科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件

科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用分享議程相互認(rèn)識課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的發(fā)展概況企業(yè)中課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的現(xiàn)狀√課程設(shè)計(jì)開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐系統(tǒng)性課程設(shè)計(jì)與開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)與困難應(yīng)對策略建議·課程開發(fā)實(shí)際案例分享Q&A改革開放近30年來，隨著我國城市化步伐不斷加快，人口遷移特別是人口流動(dòng)空前頻繁。在流動(dòng)人口中，青壯年勞動(dòng)力占絕大多數(shù)。他們中的很多人在外出的時(shí)候，將子女留在家鄉(xiāng)，由此在農(nóng)村形成了規(guī)模龐大的留守兒童群體?！八^留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲以下的孩子”。[1]據(jù)2008年全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中顯示，我國留守兒童己達(dá)5800萬。隨著流動(dòng)民工隊(duì)伍的持續(xù)擴(kuò)大，留守兒童數(shù)量也在不斷增加。留守兒童的生活狀況、教育現(xiàn)狀引發(fā)的心理和行為問題，給家庭和社會(huì)發(fā)展帶來了較大負(fù)面影響。近幾年，這個(gè)特殊的群體逐漸引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。1留守兒童在教育中存在的問題1.1留守兒童的學(xué)習(xí)情況留守兒童普遍缺乏良好的家庭教育，他們大多在祖輩或其他人的監(jiān)護(hù)下成長，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績明顯不如其他學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為留守兒童的學(xué)習(xí)情況較差，他們對學(xué)習(xí)和班級生活缺乏熱情，自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。對我校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童只有2％的成績優(yōu)秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％。在我們的訪談中了解到，那些父母在外的家庭，由于祖輩的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助，有絕大部分的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。另外發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中父母對自身教育孩子的重要性并沒有正確的認(rèn)識，他們中很多人認(rèn)為自己文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子，所以教育孩子學(xué)習(xí)完全是學(xué)校的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校有老師管就行了，而父母或其他監(jiān)護(hù)人的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行。1.2心理健康問題大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。著名教育家蒙特梭利說過，“對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。家庭是人出生以來的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師”。[2]特別是小學(xué)和初中這個(gè)年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)。如果這個(gè)時(shí)期父母一方甚至雙方的“缺席”，都會(huì)在小孩的人格成長上形成某種障礙，影響他們今后成為一個(gè)健全的社會(huì)成員。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，他們在心理、性格上很容易走上極端。他們?nèi)狈ψ孕牛线M(jìn)心不強(qiáng)；不愿意與人交流、性格內(nèi)向；內(nèi)心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理；總感覺有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群：對父母產(chǎn)生怨恨情緒，認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為。2留守兒童教育問題存在的原因2.1“讀書無用論”的影響和家庭教育的缺失外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng)，他們認(rèn)為沒有文化照樣可以掙錢。因此，對孩子的學(xué)習(xí)要求很低。加之目前學(xué)校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競爭壓力的加劇，在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)的高期望，認(rèn)為讀書還不如外出打工掙錢。這種思想影響了部分留守兒童，使這些兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。“家庭是人出世以來的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師?！盵3]家庭教育的缺失也是留守兒童教育問題存在的重要原因。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守兒童來說無疑是一種奢望，有的父母半年回家一次，而有的父母卻是一年回家一次。通過留守兒童的家庭訪談發(fā)現(xiàn)，由于祖孫兩輩的巨大代溝，兩代人的深層次交流一般很少，老人們根本就無暇顧及到也不懂得與孫子交流的重要性。父母親教育角色的淡出，是導(dǎo)致留守兒童教育問題的直接原因。2.2學(xué)校缺乏對留守兒童的全面教育雖然學(xué)校也認(rèn)為家長外出打工會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來一定的影響，但由于學(xué)校條件與師資的限制，目前他們對父母外出打工的學(xué)生沒有采取任何措施和方法。農(nóng)村學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、安全教育和法制教育。[4]此外，學(xué)校很少召開家長會(huì)，和學(xué)生家長的溝通與互動(dòng)幾乎沒有。