義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估課件

義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估周堅(jiān)2012年4月10日11義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估周堅(jiān)11主要內(nèi)容

一、均衡督導(dǎo)評(píng)估工作的必要性

二、均衡督導(dǎo)評(píng)估的政策要點(diǎn)

四、均衡督導(dǎo)評(píng)估中要處理好幾個(gè)關(guān)系

三、下一步工作要求2主要內(nèi)容一、均衡督導(dǎo)評(píng)估工作的必要性二、均衡督導(dǎo)評(píng)估的政

一、均衡督導(dǎo)評(píng)估工作的必要性33一、均衡督導(dǎo)評(píng)估工作的必要性33(一)《義務(wù)教育法》的要求人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。

——《義務(wù)教育法》第八條44(一)《義務(wù)教育法》的要求44（二）《教育規(guī)劃綱要》的要求到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展,確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。

——《教育規(guī)劃綱要》第八條55（二）《教育規(guī)劃綱要》的要求55

均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等資源。

——《教育規(guī)劃綱要》第九條6均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均

加強(qiáng)義務(wù)教育督導(dǎo)檢查……強(qiáng)化對(duì)政府落實(shí)教育法律法規(guī)和政策情況的督導(dǎo)檢查。

——《教育規(guī)劃綱要》第六十五條

7777（三）國(guó)家教育體制改革工作的要求

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》（國(guó)辦[2010]48號(hào)）明確提出“建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)、考核和評(píng)估制度”，并選擇北京、上海、安徽、云南等地進(jìn)行試點(diǎn)。（三）國(guó)家教育體制改革工作的要求《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)8（四）《均衡發(fā)展備忘錄》的要求

教育部與各省份簽署的《備忘錄》明確提出,

教育部要對(duì)省級(jí)人民政府通過(guò)的實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）進(jìn)行認(rèn)定，對(duì)通過(guò)認(rèn)定的縣（市、區(qū)）授牌。9（四）《均衡發(fā)展備忘錄》的要求教育部

10

總之，開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作，是依法治教的要求，是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的客觀需要，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的制度保障。1010總之，開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作，是依法治

二、均衡督導(dǎo)評(píng)估的政策要點(diǎn)1111二、均衡督導(dǎo)評(píng)估的政策要點(diǎn)1111

（一）總體思路

圍繞《教育規(guī)劃綱要》提出的義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)，建立科學(xué)、合理的督導(dǎo)評(píng)估制度，科學(xué)分析和評(píng)價(jià)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展水平，督促地方各級(jí)政府落實(shí)責(zé)任，保障綱要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。12

（一）總體思路12（二）指導(dǎo)思想

1.以評(píng)促建。以督導(dǎo)評(píng)估推進(jìn)地方義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，為實(shí)現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》提出的2020年目標(biāo)提供有力保障。

1313（二）指導(dǎo)思想1313

2.強(qiáng)化政府責(zé)任。通過(guò)評(píng)估，督促政府切實(shí)履行《義務(wù)教育法》和《教育規(guī)劃綱要》明確的推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。14141414

3.注重實(shí)效。評(píng)估認(rèn)定以結(jié)果性評(píng)估為主，

兼顧政府努力程度。引導(dǎo)地方政府尤其是縣

級(jí)政府均衡配置義務(wù)教育資源，提高義務(wù)教

育均衡發(fā)展推進(jìn)工作的針對(duì)性和有效性。15151515

4.積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。通過(guò)開(kāi)展評(píng)估認(rèn)定工作，引導(dǎo)社會(huì)輿論，緩解過(guò)大的教育差距，切實(shí)促進(jìn)教育公平。16161616（三）基本原則

1.體現(xiàn)國(guó)家意志，以省為主實(shí)施。國(guó)家規(guī)定督導(dǎo)評(píng)估的基本內(nèi)容、基本標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，省級(jí)組織評(píng)估，國(guó)家審核認(rèn)定。1717（三）基本原則1717

2.以水平評(píng)估為重點(diǎn)。評(píng)估認(rèn)定工作重點(diǎn)評(píng)

估縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間公共資源配置是否均衡，兼顧政府工作努力程度。18181818

3.注重公眾評(píng)價(jià)。要廣泛聽(tīng)取公眾的意見(jiàn)，要將行政部門的評(píng)價(jià)結(jié)果與人民群眾的實(shí)際感受結(jié)合起來(lái)，避免相互沖突。19191919（四）解決的主要問(wèn)題抬高底部：使每所學(xué)校都成為合格學(xué)校縮小差距：縮小校際間過(guò)大的差距

提高教育質(zhì)量20（四）解決的主要問(wèn)題20（五）評(píng)估認(rèn)定內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)門檻兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容

一個(gè)重要參考核心：縣域內(nèi)校際間均衡水平評(píng)估

2121（五）評(píng)估認(rèn)定內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)2121

1.一個(gè)門檻（前提條件）

申請(qǐng)均衡評(píng)估認(rèn)定的縣，其所轄義務(wù)教育學(xué)校要達(dá)到省定辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)。

