說(shuō)《人力資源管理》課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間說(shuō)《人力資源管理》說(shuō)《人力資源管理》人的差異在于業(yè)余時(shí)間說(shuō)《人力資源管理》說(shuō)《企業(yè)人力資源管理》說(shuō)課教師:彭嘵娟(講師)01課程概述02殺計(jì)03/察效果04改芽反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而語(yǔ)文課堂閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可或缺的部分，因此，要想提高語(yǔ)文課堂閱讀的實(shí)效性，就必須在教學(xué)手段上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。結(jié)合具體實(shí)例，分析現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀提升教學(xué)實(shí)效性的有效辦法，旨在為同行業(yè)教師提供一些參考。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性如今，新課改已經(jīng)深入到教育的各個(gè)層次，尤其是在小學(xué)教育上，新課改的推行使現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，使小學(xué)課堂充滿(mǎn)激情與活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練具有重要意義，有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)例提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議。一、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)比實(shí)際教學(xué)更重要，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，要想提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，首先就必須明確閱讀教學(xué)需要達(dá)到什么樣的成效，只有明確了這點(diǎn)，才能根據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上與初高中有很大區(qū)別，教學(xué)手段也不同于以上年齡段，其教學(xué)的特殊性反映這一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性，因此，在目標(biāo)確定上要明確，以培養(yǎng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、應(yīng)用、創(chuàng)新為主體目標(biāo)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)情懷。比如，在小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》這一課的講解中，教師要通過(guò)這篇課程給學(xué)生傳達(dá)正確的思想，以“只要堅(jiān)持不懈，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想”為中心思想，明確這一點(diǎn)，教師再進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人文情懷。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要卻把握重點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間較短，因此，在一節(jié)課上想要將知識(shí)點(diǎn)講解的充分仔細(xì)是很難辦到并且不一定能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于有的知識(shí)點(diǎn)或者文章較長(zhǎng)的，在教學(xué)上不能逐字逐句的去理解，只能將文章的重點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，其他的可以稍作省略，在課文的閱讀練習(xí)中，對(duì)于課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)去閱讀或者大聲朗讀出來(lái)。將課文的精華濃縮下來(lái)，把握教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生知識(shí)吸收能力，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，能夠通過(guò)自己的閱讀和理解，主動(dòng)思考并領(lǐng)悟課文需要傳達(dá)的思想情感，真正做到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如，在《琥珀》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)解釋琥珀的形成及琥珀的功能上，而對(duì)于其他的描述可以簡(jiǎn)要概括，并且教導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，以便獲得文章的充分理解，提高課堂教學(xué)效益與閱讀成效。三、師生互動(dòng)的實(shí)效性新課改背景下，師生互動(dòng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，因此，要努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。第一是要把握師生互動(dòng)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，并不是教師一直與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師的講解與學(xué)生的自我理解更加重要，學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中如果對(duì)其中的某些知識(shí)不理解，可以隨時(shí)請(qǐng)教老師，并且當(dāng)全班同學(xué)在對(duì)某個(gè)知識(shí)理解上意見(jiàn)不統(tǒng)一或者觀(guān)念不全面時(shí)，師生互動(dòng)就成為一種良好的解決方法。第二是教師起引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要明確自己的位置，以引導(dǎo)為主，不能將自我理念強(qiáng)加在教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀(guān)能動(dòng)性，比如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一文的閱讀教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中主要對(duì)難理解的詞句進(jìn)行翻譯或者講解，讓學(xué)生概括全文的具體內(nèi)容，并且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示理解內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的觀(guān)點(diǎn)或者理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)疑問(wèn)較多的地方重點(diǎn)講解，這樣才能使課堂教學(xué)效率大大提升。