2020六年級(jí)作文教學(xué)工作總結(jié)

/102020六年級(jí)作文教學(xué)工作總結(jié)篇一：XX年六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作事情總結(jié)時(shí)間飛逝，日月如梭，驀然回顧，一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作又告完結(jié)。這一學(xué)年我負(fù)責(zé)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作事情莊重當(dāng)真，用功進(jìn)修，深刻研討教法，客氣進(jìn)修。經(jīng)由一個(gè)學(xué)期的起勁，獲取了不少珍貴的教學(xué)工作教訓(xùn)。如下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作情形總結(jié)。一、基礎(chǔ)情形概述教學(xué)工作便是教與學(xué)，二者是互相聯(lián)絡(luò)，弗成宰割的，有教者就幸免有學(xué)者。門生是被教的主體。是以，懂得和闡發(fā)門生情形，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)工作勝利與否相當(dāng)首要。所以在剛接辦這個(gè)班的時(shí)間，我就盡可能去懂得他們。我發(fā)明班上同硯比擬沉悶，上課氛圍踴躍，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時(shí)就要注意到這點(diǎn)，做有針對(duì)性的預(yù)備。二、起勁做好教學(xué)工作慣例事情我一直起勁做好教學(xué)工作慣例事情，經(jīng)常向有教訓(xùn)的老教員討教。課前能當(dāng)真?zhèn)湔n，吃透課本和小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，經(jīng)心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案細(xì)致。上課遵照迷信的教學(xué)工作步伐，保持應(yīng)用普通話教學(xué)工作，板書工致，層次清楚。依據(jù)六年級(jí)的生理特色，激起門生進(jìn)修的熱忱，建立門生進(jìn)修的情境，疏散常識(shí)的難點(diǎn)、凸起常識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化語(yǔ)文講堂教學(xué)工作的目標(biāo);同時(shí)在講堂教學(xué)工作中，面向全部門生，凸起語(yǔ)文課的特色，注重讀中感悟，鼓動(dòng)勉勵(lì)門生斗膽勇敢質(zhì)疑，擅長(zhǎng)教給門生進(jìn)修的要領(lǐng);還注重加重門生的進(jìn)修擔(dān)負(fù)，精講簡(jiǎn)練，開展素養(yǎng)教導(dǎo)，向40分鐘要品質(zhì)。當(dāng)然注意在教授常識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)門生的思維政治人格教導(dǎo)。課后能當(dāng)真子細(xì)地修正功課。同時(shí)踴躍列入科組教研活動(dòng)，比方公開課、到外校進(jìn)修取經(jīng)等等。每一個(gè)學(xué)期均能對(duì)教學(xué)工作事情舉行當(dāng)真的總結(jié)，羅致教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。三、設(shè)法主意設(shè)法進(jìn)步門生講堂介入進(jìn)修的樂趣從小到大，我就膩煩先生講堂教學(xué)工作中單調(diào)的講授。先生的言語(yǔ)水靈靈，如若音色還不難聽，或是男不帥，女不靚，臉色不厚實(shí)，關(guān)于不是進(jìn)修很勤力的門生來講，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。以是，在講堂講授中，我老是注重言語(yǔ)的滑稽有趣，語(yǔ)文學(xué)科，言語(yǔ)為主，先生的言語(yǔ)不生動(dòng)，何能吸收門生呢?遇到詞語(yǔ)句子的懂得我老是把門生的名字嵌入此中，如許一來，念到名字的門生多數(shù)關(guān)系到聽講不用心的孩子注意力一下集中了，而其他門生一聽到先生講授中提到同硯的名字，天然也會(huì)存眷，結(jié)果確定要好狠多。關(guān)于門生回覆中的好詞好句，或是能表現(xiàn)其日常平凡大量瀏覽的效果，我都是贊不閉口，讓門生感觸感染進(jìn)修的勝利。