由此可見，作為兒童社會(huì)化的一個(gè)重要場所的學(xué)校，不僅對留守兒童問題缺乏重視，而且由于師資力量和經(jīng)費(fèi)的限制，也很少能采取行之有效的措施來對留守兒童存在的教育問題加以解決。這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能沒有得到充分、有效地發(fā)揮。3解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議與對策“留守兒童”教育問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，迫切需要解決。要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是家庭、教師、學(xué)校等單方面的力量所能做到的，對待農(nóng)村留守兒童及其教育問題，需要全社會(huì)的共同關(guān)心和幫助，更需要政府加大投入，從實(shí)際上解決留守兒童存在的問題。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問題的關(guān)鍵：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓留守的兒童能夠得到更好的教育。3.1取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的義務(wù)教育制度。“政府要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)……拆除教育制度壁壘，使流動(dòng)人口子女與城市人口子女享有平等的受教育權(quán)?！盵5]在現(xiàn)代教育理念的要求下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將更加多元和先進(jìn)的教學(xué)模式與內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中。而拓展訓(xùn)練就是其中重要的組成部分。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對拓展訓(xùn)練的研究，總結(jié)了拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的重要性。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。一、拓展訓(xùn)練的概念拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的英國。為了讓年輕的海員能夠擁有更強(qiáng)的海上生存能力和應(yīng)急能力，英國開辦了相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)校，對這些船員進(jìn)行能力和技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練。戰(zhàn)后，這種訓(xùn)練方式獲得了推廣，尤其在學(xué)生、工商企業(yè)員工中非常盛行。如今的拓展訓(xùn)練可以分為心理、人格和管理三個(gè)方面，也從傳統(tǒng)的水上訓(xùn)練延伸到野外和場地訓(xùn)練。內(nèi)容的多元化和訓(xùn)練方式的多樣，使得很多發(fā)達(dá)國家將這種訓(xùn)練確定為學(xué)生必修課程，并對學(xué)生的綜合能力提升帶來了積極的推動(dòng)性作用。二、拓展訓(xùn)練應(yīng)用于初中體育的重要性如今的初中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭受到了來自父母和祖輩的溺愛。長此以往，他們很容易形成以自我為中心的性格，心理脆弱、畏懼失敗、動(dòng)手能力較差。將拓展訓(xùn)練融入初中體育課程，教師可以據(jù)此有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和實(shí)踐操作能力，并讓他們在遇到困難和失敗的過程中樹立堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，也可以在與其他同學(xué)、老師間的交流合作中激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)良好的人際溝通與交往能力，以及提高集體?s譽(yù)感。對每個(gè)初中學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和完成過程都具有很強(qiáng)的操作與新穎性，這使得學(xué)生要想達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須把自己的專業(yè)知識和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的應(yīng)用。這不但可以有效地挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的視野也能獲得拓寬，從而在這個(gè)過程中得到經(jīng)驗(yàn)的再積累和專業(yè)知識的再提升，并以此進(jìn)行自主性的創(chuàng)新。最終使得學(xué)生在身心素質(zhì)、個(gè)人綜合能力獲得促進(jìn)的同時(shí)達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練的開展還可以讓初中體育教師為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化環(huán)境，讓學(xué)生獲得思維和操作能力的有效培養(yǎng)。由于拓展訓(xùn)練的特殊實(shí)踐形式，因此教師在訓(xùn)練時(shí)必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全過程的監(jiān)控，并在訓(xùn)練結(jié)束后，對學(xué)生的訓(xùn)練過程和能力提升的結(jié)果進(jìn)行綜合性評價(jià)，從而有效地將學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，使得評價(jià)更科學(xué)、具有全面性。拓展訓(xùn)練的大部分內(nèi)容具有競爭性質(zhì)，所以初中學(xué)生可以通過拓展訓(xùn)練激發(fā)他們的競爭意識。當(dāng)然，學(xué)生還可以樹立正確的價(jià)值觀念，對于成敗擁有正確的認(rèn)識。例如對自己的成功做到不自負(fù)、不驕傲，對于他人的勝利做到不嫉妒、謙虛和祝賀，而對自己的失敗則應(yīng)當(dāng)不氣餒，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭取下一次的成功。拓展訓(xùn)練在初中體育課程中的應(yīng)用也符合現(xiàn)代教育理念，可以有效轉(zhuǎn)變教師為中心、學(xué)生為教學(xué)客體的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位確立和鞏固，而體育教師作為知識主體的幫助者和合作者，讓師生的這種相互影響能夠形成一個(gè)有機(jī)的“學(xué)習(xí)共同體”，使得傳統(tǒng)教育中的“教師教、學(xué)生學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)的全新關(guān)系，也有助于師生雙方能力的共同提升。