目的：避免低水平均衡，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)22221.一個(gè)門檻（前提條件）2222

2.兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容（1）縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡水平評(píng)估

——評(píng)估縣級(jí)政府配置義務(wù)教育學(xué)校教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍資源的均衡狀況23

2.兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容23評(píng)估指標(biāo)

教師

設(shè)備與圖書(shū)

校舍

生均教學(xué)儀器設(shè)備值每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)

生均教學(xué)及輔助用房面積

生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積

師生比生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)生均中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)2424評(píng)估指標(biāo)教師設(shè)備與圖書(shū)校舍生均教學(xué)儀器設(shè)評(píng)估方法

差異系數(shù)：

差異系數(shù)就是一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與其均值之比，是測(cè)算數(shù)據(jù)相對(duì)離散程度的指標(biāo)，主要用于比較不同總體或樣本數(shù)據(jù)的離散程度。

差異系數(shù)值越大，反映均衡水平越低；差異系數(shù)值越小，反映均衡水平越高。

2525評(píng)估方法差異系數(shù)：2525以生均教輔用房面積為例：一個(gè)縣生均教輔用房面積的差異系數(shù)反映的是，該縣內(nèi)每一所學(xué)校生均教輔用房面積偏離全縣生均教輔用房面積值的離散程度。26以生均教輔用房面積為例：26計(jì)算差異系數(shù)的數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)2727計(jì)算差異系數(shù)的數(shù)據(jù)來(lái)源：2727評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)基本思路：以2010年全國(guó)各縣均衡發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)以2010年全國(guó)各縣達(dá)標(biāo)情況為參照對(duì)2020年實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)分析

切實(shí)推進(jìn)工作2828評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)基本思路：2828

31個(gè)省

30萬(wàn)所學(xué)校全國(guó)31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）全國(guó)3000個(gè)區(qū)縣及縣級(jí)行政區(qū)劃單位全國(guó)30萬(wàn)所義務(wù)教育階段學(xué)校數(shù)據(jù)測(cè)算

31個(gè)省

3000個(gè)縣

30萬(wàn)所學(xué)校小學(xué)綜合差異系數(shù)不高于0.65初中綜合差異系數(shù)不高于0.5529（2010）2931個(gè)省30萬(wàn)所全國(guó)31個(gè)省全國(guó)3000個(gè)區(qū)縣三點(diǎn)說(shuō)明：——小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)是小學(xué)、初中8項(xiàng)指標(biāo)差異系數(shù)的平均值?！x務(wù)教育校際間均衡評(píng)估，依據(jù)國(guó)家教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行。3030三點(diǎn)說(shuō)明：3030——義務(wù)教育學(xué)校，包括小學(xué)、一貫制學(xué)校、獨(dú)立初中、完全中學(xué)（不含小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、特殊教育學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及民辦學(xué)校）。31313131

（2）縣級(jí)政府工作評(píng)估

—

入學(xué)機(jī)會(huì)：關(guān)注弱勢(shì)群體入學(xué)—

保障機(jī)制：經(jīng)費(fèi)保障、責(zé)任制度—

教師隊(duì)伍：交流制度、落實(shí)績(jī)效工資—

質(zhì)量與管理：鞏固率、畢業(yè)率、遏制擇校

32

（2）縣級(jí)政府工作評(píng)估

32入學(xué)機(jī)會(huì)（20分）保障機(jī)制（25分）教師隊(duì)伍（35分）質(zhì)量與管理（20分）

各省可結(jié)合實(shí)際，增加指標(biāo)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：總分100分，85分以上通過(guò)。17項(xiàng)指標(biāo)333317項(xiàng)指標(biāo)3333

3.一個(gè)重要參考

公眾對(duì)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容：適齡兒童少年就近入學(xué)校際間辦學(xué)條件差距校際間教師隊(duì)伍的差距義務(wù)教育擇校情況政府的努力程度34343434

調(diào)查對(duì)象：人大代表、政協(xié)委員校長(zhǎng)、教師學(xué)生家長(zhǎng)其他群眾35353535

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、實(shí)地走訪。

——問(wèn)卷調(diào)查數(shù)量：按常住人口的1.5‰確定；

常住人口在40萬(wàn)以下的縣，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)量

均為600份。學(xué)生家長(zhǎng)的比例不低于50%，

其他各類調(diào)查對(duì)象數(shù)量大體相當(dāng)。36363636

實(shí)施主體：省級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)或省級(jí)評(píng)估組實(shí)施方式：自行組織或委托政府統(tǒng)計(jì)部門、高校、科研單位、專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)等進(jìn)行。3737373738通過(guò)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣評(píng)估認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)

