固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件

固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變第八章固態(tài)相變●第一節(jié)固態(tài)相變總論第二節(jié)成分保持不變的相變●第三節(jié)過飽和固溶體的分解●第四節(jié)共析轉(zhuǎn)變●第五節(jié)馬氏體轉(zhuǎn)變●第一節(jié)固態(tài)相變相變:指當外界條件如溫度、壓力等發(fā)生變化時,物相在某一特定條件下發(fā)生的突變相變表現(xiàn)為)從一種結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N結(jié)構(gòu)2)化學成分的不連續(xù)變化3)物質(zhì)物理性能的突變小學數(shù)學計算能力是數(shù)學“雙基”的重要組成部分。筆者從事小學數(shù)學教學有二十多年，深刻地體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學成績都非常有影響。那么，在教學工作中如何提高小學生數(shù)學計算能力呢？現(xiàn)結(jié)合我個人的教學實踐談幾點這方面的做法。一、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生計算能力提高學生計算能力決不是一朝一夕的事情?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。因此，要提高學生的計算能力，必須從一年級開始，一步一步打好基礎(chǔ)，才能學好學牢固。因此我在數(shù)學教學中采取一定的措施，每天堅持訓練，讓學生熟練地掌握“10和20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除法的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”，如果學生沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。因此，我們要讓學生熟練地掌握“10和20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”，能達到不加思索、脫口而出的程度。只有通過長期的訓練，才能有效提高學生的計算能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。二、切實加強口算能力的訓練《小學數(shù)學課程標準》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！彼^口算，實質(zhì)是心算。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我每堂課上課前都對學生進行口算訓練，老師給孩子計時讓孩子們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效地提高學生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要在課堂上給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視。另外我每學期都會發(fā)一本口算冊，作為家庭作業(yè)中必做的一項，這樣能把口算能力提高起來。三、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。小學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。例如，在進行9加幾教學時就可以讓學生拿出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加法、退位減法打下基礎(chǔ)。還可以利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。四、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，原因之一是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，要提高學生的計算能力，還必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。1.養(yǎng)成認真校對的習慣要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。2.養(yǎng)成審題的習慣要求學生看清題目中每個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3.養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。4.養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算檢驗答案的正確性。五、重視錯題的分析、訂正和變式鞏固1.分析錯因?qū)W生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的，這一環(huán)節(jié)很多教師往往是獨攬大權(quán)，但我覺得學生自我分析錯誤的原因更具有實際意義。在練習批改完發(fā)給學生之后，我要求學生不要急于訂正，先尋找錯誤的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好。2.嘗試訂正在學生自我分析錯誤的原因之后讓他們嘗試訂正可以更好地發(fā)揮學生的自主性。對于一道錯題，既要讓學生明白錯在哪里，為什么錯，更要讓學生怎樣糾正以及今后如何避免類似的錯誤。在這基礎(chǔ)上要求學生再把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。另外，學生嘗試訂正后要盡量進行面批，千萬不能草草了事，這是提高學生計算水平的最佳時機，長期堅持下去學生的錯誤率自然會大大降低。3.變式鞏固在學生訂正完之后，我通常設(shè)計一些變式練習加以鞏固，數(shù)量不求多而求精，更重要的是讓學生在學習中學會“舉一反三”。以上三個環(huán)節(jié)，實際上是學生自行查漏補缺、再學習、再提高的一個動態(tài)過程，教師通過解剖錯例，追溯誤區(qū)，彌補學生思維缺陷，通過變式訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，有效地提高學生數(shù)學的計算能力。培養(yǎng)和提高學生計算能力是一項細致的長期的工作，來不得半點松懈。讓我們每個數(shù)學教師都攜起手來，為培養(yǎng)和提高學生的計算能力而共同努力。