機(jī)床電氣基本控制電路-講義課件

機(jī)床電氣基本控制電路機(jī)床電氣基本控制電路機(jī)床電氣基本控制電路●●●●●●●●第2章機(jī)床電氣基本控制電路●●0●●●目的學(xué)習(xí)由電器元件組成的鼠籠式三相交流異步電動機(jī)起、停,正反轉(zhuǎn),多地,多條件控制電路的基本原理;降壓起動控制電路;制動控制電路;變極調(diào)速要求:領(lǐng)會常用控制電路的設(shè)計(jì)思想,學(xué)會分析基礎(chǔ)電路的工作原理,熟記起停、正反轉(zhuǎn)、兩地控制等電路的電路結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并要求能夠熟練畫出這些電路?！瘛瘛瘛?.1電氣控制電路圖的繪制●●●●●●0●●電氣原理圖電器布置圖電器安裝接線圖如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有獨(dú)特的理解和方法。一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉初三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在初三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是得不償失的失敗之舉。首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師關(guān)注于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前初三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的、無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效果很差，從而缺乏成就感，令其身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。二、讓初三學(xué)生擁有成就感初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還是學(xué)的不好，教師還教得不滿意？②師生最希望的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們希望的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差。追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功、學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。三、管理至上，指導(dǎo)為重。語文教學(xué)的三大禁忌正是初三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對學(xué)生大量的不斷地否定。這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，初三語文教師要做的工作有：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；要給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，少考，精考，考出質(zhì)量、考出成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗、得失，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)才有較強(qiáng)的針對性，才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”、學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”、“考綱”要求的考查訓(xùn)練，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而提高了教與學(xué)的實(shí)效，學(xué)生也才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望――初三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。要提高初三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。初三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。1初中地理教學(xué)工作中運(yùn)用信息技術(shù)的情況在近些年的初中地理教學(xué)實(shí)踐工作中，廣大教師已經(jīng)將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，并且大膽嘗試與之匹配的新型教學(xué)方法。信息技術(shù)輔助下的初中地理教學(xué)課堂變得更加生動有趣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很重要的作用。信息技術(shù)所擁有的聲音、圖像、動畫優(yōu)勢對處于青春活躍期的初中生有更高的吸引力，提升教學(xué)效果明顯。但整合過程中也出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)利用的不合理上，沒有真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的“有機(jī)融合”，問題主要有以下兩個(gè)方面。1.1教學(xué)課件設(shè)計(jì)過于刻板在信息技術(shù)教學(xué)平臺的應(yīng)用中，有些教師沒有找到合適的方法。將黑板上的板書生搬硬套成白底黑字的PPT課件，沒有對課件進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。這在客觀上的確減少了書寫黑板板書所耗費(fèi)的時(shí)間，但是，往往導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結(jié)合，設(shè)計(jì)精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容課本上都有，信息技術(shù)在地理課堂中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。1.2信息技術(shù)的應(yīng)用不能突出重點(diǎn)過于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)，會讓信息技術(shù)的平臺形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個(gè)方面來講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。2以信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來制定課程教學(xué)活動的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對教學(xué)過程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對知識的接受和掌握。以交通運(yùn)輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計(jì)中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評測等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運(yùn)輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過的知識點(diǎn)和生活聯(lián)系起來，能進(jìn)行知識的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識、自我觀察智能。2.2加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)獨(dú)有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價(jià)機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。3對初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘更深層次的含義初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識和知識，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識在潛移默化中傳承給學(xué)生。國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護(hù)環(huán)境為國家未來建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。4對初中地理教學(xué)活動的條件進(jìn)行更有效的利用在教學(xué)方法上應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新和提升，是初中地理教學(xué)目前的趨勢，在這個(gè)基礎(chǔ)上有效利用現(xiàn)存的教學(xué)軟硬件設(shè)備也很重要。