三、拓展訓(xùn)練在初中體育中應(yīng)用的可行性拓展訓(xùn)練絕非想象中具有危險(xiǎn)性、需要特定的場地、高難度的活動(dòng)。初中體育教師完全可以根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)校的具體情況，組織并開展要求較低、難度適中以及內(nèi)容新穎有趣的訓(xùn)練內(nèi)容。比如“盲人方陣”僅需要幾根長繩就能在操場上進(jìn)行；而“互助盲行”也不過需要幾張桌椅和幾個(gè)籃球作障礙物便能實(shí)現(xiàn)。正如上文所述，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多樣，因此不管是成績優(yōu)異或落后、體育水平高低、身體素質(zhì)優(yōu)劣，所有的學(xué)生都能夠找到符合自己能力特長和興趣愛好的訓(xùn)練內(nèi)容，有效地讓全體學(xué)生融入其中，并在歡樂中提高自己的綜合能力。由于初中體育教師都是經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的體育人才，因此他們在拓展訓(xùn)練的組織和開展過程中可以很好地起到主導(dǎo)性作用，并能夠提供專業(yè)的方法講解、技巧傳授和意外狀況應(yīng)對措施。另外，初中體育教師均接受過系統(tǒng)化的心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，所以能夠很好地解決學(xué)生在拓展訓(xùn)練中產(chǎn)生的心理問題，使得學(xué)生能夠獲得身心的雙重培養(yǎng)。總之，拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地提高學(xué)生的體育水平，讓學(xué)生獲得綜合能力的提升。同時(shí)也對教師的能力培養(yǎng)有著積極的作用，是符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法。科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在1科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法2科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件3科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件4科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件5科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件6安迪曼顧問團(tuán)隊(duì)DavidHyslop博士領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)專家崔連斌博士RonaldI.jacobs博士美國安迪曼資深顧問迪曼資深顧問結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)創(chuàng)始人安迪受咨詢資深顧問JimKirkpatrick博士柯氏四級評估嫡系傳人胡麗博士ichMichaels安迪曼咨詢資深顧問安迪曼公司資深顧問安迪受課程開發(fā)軟件架構(gòu)師安迪曼顧問團(tuán)隊(duì)7安迪曼顧問團(tuán)隊(duì)DennismankinDavidGerberHankEpstein博士STD績效改進(jìn)技術(shù)專家領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)專家美國沖突管理專家安迪曼咨詢顧問安迪曼咨詢顧問安迪曼公咨詢顧問李家強(qiáng)柏權(quán)博士中國培訓(xùn)管理專家結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)專家安迪曼咨詢顧問安迪曼咨詢顧問安迪曼顧問團(tuán)隊(duì)8·胡麗美國南伊利諾依大學(xué)人力資源開發(fā)博士美國伊利諾伊州助理護(hù)士資格認(rèn)證中心博士后美國安迪曼咨詢公司資深顧問柯氏四級培訓(xùn)評估官方認(rèn)證的中文講師/顧問美國俄亥俄州立大學(xué)認(rèn)證的DACUM導(dǎo)引師美國Workitect認(rèn)證的核心能力模型建立顧問美國Turpin公司認(rèn)證的轉(zhuǎn)訓(xùn)師顧問·胡麗9課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的發(fā)展概況課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的發(fā)展概況10分析冬實(shí)施評估設(shè)計(jì)開發(fā)DDIE模型分析11科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件12科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件13科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件14科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件15科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件16科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件17科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件18科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件19科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件20科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件21科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件22科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件23科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件24科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件25科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件26科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件27科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件28科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件29科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件30科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件31科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件32科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