中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件

中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。大腦神經(jīng)功能重塑與腦可塑性有關(guān)的因素功能重組外部促進(jìn)因素系統(tǒng)內(nèi)功能重組①?gòu)耐獠拷o予的神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子①軸突側(cè)支長(zhǎng)芽②基因治療和神經(jīng)移植②失神經(jīng)過(guò)敏③潛伏通路和突觸的啟用③促進(jìn)腦功能恢復(fù)的藥物④離子通道的改變④功能恢復(fù)訓(xùn)練⑤病灶周圍組織的代⑤環(huán)境⑥低級(jí)或高級(jí)部分的代償⑥恒定電場(chǎng)⑦神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子和某些基因的作用系統(tǒng)間功能重組①對(duì)側(cè)大腦半球的代償②不同系統(tǒng)的潛伏通路和突觸是在同一系統(tǒng)內(nèi)相同或不同水平上出現(xiàn)的代償③由不同系統(tǒng)產(chǎn)生的行為例如,由病灶周圍組織代償,或病灶以上或以下的結(jié)構(gòu)來(lái)代償創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。隨著新課改的不斷深入開(kāi)展,九年義務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！眲?chuàng)新,是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。就學(xué)校教育而言,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育具有重要意義,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱淖龇?一、保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力,因?yàn)楹闷?學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,就會(huì)努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。然而興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)知傾向,它推動(dòng)著人類去探索新知識(shí),興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師在教學(xué)中,不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣,而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?！毙睦韺W(xué)研究表明,疑最容易引起定向探究反射,有了這種反射,思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始,從解疑入手,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。我們知道平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍,讓他們敢想、敢說(shuō),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,也是他們深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)始。長(zhǎng)期以來(lái),由于教師沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng),使學(xué)生形成了教師提問(wèn)學(xué)生答的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。要改變這一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)信任、尊重和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,要使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,并努力為學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難提供機(jī)會(huì)和條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己想、自己試,組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,小組討論,然后通過(guò)集體交流、分別發(fā)言與分組講座交叉進(jìn)行,這樣通過(guò)師生互問(wèn),學(xué)生間的互問(wèn),達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。三、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性,他們才能去探索、求新。所以在教學(xué)中我們要避免刻板的教學(xué)方法,采取多樣的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心,總想比別人強(qiáng),總想超越自己,但又缺乏動(dòng)力,這就要求教師要有激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力。所以在教學(xué)中,我經(jīng)常問(wèn)的是:“誰(shuí)與他的想法不一樣?”這樣做既促使學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)又避免了“人云亦云”的思維盲從現(xiàn)象發(fā)生。另外教師還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展多種游戲競(jìng)賽活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在低年級(jí)開(kāi)展“奪紅旗”、“找朋友”游戲;在高年級(jí)開(kāi)展“你追我趕”、“智力賽跑”等,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,并且在活動(dòng)中時(shí)刻鼓勵(lì)他們。這樣課堂就形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,拓展創(chuàng)新思維為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想,并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由,做出驗(yàn)證。