四、課堂提問(wèn)的實(shí)效性在教學(xué)中，提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及總結(jié)能力的一種手段，語(yǔ)文閱讀教問(wèn)題設(shè)置上，有以下幾個(gè)方面的技巧：第一是對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要有一定的針對(duì)性，問(wèn)題的難易程度根據(jù)學(xué)生的理解能力合理設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性，學(xué)生通過(guò)個(gè)人理解獲得問(wèn)題的正確解答，體會(huì)成功的喜悅。第二是給予學(xué)生足夠的理解時(shí)間，在語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其是文章較長(zhǎng)的課文提問(wèn)上，由于學(xué)生需要一定的時(shí)間去了解課文內(nèi)容，所以在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)逼迫學(xué)生做出即刻的回答反映，要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，對(duì)文章閱讀有了初步的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能對(duì)提出的問(wèn)題給予具體的回答。第三是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的展示或者理解給予充分的贊賞與肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多元化，當(dāng)學(xué)生閱讀理解發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。五、課堂延伸的實(shí)效性小學(xué)課堂延伸必須遵循教材的總目標(biāo)，文章選擇上應(yīng)符合學(xué)生閱讀理解能力范圍，緊緊圍繞課文內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)完《愛(ài)迪生救媽媽》后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的另一些課外文章，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步拓展。六、結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)與學(xué)生觀(guān)，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。農(nóng)村初中的師資狀況、教學(xué)水平及教學(xué)設(shè)備等遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校，同時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、家長(zhǎng)的指導(dǎo)等方面也不可和城市學(xué)校同日而語(yǔ)。因此引領(lǐng)廣大農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)課上嘗試有效學(xué)習(xí)的策略，并將其應(yīng)用于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去，以提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，改善自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而使他們掌握課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，大面積提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，意義重大。一、準(zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀在近二十年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)生涯中，筆者深深地體會(huì)到作為一名英語(yǔ)教師的艱辛、無(wú)奈和徒勞，可以說(shuō)付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣――失去興趣和信心――厭煩和反感。他們往往學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，憑心情學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯量太小，英語(yǔ)輸入量太少。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。他們存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：記憶單詞和詞組的方法不當(dāng)；上課時(shí)學(xué)習(xí)注意力容易轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有歸納和總結(jié)的習(xí)慣；不能做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)；不能直面困難，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信，害怕張嘴。要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上形成有效的學(xué)習(xí)策略，把握好學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作等多種學(xué)習(xí)策略方法，在課堂中充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡快形成和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)差距，在課堂上加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效學(xué)習(xí)策略研究是一條有效提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)可行的途徑，研究意義重大。二、激發(fā)學(xué)生興趣喚醒學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)動(dòng)力興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)具有雙邊性，沒(méi)有學(xué)生積極地參與，即使教師的“獨(dú)角戲”唱得再好，英語(yǔ)教學(xué)效率也提高不上去，因此創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿(mǎn)求知欲的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師課堂上要有激情，這樣才能感染學(xué)生。教師面帶笑容，充滿(mǎn)激情，始終保持良好的精神狀態(tài)，喚起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教七年級(jí)時(shí)，我常采用直觀(guān)演示、游戲參與等手段。教實(shí)物名詞時(shí)，盡量使用實(shí)物教學(xué)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品各種玩具等能帶的都帶上講臺(tái)，充分利用書(shū)中插圖、掛圖等教具。手中沒(méi)有的東西，就自制卡片，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，在教方位介詞時(shí)，我充分利用教室空間，讓學(xué)生做捉迷藏游戲，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟方位介詞的用法。