發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)地理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；整合地理資源，解決地理學(xué)科中的疑難點(diǎn)；設(shè)計(jì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需求；設(shè)置有效的交流平臺，供學(xué)生之間知識經(jīng)驗(yàn)共享所用。利用信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)條件，使教師致力于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容而不是專注于技術(shù)使用，才能真正改善地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。（山東省平度市同和中學(xué)，山東平度122000）機(jī)床電氣基本控制電路機(jī)床電氣基本控制電路機(jī)床電氣基本控制電路1●●●●●●●●第2章機(jī)床電氣基本控制電路●●0●●●目的學(xué)習(xí)由電器元件組成的鼠籠式三相交流異步電動機(jī)起、停,正反轉(zhuǎn),多地,多條件控制電路的基本原理;降壓起動控制電路;制動控制電路;變極調(diào)速要求:領(lǐng)會常用控制電路的設(shè)計(jì)思想,學(xué)會分析基礎(chǔ)電路的工作原理,熟記起停、正反轉(zhuǎn)、兩地控制等電路的電路結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并要求能夠熟練畫出這些電路?！瘛瘛瘛?機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件3機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件4機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件5機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件6●●●●●●●●●●0●●●2.文字符號單字母符號:基本文字符號雙字母符號:由一個(gè)表示種類的單字母符號與另一個(gè)字母組成,且以彈單字母符號在前,另一字母在后的次序列出,如“F”表示保護(hù)器件類,“FU”則表示為熔斷器?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●●●0●●2.文字符號單字母符號:基本文字符號雙字母符號:輔助文字符號:表示電氣設(shè)備、裝置和元器件以及電路的功能、狀態(tài)和特征。如“RD表示紅色,“”表示限制等。補(bǔ)充文字符號:當(dāng)規(guī)定的基本文字符號和輔助文字符號不夠使用時(shí),可按國家標(biāo)準(zhǔn)中文字符號組成規(guī)律和下述原則予以補(bǔ)充●●●●8●●●●●●●●●●0●●2.文字符號補(bǔ)充文字符號原則:√在不違背國家標(biāo)準(zhǔn)文字符號編制原則的條件下,可采用國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的電氣文字符號。√在優(yōu)先采用基本和輔助文字符號的前提下,可補(bǔ)充國家標(biāo)準(zhǔn)中未列出的雙字母文字符號和輔助文字符號√使用文字符號時(shí),應(yīng)按電氣名詞術(shù)語國家標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英文術(shù)語編寫而成√基本文字符號不得超過兩位字母,輔助文字符號一般不超過三位字母。文字符號采用拉丁字母大寫正體字,且拉丁字母中“I”和“0”不允許單獨(dú)作為文字符號使用●●●●9●●●●●●●●●●0●●主電路接點(diǎn)表示:√三相交流電源采用L1、L2、L3標(biāo)記主電路按U、V、W順序標(biāo)記ˇ分級電源在U、V、W前加數(shù)字1、2、3來標(biāo)記√分支電路在U、V、W后加數(shù)字1、2、3來標(biāo)記√控制電路用不多于3位的阿拉伯?dāng)?shù)字編號●●●●102.1.2電氣原理圖●●●●●●●●用圖形符號和項(xiàng)目代號表示電路各個(gè)電器:元件連接關(guān)系和工作原理的圖原則(1)電器控制線路根據(jù)電路通過的電流大小可分為主電路和控制電路。主電路和控制電路應(yīng)分別繪制。主電路包括從電源到電動機(jī)的電路,是強(qiáng)電流通過的部分,繪制在圖面的左側(cè)或上部,控制電路是通過弱電流的電路,一般由按鈕、電器元件的線圈、接觸器的輔助觸頭、繼電器的觸頭等組成,繪制在圖面的右側(cè)或下部。2.1.2電氣原理圖11機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件12機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件13機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件14機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件15機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件16機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件17機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件18機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件19機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件20機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件21機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件22機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件23機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件24機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件25機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件26機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件27機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件28機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件29機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件30機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件31機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件32機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件33機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件34機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件35機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件36機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件37機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件38機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件39機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件40機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件41機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件42機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件43機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件44機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件45機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件46機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件47機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件48機