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生可以準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí),并將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn),作為求異思維的基礎(chǔ),從而保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地留給學(xué)生,如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題;總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見(jiàn)等。每次總結(jié),都挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,不要眾口一詞,隨聲附和。總結(jié)完后,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題,進(jìn)一步延伸,從而拓展思維?？傊?創(chuàng)新是時(shí)代的要求。現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力,更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程賦予數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要使命。只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練,把握好知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生,且能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于探索的創(chuàng)新精神,從而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。曾幾何時(shí)，如何讓孩子們的書包輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，幾乎成了教育改革的一項(xiàng)重任。切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為教育事業(yè)的重中之重。“減負(fù)”這項(xiàng)從中央到地方，從點(diǎn)到面的重要舉措，究竟與提高教學(xué)質(zhì)量有何重要關(guān)系呢？現(xiàn)就自己的認(rèn)識(shí)論述如下：“減負(fù)”不減重任，“減負(fù)”不減質(zhì)量?！皽p負(fù)”究竟減什么？除眾所周知為學(xué)生減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)外，首先，必須減輕教師的思想負(fù)擔(dān)。面對(duì)“減負(fù)”令，老師也曾困惑過(guò)，觀望過(guò)，認(rèn)為“我們是縣重點(diǎn)小學(xué)，現(xiàn)在‘減負(fù)’，會(huì)不會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的聲譽(yù)呢。”“如果我們‘減負(fù)’，其他學(xué)校增壓，將出現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng)，我們不是吃虧了嗎？”我作為教務(wù)主任覺(jué)得老師們的想法可以理解，但回頭想想我們之所以出現(xiàn)這種想法，還是我們對(duì)“減負(fù)”工作的意義，目的的認(rèn)識(shí)不清。減負(fù)≠減質(zhì)，所以說(shuō)我們還要不斷的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)。其次我們必須減輕家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于“減負(fù)”，有的家長(zhǎng)是舉雙手表決，左手投贊成票，右手投反對(duì)票，贊成全社會(huì)“減負(fù)”---心疼自己的孩子，但不樂(lè)意先給自家的孩子“減負(fù)”---怕成績(jī)下來(lái)，影響前途。從而出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的“減負(fù)”措施不理解，學(xué)?！皽p負(fù)”，家長(zhǎng)“增壓”，想方設(shè)法的給孩子找書，課外輔導(dǎo)，愿意教師節(jié)假日補(bǔ)課。對(duì)于家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤的矛盾心理，我們不要等閑視之，而要積極主動(dòng)地做好疏導(dǎo)工作，把班級(jí)“減負(fù)”精神原原本本的向家長(zhǎng)宣傳，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，溝通，表明老師、學(xué)校的態(tài)度，明確“減負(fù)”不減責(zé)任，“減負(fù)”不減質(zhì)量，使家長(zhǎng)配合學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造生活活潑的學(xué)習(xí)條件。因?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校家庭相互配合，共同完成的?？傊?，我認(rèn)為，“減負(fù)”不減質(zhì)量并不是一句空洞的口號(hào)，它是建立在學(xué)?！皽p負(fù)”不減責(zé)任基礎(chǔ)上的一種承諾。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，而“減負(fù)”不僅僅是教育業(yè)務(wù)的問(wèn)題，而是涉及到能否執(zhí)行黨的教育方針的大事。這就意味著教師的素質(zhì)將得到考驗(yàn)，面臨重大的責(zé)任和挑戰(zhàn)。那么我們要如何在減負(fù)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量？（一）堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)。