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能用英語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤、流暢地讀認(rèn)單詞。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自制單詞卡片，一位同學(xué)看著卡片做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)作，這樣克服了學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程的枯燥。親其師才能信其道。建立民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話(huà)和溝通交流，既能極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，又能消除學(xué)生的恐懼害羞心理并讓其大膽參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要樹(shù)立因材施教意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。三、用好教材培養(yǎng)習(xí)慣促進(jìn)有效學(xué)習(xí)作為農(nóng)村初中的師生，手中教學(xué)資源不多，但都有教材，所以一定要用好教材?？梢詫?duì)教材的容量進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教材內(nèi)容不夠，就需要增加；如果教材內(nèi)容太多，就需要減少。可以對(duì)教材的難易度進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)教材內(nèi)容是否超過(guò)學(xué)生的水平?？梢詫?duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括教學(xué)活動(dòng)的組織方式、設(shè)計(jì)思路等等，不同的區(qū)域、不同的學(xué)生差異很大，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作以調(diào)整?？梢詫?duì)教材的順序進(jìn)行調(diào)整。也就是一個(gè)單元之內(nèi)，或不同單元之間的順序進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行。教師要根據(jù)自己的理解和教學(xué)需求，合理恰當(dāng)?shù)氖褂媒滩?，既不能照本宣科，也不能整合過(guò)分。教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高使用教材的智慧。如冀教版教材中，每課都配套了Let’sdoit！，在學(xué)生預(yù)習(xí)、授課和復(fù)習(xí)時(shí)都可以用到。英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切教育都要?dú)w結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣”。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更加重要，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用。我們要讓學(xué)生從聽(tīng)入手、從說(shuō)著眼、從讀突破、用練習(xí)來(lái)鞏固、靠合作來(lái)共同提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中教師可介紹英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，每天都給學(xué)生留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們多角度觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，比較分類(lèi)，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，連點(diǎn)成線(xiàn)，結(jié)線(xiàn)成網(wǎng)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)反思，評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主探究后，可進(jìn)行小組交流討論或在全班交流展示，教師及時(shí)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。每學(xué)完一單元，就讓學(xué)生把這單元的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，包括詞組、句型、語(yǔ)法，在全班展示，然后每人出一份試卷，同學(xué)之間交換測(cè)試?？傊?，我們只要能準(zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力，用好教材資源，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，就一定能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。______________收稿日期：2014-03-11人的差異在于業(yè)余時(shí)間說(shuō)《人力資源管理》說(shuō)《人力資源管理》人的1說(shuō)《企業(yè)人力資源管理》說(shuō)課教師:彭嘵娟(講師)說(shuō)《企業(yè)人力資源管理》201課程概述02殺計(jì)03/察效果04改芽反思01301課程慨述0140開(kāi)課專(zhuān)業(yè)·工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)·市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)o2課程性質(zhì)·專(zhuān)業(yè)核心課、必修技能課·B類(lèi)課程0課程銜接·前置:管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)后置:現(xiàn)代企業(yè)管理、社會(huì)保險(xiǎn)0開(kāi)課專(zhuān)業(yè)5課程目標(biāo)01知識(shí)目標(biāo)0基礎(chǔ)術(shù)語(yǔ)人力資源管理崗位六大業(yè)務(wù)模OZ塊理論知識(shí)0?熟練掌握勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法及其他政策法律法規(guī)課程目標(biāo)01知識(shí)目標(biāo)6課程目標(biāo)-02素質(zhì)目標(biāo)01良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守良好的溝通、禮儀等人文素養(yǎng),具備極強(qiáng)的親和力、與02入友好相處03強(qiáng)烈的人力資源管理理念、意識(shí)和思維「為將來(lái)各項(xiàng)人力資源管理工作的科學(xué)合理化提出見(jiàn)解和意見(jiàn)建議課程目標(biāo)-02素質(zhì)目標(biāo)7課程目標(biāo)-03能力目標(biāo)01使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)02人力資源管理數(shù)據(jù)運(yùn)第及分析03操寫(xiě)各類(lèi)人力資源管理文件0運(yùn)用勞動(dòng)法律法規(guī)規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系課程目標(biāo)-03能力目標(biāo)8網(wǎng)絡(luò)資源:課程教學(xué)資源1.三茅人力資源網(wǎng)hrloo/2慕課公開(kāi)課在線(xiàn)課程3.“院校教師在線(xiàn)學(xué)習(xí)中心”4.