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件49機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件50機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件51機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件52機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件53機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件54機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件55機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件56機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件57機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件58機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件59機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件60機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件61機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件62機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件63機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件64機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件65機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件66機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件67機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件68機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件69機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件70機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件71機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件72機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件73機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件74機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件75機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件76機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件77機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件78機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件79機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件80機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件81機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件82

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困83機(jī)床電氣基本控制電路機(jī)床電氣基本控制電路機(jī)床電氣基本控制電路●●●●●●●●第2章機(jī)床電氣基本控制電路●●0●●●目的學(xué)習(xí)由電器元件組成的鼠籠式三相交流異步電動機(jī)起、停,正反轉(zhuǎn),多地,多條件控制電路的基本原理;降壓起動控制電路;制動控制電路;變極調(diào)速要求:領(lǐng)會常用控制電路的設(shè)計(jì)思想,學(xué)會分析基礎(chǔ)電路的工作原理,熟記起停、正反轉(zhuǎn)、兩地控制等電路的電路結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并要求能夠熟練畫出這些電路?！瘛瘛瘛?.1電氣控制電路圖的繪制●●●●●●0●●電氣原理圖電器布置圖電器安裝接線圖如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有獨(dú)特的理解和方法。一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉初三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在初三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是得不償失的失敗之舉。首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師關(guān)注于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前初三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的、無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效果很差，從而缺乏成就感，令其身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。二、讓初三學(xué)生擁有成就感初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還是學(xué)的不好，教師還教得不滿意？②師生最希望的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們希望的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差。追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功、學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。三、管理至上，指導(dǎo)為重。語文教學(xué)的三大禁忌正是初三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對學(xué)生大量的不斷地否定。這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，初三語文教師要做的工作有：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；要給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，少考，精考，考出質(zhì)量、考出成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗、得失，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)才有較強(qiáng)的針對性，才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”、學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”、“考綱”要求的考查訓(xùn)練，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而提高了教與學(xué)的實(shí)效，學(xué)生也才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望――初三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。要提高初三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。初三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。1初中地理教學(xué)工作中運(yùn)用信息技術(shù)的情況在近些年的初中地理教學(xué)實(shí)踐工作中，廣大教師已經(jīng)將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，并且大膽嘗試與之匹配的新型教學(xué)方法。信息技術(shù)輔助下的初中地理教學(xué)課堂變得更加生動有趣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很重要的作用。信息技術(shù)所擁有的聲音、圖像、動畫優(yōu)勢對處于青春活躍期的初中生有更高的吸引力，提升教學(xué)效果明顯。