件33科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件34科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件35科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件36科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件37科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件38科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件39科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件40科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件41科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件42科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件43科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件44科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件45科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件46科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件47科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件48科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件49科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件50科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件51科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件52科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件53謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，54科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用分享議程相互認(rèn)識課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的發(fā)展概況企業(yè)中課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的現(xiàn)狀√課程設(shè)計(jì)開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐系統(tǒng)性課程設(shè)計(jì)與開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)與困難應(yīng)對策略建議·課程開發(fā)實(shí)際案例分享Q&A改革開放近30年來，隨著我國城市化步伐不斷加快，人口遷移特別是人口流動(dòng)空前頻繁。在流動(dòng)人口中，青壯年勞動(dòng)力占絕大多數(shù)。他們中的很多人在外出的時(shí)候，將子女留在家鄉(xiāng)，由此在農(nóng)村形成了規(guī)模龐大的留守兒童群體?！八^留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲以下的孩子”。[1]據(jù)2008年全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中顯示，我國留守兒童己達(dá)5800萬。隨著流動(dòng)民工隊(duì)伍的持續(xù)擴(kuò)大，留守兒童數(shù)量也在不斷增加。留守兒童的生活狀況、教育現(xiàn)狀引發(fā)的心理和行為問題，給家庭和社會(huì)發(fā)展帶來了較大負(fù)面影響。近幾年，這個(gè)特殊的群體逐漸引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。1留守兒童在教育中存在的問題1.1留守兒童的學(xué)習(xí)情況留守兒童普遍缺乏良好的家庭教育，他們大多在祖輩或其他人的監(jiān)護(hù)下成長，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績明顯不如其他學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為留守兒童的學(xué)習(xí)情況較差，他們對學(xué)習(xí)和班級生活缺乏熱情，自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。對我校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童只有2％的成績優(yōu)秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％。在我們的訪談中了解到，那些父母在外的家庭，由于祖輩的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助，有絕大部分的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。另外發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中父母對自身教育孩子的重要性并沒有正確的認(rèn)識，他們中很多人認(rèn)為自己文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子，所以教育孩子學(xué)習(xí)完全是學(xué)校的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校有老師管就行了，而父母或其他監(jiān)護(hù)人的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行。1.2心理健康問題大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。著名教育家蒙特梭利說過，“對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。家庭是人出生以來的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師”。[2]特別是小學(xué)和初中這個(gè)年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)。如果這個(gè)時(shí)期父母一方甚至雙方的“缺席”，都會(huì)在小孩的人格成長上形成某種障礙，影響他們今后成為一個(gè)健全的社會(huì)成員。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，他們在心理、性格上很容易走上極端。他們?nèi)狈ψ孕?