少數(shù)學(xué)生對(duì)“減負(fù)”后出現(xiàn)的時(shí)間，空間感到無(wú)所適從，有的熱衷于街上玩耍，有的熱衷于下棋打牌，更有甚者沉溺于電腦游戲，總之，一個(gè)“玩字了得”，對(duì)于出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好三個(gè)關(guān)系：“一是“減負(fù)”與加強(qiáng)教育管理，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，明確必要的負(fù)擔(dān)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的推動(dòng)力，“減負(fù)”絕不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求；二是“減負(fù)”與考試的關(guān)系，“減負(fù)”并不等于取消考試，而是改革考試內(nèi)容；三，是“減負(fù)”與培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)的意志，刻苦學(xué)習(xí)精神的關(guān)系，“減負(fù)”是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)，青少年學(xué)生今天不刻苦學(xué)習(xí)，明天是難以挑起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)。提高學(xué)生對(duì)“減負(fù)”意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極向上，自主探究的學(xué)風(fēng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的輔助作用。（二）做好“加減”法，面向課堂要效率，提高教學(xué)質(zhì)量?！皽p負(fù)”是提高全民族整體素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的需要，是提高人才創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的需要，如果遠(yuǎn)離質(zhì)量說(shuō)“減負(fù)”就會(huì)走向反面，決不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。這就要求老師和同學(xué)做好“加減”法。對(duì)學(xué)生，要減輕不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，理想教育，法制教育，根據(jù)個(gè)別實(shí)際情況，有針對(duì)性地給予補(bǔ)缺，補(bǔ)差指導(dǎo)以及預(yù)復(fù)習(xí)工作，提高課堂效率，向課堂45分鐘要成績(jī)。對(duì)老師，不僅要求學(xué)會(huì)做加法，而且要求會(huì)做乘法。學(xué)生“減負(fù)”，老師要“增壓”，要轉(zhuǎn)變教育觀念，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法；認(rèn)真完成教學(xué)的常規(guī)任務(wù)，把備課著力放在精心，細(xì)心上，努力做到提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造性的完成任務(wù)。（三）瞄準(zhǔn)課外要興趣曾有幾位學(xué)生家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)現(xiàn)在減負(fù)，學(xué)生的時(shí)間充裕了，有了休息的時(shí)間，中午休息不讓進(jìn)學(xué)校，可孩子的文體素質(zhì)特別差，在咱們這兒表現(xiàn)不太明顯，到外面上學(xué)就特別明顯。也沒(méi)有專業(yè)教師，課外活動(dòng)基本上沒(méi)有。”家長(zhǎng)的話很值得思索?，F(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量也不僅僅是文化課質(zhì)量，我們要把“減下來(lái)的時(shí)間”充分的利用起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，建立更多的興趣小組，開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新”科技活動(dòng)；開(kāi)展“科普”讀書活動(dòng)；讓學(xué)生參加社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，公益活動(dòng)，使孩子們的個(gè)性充分的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。綜上所述，可見(jiàn)“減負(fù)”于提高教學(xué)質(zhì)量是有機(jī)結(jié)合的，是相互促進(jìn)的，我們要處理好二者辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在“減負(fù)”的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育。參考《中國(guó)教育報(bào)》《河北教育》《河北日?qǐng)?bào)》中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1大腦神經(jīng)功能重塑大腦神經(jīng)功能重塑2與腦可塑性有關(guān)的因素功能重組外部促進(jìn)因素系統(tǒng)內(nèi)功能重組①?gòu)耐獠拷o予的神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子①軸突側(cè)支長(zhǎng)芽②基因治療和神經(jīng)移植②失神經(jīng)過(guò)敏③潛伏通路和突觸的啟用③促進(jìn)腦功能恢復(fù)的藥物④離子通道的改變④功能恢復(fù)訓(xùn)練⑤病灶周圍組織的代⑤環(huán)境⑥低級(jí)或高級(jí)部分的代償⑥恒定電場(chǎng)⑦神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子和某些基因的作用系統(tǒng)間功能重組①對(duì)側(cè)大腦半球的代償②不同系統(tǒng)的潛伏通路和突觸是在同一系統(tǒng)內(nèi)相同或不同水平上出現(xiàn)的代償③由不同系統(tǒng)產(chǎn)生的行為例如,由病灶周圍組織代償,或病灶以上或以下的結(jié)構(gòu)來(lái)代償與腦可塑性有關(guān)的因素3新康復(fù)方法傳銥的康復(fù)訓(xùn)練療法神經(jīng)反饋吞咽訓(xùn)練智能化康復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)制性訓(xùn)練減重步行訓(xùn)練經(jīng)顱磁刺激技術(shù)腦卒中單元中風(fēng)病再發(fā)的預(yù)防新康復(fù)方法4神經(jīng)反饋治療技術(shù)其支持技術(shù)是EMG的峰值和肌肉的電刺激的獨(dú)特組合通過(guò)測(cè)量EMG,可探測(cè)到癱瘓病人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)出動(dòng)態(tài)EMG界限值,產(chǎn)生個(gè)電刺激,幫助病人建立隨意的肌肉2076體息魚旦99旦神經(jīng)反饋治療技術(shù)5神經(jīng)反饋視覺(jué)反饋(LED觸發(fā)點(diǎn)(閾值)反饋聽(tīng)覺(jué)反饋電流刺激反饋圖形反饋2075休息99s9神經(jīng)反饋6電刺激與吞咽訓(xùn)練電刺激療法是近年出現(xiàn)的一種新的吞咽障礙治療技術(shù)它是利用一定強(qiáng)度的,通過(guò)預(yù)設(shè)的刺激程序來(lái)刺激咽部肌肉,誘發(fā)肌肉運(yùn)動(dòng)或模擬正常的自主運(yùn)動(dòng),以達(dá)到改善或恢復(fù)被刺激肌肉或其通過(guò)電流在神經(jīng)進(jìn)入肌腹的地方(肌神經(jīng)接點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)終運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的去極化,依次引收縮,同時(shí)刺激大腦能更大程度地自身重組。電刺激可興奮咽喉部肌肉,防止失用性萎通過(guò)刺激受損部位的腦神經(jīng),使其活性增反復(fù)刺激興奮大腦的高級(jí)運(yùn)動(dòng)中樞能幫助重建促進(jìn)新的中柜絮的容觸增強(qiáng)或重建,實(shí)現(xiàn)反復(fù)電刺激可使休眠狀態(tài)的突觸能被代償電刺激與吞咽訓(xùn)練7介紹3款吞咽障礙治療儀介紹3款吞咽障礙治療儀8強(qiáng)制性訓(xùn)練977)稱其是“腦損傷患的的使用患側(cè)上來(lái)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)功能恢復(fù)的最明顯楔使瞿剖裡蟲韁則上肢的使用,改變了側(cè)上肢重復(fù)使用和強(qiáng)化訓(xùn)練引起控制患肢的對(duì)側(cè)皮質(zhì)代表區(qū)擴(kuò)大和同側(cè)致功能依賴性皮質(zhì)重組,這是肢體功能持續(xù)改善運(yùn)動(dòng)再學(xué)習(xí)理論認(rèn)為中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷后功能的恢復(fù)是一種再學(xué)習(xí)、再specific)或任務(wù)指向性Taskoriented密集的練舉花大程度的功能改限制健側(cè)上肢復(fù)的練習(xí)都芳效的化的任務(wù)指向性塑形訓(xùn)練和大量、重強(qiáng)制性訓(xùn)練9強(qiáng)制性訓(xùn)練嬴奕售中風(fēng)時(shí)間伸展個(gè)兩個(gè)軍有擎指笑鈴和指間吳東西)至少健側(cè)的限的健側(cè)必須穿戴一個(gè)固定手夾板,還要穿上一個(gè)吊帶固天,除了睡覺(jué)衡考慮,才可考慮除去這塑或度使是有得續(xù)能成有續(xù)夯櫂據(jù)音閣喜圖雞根據(jù)每個(gè)患者功能缺損情單有箱到在在(患強(qiáng)制性訓(xùn)練10運(yùn)動(dòng)想像療法費(fèi)用低機(jī)會(huì)多“運(yùn)動(dòng)想像”(motorimagery,mentalpractice)是指運(yùn)動(dòng)活動(dòng)在內(nèi)心(cognitively)反復(fù)地模擬、排練,而不伴有明顯的身體運(yùn)數(shù)十年來(lái),業(yè)已有不少報(bào)道認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)想像和身體鍛煉相結(jié)合可促進(jìn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)能力。因其可改善肌力、耐力和活動(dòng)的精確性,故常被專業(yè)和業(yè)余的運(yùn)動(dòng)員J的最有澤是心理神經(jīng)肌肉理it(Psychoneuromuscular基于個(gè)體中樞神經(jīng)系統(tǒng)已儲(chǔ)存所涉及的運(yùn)動(dòng)“流程在“運(yùn)動(dòng)想像”過(guò)程中可被強(qiáng)化和完善,因?yàn)橄胂裆婕皩?shí)際運(yùn)動(dòng)同樣的運(yùn)動(dòng)改善運(yùn)動(dòng)技巧形協(xié)調(diào)模式,并給予肌肉額外的技能練習(xí)機(jī)會(huì)而有助于學(xué)大量的證據(jù)支持PM理論。許多研究顯示在“運(yùn)動(dòng)想像”時(shí)被活化的運(yùn)動(dòng)皮層區(qū)、基底節(jié)和小腦區(qū)與實(shí)際進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)活化的部運(yùn)動(dòng)想像療法11中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件12中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件13中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件14中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件15中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件16中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件17中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件18中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展課件19謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，20中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。大腦神經(jīng)功能重塑與腦可塑性有關(guān)的因素功能重組外部促進(jìn)因素系統(tǒng)內(nèi)功能重組①?gòu)耐獠拷o予的神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子①軸突側(cè)支長(zhǎng)芽②基因治療和神經(jīng)移植②失神經(jīng)過(guò)敏③潛伏通路和突觸的啟用③促進(jìn)腦功能恢復(fù)的藥物④離子通道的改變④功能恢復(fù)訓(xùn)練⑤病灶周圍組織的代⑤環(huán)境⑥低級(jí)或高級(jí)部分的代償⑥恒定電場(chǎng)⑦神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子和某些基因的作用系統(tǒng)間功能重組①對(duì)側(cè)大腦半球的代償②不同系統(tǒng)的潛伏通路和突觸是在同一系統(tǒng)內(nèi)相同或不同水平上出現(xiàn)的代償③由不同系統(tǒng)產(chǎn)生的行為例如,由病灶周圍組織代償,或病灶以上或以下的結(jié)構(gòu)來(lái)代償創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。