焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件

焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜金屬焊接與切割焊條電弧焊與電弧切割學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧1氣焊與氣制的基本原理提間學(xué)員3-4人氣焊的工作原理是怎樣的?氣焊與氣割有何優(yōu)缺點(diǎn)是什么?氣焊與氣割的安全特點(diǎn)是什么?2氣焊與氣割的操作工藝:提問學(xué)員2--3人絲直徑的選擇是怎樣的?k的選擇是怎樣的?焊嘴傾斜是怎樣選擇的?一、朗讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題1.朗讀的時(shí)間不夠充分。一節(jié)語文課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不到5分鐘。朗讀成了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)了。2.朗讀的目的性不夠明確。老師指名讓多名同學(xué)讀課文，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，，這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。3.朗讀的面窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀，往往只是幾個(gè)膽子較大、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生在讀，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，朗讀水平得不到提高。4.朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。教師在分析、理解完課文內(nèi)容之后讓同學(xué)們“有感情地讀讀這部分”，或“把課文表達(dá)的語氣讀出來”，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生會(huì)說話，卻不會(huì)讀對(duì)話，削弱了語言本身的表現(xiàn)力。5.只求形式不求實(shí)效。一節(jié)課中往往有朗讀，但安排卻不到位，有形式卻無多大實(shí)效，往往是朗朗書聲驟然響起，讀了幾句，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)朗讀訓(xùn)練的對(duì)策（一）朗讀訓(xùn)練要從教師抓起1.課前先讀。教師在備課前先要把文本讀熟，該發(fā)什么音，該表什么情，都要做到心中有數(shù)。2.注意范讀。范讀就是老師親自讀，讓學(xué)生聽；也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。尤其是在低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的示范朗讀是非常重要的，語音是口耳之學(xué)，教師能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀者，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，學(xué)生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音、語氣等方面錯(cuò)誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。3.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。在農(nóng)村學(xué)校，部分老師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，朗讀課文不到位。老師們平時(shí)多聽聽課文朗讀錄音磁帶，課前多聽多練習(xí)。只要堅(jiān)持，普通話水平一定會(huì)提高很快。（二）朗讀要從學(xué)生做起1.糾正不良的朗讀習(xí)慣。平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱讀，教師要及時(shí)糾正。主要表現(xiàn)為讀不準(zhǔn)音、唱讀、不會(huì)斷句，或不會(huì)表達(dá)正確的感情。2.讓學(xué)生不怕讀。很多學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀，有感情地讀是一件挺滑稽的事。這時(shí)老師就要努力幫助學(xué)生消除這種顧慮，并且在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，鼓勵(lì)那些投入朗讀的學(xué)生。3.采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀。為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，就要讓學(xué)生多讀課文，可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如集體讀、分小組讀、指名讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等。但不是每篇文章都千篇一律，要選擇合適的方法。4.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)成功閱讀的快樂。朗讀是語文區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。（1）抓住關(guān)鍵語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出味道。在教學(xué)《一分鐘》一課，出示句子：元元低著頭、紅著臉、走進(jìn)了教室……。（朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“低著”“紅著”“走進(jìn)”等詞，讀完后說說從這些詞你體會(huì)到什么。）當(dāng)學(xué)生讀出感情時(shí)，說出體會(huì)時(shí)，會(huì)覺得成功，感到快樂。（2）抓住人物語言，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色。如小學(xué)《小壁虎借尾巴》一文中，小壁虎和牛伯伯、小魚和燕子的對(duì)話，《小英雄雨來》中兇惡的鬼子和機(jī)智聰明的雨來的對(duì)話等，都是極好的語言訓(xùn)練材料。在教學(xué)時(shí)，老師可利用學(xué)生分組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)語文課堂的活力，幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)。（3）充分理解文本內(nèi)容，發(fā)揮想象，多讀多思，讀中悟情。學(xué)生要讀好課文，不僅要在課前預(yù)習(xí)讀好課文，對(duì)文本內(nèi)容初步理解，還要在課堂上讀好課文，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)一步理解。