，上進(jìn)心不強(qiáng)；不愿意與人交流、性格內(nèi)向；內(nèi)心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理；總感覺有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群：對父母產(chǎn)生怨恨情緒，認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為。2留守兒童教育問題存在的原因2.1“讀書無用論”的影響和家庭教育的缺失外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng)，他們認(rèn)為沒有文化照樣可以掙錢。因此，對孩子的學(xué)習(xí)要求很低。加之目前學(xué)校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競爭壓力的加劇，在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)的高期望，認(rèn)為讀書還不如外出打工掙錢。這種思想影響了部分留守兒童，使這些兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)?！凹彝ナ侨顺鍪酪詠淼牡谝凰鶎W(xué)校，父母是兒童的第一任教師。”[3]家庭教育的缺失也是留守兒童教育問題存在的重要原因。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守兒童來說無疑是一種奢望，有的父母半年回家一次，而有的父母卻是一年回家一次。通過留守兒童的家庭訪談發(fā)現(xiàn)，由于祖孫兩輩的巨大代溝，兩代人的深層次交流一般很少，老人們根本就無暇顧及到也不懂得與孫子交流的重要性。父母親教育角色的淡出，是導(dǎo)致留守兒童教育問題的直接原因。2.2學(xué)校缺乏對留守兒童的全面教育雖然學(xué)校也認(rèn)為家長外出打工會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來一定的影響，但由于學(xué)校條件與師資的限制，目前他們對父母外出打工的學(xué)生沒有采取任何措施和方法。農(nóng)村學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、安全教育和法制教育。[4]此外，學(xué)校很少召開家長會(huì)，和學(xué)生家長的溝通與互動(dòng)幾乎沒有。由此可見，作為兒童社會(huì)化的一個(gè)重要場所的學(xué)校，不僅對留守兒童問題缺乏重視，而且由于師資力量和經(jīng)費(fèi)的限制，也很少能采取行之有效的措施來對留守兒童存在的教育問題加以解決。這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能沒有得到充分、有效地發(fā)揮。3解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議與對策“留守兒童”教育問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，迫切需要解決。要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是家庭、教師、學(xué)校等單方面的力量所能做到的，對待農(nóng)村留守兒童及其教育問題，需要全社會(huì)的共同關(guān)心和幫助，更需要政府加大投入，從實(shí)際上解決留守兒童存在的問題。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問題的關(guān)鍵：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓留守的兒童能夠得到更好的教育。3.1取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的義務(wù)教育制度。“政府要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)……拆除教育制度壁壘，使流動(dòng)人口子女與城市人口子女享有平等的受教育權(quán)?！盵5]在現(xiàn)代教育理念的要求下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將更加多元和先進(jìn)的教學(xué)模式與內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中。而拓展訓(xùn)練就是其中重要的組成部分。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對拓展訓(xùn)練的研究，總結(jié)了拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的重要性。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。一、拓展訓(xùn)練的概念拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的英國。為了讓年輕的海員能夠擁有更強(qiáng)的海上生存能力和應(yīng)急能力，英國開辦了相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)校，對這些船員進(jìn)行能力和技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練。戰(zhàn)后，這種訓(xùn)練方式獲得了推廣，尤其在學(xué)生、工商企業(yè)員工中非常盛行。如今的拓展訓(xùn)練可以分為心理、人格和管理三個(gè)方面，也從傳統(tǒng)的水上訓(xùn)練延伸到野外和場地訓(xùn)練。內(nèi)容的多元化和訓(xùn)練方式的多樣，使得很多發(fā)達(dá)國家將這種訓(xùn)練確定為學(xué)生必修課程，并對學(xué)生的綜合能力提升帶來了積極的推動(dòng)性作用。二、拓展訓(xùn)練應(yīng)用于初中體育的重要性如今的初中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭受到了來自父母和祖輩的溺愛。長此以往，他們很容易形成以自我為中心的性格，心理脆弱、畏懼失敗、動(dòng)手能力較差。將拓展訓(xùn)練融入初中體育課程，教師可以據(jù)此有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和實(shí)踐操作能力，并讓他們在遇到困難和失敗的過程中樹立堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，也可以在與其他同學(xué)、老師間的交流合作中激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)良好的人際溝通與交往能力，以及提高集體?s譽(yù)感。對每個(gè)初中學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和完成過程都具有很強(qiáng)的操作與新穎性，這使得學(xué)生要想達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須把自己的專業(yè)知識和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的應(yīng)用。這不但可以有效地挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的視野也能獲得拓寬，從而在這個(gè)過程中得到經(jīng)驗(yàn)的再積累和專業(yè)知識的再提升，并以此進(jìn)行自主性的創(chuàng)新。