在線(xiàn)課程《人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)輔導(dǎo)》5網(wǎng)易/愛(ài)奇藝公開(kāi)課資源網(wǎng)絡(luò)資源:902課程計(jì)021021課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)01案例教學(xué)法一數(shù)基于工作過(guò)程和工作崗位的角色扮演02和情景模擬-學(xué)03任務(wù)驅(qū)動(dòng)法-做21課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)11說(shuō)《人力資源管理》課件12說(shuō)《人力資源管理》課件13說(shuō)《人力資源管理》課件14說(shuō)《人力資源管理》課件15說(shuō)《人力資源管理》課件16說(shuō)《人力資源管理》課件17說(shuō)《人力資源管理》課件18說(shuō)《人力資源管理》課件19說(shuō)《人力資源管理》課件20說(shuō)《人力資源管理》課件21說(shuō)《人力資源管理》課件22說(shuō)《人力資源管理》課件23說(shuō)《人力資源管理》課件24說(shuō)《人力資源管理》課件25說(shuō)《人力資源管理》課件26說(shuō)《人力資源管理》課件27說(shuō)《人力資源管理》課件28說(shuō)《人力資源管理》課件29說(shuō)《人力資源管理》課件30說(shuō)《人力資源管理》課件31說(shuō)《人力資源管理》課件32說(shuō)《人力資源管理》課件33說(shuō)《人力資源管理》課件34說(shuō)《人力資源管理》課件35說(shuō)《人力資源管理》課件36說(shuō)《人力資源管理》課件37說(shuō)《人力資源管理》課件38說(shuō)《人力資源管理》課件39說(shuō)《人力資源管理》課件40說(shuō)《人力資源管理》課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42人的差異在于業(yè)余時(shí)間說(shuō)《人力資源管理》說(shuō)《人力資源管理》人的差異在于業(yè)余時(shí)間說(shuō)《人力資源管理》說(shuō)《企業(yè)人力資源管理》說(shuō)課教師:彭嘵娟(講師)01課程概述02殺計(jì)03/察效果04改芽反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而語(yǔ)文課堂閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可或缺的部分，因此，要想提高語(yǔ)文課堂閱讀的實(shí)效性，就必須在教學(xué)手段上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。結(jié)合具體實(shí)例，分析現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀提升教學(xué)實(shí)效性的有效辦法，旨在為同行業(yè)教師提供一些參考。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性如今，新課改已經(jīng)深入到教育的各個(gè)層次，尤其是在小學(xué)教育上，新課改的推行使現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，使小學(xué)課堂充滿(mǎn)激情與活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練具有重要意義，有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)例提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議。一、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)比實(shí)際教學(xué)更重要，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，要想提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，首先就必須明確閱讀教學(xué)需要達(dá)到什么樣的成效，只有明確了這點(diǎn)，才能根據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上與初高中有很大區(qū)別，教學(xué)手段也不同于以上年齡段，其教學(xué)的特殊性反映這一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性，因此，在目標(biāo)確定上要明確，以培養(yǎng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、應(yīng)用、創(chuàng)新為主體目標(biāo)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)情懷。比如，在小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》這一課的講解中，教師要通過(guò)這篇課程給學(xué)生傳達(dá)正確的思想，以“只要堅(jiān)持不懈，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想”為中心思想，明確這一點(diǎn)，教師再進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人文情懷。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要卻把握重點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間較短，因此，在一節(jié)課上想要將知識(shí)點(diǎn)講解的充分仔細(xì)是很難辦到并且不一定能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于有的知識(shí)點(diǎn)或者文章較長(zhǎng)的，在教學(xué)上不能逐字逐句的去理解，只能將文章的重點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，其他的可以稍作省略，在課文的閱讀練習(xí)中，對(duì)于課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)去閱讀或者大聲朗讀出來(lái)。將課文的精華濃縮下來(lái)，把握教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生知識(shí)吸收能力，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，能夠通過(guò)自己的閱讀和理解，主動(dòng)思考并領(lǐng)悟課文需要傳達(dá)的思想情感，真正做到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如，在《琥珀》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)解釋琥珀的形成及琥珀的功能上，而對(duì)于其他的描述可以簡(jiǎn)要概括，并且教導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，以便獲得文章的充分理解，提高課堂教學(xué)效益與閱讀成效。三、師生互動(dòng)的實(shí)效性新課改背景下，師生互動(dòng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，因此，要努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。