讓他們曉得，只需舉行大量的，康健的瀏覽，必定會(huì)獵取更多的課外常識(shí)，從而養(yǎng)成好的瀏覽習(xí)性。以是，門生都愛好上我的課。四、注意進(jìn)步本人的營(yíng)業(yè)程度一踏上教員這個(gè)職業(yè)就使我深深地認(rèn)識(shí)到：要想給門生一杯水，咱們先得有一桶水。是以我不息更新教導(dǎo)思維和常識(shí)布局，不息進(jìn)步營(yíng)業(yè)素養(yǎng)，我還自發(fā)增強(qiáng)教學(xué)工作基本功鍛煉。另外，還充沛應(yīng)用專業(yè)時(shí)候不息研討《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程規(guī)范等教導(dǎo)教學(xué)工作理論和冊(cè)本，為順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的需求，為門生素養(yǎng)的進(jìn)步打下松軟的根底。（一）注重在應(yīng)用多種手法輔佐語(yǔ)文教學(xué)工作。它的無限魅力厚實(shí)了語(yǔ)文講堂，讓語(yǔ)文從單調(diào)有趣的言語(yǔ)筆墨中解脫進(jìn)去，讓門生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了門生的想象力、創(chuàng)造力以及解決題目的才能。（二）以進(jìn)步門生進(jìn)修語(yǔ)文的樂趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組比賽活動(dòng)，課外瀏覽比賽活動(dòng)，針言故事會(huì)等，讓踴躍探求、爭(zhēng)論，充沛發(fā)揚(yáng)門生自發(fā)進(jìn)修和自動(dòng)進(jìn)修的上風(fēng)，讓門生自發(fā)介入到講堂教學(xué)工作的全過程，從而優(yōu)化講堂教學(xué)工作，進(jìn)步教學(xué)工作品質(zhì)。（三）狠抓講堂慣例的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的設(shè)置裝備擺設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比擬注意門生講堂慣例的培植和查抄，假如沒有按我的請(qǐng)求做好課前預(yù)備事情，我普通都不急著開端上課，我情愿不上課也要先把講堂慣例落實(shí)好。經(jīng)由過程狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的設(shè)置裝備擺設(shè)，以精良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推進(jìn)講堂教學(xué)工作品質(zhì)的進(jìn)一步進(jìn)步。經(jīng)由過程以上幾個(gè)方面的起勁，我所任教班的語(yǔ)文問題，在測(cè)驗(yàn)中取得了比擬合意的問題，教學(xué)工作品質(zhì)也達(dá)到了請(qǐng)求。往后，還要保持不懈地搞好教導(dǎo)教學(xué)工作事情，精益求精，斗膽勇敢立異，積存厚實(shí)的教訓(xùn)。五、缺乏及往后起勁的偏向經(jīng)由一個(gè)學(xué)期的起勁，期末考便是一種磨練。無論問題高下，都表現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)果。我分明到這并非最首要的，首要的是在本學(xué)期后若何自我進(jìn)步，若何配合進(jìn)步門生的語(yǔ)文程度。是以，無論怎么樣費(fèi)力，我都市連續(xù)起勁，多問，多想，多向長(zhǎng)輩進(jìn)修，爭(zhēng)奪前進(jìn)。篇二：XX年六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作事情總結(jié)作文是門生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，六年級(jí)作為小學(xué)向中學(xué)適度的年級(jí)，若何做好小學(xué)作文和中學(xué)作文的無效連接，使門生的作文程度穩(wěn)步進(jìn)步，是需求咱們語(yǔ)文先生動(dòng)一番腦子、下一番工夫的。上面我就談?wù)劚救嗽谌粘Ｆ椒驳淖魑慕虒W(xué)工作中是怎樣做的。一、摸清門生基礎(chǔ)情形六年級(jí)的門生寫作有了必定的根底，幾年上去，存在的題目也多了。最常犯的謬誤便是作文偏題或離題，另一個(gè)罕見的故障是文筆欠好，詞語(yǔ)不敷，想象力不厚實(shí)。若何解決以上這些題目?