最終使得學(xué)生在身心素質(zhì)、個(gè)人綜合能力獲得促進(jìn)的同時(shí)達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練的開展還可以讓初中體育教師為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化環(huán)境，讓學(xué)生獲得思維和操作能力的有效培養(yǎng)。由于拓展訓(xùn)練的特殊實(shí)踐形式，因此教師在訓(xùn)練時(shí)必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全過程的監(jiān)控，并在訓(xùn)練結(jié)束后，對學(xué)生的訓(xùn)練過程和能力提升的結(jié)果進(jìn)行綜合性評價(jià)，從而有效地將學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，使得評價(jià)更科學(xué)、具有全面性。拓展訓(xùn)練的大部分內(nèi)容具有競爭性質(zhì)，所以初中學(xué)生可以通過拓展訓(xùn)練激發(fā)他們的競爭意識。當(dāng)然，學(xué)生還可以樹立正確的價(jià)值觀念，對于成敗擁有正確的認(rèn)識。例如對自己的成功做到不自負(fù)、不驕傲，對于他人的勝利做到不嫉妒、謙虛和祝賀，而對自己的失敗則應(yīng)當(dāng)不氣餒，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭取下一次的成功。拓展訓(xùn)練在初中體育課程中的應(yīng)用也符合現(xiàn)代教育理念，可以有效轉(zhuǎn)變教師為中心、學(xué)生為教學(xué)客體的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位確立和鞏固，而體育教師作為知識主體的幫助者和合作者，讓師生的這種相互影響能夠形成一個(gè)有機(jī)的“學(xué)習(xí)共同體”，使得傳統(tǒng)教育中的“教師教、學(xué)生學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)的全新關(guān)系，也有助于師生雙方能力的共同提升。三、拓展訓(xùn)練在初中體育中應(yīng)用的可行性拓展訓(xùn)練絕非想象中具有危險(xiǎn)性、需要特定的場地、高難度的活動(dòng)。初中體育教師完全可以根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)校的具體情況，組織并開展要求較低、難度適中以及內(nèi)容新穎有趣的訓(xùn)練內(nèi)容。比如“盲人方陣”僅需要幾根長繩就能在操場上進(jìn)行；而“互助盲行”也不過需要幾張桌椅和幾個(gè)籃球作障礙物便能實(shí)現(xiàn)。正如上文所述，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多樣，因此不管是成績優(yōu)異或落后、體育水平高低、身體素質(zhì)優(yōu)劣，所有的學(xué)生都能夠找到符合自己能力特長和興趣愛好的訓(xùn)練內(nèi)容，有效地讓全體學(xué)生融入其中，并在歡樂中提高自己的綜合能力。由于初中體育教師都是經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的體育人才，因此他們在拓展訓(xùn)練的組織和開展過程中可以很好地起到主導(dǎo)性作用，并能夠提供專業(yè)的方法講解、技巧傳授和意外狀況應(yīng)對措施。另外，初中體育教師均接受過系統(tǒng)化的心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，所以能夠很好地解決學(xué)生在拓展訓(xùn)練中產(chǎn)生的心理問題，使得學(xué)生能夠獲得身心的雙重培養(yǎng)?？傊?，拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地提高學(xué)生的體育水平，讓學(xué)生獲得綜合能力的提升。同時(shí)也對教師的能力培養(yǎng)有著積極的作用，是符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法?？茖W(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在55科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法56科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件57科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件58科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件59科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件60安迪曼顧問團(tuán)隊(duì)DavidHyslop博士領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)專家崔連斌博士RonaldI.jacobs博士美國安迪曼資深顧問迪曼資深顧問結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)創(chuàng)始人安迪受咨詢資深顧問JimKirkpatrick博士柯氏四級評估嫡系傳人胡麗博士ichMichaels安迪曼咨詢資深顧問安迪曼公司資深顧問安迪受課程開發(fā)軟件架構(gòu)師安迪曼顧問團(tuán)隊(duì)61安迪曼顧問團(tuán)隊(duì)DennismankinDavidGerberHankEpstein博士STD績效改進(jìn)技術(shù)專家領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)專家美國沖突管理專家安迪曼咨詢顧問安迪曼咨詢顧問安迪曼公咨詢顧問李家強(qiáng)柏權(quán)博士中國培訓(xùn)管理專家結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)專家安迪曼咨詢顧問安迪曼咨詢顧問安迪曼顧問團(tuán)隊(duì)62·胡麗美國南伊利諾依大學(xué)人力資源開發(fā)博士美國伊利諾伊州助理護(hù)士資格認(rèn)證中心博士后美國安迪曼咨詢公司資深顧問柯氏四級培訓(xùn)評估官方認(rèn)證的中文講師/顧問美國俄亥俄州立大學(xué)認(rèn)證的DACUM導(dǎo)引師美國Workitect認(rèn)證的核心能力模型建立顧問美國Turpin公司認(rèn)證的轉(zhuǎn)訓(xùn)師顧問·胡麗63課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的發(fā)展概況課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的發(fā)展概況64分析冬實(shí)施評估設(shè)計(jì)開發(fā)DDIE模型分析65科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件66科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法在