隨著新課改的不斷深入開(kāi)展,九年義務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！眲?chuàng)新,是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。就學(xué)校教育而言,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育具有重要意義,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱淖龇?一、保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力,因?yàn)楹闷?學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,就會(huì)努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。然而興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)知傾向,它推動(dòng)著人類去探索新知識(shí),興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師在教學(xué)中,不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣,而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?！毙睦韺W(xué)研究表明,疑最容易引起定向探究反射,有了這種反射,思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始,從解疑入手,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。我們知道平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍,讓他們敢想、敢說(shuō),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,也是他們深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)始。長(zhǎng)期以來(lái),由于教師沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng),使學(xué)生形成了教師提問(wèn)學(xué)生答的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。要改變這一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)信任、尊重和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,要使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,并努力為學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難提供機(jī)會(huì)和條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己想、自己試,組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,小組討論,然后通過(guò)集體交流、分別發(fā)言與分組講座交叉進(jìn)行,這樣通過(guò)師生互問(wèn),學(xué)生間的互問(wèn),達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。三、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性,他們才能去探索、求新。所以在教學(xué)中我們要避免刻板的教學(xué)方法,采取多樣的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心,總想比別人強(qiáng),總想超越自己,但又缺乏動(dòng)力,這就要求教師要有激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力。所以在教學(xué)中,我經(jīng)常問(wèn)的是:“誰(shuí)與他的想法不一樣?”這樣做既促使學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)又避免了“人云亦云”的思維盲從現(xiàn)象發(fā)生。另外教師還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展多種游戲競(jìng)賽活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在低年級(jí)開(kāi)展“奪紅旗”、“找朋友”游戲;在高年級(jí)開(kāi)展“你追我趕”、“智力賽跑”等,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,并且在活動(dòng)中時(shí)刻鼓勵(lì)他們。這樣課堂就形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,拓展創(chuàng)新思維為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想,并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由,做出驗(yàn)證。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生可以準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí),并將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn),作為求異思維的基礎(chǔ),從而保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地留給學(xué)生,如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題;總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見(jiàn)等。