進(jìn)步門生的寫作程度不是一朝一夕就可以做到的，需求日常平凡的教學(xué)工作積存。二、培植門生的寫作樂趣樂趣是最佳的先生，是推進(jìn)進(jìn)修活動(dòng)的外部能源。在作文教學(xué)時(shí)必定要讓門生體驗(yàn)勝利，樹立自負(fù)，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有如下幾點(diǎn)：一是讓門生有說的愿望。門生有了說的愿望能力做到我口抒我心我筆抒我口。教員要凸起“從說到寫”、“先說后寫”、“以說促寫的疏導(dǎo)進(jìn)程。二是不讓一個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)頭痛。門生的個(gè)別差異性是無奈轉(zhuǎn)變的，這就請(qǐng)求咱們不克不及拿統(tǒng)一規(guī)范來權(quán)衡所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開端，再到兩句話、三句話……慢慢美滿。三是對(duì)屯子的門生要用符合實(shí)踐的命題。屯子門生不像都會(huì)門生見地多、廣、新、奇。以是，在命題和選材上都盡可能切近屯子小學(xué)生的生存環(huán)境和特點(diǎn)，緊扣“農(nóng)”字出題，寫出屯子的特點(diǎn)。屯子的人和事，素材不少：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼眼見的、熟習(xí)的、易于懂得的和感興趣的真人真事。四是開展厚實(shí)多樣的交換活動(dòng)。偶然我默讀門生的優(yōu)異片斷或作文，偶然請(qǐng)門生下臺(tái)來本人放聲默讀，偶然請(qǐng)求各組分手圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇本人的自滿之作，其余組員聽評(píng)其作文的甜頭和長(zhǎng)處。在同硯熱鬧的掌聲中、在充沛確定的評(píng)估中、在先生聲情并茂的默讀中，門生慢慢樹立起作文的自信心，大家都認(rèn)為本人行。五是鼓動(dòng)勉勵(lì)寫作，保舉揭曉。我一般為應(yīng)用進(jìn)修場(chǎng)地，把選好的文章張貼到進(jìn)修園地上，讓同學(xué)們應(yīng)用課間瀏覽、贊賞，而后讓每位門生寫出各自的感觸、體味，指出其好處和缺乏的地方。其次是指示并鼓動(dòng)勉勵(lì)門生踴躍投稿。我讓門生列入學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站的作文征集，有優(yōu)異的作品還保舉投到《少年時(shí)期》、《語(yǔ)文課表里》等報(bào)刊。三、注重寫作素材的積存墟落的門生日常平凡很少課外瀏覽，不足寫作素材，對(duì)作文望而生畏。如果門生寫作有話可說，有物可寫，必需注重積存寫作素材，倡始多瀏覽文章。但僅僅多讀是不敷的，在讀的同時(shí)更應(yīng)該注意素材的積存，讓其成為本人寫作的“泉源死水”，并靈巧地運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)工作中，我首要疏導(dǎo)門生應(yīng)用如下三種要領(lǐng)積存寫作素材一是在課堂上積存。我奉告門生小學(xué)教材內(nèi)里的文章都是經(jīng)由嚴(yán)峻篩選的,文質(zhì)兼美,很多是名流的佳作。此中的好詞佳句經(jīng)由過程讀、品、抄、背、措辭、寫片斷等積存起來。當(dāng)學(xué)生在仿寫和應(yīng)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，我都市賦予充沛的確定和鼓動(dòng)勉勵(lì)。二是在課外積存。我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到后面講一個(gè)故事或者說一段話，內(nèi)容不限，現(xiàn)代的、當(dāng)代的，海內(nèi)的、外洋的，笑話、寓言故事等等，或許親自履歷的，或傳聞的、看到的，而后請(qǐng)同學(xué)們揭曉本人的見解，也能夠談本人的感觸感染、體味、啟發(fā)等等。我還倡始門生無論什么時(shí)候，無論在那邊，只需發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當(dāng)天的日記本上，從一個(gè)體現(xiàn)心境的詞語(yǔ)開端，到抒發(fā)情緒的一句話，最初寫段或篇。三是切近生存?！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“養(yǎng)成把穩(wěn)視察的習(xí)性無意識(shí)的厚實(shí)本人的見聞，器重個(gè)人的怪異感觸感染，厚實(shí)習(xí)作素材。”