如在教《勞動(dòng)的開端》一課，課前學(xué)生對(duì)課題并不理解，在課堂上，我一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下小作者是如何將一擔(dān)煤挑下山的。我說：“孩子們，閉上眼睛，假如，此時(shí)此刻，你挑著一擔(dān)煤，走在崎嶇山路上，你想到了什么？看到了怎樣的畫面？”學(xué)生小組交流后匯報(bào)：（1）我想到了舊社會(huì)窮苦人民勞動(dòng)的艱辛（2）我好像看到了許許多多的民工在挑煤，他們肩上勒出了鮮紅的血印。（3）我好像看到小作者因?yàn)槠谒さ沽?。?）我還看到了小作者母親焦急的在門口徘徊。我讓孩子們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文時(shí)，很多孩子哭了，完全沉浸在舊社會(huì)窮苦百姓苦難的生活情境之中了。由此可見，朗讀教學(xué)要在對(duì)文本內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要使學(xué)生充分發(fā)揮想象，自讀自悟，融情于文，讓情升華，提高語文課堂效果。總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用，因此我們每一位教師在語文課教學(xué)時(shí)都要重視朗讀教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)該高度重視。教師們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，努力提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代步伐，然后要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)，再加上學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀能力就會(huì)大大提高，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！1引言近年來,國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。同時(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了,興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是中學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而,在我國廣大農(nóng)村中學(xué),英語教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響,過分地強(qiáng)調(diào)了英語知識(shí)的傳授,而在興趣、體驗(yàn)等非智力因素方面卻往往被人們忽視,這就需要我們探索對(duì)以學(xué)習(xí)主體一學(xué)生為中心的新的英語教學(xué)方法。2英語教學(xué)現(xiàn)狀研究在現(xiàn)今中學(xué)英語教學(xué)中,有的教師不厭其煩地將一些詞匯和句型公式化地塞給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,套用現(xiàn)成模式。這種機(jī)械化的訓(xùn)練,很容易造成學(xué)生厭學(xué),教師厭教的不良局面;有的教師一堂課上從頭到尾“滿堂灌”,硬塞知識(shí)給學(xué)生,根本不去管學(xué)生是否能接受,也不去管學(xué)生的反應(yīng)如何。這些教師在課堂上往往只是注重教師對(duì)學(xué)生的單向的交流。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時(shí),只是把學(xué)生作為一個(gè)孤立的個(gè)體對(duì)象來看待,而往往忽視了教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源,忽視了教學(xué)過程其實(shí)應(yīng)該不是一個(gè)單向的過程,而應(yīng)該是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)。造成這種局面的主要原因有以下幾點(diǎn):其一,應(yīng)試教育所迫。教師和學(xué)生普遍注重語言能力(語法、句型等)、應(yīng)試技能的培養(yǎng)。應(yīng)試能力更多用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言形式的掌握情況,其實(shí)際運(yùn)用語言的能力卻得不到良好的發(fā)展。其二,教學(xué)理念的偏差。為了有效地搞好英語教學(xué),初中英語教科書融入了大量的文化信息,但許多農(nóng)村教師忽略教材編寫的思想及理論根據(jù),認(rèn)為課堂只是講授語言形式,教學(xué)目的只是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,提高升學(xué)率,與考試關(guān)系不大的文化內(nèi)涵,幾乎無人過問,交際能力的培養(yǎng)實(shí)若幌子。其三,相對(duì)滯后的教學(xué)方法。許多教師采用以不變應(yīng)萬變的態(tài)度對(duì)待新教材,以圖省時(shí)、省事、安全、有效。無論講授什么教材,只重視講解詞匯、句型、語法等基本概念,學(xué)生學(xué)到的只是一些零亂的語言形式,卻不知如何正確地運(yùn)用,對(duì)其中的文化意義更是茫然。其四,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生從小到大都忙于應(yīng)付考試,應(yīng)試教育使他們習(xí)慣“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較難發(fā)揮,他們只求考試得高分,至于語言形式所傳遞的文化內(nèi)涵則可有可無。由以上分析可見,傳統(tǒng)教學(xué)方法限制了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),其效果必然是事半功倍。3新教學(xué)方法的探索英語是一種交際工具,英語學(xué)習(xí)的最終目的是獲取各種信息,而信息的獲得只有在日常交流中才能得以實(shí)現(xiàn)。密切的中外交流讓我們了解了一些先進(jìn)的外語教學(xué)方法,其中互動(dòng)教學(xué)法的引進(jìn)極大地提高了學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力,真正體現(xiàn)了英語作為一種交流工具的價(jià)值,使得學(xué)生在彼此的交流活動(dòng)中能相互交換信息,共同進(jìn)步,進(jìn)一步提高語言的理解能力和運(yùn)用能力。作為一種交際的工具、思維的手段,語言能力只有通過與其他人進(jìn)行言語交際、思想交流才能得以提高。從目前國內(nèi)外英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看,以互動(dòng)為主線、以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)法得到了更多共識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在講授較難理解或比較枯燥的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師主要做好引導(dǎo)工作,掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料,給學(xué)生指定預(yù)習(xí)范圍。