紙桌大班科學(xué)教案

第第頁(yè)紙桌大班科學(xué)教案

紙桌大班科學(xué)教案1

教材分析：

《綱要》中指出："要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。"探究式科學(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱忱和學(xué)習(xí)積極性，培育幼兒實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，形成幼兒科學(xué)的思維方式。

這節(jié)探究活動(dòng)《一條腿的紙桌》，在看似簡(jiǎn)約的搭高活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的物理學(xué)知識(shí)，并且所運(yùn)用的材料是幼兒生活中最常見(jiàn)的紙。這樣的科學(xué)活動(dòng)寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼兒在常規(guī)的生活中打開(kāi)了一扇探究的神秘之門(mén)。大班幼兒由于他們的年齡特點(diǎn)，在平常的學(xué)習(xí)和生活中積累了肯定的知識(shí)閱歷和操作技能，在大班開(kāi)展這節(jié)科學(xué)活動(dòng)是很合適的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒探究獲得勝利的要領(lǐng)：重心、當(dāng)心、積木擺放、高矮等

2、能大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程和發(fā)覺(jué)。

3、體驗(yàn)探究、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

4、愿意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

5、進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力、想象力。

重點(diǎn)：

幼兒自由探究制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。

難點(diǎn):

幼兒探究紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語(yǔ)言表達(dá)。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒每人一份A4紙，一份積木活動(dòng)過(guò)程：

一、老師談話(huà)引入主題師：小伙伴們，我們今日一起來(lái)聊一聊桌子，一張桌子有哪兩部分組成？

師：一張桌子由四條桌腿和一個(gè)桌面組成！那假如缺一條桌腿會(huì)怎樣呢？三條腿的桌子你見(jiàn)過(guò)嗎？它的桌腿是什么外形的？

二．幼兒探究，一條腿的紙桌

〔一〕〔PPT〕題目：一條腿的桌子師：看看今日老師給你們預(yù)備了什么？--出示PPT〔一條腿的紙桌〕。

這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿?！渤鍪緝蓮埣垺秤须y度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試，這樣我們才會(huì)勝利！

師：請(qǐng)你想一想，這張紙?jiān)鯓硬拍茏龀勺劳饶兀?/p>

〔二〕幼兒操作，老師指導(dǎo)。

1.老師提要求，幼兒初次嘗試操作。

師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請(qǐng)大家輕輕的選一個(gè)位子坐下來(lái)?！怖蠋焸€(gè)別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿"〕

2.老師講解做紙桌的方法并做記錄。

師：我們繼續(xù)來(lái)聊聊，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？留意說(shuō)方法。

幼：卷--圓柱體出示PPT幼：折--三棱體、長(zhǎng)方體出示PPT師：先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示PPT"穩(wěn)"

〔三〕幼兒再次操作，老師巡回指導(dǎo)師：接下來(lái)我們?cè)僖淮翁骄浚梅e木來(lái)做測(cè)驗(yàn)，把積木一塊塊的.放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就勝利了。積木倒了，我們重來(lái)。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。

〔四〕老師講解獲得勝利的要領(lǐng)

1、師：你覺(jué)得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系？--積木的擺放〔交叉擺更集中，找到重心〕、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、當(dāng)心等等。

2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。

三、活動(dòng)延伸：

師：小伙伴們?cè)谕娴臅r(shí)候要思索、探究，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時(shí)候也在思索，后來(lái)想到了一個(gè)好方法，請(qǐng)你來(lái)看一看。〔師示范折紙桌〕請(qǐng)大家將全部積木都放在老師的積木框里，觀測(cè)老師所用的方法帶著思索結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛(ài)好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

紙桌大班科學(xué)教案2

教材分析：

《綱要》中指出："要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。"探究式科學(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱忱和學(xué)習(xí)積極性，培育幼兒實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，形成幼兒科學(xué)的思維方式。

這節(jié)探究活動(dòng)《一條腿的紙桌》，在看似簡(jiǎn)約的搭高活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的物理學(xué)知識(shí)，并且所運(yùn)用的材料是幼兒生活中最常見(jiàn)的紙。這樣的科學(xué)活動(dòng)寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼兒在常規(guī)的生活中打開(kāi)了一扇探究的神秘之門(mén)。大班幼兒由于他們的年齡特點(diǎn)，在平常的學(xué)習(xí)和生活中積累了肯定的知識(shí)閱歷和操作技能，在大班開(kāi)展這節(jié)科學(xué)活動(dòng)是很合適的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒探究獲得勝利的要領(lǐng)：重心、當(dāng)心、積木擺放、高矮等2、能大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程和發(fā)覺(jué)。

3、體驗(yàn)探究、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：幼兒自由探究制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。

難點(diǎn)：幼兒探究紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語(yǔ)言表達(dá)。

活動(dòng)預(yù)備：幼兒每人一份A4紙，一份積木活動(dòng)過(guò)程：

一、老師談話(huà)引入主題師：小伙伴們，我們今日一起來(lái)聊一聊桌子，一張桌子有哪兩部分組成？

師：一張桌子由四條桌腿和一個(gè)桌面組成！那假如缺一條桌腿會(huì)怎樣呢？三條腿的桌子你見(jiàn)過(guò)嗎？它的桌腿是什么外形的？

二．幼兒探究，一條腿的紙桌〔一〕〔PPT〕題目：一條腿的桌子師：看看今日老師給你們預(yù)備了什么？--出示PPT〔一條腿的紙桌〕。

這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。〔出示兩張紙〕有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試，這樣我們才會(huì)勝利！