先視察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我?guī)чT生在學(xué)校四周視察：到處是成群的雞鴨，怪異的田舍小院，房前花果香屋后樹成行，成片的莊稼綠油油……人造的動(dòng)植園，這正是寫景狀物的好資料。種菜鋤草、養(yǎng)雞喂鴨、垂綸捕蟬，這些無味的生存場(chǎng)景是城里孩子無法體驗(yàn)的。我還要肄業(yè)生養(yǎng)成寫視察日志的習(xí)性，疏導(dǎo)他們不息的積存資料，以備作文之需。四、培植門生精良的寫作習(xí)性（一）子細(xì)審題。學(xué)生在失掉作文標(biāo)題后，老是急于下筆，每每寫得精美卻不吻合標(biāo)題請(qǐng)求，是以審題時(shí)一定要教門生審清工具、審明局限、審準(zhǔn)重點(diǎn)（二）當(dāng)真擬題一篇作文，標(biāo)題便是它的魂魄，是惹人入勝的燈塔，可有時(shí)間門生“題不對(duì)文”，標(biāo)題空洞，華而不實(shí)。有些同硯憂慮文章題目字?jǐn)?shù)太少說不明白，就硬把標(biāo)題拉長(zhǎng)。我請(qǐng)求門生擬題要符合文章的思維內(nèi)容;擬題要詳細(xì);擬題要能干，有新意，要簡(jiǎn)練，不要包袱。（三）寫好開首和末端寫好開首段，能力牢牢捉住讀者的眼光。開首要領(lǐng)多種多樣，我教給門生一條，那就是：簡(jiǎn)明了然敏捷入題。關(guān)于末端也沒有流動(dòng)的花樣，我讓門生必定控制好罕見的幾種要領(lǐng)，有歸納綜合全文、交接效果、寫出感觸感染篇末點(diǎn)題、抒發(fā)豪情和欲望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思索和回味的余地等。（四）謄寫習(xí)性方面：筆跡工致，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。（五）設(shè)想作文教學(xué)工作幾年來，門生對(duì)看圖作文，寫人作文，記事作文以及寫景狀物的作文基礎(chǔ)沒有甚么題目，最頭痛的應(yīng)該是設(shè)想作文。高年級(jí)的設(shè)想作文請(qǐng)求設(shè)想的完整性，更強(qiáng)調(diào)了設(shè)想的深度與詳細(xì)。這就請(qǐng)求咱們教員不克不及放得太開，也不克不及疏導(dǎo)太多。若何掌控這個(gè)度，真的很難。若何疏導(dǎo)門生寫好設(shè)想作文?我在實(shí)踐中試探、總結(jié)出：起首，供應(yīng)厚實(shí)的習(xí)作內(nèi)容，贊助門生關(guān)上思緒，讓門生曉得“寫甚么”。習(xí)作內(nèi)容可所以先生預(yù)備的，也可所以門生匯集收拾整頓的，比方后面游海燕先生執(zhí)教的《報(bào)導(dǎo)作文》，課前匯集預(yù)備了小鴨子過馬路以前、以后的幾幅圖，門生經(jīng)由過程看圖舉行設(shè)想交換，就拓展了思想。其次提醒詳細(xì)的習(xí)作要領(lǐng)疏導(dǎo)門生深刻思索門生曉得“怎樣寫適才說到報(bào)導(dǎo)作文先生便是依據(jù)門生感興趣舉行詳細(xì)無效指示疏導(dǎo)門生設(shè)想故事情節(jié)設(shè)想行動(dòng)言語(yǔ)神志等細(xì)節(jié)連系門生設(shè)想描繪演出舉行針對(duì)性評(píng)估疏導(dǎo)門生若何設(shè)想細(xì)節(jié)更加直觀體味。一句話設(shè)想作文便是門生環(huán)抱主題正當(dāng)設(shè)想，寫我所想表達(dá)真情注意作文評(píng)改一篇作文完成后需求的是評(píng)定推進(jìn)注意前期的評(píng)改事情首要落實(shí)如下兩方面門生方面：1、作文寫好老是門生自立評(píng)改經(jīng)由過程查抄斟酌本人修正顯然的錯(cuò)別字和語(yǔ)法謬誤，還可在內(nèi)容舉行刪加。2、交互評(píng)改本人認(rèn)為合意經(jīng)由過程在小組分工互相評(píng)改進(jìn)步別人評(píng)估時(shí)，也能使門生得以自創(chuàng)吸收他人的閃光點(diǎn)教員方面：在學(xué)生作文修正評(píng)估基礎(chǔ)上保持準(zhǔn)繩每一個(gè)門生的作文舉行認(rèn)真地修正特別對(duì)作文才能誤差門生更要實(shí)施經(jīng)心首要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在題目，同時(shí)又要修正門生習(xí)作中