小學(xué)語文試卷的有效評講

小學(xué)語文試卷的有效評講瀘縣潮河鎮(zhèn)學(xué)校每次語文考試此后，語文教師就對試卷講評感覺頭疼，學(xué)生感覺最無聊無味、厭煩難耐的也是試卷評授課。學(xué)生就會在日志中寫下自己憂慮不安的心情：“哎，今日又考試了，明日老師又要雷霆之怒了，回家又要念緊箍咒了！”老師也常會出言不遜：“這么簡單的題怎么都做錯(cuò)了？”“明日叫你家長來一趟”師生關(guān)系緊張，情緒對峙，最后致使考試喪失了其旨在討論授課和促使學(xué)生發(fā)展的功能，考了等于沒考，講了等于沒講。自己就此對試卷“怎么講、講什么”的問題說說自己的思慮和試一試。一、科學(xué)剖析，以據(jù)促評1、親自實(shí)踐。教師要認(rèn)真做一遍試卷，這樣既有益于教師熟習(xí)試卷察看內(nèi)容，意會試題的難易，又有益于預(yù)設(shè)講評的重難點(diǎn)，做到相輔相成。2、統(tǒng)計(jì)整理。學(xué)生犯錯(cuò)多的題目是講評的真實(shí)重難點(diǎn)，只有找到癥結(jié)才能讓學(xué)生因材施教，妙手回春。如運(yùn)用列表法、記號法、圖示法進(jìn)行題目整理。例按期中考試后，我對作文題的以下幾個(gè)方面做認(rèn)識析整理：審題不清、感情不豐富、語句單薄等。剖析后，本教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審題能力問題突顯，因此本班的作文授課除了關(guān)于常例的作文能力進(jìn)行提高，還切需對作文的審題能力進(jìn)行要點(diǎn)培育。3、概括發(fā)掘。要對錯(cuò)誤種類進(jìn)行概括，要發(fā)掘其錯(cuò)誤本源。經(jīng)過認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷，經(jīng)過檢查、訪談和溝通等門路，從學(xué)生的角度認(rèn)真剖析和查找犯錯(cuò)的原由。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講評，會讓他們茅塞頓開。二、溫馨討論，以情激志試卷講評既是師生相同溝通、感情交融的過程，又是分享成功的歡喜和面對挫折和失敗的過程。好多老師習(xí)慣在考完試后，讓學(xué)生家長署名了事，學(xué)生也及其憎惡。自己在會聯(lián)合學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤，認(rèn)真回憶他們平常在講堂中的各樣表現(xiàn)，此后在試卷上寫下想對他們說的話。學(xué)生特別喜愛，稱之為“溫馨寄語”。如自己在作文基礎(chǔ)很差的一位學(xué)生試卷上的話：看到你一筆一劃認(rèn)真撰寫的作文，老師感覺“孺子可教也”！相信你自己，堅(jiān)持將作文練下去，老師會是你日志的最忠實(shí)讀者。這些充滿激勵、激勵又包含愛心的考語使學(xué)生在自我反省、建立信心、確定目標(biāo)的同時(shí)，又感覺到老師的關(guān)愛，在試卷評講時(shí)就分外專心和認(rèn)真，見效就不言而喻了。自然，我們要拿捏好剖析和比較，炫耀和責(zé)備的關(guān)系，講究藝術(shù)性。在剖析和討論的過程中語氣誠意，討論中肯，變橫向比較為縱向比較，用學(xué)生的今日和昨天比較，在必然學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上，指出其不足和努力的放向。要時(shí)刻注意察看學(xué)生的情緒、表現(xiàn)，洞察和剖析學(xué)生的心理狀況，盡量在評講試卷的過程中給學(xué)生必需的心理指導(dǎo)，盡量化解其心理負(fù)擔(dān)和壓力，努力降低考試憂慮所帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控情緒，保持踴躍健康的心理狀態(tài)。三、師生共議，以說導(dǎo)評試卷評講中學(xué)生活動其實(shí)不是一個(gè)被動的接收過程，而是學(xué)生主動、踴躍地從頭建構(gòu)知識的過程。要變教師獨(dú)霸講堂為師生共同參加，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在多種學(xué)習(xí)方式中獲取異曲同工之效?！拔覍υ嚲碚f”。上課前自己將試卷下發(fā)，簡單討論全班的考試狀況，炫耀成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，此后讓學(xué)生對著試卷講靜靜話，同時(shí)校正做錯(cuò)的題目，把不會的題目做上記號，并以旁觀者的身份對試卷達(dá)成狀況寫一句考語。這一部分是學(xué)生的自主活動，主要目的是給學(xué)生供給足夠的思想空間，讓他們靜下心來從頭審察試題，找出因?yàn)榘l(fā)揮不好、審題不清、書寫粗心等原由造成的錯(cuò)誤，獨(dú)立達(dá)成校正，并進(jìn)行有效反省，主動建立自己的認(rèn)知構(gòu)造，總結(jié)考試成敗得失?！拔覍ν瑢W(xué)說”。達(dá)成第一部分后，要修業(yè)生把此次考試后的感覺，包含成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)、此后的打算和努力的目標(biāo)等與小構(gòu)成員進(jìn)行溝通。這部分小組研究活動使學(xué)生在溝通的同時(shí)感覺到伙伴的幫助，解決了獨(dú)立不可以達(dá)成的問題，分享了成功的歡喜，加強(qiáng)互幫的意識?！巴瑢W(xué)對我說”。小組溝通出不可以解決的問題，懇求其余小組幫助，教師幫助邀請助教。這類學(xué)生授課生的方式很受學(xué)生的歡迎。一來可以加強(qiáng)擔(dān)當(dāng)助授課生的成就感，加深關(guān)于語文學(xué)科的喜愛，二來可以使其余學(xué)生能從更湊近自己思想和語言表達(dá)方式上解決問題?！袄蠋煂ξ艺f”。經(jīng)過小組討論和助教解疑后，剩下的難題擁有代表性，常常使試卷的重難點(diǎn)，錯(cuò)誤率最高的試題。對其進(jìn)行點(diǎn)睛之筆式的剖析、討論、概括、擴(kuò)展，要點(diǎn)指出解題思路、答題技巧、平常學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生將模糊的知識清楚化，殘破的知識系統(tǒng)化，零落的知識系統(tǒng)化，將知識連成線，織成面，編成網(wǎng)。四、反省總結(jié)，以評促學(xué)關(guān)于教師而言，每次試卷講評是對自己授課實(shí)踐進(jìn)行自我討論、反省的過程。自己還常常以各樣形式主動征修業(yè)生對授課的建議，采集、聽取學(xué)生的建講和要求。由此對自己的授課方法、授課內(nèi)容、授課思想等進(jìn)行改良、調(diào)整，找出單薄環(huán)節(jié)，剖析現(xiàn)存問題，進(jìn)行有效推動。關(guān)于學(xué)生而言，可以加強(qiáng)他們自我監(jiān)控和自我反省能力，促使解決問題的能力。讓學(xué)生將歷次考試卷保留起來，整理成冊，留作備用；在復(fù)習(xí)本上記錄所犯錯(cuò)誤的實(shí)例和疑難問題，以便查找自己的知識盲點(diǎn)，免得再犯；讓學(xué)生寫考試小結(jié)。如：自我討論——此次考試應(yīng)得幾分？失分的原由是什么？自我總結(jié)——此次的成功點(diǎn)是什么？教訓(xùn)是什么？看出自己學(xué)習(xí)上的問題是什么？自我調(diào)整——此后的因材施教的處方是什么?怎么安排？我的建議——給老