【新課標要求人人都要學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，教育要面向全體學生，這些指的就是因材施教。為解決初中數(shù)學教育的普及性與學生個體差異性而進行分類指導、分類施教，正是貫徹因材施教的有效途徑。一、分層備課，制訂不同的教學目標教學目標是教學任務(wù)及要求，它是教學過程設(shè)計與實施的前提。教師應(yīng)針對學生的實際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制訂不同的教學目標。如對某知識點提出理解、掌握、熟練掌握等要求；達到會運用、熟練運用、綜合運用等，要符合新課程標準的要求，體現(xiàn)科學性和發(fā)展性，更要切合不同學生的實際，符合不同學生的認知水平和心理特征，要具有可操作性，努力實現(xiàn)指導教學過程的目的。二、分層授課教學中要在同一進度、同一內(nèi)容下使學生達到不同的要求。教師應(yīng)采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生。教學中，實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法，注意評價的及時性、公正性、激勵性。三、分層練習，分層輔導對練習、作業(yè)的設(shè)置要分層次、有梯度，對學習后進生布置概念、公式的簡單應(yīng)用題，對成績中等生可布置一些概念、公式的變式題，對成績優(yōu)秀生可布置一些綜合應(yīng)用題或探究題，以解決“吃不飽”或“吃不了”的問題，保護不同層次學生的數(shù)學學習積極性。四、加強檢查，分類過關(guān)為了改進教學工作，提高教學質(zhì)量，必須重視復習、測試、講評、復測工作。復習時要幫助學習后進生歸納總結(jié)各知識點，理清各知識點之間的聯(lián)系；在每次命題時都加上10~20分的附加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評分時，可以80、70、60分為及格線，評判不同層次學生的成績，對學生提出不同的要求；在講評時，可讓學生統(tǒng)計出各種類型的錯誤給予曝光，通過小組之間的改錯活動給予糾正，增強學生的印象。五、注重教學中數(shù)學思想的分層滲透數(shù)學是大腦的體操，而數(shù)學思想是數(shù)學的精髓。教學中不可能每個學生都能掌握。因此，教學中對諸如換元思想、整體思想、方程思想、分類思想等數(shù)學思想的傳授要本著循序漸進的原則，以好帶差、以快帶慢，分類輔導、分層滲透。為充分調(diào)動學生的學習積極性，教師應(yīng)精心營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，用自己的言行去感染調(diào)動每一位學生，關(guān)愛學生。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，相信用教師的真情和智慧，定能實踐素質(zhì)教育的真諦――因材施教！固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變第八章1第八章固態(tài)相變●第一節(jié)固態(tài)相變總論第二節(jié)成分保持不變的相變●第三節(jié)過飽和固溶體的分解●第四節(jié)共析轉(zhuǎn)變●第五節(jié)馬氏體轉(zhuǎn)變第八章固態(tài)相變2●第一節(jié)固態(tài)相變相變:指當外界條件如溫度、壓力等發(fā)生變化時,物相在某一特定條件下發(fā)生的突變相變表現(xiàn)為)從一種結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N結(jié)構(gòu)2)化學成分的不連續(xù)變化3)物質(zhì)物理性能的突變●第一節(jié)固態(tài)相變3種基本變化①晶體結(jié)構(gòu)的變化。純金屬的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變、固溶體的多形性轉(zhuǎn)變、馬氏體相變②化學成分的變化。只有成分轉(zhuǎn)變而無相結(jié)構(gòu)的變化③有序程度的變化合金的有序化轉(zhuǎn)變,以及與電子結(jié)構(gòu)變化相關(guān)的轉(zhuǎn)變種基本變化41、相界面不同相晶體晶粒的界面。按界面原子的排列特點,可分為共格界面、半共格界面、非共格界面。(1)共格界面:兩相晶格在界面上彼此完全銜接,錯配度6=(0a)/aa(0.05(2)半共格界面δ大到一定程度時,相界面不能繼續(xù)維持完仝共格學要一系列調(diào)配錯配度調(diào)節(jié),0.05<6≤0.25;(3)非共格界面由于δ(δ>0.25)界面處兩相原子無法配合1、相界面不同相晶體晶粒的界面。按界面原子的排5●2、界面能固一固相界面能比液一固相界面高部分同類鍵異類鍵的結(jié)合強度和數(shù)量變化引起的化學能,另一部分是由界面原子不匹配產(chǎn)生的點陣畸變能3、應(yīng)變能應(yīng)變能包括共格應(yīng)變能和體積應(yīng)變能4、取相關(guān)系固態(tài)相變時,為了降低母相與新相之的界面能,新相的某些低指數(shù)晶面與母相的某些低指數(shù)晶面平行5、慣習面固態(tài)相變時,為了降低界面能和維持共格關(guān)系,新相往往在母相的一定晶面上開始形成這個與所生成新相的主平面或主軸平行的母相品面稱為●6、晶體缺陷晶態(tài)固體中的空位、位錯、晶界等缺周圍因點陣畸變面儲存一定的畸變能.新相極易在這些位置非均勻形核.它們對晶核的長大過程也有一定影響●2、界面能固一固相界面能比液一固相界面高6彈性應(yīng)變能:大界面能大(a)共格界面(b)半共格界面(c)非共格界面彈性應(yīng)變能:大7固態(tài)相變的分類1、按熱力學分類1)一級相變由a相轉(zhuǎn)變?yōu)棣孪鄷r,G=GB卩0=,但自由焓的一階偏導數(shù)不相等,有體積ⅴ和熵S的突變aG)≠aTlS≠s,V≠v固態(tài)相變的分類8●(2)二級相變(F)-(aGaGP由a相轉(zhuǎn)變?yōu)棣孪鄷r,G=GB,p:a→B,G自由焓的一階偏導數(shù)相等,但自由焓的二階偏導數(shù)不相等,無體積效()(m)應(yīng)和熱效應(yīng)7g(-57)●(2)二級相變9●2、按原子遷移情況分類,可將固態(tài)相變分為擴散型相變和非擴散型相變(1)擴散型相變依靠原子(或離子)的擴散的相變,例如脫溶沉淀、調(diào)幅分解、共析轉(zhuǎn)變等;(2)非擴散型相變原子(或離子)盡作有規(guī)律的遷移使點陣發(fā)生改組的相變?！?