在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上,開始小組討論。小組可由兩人自由組合,或由4人(優(yōu)等生1人,中等生2人,學(xué)習(xí)困難生1人)程度各異的學(xué)生組成,每隔一段時(shí)間,小組要重新組成,永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上,小組交流一般控制在15分鐘左右。其形式是:各小組的成員就老師所布置的任務(wù)用英語進(jìn)行討論,進(jìn)行交流,探討。然后在小組內(nèi)選出最好的一位代表小組發(fā)言。在這個(gè)過程中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,進(jìn)行巡視、參與。如學(xué)生遇上生詞不能表達(dá),教師可適當(dāng)做指導(dǎo),但不能講解、包辦過多,要相信學(xué)生,讓他們自運(yùn)己用集體的力量,相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)助來完成任務(wù)。在小組討論后,進(jìn)行組際交流,也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報(bào)該組的交流成果,其他各組認(rèn)真聽其發(fā)言,做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià),再由老師進(jìn)行提問。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺中,學(xué)生們的語言技能也得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì),使其大膽開口用英語說話。游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中運(yùn)用游戲的方式,將枯燥的語言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的,生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情景,使學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了興趣。利用游戲無意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),符合素質(zhì)教育的要求。體現(xiàn)了課改標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。例如有一個(gè)游戲叫做magicbag是這么來操作的:T:Hello,boysandgirls.Let'splayagame,OKSs:OK!T:Now,Pleaseguess.What'sinmymagicbag?S1..isitanorange?T:No,itisn't.S2:isthisaball?T:No,itisn't.S3:isthisatoycar?T:No,guessagain.S4:Ithinkit'saneraser.T:Now,let'shavealook.Oh.It'saneraser.Youareveryclever.S4:Thankyouverymuch.這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子,為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊,而且由于學(xué)生想知道教師袋子里的東西究竟是什么,從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口,激發(fā)了學(xué)生的興趣。4結(jié)束語現(xiàn)在的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)在膨脹,知識(shí)更新的速度也日新月異。以往的教師滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏了。現(xiàn)在的課堂,關(guān)注的不僅僅是教師的教,更多的是學(xué)生的學(xué)。作為一個(gè)現(xiàn)代教師,我們的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的態(tài)度,會(huì)學(xué)、善學(xué)的能力。對(duì)新的教學(xué)方法的探索我們責(zé)無旁貸,互動(dòng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性,使英語教學(xué)變被動(dòng)的教為主動(dòng)的學(xué),課堂效率明顯提高。焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)26、我們像鷹一樣，生來就是自1金屬焊接與切割焊條電弧焊與電弧切割金屬焊接與切割2學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧1氣焊與氣制的基本原理提間學(xué)員3-4人氣焊的工作原理是怎樣的?氣焊與氣割有何優(yōu)缺點(diǎn)是什么?氣焊與氣割的安全特點(diǎn)是什么?2氣焊與氣割的操作工藝:提問學(xué)員2--3人絲直徑的選擇是怎樣的?k的選擇是怎樣的?焊嘴傾斜是怎樣選擇的?學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧3回3—?dú)夂概c氣割常用氣體的使用安全要求提問學(xué)員2-3人4常用氣瓶的使用安全要求提問學(xué)員45人瓶的結(jié)構(gòu)?發(fā)生爆炸的原因?發(fā)生爆炸的原因?的使用安全要求?回4上一章學(xué)內(nèi)容的回顧5焊炬、割炬的工作原理及使用安全要求提問學(xué)員5人焊恒的安全使用要求?割炬的安全使用要求?上一章學(xué)內(nèi)容的回顧5的學(xué)習(xí)要點(diǎn),了解焊條電弧焊的基本原理、特性;2.合理選擇焊接材料;3.按照焊接工藝要求焊接試件;4.分析并完善焊接工藝的學(xué)習(xí)要點(diǎn)6節(jié)焊條電弧焊的原理及特點(diǎn)條電弧焊的基本原理焊方聞焊條電弧焊是利用焊條與工件之間起來的穩(wěn)定燃燒的電弧,使焊條和件熔化,從而獲得牢固焊接接頭的工法。焊接過程中,藥皮不斷地分解而生成氣體及溶渣,保護(hù)焊條端部、車弧、熔池及其附近區(qū)域,防止大氣對(duì)焊條電弧爆熔化金屬的有害污染。焊條芯也在電弧1—焊件2-焊賺3渣殼4一溶6一藥皮7一焊芯8—熔滴9一電弧熱作用下不斷熔化,進(jìn)入熔池,組成焊縫的填充金屬都啊海把約用式的弟影名節(jié)焊條電弧焊的原理及特點(diǎn)71、氣體電離體受到電場(chǎng)或熱能的作用,就會(huì)使中性氣體原子中的電子獲得足夠的能量,以克服原子核對(duì)它的引力而成為自自電子,同時(shí)中性的原子或分子由于失去了帶負(fù)電荷的電子而變成帶正電荷的正離子。這種使中性的氣體分子或原子釋放電子形成正離子的過程叫做氣體電離1、氣體電離82、陰極電子發(fā)射1)熱發(fā)射υ焊接時(shí),陰極表面溫度很高,陰極中句電子運(yùn)動(dòng)速度很快,當(dāng)電子的動(dòng)能大于極內(nèi)部正電荷的吸引力時(shí),電子即沖出極表面,產(chǎn)生熱發(fā)射。