第一是要把握師生互動(dòng)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，并不是教師一直與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師的講解與學(xué)生的自我理解更加重要，學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中如果對(duì)其中的某些知識(shí)不理解，可以隨時(shí)請(qǐng)教老師，并且當(dāng)全班同學(xué)在對(duì)某個(gè)知識(shí)理解上意見(jiàn)不統(tǒng)一或者觀(guān)念不全面時(shí)，師生互動(dòng)就成為一種良好的解決方法。第二是教師起引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要明確自己的位置，以引導(dǎo)為主，不能將自我理念強(qiáng)加在教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀(guān)能動(dòng)性，比如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一文的閱讀教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中主要對(duì)難理解的詞句進(jìn)行翻譯或者講解，讓學(xué)生概括全文的具體內(nèi)容，并且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示理解內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的觀(guān)點(diǎn)或者理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)疑問(wèn)較多的地方重點(diǎn)講解，這樣才能使課堂教學(xué)效率大大提升。四、課堂提問(wèn)的實(shí)效性在教學(xué)中，提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及總結(jié)能力的一種手段，語(yǔ)文閱讀教問(wèn)題設(shè)置上，有以下幾個(gè)方面的技巧：第一是對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要有一定的針對(duì)性，問(wèn)題的難易程度根據(jù)學(xué)生的理解能力合理設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性，學(xué)生通過(guò)個(gè)人理解獲得問(wèn)題的正確解答，體會(huì)成功的喜悅。第二是給予學(xué)生足夠的理解時(shí)間，在語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其是文章較長(zhǎng)的課文提問(wèn)上，由于學(xué)生需要一定的時(shí)間去了解課文內(nèi)容，所以在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)逼迫學(xué)生做出即刻的回答反映，要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，對(duì)文章閱讀有了初步的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能對(duì)提出的問(wèn)題給予具體的回答。第三是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的展示或者理解給予充分的贊賞與肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多元化，當(dāng)學(xué)生閱讀理解發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。五、課堂延伸的實(shí)效性小學(xué)課堂延伸必須遵循教材的總目標(biāo)，文章選擇上應(yīng)符合學(xué)生閱讀理解能力范圍，緊緊圍繞課文內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)完《愛(ài)迪生救媽媽》后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的另一些課外文章，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步拓展。六、結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)與學(xué)生觀(guān)，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。農(nóng)村初中的師資狀況、教學(xué)水平及教學(xué)設(shè)備等遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校，同時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、家長(zhǎng)的指導(dǎo)等方面也不可和城市學(xué)校同日而語(yǔ)。因此引領(lǐng)廣大農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)課上嘗試有效學(xué)習(xí)的策略，并將其應(yīng)用于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去，以提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，改善自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而使他們掌握課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，大面積提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，意義重大。一、準(zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀在近二十年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)生涯中，筆者深深地體會(huì)到作為一名英語(yǔ)教師的艱辛、無(wú)奈和徒勞，可以說(shuō)付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣――失去興趣和信心――厭煩和反感。他們往往學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，憑心情學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯量太小，英語(yǔ)輸入量太少。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。他們存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：記憶單詞和詞組的方法不當(dāng)；上課時(shí)學(xué)習(xí)注意力容易轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有歸納和總結(jié)的習(xí)慣；不能做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)；不能直面困難，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信，害怕張嘴。要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上形成有效的學(xué)習(xí)策略，把握好學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作等多種學(xué)習(xí)策略方法，在課堂中充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡快形成和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)差距，在課堂上加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效學(xué)習(xí)策略研究是一條有效提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)可行的途徑，研究意義重大。