、按原子遷移情況分類,可將固態(tài)相變10表8-1固態(tài)相變的種類和特征多型性轉(zhuǎn)變溫度或壓力改變時,由種晶體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N晶體結(jié)構(gòu),是一個重新形核、長大的過程問素異構(gòu)轉(zhuǎn)變)如a=yF,=CO,以及Fe№合金中a,i合金中p=共析轉(zhuǎn)變推轉(zhuǎn)變成結(jié)樹、成分均不同的兩相,奶上C合中γa+FC.組織呈層片狀包轉(zhuǎn)變不問結(jié)構(gòu)、成分的兩相轉(zhuǎn)變成另一骺相,如AgA合金中a+γβ,轉(zhuǎn)變一般不能避行到底馬氏體轉(zhuǎn)變相變時,新、舊相戚分不發(fā)生變化,不需耍原于的擴散,原子貝作有規(guī)的重新排列(切變新、舊相之河保持產(chǎn)格的位向關(guān)系,并呈共,在磨光表面上可看浮凸效應(yīng)金屬或合臺發(fā)生晶體堵構(gòu)改變時,新、舊相的成分不改變,相變具有形核、長大特點,只進行塊狀轉(zhuǎn)變少量擴教,其生長度甚供,借作共格界面約遷移生成不規(guī)則的塊狀產(chǎn)物在純鐵、低碳鋼等合金中有這種轉(zhuǎn)變氏體轉(zhuǎn)變體轉(zhuǎn)通墻認為帶勁于鐵原子的共格切變和碳原子的擴散幣進行,轉(zhuǎn)變速緩懂調(diào)幅分解為無核相變過,西溶體分解成品體構(gòu)相同但成分不同(在一定胞國內(nèi)清續(xù)變化1的兩相有化懷文十元原從熾列有特列,包不義生變化表8-1固態(tài)相變的種類和特征11固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件12固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件13固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件14固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件15固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件16固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件17固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件18固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件19固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件20固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件21固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件22固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件23固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件24固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件25固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件26固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件27固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件28固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件29固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件30固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件31固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件32固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件33固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件34固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件35固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件36固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件37固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件38固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件39固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件40固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件41固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件42固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件43固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件44固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件45固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件46固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件47固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件48固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件49固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件50固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件51固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件52固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