溫度越高,則熱發(fā)射作用越強(qiáng)烈2、陰極電子發(fā)射92)電場(chǎng)發(fā)射在強(qiáng)電場(chǎng)作用下,自由電子脫離陰極表面成為自由電子的現(xiàn)象叫強(qiáng)電場(chǎng)發(fā)射2)電場(chǎng)發(fā)射1033)撞擊發(fā)射焊接時(shí),能量較大、運(yùn)動(dòng)速度較高的正離子,撞擊陰極表面時(shí),將能量傳遞給陰極而產(chǎn)生電子發(fā)射現(xiàn)象,叫做撞擊發(fā)射33)撞擊發(fā)射11焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件12焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件13焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件14焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件15焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件16焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件17焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件18焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件19焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件20焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件21焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件22焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件23焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件24焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件25焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件26焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件27焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件28焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件29焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件30焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件31焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件32焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件33焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件34焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件35焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件36焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件37焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件38焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件39焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件40焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件41焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件42焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件43焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件44焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件45焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件46焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件47焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件48焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件49焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件50焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件51焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件52焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件53焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件54焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件55焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件56焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件57焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件58焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件59焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件60焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件61焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件62焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件63焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件64焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件65焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件66焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件67焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件68焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件69焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件70焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件71焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件72焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件73焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件74焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件75焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件76焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件77焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件78焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件79焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件80焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件81焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件82焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件83焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件84焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件85焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件86焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件87焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件88焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件89焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件90焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件91焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件92焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件93焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件94焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件95焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件96焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件97焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件98焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件99焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件100焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件10131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里102焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜金屬焊接與切割焊條電弧焊與電弧切割學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧1氣焊與氣制的基本原理提間學(xué)員3-4人氣焊的工作原理是怎樣的?氣焊與氣割有何優(yōu)缺點(diǎn)是什么?氣焊與氣割的安全特點(diǎn)是什么?2氣焊與氣割的操作工藝:提問學(xué)員2--3人絲直徑的選擇是怎樣的?k的選擇是怎樣的?焊嘴傾斜是怎樣選擇的?一、朗讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題1.朗讀的時(shí)間不夠充分。一節(jié)語文課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不到5分鐘。朗讀成了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)了。2.朗讀的目的性不夠明確。老師指名讓多名同學(xué)讀課文，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，，這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。3.朗讀的面窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀，往往只是幾個(gè)膽子較大、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生在讀，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，朗讀水平得不到提高。4.朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。教師在分析、理解完課文內(nèi)容之后讓同學(xué)們“有感情地讀讀這部分”，或“把課文表達(dá)的語氣讀出來”，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生會(huì)說話，卻不會(huì)讀對(duì)話，削弱了語言本身的表現(xiàn)力。5.只求形式不求實(shí)效。一節(jié)課中往往有朗讀，但安排卻不到位，有形式卻無多大實(shí)效，往往是朗朗書聲驟然響起，讀了幾句，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)朗讀訓(xùn)練的對(duì)策（一）朗讀訓(xùn)練要從教師抓起1.課前先讀。教師在備課前先要把文本讀熟，該發(fā)什么音，該表什么情，都要做到心中有數(shù)。2.注意范讀。范讀就是老師親自讀，讓學(xué)生聽；也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。