二、激發(fā)學(xué)生興趣喚醒學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)動(dòng)力興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)具有雙邊性，沒(méi)有學(xué)生積極地參與，即使教師的“獨(dú)角戲”唱得再好，英語(yǔ)教學(xué)效率也提高不上去，因此創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿(mǎn)求知欲的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師課堂上要有激情，這樣才能感染學(xué)生。教師面帶笑容，充滿(mǎn)激情，始終保持良好的精神狀態(tài)，喚起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教七年級(jí)時(shí)，我常采用直觀(guān)演示、游戲參與等手段。教實(shí)物名詞時(shí)，盡量使用實(shí)物教學(xué)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品各種玩具等能帶的都帶上講臺(tái)，充分利用書(shū)中插圖、掛圖等教具。手中沒(méi)有的東西，就自制卡片，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，在教方位介詞時(shí)，我充分利用教室空間，讓學(xué)生做捉迷藏游戲，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟方位介詞的用法。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能用英語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤、流暢地讀認(rèn)單詞。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自制單詞卡片，一位同學(xué)看著卡片做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)作，這樣克服了學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程的枯燥。親其師才能信其道。建立民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話(huà)和溝通交流，既能極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，又能消除學(xué)生的恐懼害羞心理并讓其大膽參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要樹(shù)立因材施教意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。三、用好教材培養(yǎng)習(xí)慣促進(jìn)有效學(xué)習(xí)作為農(nóng)村初中的師生，手中教學(xué)資源不多，但都有教材，所以一定要用好教材?？梢詫?duì)教材的容量進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教材內(nèi)容不夠，就需要增加；如果教材內(nèi)容太多，就需要減少?？梢詫?duì)教材的難易度進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)教材內(nèi)容是否超過(guò)學(xué)生的水平。可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括教學(xué)活動(dòng)的組織方式、設(shè)計(jì)思路等等，不同的區(qū)域、不同的學(xué)生差異很大，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作以調(diào)整?？梢詫?duì)教材的順序進(jìn)行調(diào)整。也就是一個(gè)單元之內(nèi)，或不同單元之間的順序進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行。教師要根據(jù)自己的理解和教學(xué)需求，合理恰當(dāng)?shù)氖褂媒滩模炔荒苷毡拘?，也不能整合過(guò)分。教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高使用教材的智慧。如冀教版教材中，每課都配套了Let’sdoit！，在學(xué)生預(yù)習(xí)、授課和復(fù)習(xí)時(shí)都可以用到。英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切教育都要?dú)w結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣”。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更加重要，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用。我們要讓學(xué)生從聽(tīng)入手、從說(shuō)著眼、從讀突破、用練習(xí)來(lái)鞏固、靠合作來(lái)共同提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中教師可介紹英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，每天都給學(xué)生留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們多角度觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，比較分類(lèi)，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，連點(diǎn)成線(xiàn)，結(jié)線(xiàn)成網(wǎng)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)反思，評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主探究后，可進(jìn)行小組交流討論或在全班交流展示，教師及時(shí)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。每學(xué)完一單元，就讓學(xué)生把這單元的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，包括詞組、句型、語(yǔ)法，在全班展示，然后每人出一份試卷，同學(xué)之間交換測(cè)試。總之，我們只要能準(zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力，用好教材資源，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，就一定能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。______________收稿日期：2014-03-11人的差異在于業(yè)余時(shí)間說(shuō)《人力資源管理》說(shuō)《人力資源管理》人的43說(shuō)《企業(yè)人力資源管理》說(shuō)課教師:彭嘵娟(講師)說(shuō)《企業(yè)人力資源管理》4401課程概述02殺計(jì)03/察效果04改芽反思014501課程慨述01460開(kāi)課專(zhuān)業(yè)·工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)·市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)o2課程性質(zhì)·專(zhuān)業(yè)核心課、必修技能課·B類(lèi)課程0課程銜接·