的“填鴨式”學(xué)得的知識(shí)要牢固得多。2、加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性應(yīng)是教學(xué)組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)法既不同于以教師為主的教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它要求老師在講授的過程中，給學(xué)生一些發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)；要求教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，事先設(shè)計(jì)出要學(xué)生理解的問題，由學(xué)生解答，教師做點(diǎn)評(píng)；要求教師根據(jù)學(xué)生回答的問題有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。具體操作中采用“問答式”這種互動(dòng)方式是必不可少的除此以外，還應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容變換互動(dòng)方式。如采取提出問題讓學(xué)生自學(xué)、討論、爭(zhēng)辯等。例如在介紹個(gè)人所得稅的納稅義務(wù)人的判定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。向?qū)W生說明我國(guó)采用的是“時(shí)間”與“住所”雙重標(biāo)準(zhǔn)后，不知他們對(duì)這個(gè)問題是否掌握，便設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)例讓他們判斷，同學(xué)們積極爭(zhēng)取發(fā)言，課堂氣氛十分活躍；在講“稅收負(fù)擔(dān)”這一章時(shí)，我先介紹了宏觀稅負(fù)的衡量指標(biāo)、宏觀稅負(fù)的分析與比較、影響宏觀稅負(fù)的主要因素等內(nèi)容；然后要求學(xué)生在下一節(jié)課就“我國(guó)目前的宏觀稅收負(fù)擔(dān)重嗎”這一議題作辯論，正反雙方、主席及評(píng)議團(tuán)均由學(xué)生自愿報(bào)名組成，結(jié)果證明，用這一教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解深度和廣度、對(duì)一些問題的自主辯證思考都要較僅僅只是由老師“說”的效果要好的多。實(shí)踐證明，教與學(xué)互動(dòng)的方式有利于學(xué)生提高自學(xué)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。3、課堂主體以學(xué)生為主就是由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式改為由“學(xué)生講，老師與學(xué)生共聽”的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，與前兩種方法比較，這種方式更有利于提高教學(xué)的有效性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。尤其本課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。更要注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于理論實(shí)踐的能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流。在具體的處理上，筆者是通過適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課程討論實(shí)現(xiàn)的。組織課程教學(xué)討論可促進(jìn)學(xué)生注重信息、資料的搜集，主動(dòng)地關(guān)心、了解現(xiàn)實(shí)。在老師布置完思考題以后，因要進(jìn)行討論，學(xué)生就必須進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，收集信息、資料、了解現(xiàn)實(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備過程，本身就是學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生不至于停留在課堂及教材的學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力的加強(qiáng)和知識(shí)的鍛煉。在討論甚至爭(zhēng)論中，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，同時(shí)還可能發(fā)現(xiàn)新的問題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)―步探求知識(shí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，可把每次課堂時(shí)間的前面一段時(shí)間留出來，由部分學(xué)生講述當(dāng)前發(fā)生的稅收領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件，而后或用已學(xué)的知識(shí)解釋或提出問題以待后面學(xué)了相關(guān)知識(shí)再解決，也可以結(jié)合國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策就某個(gè)法規(guī)的修訂或出臺(tái)進(jìn)行一些專題討論。比如結(jié)構(gòu)性減稅政策。就可組織學(xué)生討論：為什么要減稅?如何減?對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生了怎樣的影響?討論課的教學(xué)可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活、用的活，舉一反三，更好地理解黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。而且還能使學(xué)生每天主動(dòng)關(guān)心身邊的經(jīng)濟(jì)時(shí)事，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)到分析問題、思考問題的方法。討論最好分組進(jìn)行，原則上是每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)言，最后由每個(gè)小組推選一位同學(xué)輪番上臺(tái)講述觀點(diǎn)，講完后由教師和同學(xué)當(dāng)場(chǎng)提問，可以由臺(tái)上的學(xué)生回答，也可以由臺(tái)下的本組成員回答，最后由各個(gè)組的同學(xué)交叉打分。討論結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)討論情況、對(duì)有爭(zhēng)議的問題、還須改進(jìn)之處作總結(jié)性發(fā)言。結(jié)果表明這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于，它破除了注入式教學(xué)過程中的學(xué)生消極應(yīng)付、被動(dòng)接受的現(xiàn)象。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在具體的教學(xué)工作中從以下幾方面開展了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，收到了良好的效果。一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在講催化劑概念、氣體的制取和性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我們可以先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶，讓學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象自己得出鑒別氧氣的方法。又如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理和所用藥品時(shí)，增加這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用顆粒大小相同，等質(zhì)量的碳酸鈣和碳酸鈉固體與等質(zhì)量等濃度的稀鹽酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；再分別取顆粒大小相同、等質(zhì)量的碳酸鈣與等質(zhì)量、等濃度的稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析得出為何用碳酸鈣而不用碳酸鈉，為何用稀鹽酸而不用稀硫酸。從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深了記憶，使學(xué)生養(yǎng)成利用比較分析的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究的好習(xí)慣，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力有重要作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)：觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本習(xí)題配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)：用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功，第二天課前就七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)問老師:“我自己在家里能不能做？”為了配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了一些既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料如“巧開銹鎖”、“農(nóng)藥波爾多液的配制”、“醋和純堿的反應(yīng)”等，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用起到促進(jìn)作用。三、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，意識(shí)支配行動(dòng)，行動(dòng)加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，先有結(jié)論后演示驗(yàn)證的有15個(gè)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”，如果教師能改進(jìn)一下演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但會(huì)感到視覺一新，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)行的初中化學(xué)人教版教材中“燃燒與滅火的實(shí)驗(yàn)”中，教材安排的是紅磷、白磷燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然而教師在課堂實(shí)踐中最怕做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，燃燒產(chǎn)生的大量白煙會(huì)刺激人體呼吸道，還可能與空氣中水蒸氣反應(yīng)，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，對(duì)環(huán)境造成的污染十分嚴(yán)重，因此本人改進(jìn)如下：用兩支硬質(zhì)試管分別盛放一小塊白磷和紅磷，用氣球套住試管口放在燒杯中，再向燒杯中注入60℃的熱水，水下放一小塊白磷并用事先做好的小鐵圈將其套住。實(shí)驗(yàn)時(shí)看到放白磷試管的氣球先膨脹后縮小，且縮進(jìn)試管，現(xiàn)象十分明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如將此試管倒立于水槽中，可以看到水上升至試管體積的1/5，既證明了燃燒的條件，又探究了空氣中氧氣的體積，可謂一舉兩得。又如“常見金屬的化學(xué)性質(zhì)探究”，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用生物實(shí)驗(yàn)的玻璃培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿中放入兩個(gè)垂直交叉的塑料片，形成四個(gè)格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀鹽酸，使四種金屬同時(shí)接觸酸液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，而且操作更加簡(jiǎn)單。實(shí)踐證明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、增加實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)由課內(nèi)延伸到課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),在教材安排的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)一些后續(xù)實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生探究機(jī)會(huì)。例如，教材第118頁鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了研究鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景。在教材中有些實(shí)驗(yàn)控制不好很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，而且有一定的危險(xiǎn)性，這時(shí)我們用多媒體演示可以很準(zhǔn)確直觀的把實(shí)驗(yàn)效果呈現(xiàn)出來。如在講解濃硫酸