件53固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件54固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件55固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件56固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件57固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件58固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件59固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件60固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件61固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件62固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件63固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件64固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件65固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件66固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件67固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件68固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件69固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件70固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件71固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件72固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件73固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件74固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件75固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件76固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件77固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件78固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件79固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件80固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件81固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件82固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件83固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件84固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件85固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件86固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件8756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—88固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變第八章固態(tài)相變●第一節(jié)固態(tài)相變總論第二節(jié)成分保持不變的相變●第三節(jié)過飽和固溶體的分解●第四節(jié)共析轉(zhuǎn)變●第五節(jié)馬氏體轉(zhuǎn)變●第一節(jié)固態(tài)相變相變:指當外界條件如溫度、壓力等發(fā)生變化時,物相在某一特定條件下發(fā)生的突變相變表現(xiàn)為)從一種結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N結(jié)構(gòu)2)化學成分的不連續(xù)變化3)物質(zhì)物理性能的突變小學數(shù)學計算能力是數(shù)學“雙基”的重要組成部分。筆者從事小學數(shù)學教學有二十多年，深刻地體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學成績都非常有影響。那么，在教學工作中如何提高小學生數(shù)學計算能力呢？現(xiàn)結(jié)合我個人的教學實踐談幾點這方面的做法。一、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生計算能力提高學生計算能力決不是一朝一夕的事情?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。因此，要提高學生的計算能力，必須從一年級開始，一步一步打好基礎(chǔ)，才能學好學牢固。因此我在數(shù)學教學中采取一定的措施，每天堅持訓練，讓學生熟練地掌握“10和20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除法的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”，如果學生沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。因此，我們要讓學生熟練地掌握“10和20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”，能達到不加思索、脫口而出的程度。