但整合過程中也出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)利用的不合理上，沒有真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的“有機(jī)融合”，問題主要有以下兩個(gè)方面。1.1教學(xué)課件設(shè)計(jì)過于刻板在信息技術(shù)教學(xué)平臺的應(yīng)用中，有些教師沒有找到合適的方法。將黑板上的板書生搬硬套成白底黑字的PPT課件，沒有對課件進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。這在客觀上的確減少了書寫黑板板書所耗費(fèi)的時(shí)間，但是，往往導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結(jié)合，設(shè)計(jì)精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容課本上都有，信息技術(shù)在地理課堂中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。1.2信息技術(shù)的應(yīng)用不能突出重點(diǎn)過于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)，會讓信息技術(shù)的平臺形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個(gè)方面來講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。2以信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來制定課程教學(xué)活動的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對教學(xué)過程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對知識的接受和掌握。以交通運(yùn)輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計(jì)中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評測等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運(yùn)輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過的知識點(diǎn)和生活聯(lián)系起來，能進(jìn)行知識的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識、自我觀察智能。2.2加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)獨(dú)有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價(jià)機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。3對初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘更深層次的含義初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識和知識，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識在潛移默化中傳承給學(xué)生。國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護(hù)環(huán)境為國家未來建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。4對初中地理教學(xué)活動的條件進(jìn)行更有效的利用在教學(xué)方法上應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新和提升，是初中地理教學(xué)目前的趨勢，在這個(gè)基礎(chǔ)上有效利用現(xiàn)存的教學(xué)軟硬件設(shè)備也很重要。發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)地理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；整合地理資源，解決地理學(xué)科中的疑難點(diǎn)；設(shè)計(jì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需求；設(shè)置有效的交流平臺，供學(xué)生之間知識經(jīng)驗(yàn)共享所用。利用信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)條件，使教師致力于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容而不是專注于技術(shù)使用，才能真正改善地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。（山東省平度市同和中學(xué)，山東平度122000）機(jī)床電氣基本控制電路機(jī)床電氣基本控制電路機(jī)床電氣基本控制電路84●●●●●●●●第2章機(jī)床電氣基本控制電路●●0●●●目的學(xué)習(xí)由電器元件組成的鼠籠式三相交流異步電動機(jī)起、停,正反轉(zhuǎn),多地,多條件控制電路的基本原理;降壓起動控制電路;制動控制電路;變極調(diào)速要求:領(lǐng)會常用控制電路的設(shè)計(jì)思想,學(xué)會分析基礎(chǔ)電路的工作原理,熟記起停、正反轉(zhuǎn)、兩地控制等電路的電路結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并要求能夠熟練畫出這些電路?！瘛瘛瘛?5機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件86機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件87機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件88機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件89●●●●●●●●●●0●●●2.文字符號單字母符號:基本文字符號雙字母符號:由一個(gè)表示種類的單字母符號與另一個(gè)字母組成,且以彈單字母符號在前,另一字母在后的次序列出,如“F”表示保護(hù)器件類,“FU”則表示為熔斷器?！瘛瘛瘛?0●●●●●●●●●●0●●2.文字符號單字母符號:基本文字符號雙字母符號:輔助文字符號:表示電氣設(shè)備、裝置和元器件以及電路的功能、狀態(tài)和特征。如“RD表示紅色,“”表示限制等。補(bǔ)充文字符號:當(dāng)規(guī)定的基本文字符號和輔助文字符號不夠使用時(shí),可按國家標(biāo)準(zhǔn)中文字符號組成規(guī)律和下述原則予以補(bǔ)充●●●●91●●●●●●●●●●0●●2.文字符號補(bǔ)充文字符號原則:√在不違背國家標(biāo)準(zhǔn)文字符號編制原則的條件下,可采用國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的電氣文字符號。√在優(yōu)先采用基本和輔助文字符號的前提下,可補(bǔ)充國家標(biāo)準(zhǔn)中未列出的雙字母文字符號和輔助文字符號√使用文字符號時(shí),應(yīng)按電氣名詞術(shù)語國家標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英文術(shù)語編寫而成√基本文字符號不得超過兩位字母,輔助文字符號一般不超過三位字母。文字符號采用拉丁字母大寫正體字,且拉丁字母中“I”和“0”不允許單獨(dú)作為文字符號使用●●●●92●●●●●●●●●●0●●主電路接點(diǎn)表示:√三相交流電源采用L1、L2、L3標(biāo)記主電路按U、V、W順序標(biāo)記ˇ分級電源在U、V、W前加數(shù)字1、2、3來標(biāo)記√分支電路在U、V、W后加數(shù)字1、2、3來標(biāo)記√控制電路用不多于3位的阿拉伯?dāng)?shù)字編號●●●●932.1.2電氣原理圖●●●●●●●●用圖形符號和項(xiàng)目代號表示電路各個(gè)電器:元件連接關(guān)系和工作原理的圖原則(1)電器控制線路根據(jù)電路通過的電流大小可分為主電路和控制電路。主電路和控制電路應(yīng)分別繪制。主電路包括從電源到電動機(jī)的電路,是強(qiáng)電流通過的部分,繪制在圖面的左側(cè)或上部,控制電路是通過弱電流的電路,一般由按鈕、電器元件的線圈、接觸器的輔助觸頭、繼電器的觸頭等組成,繪制在圖面的右側(cè)或下部。2.1.2電氣原理圖94機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件95機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件96機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件97機(jī)床電氣基本控制電路_講義課件98機(jī)床電氣基本控制電路_講義課