師：請(qǐng)你想一想，這張紙?jiān)鯓硬拍茏龀勺劳饶兀?/p>

〔二〕幼兒操作，老師指導(dǎo)。

1.老師提要求，幼兒初次嘗試操作。

師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請(qǐng)大家輕輕的選一個(gè)位子坐下來(lái)?！怖蠋焸€(gè)別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿"〕2.老師講解做紙桌的方法并做記錄。

師：我們繼續(xù)來(lái)聊聊，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？留意說(shuō)方法。

幼：卷--圓柱體出示PPT幼：折--三棱體、長(zhǎng)方體出示PPT師：先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示PPT"穩(wěn)"〔三〕幼兒再次操作，老師巡回指導(dǎo)師：接下來(lái)我們?cè)僖淮翁骄?，用積木來(lái)做測(cè)驗(yàn)，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就勝利了。積木倒了，我們重來(lái)。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。

〔四〕老師講解獲得勝利的要領(lǐng)1、師：你覺(jué)得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系？--積木的擺放〔交叉擺更集中，找到重心〕、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、當(dāng)心等等。

2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。

三、活動(dòng)延伸：

師：小伙伴們?cè)谕娴臅r(shí)候要思索、探究，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時(shí)候也在思索，后來(lái)想到了一個(gè)好方法，請(qǐng)你來(lái)看一看?！矌熓痉墩奂堊馈痴?qǐng)大家將全部積木都放在老師的積木框里，觀測(cè)老師所用的方法帶著思索結(jié)束活動(dòng)。

紙桌大班科學(xué)教案3

設(shè)計(jì)思路：

現(xiàn)實(shí)生活中有很多幼兒熟識(shí)的東西，它們蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)道理。讓幼兒在做中學(xué)、做中思、做中親身感受科學(xué)，探究科學(xué)。從小培育孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究欲望，使他們體驗(yàn)探究和發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)探究的方法。

2、在制作的過(guò)程中，我們還鼓舞幼兒與同伴溝通。這樣一方面能加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解，使感性的知識(shí)系統(tǒng)化。另一方面能讓幼兒在溝通閱歷的同時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。激發(fā)新的探究愛(ài)好和欲望，使學(xué)習(xí)生活不斷向縱深進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于探究，并能在活動(dòng)中積極參加，大膽創(chuàng)新。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，探究紙桌能站起來(lái)，站得穩(wěn)的方法。

3、通過(guò)探究，體驗(yàn)勝利的快感。

活動(dòng)預(yù)備：

紙、膠水、積木

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒利用自身的閱歷，嘗試制作紙桌，探究紙桌能站起來(lái)的緣由。

1、引出制作紙桌的課題。

老師：“紙可以做什么？”幼兒自由回答?！惨鲋谱骷堊赖恼n題?！?/p>

2、老師簡(jiǎn)約介紹紙桌的制作方法。

老師：“先用一張紙做桌面，再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿，然后將桌面和桌腿粘牢?！?/p>

3、幼兒制作。

老師在活動(dòng)中鼓舞幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作。

老師：“看看我們制作的桌子，有什么不一樣？”

幼兒爭(zhēng)論，溝通。

4、幼兒操作。

〔1〕引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子查找緣由。

老師：你的桌子能站起來(lái)嗎？

幼兒試驗(yàn)。

〔2〕引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、比較、探究桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

二、幼兒結(jié)合自己的閱歷，并吸取同伴的優(yōu)點(diǎn)，探究制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。

1、老師簡(jiǎn)約小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法，并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

2、幼兒第二次制作，老師在活動(dòng)中鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，想方法把桌腿做得矮一些，粗一些。

3、幼兒簡(jiǎn)約介紹制作的方法，加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

老師：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”

4、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究。

老師：“你的桌子能放東西嗎？”幼兒動(dòng)手試試。

三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)勝利的快感。探究不同的桌腿的承受技能。

1、幼兒在桌子上放積木。

老師：“你的桌子能放積木嗎？”

2、幼兒競(jìng)賽放積木。引導(dǎo)幼兒盡量多得放積木。

3、通過(guò)競(jìng)賽，以問(wèn)題引導(dǎo)

紙桌大班科學(xué)教案4

目標(biāo)：

1、通過(guò)“紙桌”試驗(yàn)，使幼兒初步感知桌腳的外形與桌面承重技能的關(guān)系。

2、嘗試從多個(gè)角度比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和他人地表現(xiàn)，提高幼兒的自評(píng)和他評(píng)水平。

預(yù)備：

1、紙桌試驗(yàn)材料：紙假設(shè)干〔部分在邊上貼上膠紙〕，同樣大小積木假設(shè)干，紙桌試驗(yàn)記錄表，紙桌范例假設(shè)干

2、幼兒自評(píng)表人手一份，老師用大表格〔幼兒他評(píng)自評(píng)表〕

3、攝像機(jī)、電視機(jī)

過(guò)程：

〔一〕、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒探究愛(ài)好

今日我們要用兩張紙來(lái)做一張紙桌，可以怎么做？

〔二〕幼兒自由選材做不同的桌腳的紙桌，老師指導(dǎo)

比一比，誰(shuí)的紙桌種類(lèi)多，最新奇？

〔三〕幼兒做紙桌承重試驗(yàn)，使幼兒初步感知桌腳的外形與桌面承重技能的關(guān)系。

1、假如我要在紙桌上放積木，你認(rèn)為哪張桌子可以放更多的積木？

2、幼兒進(jìn)行承重試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)結(jié)果。

〔四〕、依據(jù)記錄紙，溝通試驗(yàn)結(jié)果，并幼兒評(píng)價(jià)自己及他人的記錄狀況

1、總厚實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能放最多積木的是哪一種桌腳？〔最少〕