只有通過長期的訓練，才能有效提高學生的計算能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。二、切實加強口算能力的訓練《小學數(shù)學課程標準》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。”所謂口算，實質(zhì)是心算。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我每堂課上課前都對學生進行口算訓練，老師給孩子計時讓孩子們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效地提高學生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要在課堂上給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視。另外我每學期都會發(fā)一本口算冊，作為家庭作業(yè)中必做的一項，這樣能把口算能力提高起來。三、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。小學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。例如，在進行9加幾教學時就可以讓學生拿出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加法、退位減法打下基礎(chǔ)。還可以利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。四、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，原因之一是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，要提高學生的計算能力，還必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。1.養(yǎng)成認真校對的習慣要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。2.養(yǎng)成審題的習慣要求學生看清題目中每個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3.養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。4.養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算檢驗答案的正確性。五、重視錯題的分析、訂正和變式鞏固1.分析錯因?qū)W生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的，這一環(huán)節(jié)很多教師往往是獨攬大權(quán)，但我覺得學生自我分析錯誤的原因更具有實際意義。在練習批改完發(fā)給學生之后，我要求學生不要急于訂正，先尋找錯誤的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好。2.嘗試訂正在學生自我分析錯誤的原因之后讓他們嘗試訂正可以更好地發(fā)揮學生的自主性。對于一道錯題，既要讓學生明白錯在哪里，為什么錯，更要讓學生怎樣糾正以及今后如何避免類似的錯誤。在這基礎(chǔ)上要求學生再把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。另外，學生嘗試訂正后要盡量進行面批，千萬不能草草了事，這是提高學生計算水平的最佳時機，長期堅持下去學生的錯誤率自然會大大降低。3.變式鞏固在學生訂正完之后，我通常設(shè)計一些變式練習加以鞏固，數(shù)量不求多而求精，更重要的是讓學生在學習中學會“舉一反三”。以上三個環(huán)節(jié)，實際上是學生自行查漏補缺、再學習、再提高的一個動態(tài)過程，教師通過解剖錯例，追溯誤區(qū)，彌補學生思維缺陷，通過變式訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，有效地提高學生數(shù)學的計算能力。培養(yǎng)和提高學生計算能力是一項細致的長期的工作，來不得半點松懈。讓我們每個數(shù)學教師都攜起手來，為培養(yǎng)和提高學生的計算能力而共同努力?！拘抡n標要求人人都要學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，教育要面向全體學生，這些指的就是因材施教。為解決初中數(shù)學教育的普及性與學生個體差異性而進行分類指導、分類施教，正是貫徹因材施教的有效途徑。一、分層備課，制訂不同的教學目標教學目標是教學任務(wù)及要求，它是教學過程設(shè)計與實施的前提。教師應(yīng)針對學生的實際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制訂不同的教學目標。如對某知識點提出理解、掌握、熟練掌握等要求；達到會運用、熟練運用、綜合運用等，要符合新課程標準的要求，體現(xiàn)科學性和發(fā)展性，更要切合不同學生的實際，符合不同學生的認知水平和心理特征，要具有可操作性，努力實現(xiàn)指導教學過程的目的。二、分層授課教學中要在同一進度、同一內(nèi)容下使學生達到不同的要求。教師應(yīng)采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生。教學中，實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法，注意評價的及時性、公正性、激勵性。三、分層練習，分層輔導對練習、作業(yè)的設(shè)置要分層次、有梯度，對學習后進生布置概念、公式的簡單應(yīng)用題，對成績中等生可布置一些概念、公式的變式題，對成績優(yōu)秀生可布置一些綜合應(yīng)用題或探究題，以解決“吃不飽”或“吃不了”的問題，保護不同層次學生的數(shù)學學習積極性。四、加強檢查，分類過關(guān)為了改進教學工作，提高教學質(zhì)量，必須重視復習、測試、講評、復測工作。復習時要幫助學習后進生歸納總結(jié)各知識點，理清各知識點之間的聯(lián)系；在每次命題時都加上10~20分的附加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評分時，可以80、70、60分為及格線，評判不同層次學生的成績，對學生提出不同的要求；在講評時，可讓學生統(tǒng)計出各種類型的錯誤給予曝光，通過小組之間的改錯活動給予糾正，增強學生的印象。五、注重教學中數(shù)學思想的分層滲透數(shù)學是大腦的體操，而數(shù)學思想是數(shù)學的精髓。教學中不可能每個學生都能掌握。