尤其是在低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的示范朗讀是非常重要的，語音是口耳之學(xué)，教師能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀者，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，學(xué)生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音、語氣等方面錯(cuò)誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。3.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。在農(nóng)村學(xué)校，部分老師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，朗讀課文不到位。老師們平時(shí)多聽聽課文朗讀錄音磁帶，課前多聽多練習(xí)。只要堅(jiān)持，普通話水平一定會(huì)提高很快。（二）朗讀要從學(xué)生做起1.糾正不良的朗讀習(xí)慣。平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱讀，教師要及時(shí)糾正。主要表現(xiàn)為讀不準(zhǔn)音、唱讀、不會(huì)斷句，或不會(huì)表達(dá)正確的感情。2.讓學(xué)生不怕讀。很多學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀，有感情地讀是一件挺滑稽的事。這時(shí)老師就要努力幫助學(xué)生消除這種顧慮，并且在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，鼓勵(lì)那些投入朗讀的學(xué)生。3.采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀。為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，就要讓學(xué)生多讀課文，可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如集體讀、分小組讀、指名讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等。但不是每篇文章都千篇一律，要選擇合適的方法。4.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)成功閱讀的快樂。朗讀是語文區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。（1）抓住關(guān)鍵語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出味道。在教學(xué)《一分鐘》一課，出示句子：元元低著頭、紅著臉、走進(jìn)了教室……。（朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“低著”“紅著”“走進(jìn)”等詞，讀完后說說從這些詞你體會(huì)到什么。）當(dāng)學(xué)生讀出感情時(shí)，說出體會(huì)時(shí)，會(huì)覺得成功，感到快樂。（2）抓住人物語言，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色。如小學(xué)《小壁虎借尾巴》一文中，小壁虎和牛伯伯、小魚和燕子的對(duì)話，《小英雄雨來》中兇惡的鬼子和機(jī)智聰明的雨來的對(duì)話等，都是極好的語言訓(xùn)練材料。在教學(xué)時(shí)，老師可利用學(xué)生分組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)語文課堂的活力，幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)。（3）充分理解文本內(nèi)容，發(fā)揮想象，多讀多思，讀中悟情。學(xué)生要讀好課文，不僅要在課前預(yù)習(xí)讀好課文，對(duì)文本內(nèi)容初步理解，還要在課堂上讀好課文，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)一步理解。如在教《勞動(dòng)的開端》一課，課前學(xué)生對(duì)課題并不理解，在課堂上，我一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下小作者是如何將一擔(dān)煤挑下山的。我說：“孩子們，閉上眼睛，假如，此時(shí)此刻，你挑著一擔(dān)煤，走在崎嶇山路上，你想到了什么？看到了怎樣的畫面？”學(xué)生小組交流后匯報(bào)：（1）我想到了舊社會(huì)窮苦人民勞動(dòng)的艱辛（2）我好像看到了許許多多的民工在挑煤，他們肩上勒出了鮮紅的血印。（3）我好像看到小作者因?yàn)槠谒さ沽?。?）我還看到了小作者母親焦急的在門口徘徊。我讓孩子們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文時(shí)，很多孩子哭了，完全沉浸在舊社會(huì)窮苦百姓苦難的生活情境之中了。由此可見，朗讀教學(xué)要在對(duì)文本內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要使學(xué)生充分發(fā)揮想象，自讀自悟，融情于文，讓情升華，提高語文課堂效果。總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用，因此我們每一位教師在語文課教學(xué)時(shí)都要重視朗讀教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)該高度重視。教師們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，努力提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代步伐，然后要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)，再加上學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀能力就會(huì)大大提高，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！1引言近年來,國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。同時(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了,興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是中學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而,在我國廣大農(nóng)村中學(xué),英語教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響,過分地強(qiáng)調(diào)了英語知識(shí)的傳授,而在興趣、體驗(yàn)等非智力因素方面卻往往被人們忽視,這就需要我們探索對(duì)以學(xué)習(xí)主體一學(xué)生為中心的新的英語教學(xué)方法。