每次總結(jié),都挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,不要眾口一詞,隨聲附和?？偨Y(jié)完后,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題,進(jìn)一步延伸,從而拓展思維?？傊?創(chuàng)新是時(shí)代的要求。現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力,更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程賦予數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要使命。只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練,把握好知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生,且能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于探索的創(chuàng)新精神,從而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。曾幾何時(shí)，如何讓孩子們的書包輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，幾乎成了教育改革的一項(xiàng)重任。切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為教育事業(yè)的重中之重?！皽p負(fù)”這項(xiàng)從中央到地方，從點(diǎn)到面的重要舉措，究竟與提高教學(xué)質(zhì)量有何重要關(guān)系呢？現(xiàn)就自己的認(rèn)識(shí)論述如下：“減負(fù)”不減重任，“減負(fù)”不減質(zhì)量?！皽p負(fù)”究竟減什么？除眾所周知為學(xué)生減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)外，首先，必須減輕教師的思想負(fù)擔(dān)。面對(duì)“減負(fù)”令，老師也曾困惑過(guò)，觀望過(guò)，認(rèn)為“我們是縣重點(diǎn)小學(xué)，現(xiàn)在‘減負(fù)’，會(huì)不會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的聲譽(yù)呢?！薄叭绻覀儭疁p負(fù)’，其他學(xué)校增壓，將出現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng)，我們不是吃虧了嗎？”我作為教務(wù)主任覺(jué)得老師們的想法可以理解，但回頭想想我們之所以出現(xiàn)這種想法，還是我們對(duì)“減負(fù)”工作的意義，目的的認(rèn)識(shí)不清。減負(fù)≠減質(zhì)，所以說(shuō)我們還要不斷的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)。其次我們必須減輕家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于“減負(fù)”，有的家長(zhǎng)是舉雙手表決，左手投贊成票，右手投反對(duì)票，贊成全社會(huì)“減負(fù)”---心疼自己的孩子，但不樂(lè)意先給自家的孩子“減負(fù)”---怕成績(jī)下來(lái)，影響前途。從而出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的“減負(fù)”措施不理解，學(xué)校“減負(fù)”，家長(zhǎng)“增壓”，想方設(shè)法的給孩子找書，課外輔導(dǎo)，愿意教師節(jié)假日補(bǔ)課。對(duì)于家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤的矛盾心理，我們不要等閑視之，而要積極主動(dòng)地做好疏導(dǎo)工作，把班級(jí)“減負(fù)”精神原原本本的向家長(zhǎng)宣傳，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，溝通，表明老師、學(xué)校的態(tài)度，明確“減負(fù)”不減責(zé)任，“減負(fù)”不減質(zhì)量，使家長(zhǎng)配合學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造生活活潑的學(xué)習(xí)條件。因?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校家庭相互配合，共同完成的。總之，我認(rèn)為，“減負(fù)”不減質(zhì)量并不是一句空洞的口號(hào)，它是建立在學(xué)校“減負(fù)”不減責(zé)任基礎(chǔ)上的一種承諾。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，而“減負(fù)”不僅僅是教育業(yè)務(wù)的問(wèn)題，而是涉及到能否執(zhí)行黨的教育方針的大事。這就意味著教師的素質(zhì)將得到考驗(yàn)，面臨重大的責(zé)任和挑戰(zhàn)。那么我們要如何在減負(fù)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量？（一）堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)。少數(shù)學(xué)生對(duì)“減負(fù)”后出現(xiàn)的時(shí)間，空間感到無(wú)所適從，有的熱衷于街上玩耍，有的熱衷于下棋打牌，更有甚者沉溺于電腦游戲，總之，一個(gè)“玩字了得”，對(duì)于出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好三個(gè)關(guān)系：“一是“減負(fù)”與加強(qiáng)教育管理，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，明確必要的負(fù)擔(dān)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的推動(dòng)力，“減負(fù)”絕不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求；二是“減負(fù)”與考試的關(guān)系，“減負(fù)”并不等于取消考試，而是改革考試內(nèi)容；三，是“減負(fù)”與培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)的意志，刻苦學(xué)習(xí)精神的關(guān)系，“減負(fù)”是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)，青少年學(xué)生今天不刻苦學(xué)習(xí)，明天是難以挑起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)。