因此，教學中對諸如換元思想、整體思想、方程思想、分類思想等數(shù)學思想的傳授要本著循序漸進的原則，以好帶差、以快帶慢，分類輔導、分層滲透。為充分調(diào)動學生的學習積極性，教師應(yīng)精心營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，用自己的言行去感染調(diào)動每一位學生，關(guān)愛學生。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，相信用教師的真情和智慧，定能實踐素質(zhì)教育的真諦――因材施教！固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變第八章89第八章固態(tài)相變●第一節(jié)固態(tài)相變總論第二節(jié)成分保持不變的相變●第三節(jié)過飽和固溶體的分解●第四節(jié)共析轉(zhuǎn)變●第五節(jié)馬氏體轉(zhuǎn)變第八章固態(tài)相變90●第一節(jié)固態(tài)相變相變:指當外界條件如溫度、壓力等發(fā)生變化時,物相在某一特定條件下發(fā)生的突變相變表現(xiàn)為)從一種結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N結(jié)構(gòu)2)化學成分的不連續(xù)變化3)物質(zhì)物理性能的突變●第一節(jié)固態(tài)相變91種基本變化①晶體結(jié)構(gòu)的變化。純金屬的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變、固溶體的多形性轉(zhuǎn)變、馬氏體相變②化學成分的變化。只有成分轉(zhuǎn)變而無相結(jié)構(gòu)的變化③有序程度的變化合金的有序化轉(zhuǎn)變,以及與電子結(jié)構(gòu)變化相關(guān)的轉(zhuǎn)變種基本變化921、相界面不同相晶體晶粒的界面。按界面原子的排列特點,可分為共格界面、半共格界面、非共格界面。(1)共格界面:兩相晶格在界面上彼此完全銜接,錯配度6=(0a)/aa(0.05(2)半共格界面δ大到一定程度時,相界面不能繼續(xù)維持完仝共格學要一系列調(diào)配錯配度調(diào)節(jié),0.05<6≤0.25;(3)非共格界面由于δ(δ>0.25)界面處兩相原子無法配合1、相界面不同相晶體晶粒的界面。按界面原子的排93●2、界面能固一固相界面能比液一固相界面高部分同類鍵異類鍵的結(jié)合強度和數(shù)量變化引起的化學能,另一部分是由界面原子不匹配產(chǎn)生的點陣畸變能3、應(yīng)變能應(yīng)變能包括共格應(yīng)變能和體積應(yīng)變能4、取相關(guān)系固態(tài)相變時,為了降低母相與新相之的界面能,新相的某些低指數(shù)晶面與母相的某些低指數(shù)晶面平行5、慣習面固態(tài)相變時,為了降低界面能和維持共格關(guān)系,新相往往在母相的一定晶面上開始形成這個與所生成新相的主平面或主軸平行的母相品面稱為●6、晶體缺陷晶態(tài)固體中的空位、位錯、晶界等缺周圍因點陣畸變面儲存一定的畸變能.新相極易在這些位置非均勻形核.它們對晶核的長大過程也有一定影響●2、界面能固一固相界面能比液一固相界面高94彈性應(yīng)變能:大界面能大(a)共格界面(b)半共格界面(c)非共格界面彈性應(yīng)變能:大95固態(tài)相變的分類1、按熱力學分類1)一級相變由a相轉(zhuǎn)變?yōu)棣孪鄷r,G=GB卩0=,但自由焓的一階偏導數(shù)不相等,有體積ⅴ和熵S的突變aG)≠aTlS≠s,V≠v固態(tài)相變的分類96●(2)二級相變(F)-(aGaGP由a相轉(zhuǎn)變?yōu)棣孪鄷r,G=GB,p:a→B,G自由焓的一階偏導數(shù)相等,但自由焓的二階偏導數(shù)不相等,無體積效()(m)應(yīng)和熱效應(yīng)7g(-57)●(2)二級相變97●2、按原子遷移情況分類,可將固態(tài)相變分為擴散型相變和非擴散型相變(1)擴散型相變依靠原子(或離子)的擴散的相變,例如脫溶沉淀、調(diào)幅分解、共析轉(zhuǎn)變等;(2)非擴散型相變原子(或離子)盡作有規(guī)律的遷移使點陣發(fā)生改組的相變?！?、按原子遷移情況分類,可將固態(tài)相變98表8-1固態(tài)相變的種類和特征多型性轉(zhuǎn)變溫度或壓力改變時,由種晶體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N晶體結(jié)構(gòu),是一個重新形核、長大的過程問素異構(gòu)轉(zhuǎn)變)如a=yF,=CO,以及Fe№合金中a,i合金中p=共析轉(zhuǎn)變推轉(zhuǎn)變成結(jié)樹、成分均不同的兩相,奶上C合中γa+FC.組織呈層片狀包轉(zhuǎn)變不問結(jié)構(gòu)、成分的兩相轉(zhuǎn)變成另一骺相,如AgA合金中a+γβ,轉(zhuǎn)變一般不能避行到底馬氏體轉(zhuǎn)變相變時,新、舊相戚分不發(fā)生變化,不需耍原于的擴散,原子貝作有規(guī)的重新排列(切變新、舊相之河保持產(chǎn)格的位向關(guān)系,并呈共,在磨光表面上可看浮凸效應(yīng)金屬或合臺發(fā)生晶體堵構(gòu)改變時,新、舊相的成分不改變,相變具有形核、長大特點,只進行塊狀轉(zhuǎn)變少量擴教,其生長度甚供,借作共格界面約遷移生成不規(guī)則的塊狀產(chǎn)物在純鐵、低碳鋼等合金中有這種轉(zhuǎn)變氏體轉(zhuǎn)變體轉(zhuǎn)通墻認為帶勁于鐵原子的共格切變和碳原子的擴散幣進行,轉(zhuǎn)變速緩懂調(diào)幅分解為無核相變過,西溶體分解成品體構(gòu)相同但成分不同(在一定胞國內(nèi)清續(xù)變化1的兩相有化懷文十元原從熾列有特列,包不義生變化表8-1固態(tài)相變的種類和特征99固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件100固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件101固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件102固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件103固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件104固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件105固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變課件106固態(tài)相變馬氏體轉(zhuǎn)變