2英語教學(xué)現(xiàn)狀研究在現(xiàn)今中學(xué)英語教學(xué)中,有的教師不厭其煩地將一些詞匯和句型公式化地塞給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,套用現(xiàn)成模式。這種機(jī)械化的訓(xùn)練,很容易造成學(xué)生厭學(xué),教師厭教的不良局面;有的教師一堂課上從頭到尾“滿堂灌”,硬塞知識(shí)給學(xué)生,根本不去管學(xué)生是否能接受,也不去管學(xué)生的反應(yīng)如何。這些教師在課堂上往往只是注重教師對(duì)學(xué)生的單向的交流。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時(shí),只是把學(xué)生作為一個(gè)孤立的個(gè)體對(duì)象來看待,而往往忽視了教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源,忽視了教學(xué)過程其實(shí)應(yīng)該不是一個(gè)單向的過程,而應(yīng)該是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)。造成這種局面的主要原因有以下幾點(diǎn):其一,應(yīng)試教育所迫。教師和學(xué)生普遍注重語言能力(語法、句型等)、應(yīng)試技能的培養(yǎng)。應(yīng)試能力更多用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言形式的掌握情況,其實(shí)際運(yùn)用語言的能力卻得不到良好的發(fā)展。其二,教學(xué)理念的偏差。為了有效地搞好英語教學(xué),初中英語教科書融入了大量的文化信息,但許多農(nóng)村教師忽略教材編寫的思想及理論根據(jù),認(rèn)為課堂只是講授語言形式,教學(xué)目的只是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,提高升學(xué)率,與考試關(guān)系不大的文化內(nèi)涵,幾乎無人過問,交際能力的培養(yǎng)實(shí)若幌子。其三,相對(duì)滯后的教學(xué)方法。許多教師采用以不變應(yīng)萬變的態(tài)度對(duì)待新教材,以圖省時(shí)、省事、安全、有效。無論講授什么教材,只重視講解詞匯、句型、語法等基本概念,學(xué)生學(xué)到的只是一些零亂的語言形式,卻不知如何正確地運(yùn)用,對(duì)其中的文化意義更是茫然。其四,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生從小到大都忙于應(yīng)付考試,應(yīng)試教育使他們習(xí)慣“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較難發(fā)揮,他們只求考試得高分,至于語言形式所傳遞的文化內(nèi)涵則可有可無。由以上分析可見,傳統(tǒng)教學(xué)方法限制了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),其效果必然是事半功倍。3新教學(xué)方法的探索英語是一種交際工具,英語學(xué)習(xí)的最終目的是獲取各種信息,而信息的獲得只有在日常交流中才能得以實(shí)現(xiàn)。密切的中外交流讓我們了解了一些先進(jìn)的外語教學(xué)方法,其中互動(dòng)教學(xué)法的引進(jìn)極大地提高了學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力,真正體現(xiàn)了英語作為一種交流工具的價(jià)值,使得學(xué)生在彼此的交流活動(dòng)中能相互交換信息,共同進(jìn)步,進(jìn)一步提高語言的理解能力和運(yùn)用能力。作為一種交際的工具、思維的手段,語言能力只有通過與其他人進(jìn)行言語交際、思想交流才能得以提高。從目前國內(nèi)外英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看,以互動(dòng)為主線、以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)法得到了更多共識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在講授較難理解或比較枯燥的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師主要做好引導(dǎo)工作,掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料,給學(xué)生指定預(yù)習(xí)范圍。在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上,開始小組討論。小組可由兩人自由組合,或由4人(優(yōu)等生1人,中等生2人,學(xué)習(xí)困難生1人)程度各異的學(xué)生組成,每隔一段時(shí)間,小組要重新組成,永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上,小組交流一般控制在15分鐘左右。其形式是:各小組的成員就老師所布置的任務(wù)用英語進(jìn)行討論,進(jìn)行交流,探討。然后在小組內(nèi)選出最好的一位代表小組發(fā)言。在這個(gè)過程中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,進(jìn)行巡視、參與。如學(xué)生遇上生詞不能表達(dá),教師可適當(dāng)做指導(dǎo),但不能講解、包辦過多,要相信學(xué)生,讓他們自運(yùn)己用集體的力量,相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)助來完成任務(wù)。在小組討論后,進(jìn)行組際交流,也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報(bào)該組的交流成果,其他各組認(rèn)真聽其發(fā)言,做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià),再由老師進(jìn)行提問。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺中,學(xué)生們的語言技能也得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì),使其大膽開口用英語說話。游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中運(yùn)用游戲的方式,將枯燥的語言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的,生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情景,使學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了興趣。利用游戲無意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),符合素質(zhì)教育的要求。體現(xiàn)了課改標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。