提高學(xué)生對(duì)“減負(fù)”意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極向上，自主探究的學(xué)風(fēng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的輔助作用。（二）做好“加減”法，面向課堂要效率，提高教學(xué)質(zhì)量?！皽p負(fù)”是提高全民族整體素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的需要，是提高人才創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的需要，如果遠(yuǎn)離質(zhì)量說(shuō)“減負(fù)”就會(huì)走向反面，決不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。這就要求老師和同學(xué)做好“加減”法。對(duì)學(xué)生，要減輕不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，理想教育，法制教育，根據(jù)個(gè)別實(shí)際情況，有針對(duì)性地給予補(bǔ)缺，補(bǔ)差指導(dǎo)以及預(yù)復(fù)習(xí)工作，提高課堂效率，向課堂45分鐘要成績(jī)。對(duì)老師，不僅要求學(xué)會(huì)做加法，而且要求會(huì)做乘法。學(xué)生“減負(fù)”，老師要“增壓”，要轉(zhuǎn)變教育觀念，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法；認(rèn)真完成教學(xué)的常規(guī)任務(wù)，把備課著力放在精心，細(xì)心上，努力做到提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造性的完成任務(wù)。（三）瞄準(zhǔn)課外要興趣曾有幾位學(xué)生家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)現(xiàn)在減負(fù)，學(xué)生的時(shí)間充裕了，有了休息的時(shí)間，中午休息不讓進(jìn)學(xué)校，可孩子的文體素質(zhì)特別差，在咱們這兒表現(xiàn)不太明顯，到外面上學(xué)就特別明顯。也沒(méi)有專業(yè)教師，課外活動(dòng)基本上沒(méi)有?！奔议L(zhǎng)的話很值得思索?，F(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量也不僅僅是文化課質(zhì)量，我們要把“減下來(lái)的時(shí)間”充分的利用起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，建立更多的興趣小組，開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新”科技活動(dòng)；開(kāi)展“科普”讀書活動(dòng)；讓學(xué)生參加社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，公益活動(dòng)，使孩子們的個(gè)性充分的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。綜上所述，可見(jiàn)“減負(fù)”于提高教學(xué)質(zhì)量是有機(jī)結(jié)合的，是相互促進(jìn)的，我們要處理好二者辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在“減負(fù)”的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育。參考《中國(guó)教育報(bào)》《河北教育》《河北日?qǐng)?bào)》中風(fēng)偏癱康復(fù)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。21大腦神經(jīng)功能重塑大腦神經(jīng)功能重塑22與腦可塑性有關(guān)的因素功能重組外部促進(jìn)因素系統(tǒng)內(nèi)功能重組①?gòu)耐獠拷o予的神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子①軸突側(cè)支長(zhǎng)芽②基因治療和神經(jīng)移植②失神經(jīng)過(guò)敏③潛伏通路和突觸的啟用③促進(jìn)腦功能恢復(fù)的藥物④離子通道的改變④功能恢復(fù)訓(xùn)練⑤病灶周圍組織的代⑤環(huán)境⑥低級(jí)或高級(jí)部分的代償⑥恒定電場(chǎng)⑦神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子和某些基因的作用系統(tǒng)間功能重組①對(duì)側(cè)大腦半球的代償②不同系統(tǒng)的潛伏通路和突觸是在同一系統(tǒng)內(nèi)相同或不同水平上出現(xiàn)的代償③由不同系統(tǒng)產(chǎn)生的行為例如,由病灶周圍組織代償,或病灶以上或以下的結(jié)構(gòu)來(lái)代償與腦可塑性有關(guān)的因素23新康復(fù)方法傳銥的康復(fù)訓(xùn)練療法神經(jīng)反饋吞咽訓(xùn)練智能化康復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)制性訓(xùn)練減重步行訓(xùn)練經(jīng)顱磁刺激技術(shù)腦卒中單元中風(fēng)病再發(fā)的預(yù)防新康復(fù)方法24神經(jīng)反饋治療技術(shù)其支持技術(shù)是EMG的峰值和肌肉的電刺激的獨(dú)特組合通過(guò)測(cè)量EMG,可探測(cè)到癱瘓病人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)出動(dòng)態(tài)EMG界限值,產(chǎn)生個(gè)電刺激,幫助病人建立隨意的肌肉2076體息魚旦99旦神經(jīng)反饋治療技術(shù)25神經(jīng)反饋視覺(jué)反饋(LED觸發(fā)點(diǎn)(閾值)反饋聽(tīng)覺(jué)反饋電流刺激反饋圖形反饋2075休息99s9神經(jīng)反饋26電刺激與吞咽訓(xùn)練電刺激療法是近年出現(xiàn)的一種新的吞咽障礙治療技術(shù)它是利用一定強(qiáng)度的,通過(guò)預(yù)設(shè)的刺激程序來(lái)刺激咽部肌肉,誘發(fā)肌肉運(yùn)動(dòng)或模擬正常的自主運(yùn)動(dòng),以達(dá)到改善或恢復(fù)被刺激肌肉或其通過(guò)電流在神經(jīng)進(jìn)入肌腹的