例如有一個(gè)游戲叫做magicbag是這么來操作的:T:Hello,boysandgirls.Let'splayagame,OKSs:OK!T:Now,Pleaseguess.What'sinmymagicbag?S1..isitanorange?T:No,itisn't.S2:isthisaball?T:No,itisn't.S3:isthisatoycar?T:No,guessagain.S4:Ithinkit'saneraser.T:Now,let'shavealook.Oh.It'saneraser.Youareveryclever.S4:Thankyouverymuch.這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子,為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊,而且由于學(xué)生想知道教師袋子里的東西究竟是什么,從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口,激發(fā)了學(xué)生的興趣。4結(jié)束語現(xiàn)在的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)在膨脹,知識(shí)更新的速度也日新月異。以往的教師滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏了。現(xiàn)在的課堂,關(guān)注的不僅僅是教師的教,更多的是學(xué)生的學(xué)。作為一個(gè)現(xiàn)代教師,我們的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的態(tài)度,會(huì)學(xué)、善學(xué)的能力。對(duì)新的教學(xué)方法的探索我們責(zé)無旁貸,互動(dòng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性,使英語教學(xué)變被動(dòng)的教為主動(dòng)的學(xué),課堂效率明顯提高。焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)26、我們像鷹一樣，生來就是自103金屬焊接與切割焊條電弧焊與電弧切割金屬焊接與切割104學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧1氣焊與氣制的基本原理提間學(xué)員3-4人氣焊的工作原理是怎樣的?氣焊與氣割有何優(yōu)缺點(diǎn)是什么?氣焊與氣割的安全特點(diǎn)是什么?2氣焊與氣割的操作工藝:提問學(xué)員2--3人絲直徑的選擇是怎樣的?k的選擇是怎樣的?焊嘴傾斜是怎樣選擇的?學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧105回3—?dú)夂概c氣割常用氣體的使用安全要求提問學(xué)員2-3人4常用氣瓶的使用安全要求提問學(xué)員45人瓶的結(jié)構(gòu)?發(fā)生爆炸的原因?發(fā)生爆炸的原因?的使用安全要求?回106上一章學(xué)內(nèi)容的回顧5焊炬、割炬的工作原理及使用安全要求提問學(xué)員5人焊恒的安全使用要求?割炬的安全使用要求?上一章學(xué)內(nèi)容的回顧107的學(xué)習(xí)要點(diǎn),了解焊條電弧焊的基本原理、特性;2.合理選擇焊接材料;3.按照焊接工藝要求焊接試件;4.分析并完善焊接工藝的學(xué)習(xí)要點(diǎn)108節(jié)焊條電弧焊的原理及特點(diǎn)條電弧焊的基本原理焊方聞焊條電弧焊是利用焊條與工件之間起來的穩(wěn)定燃燒的電弧,使焊條和件熔化,從而獲得牢固焊接接頭的工法。焊接過程中,藥皮不斷地分解而生成氣體及溶渣,保護(hù)焊條端部、車弧、熔池及其附近區(qū)域,防止大氣對(duì)焊條電弧爆熔化金屬的有害污染。焊條芯也在電弧1—焊件2-焊賺3渣殼4一溶6一藥皮7一焊芯8—熔滴9一電弧熱作用下不斷熔化,進(jìn)入熔池,組成焊縫的填充金屬都啊海把約用式的弟影名節(jié)焊條電弧焊的原理及特點(diǎn)1091、氣體電離體受到電場(chǎng)或熱能的作用,就會(huì)使中性氣體原子中的電子獲得足夠的能量,以克服原子核對(duì)它的引力而成為自自電子,同時(shí)中性的原子或分子由于失去了帶負(fù)電荷的電子而變成帶正電荷的正離子。這種使中性的氣體分子或原子釋放電子形成正離子的過程叫做氣體電離1、氣體電離1102、陰極電子發(fā)射1)熱發(fā)射υ焊接時(shí),陰極表面溫度很高,陰極中句電子運(yùn)動(dòng)速度很快,當(dāng)電子的動(dòng)能大于極內(nèi)部正電荷的吸引力時(shí),電子即沖出極表面,產(chǎn)生熱發(fā)射。溫度越高,則熱發(fā)射作用越強(qiáng)烈2、陰極電子發(fā)射1112)電場(chǎng)發(fā)射在強(qiáng)電場(chǎng)作用下,自由電子脫離陰極表面成為自由電子的現(xiàn)象叫強(qiáng)電場(chǎng)發(fā)射2)電場(chǎng)發(fā)射11233)撞擊發(fā)射焊接時(shí),能量較大、運(yùn)動(dòng)速度較高的正離子,撞擊陰極表面時(shí),將能量傳遞給陰極而產(chǎn)生電子發(fā)射現(xiàn)象,叫做撞擊發(fā)射33)撞擊發(fā)射113焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件114焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件115焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件116焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件117焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件118焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件119焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件120焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件121焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件122焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件123焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件124焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件125焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件126焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件127焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件128焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件129焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件130焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件131焊條電弧焊與電弧切割的安全特點(diǎn)課件132焊條電弧焊與電