——政府工作評(píng)估得分在85分以上——小學(xué)、初中的綜合差異系數(shù)分別小于或等于0.65和0.55——參考公眾滿意度調(diào)查結(jié)果3838通過(guò)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣3838（六）評(píng)估認(rèn)定程序1.縣級(jí)自評(píng)2.地市復(fù)核3.省級(jí)評(píng)估4.國(guó)家認(rèn)定5.公布名單3939（六）評(píng)估認(rèn)定程序3939（七）建立監(jiān)督機(jī)制事前公告結(jié)果公開(kāi)省對(duì)縣進(jìn)行評(píng)估前向社會(huì)公告，評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公開(kāi)。國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)認(rèn)定結(jié)果向社會(huì)公布。存在弄虛作假行為的，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)不予認(rèn)定，并在全國(guó)范圍內(nèi)通報(bào)。4040（七）建立監(jiān)督機(jī)制4040（八）建立監(jiān)測(cè)和復(fù)查機(jī)制

——每年對(duì)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)測(cè)

——定期對(duì)已公布名單的縣進(jìn)行復(fù)查實(shí)施主體：國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)省級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)4141（八）建立監(jiān)測(cè)和復(fù)查機(jī)制4141

三、下一步工作要求4242三、下一步工作要求4242

從今年開(kāi)始國(guó)家接受省級(jí)申請(qǐng)，開(kāi)展義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣的審核認(rèn)定工作。從今年開(kāi)始國(guó)家接受省級(jí)申請(qǐng)，開(kāi)展義務(wù)教育發(fā)展基43（一）地市級(jí)做好復(fù)核工作，縣級(jí)做好自評(píng)工作

1.高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

地市級(jí)復(fù)核、縣級(jí)自評(píng)是均衡督導(dǎo)評(píng)估工作至關(guān)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，納入重要議事日程，成立復(fù)核（自評(píng)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手任組長(zhǎng)。

4444（一）地市級(jí)做好復(fù)核工作，縣級(jí)做好自評(píng)工作44442.建立督導(dǎo)室牽頭、相關(guān)科室協(xié)作的工作機(jī)制，規(guī)范、有效、高質(zhì)量地開(kāi)展工作。

成立復(fù)核（自評(píng)）工作組，制定復(fù)核（自評(píng)）工作方案，包括復(fù)核（自評(píng)）內(nèi)容、工作程序、相關(guān)科室職責(zé)分工、人員組成等。

4545

（二）建立工作保障體系

1.人員保障2.經(jīng)費(fèi)保障3.支持體系46

（二）建立工作保障體系

461.人員保障建立一支穩(wěn)定、高水平的工作隊(duì)伍。2.經(jīng)費(fèi)保障

做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保自評(píng)、復(fù)核工作順利進(jìn)行。

471.人員保障47

3.建立工作支持體系

督導(dǎo)工作應(yīng)從所有領(lǐng)域里獲取資源，以形成一個(gè)廣泛的督導(dǎo)資源系統(tǒng)，以提高督導(dǎo)評(píng)估工作的科學(xué)性、有效性和公信力。4848

3.建立工作支持體系督導(dǎo)工作應(yīng)從所有領(lǐng)域里獲取資源與當(dāng)?shù)氐慕逃蒲袉挝?、大專院校等建立合作關(guān)系，委托其協(xié)助做好相關(guān)數(shù)據(jù)處理等技術(shù)性工作，提高督導(dǎo)工作的科學(xué)性、有效性。與當(dāng)?shù)氐慕逃蒲袉?9(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳

1.各級(jí)教育督導(dǎo)人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握政策。

2.加強(qiáng)宣傳，使政府領(lǐng)導(dǎo)、教育系統(tǒng)干部、校長(zhǎng)、教師以及老百姓準(zhǔn)確理解當(dāng)前基本均衡的內(nèi)涵。(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳50

四、均衡督導(dǎo)評(píng)估中要處理好

幾個(gè)關(guān)系5151四、均衡督導(dǎo)評(píng)估中要處理好5151

1.均衡水平與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的關(guān)系2.均衡水平與發(fā)展水平的關(guān)系3.均衡發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系

4.均衡評(píng)估與發(fā)展水平評(píng)估的關(guān)系

5.均衡督導(dǎo)評(píng)估與《備忘錄》的關(guān)系5252

1.均衡水平與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的關(guān)系5252

1.均衡水平與辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)的關(guān)系

縣域義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)不等于均衡水平一定達(dá)標(biāo)。辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)是抬高底部，縮小差距，促進(jìn)均衡，是實(shí)現(xiàn)均衡的基礎(chǔ)和前提。53531.均衡水平與辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)的關(guān)系5353

2.均衡水平與發(fā)展水平的關(guān)系

——均衡發(fā)展：首先是要發(fā)展，其次是發(fā)展要均衡，是在發(fā)展中求均衡，同時(shí)又在均衡中求發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平和均衡水平都不斷提高。均衡發(fā)展是要抬高底部，不是削峰填谷。54542.均衡水平與發(fā)展水平的關(guān)系5454——均衡水平不同于發(fā)展水平

均衡水平：反映公共教育資源均等化配置的程度，反映學(xué)校之間辦學(xué)水平差距的大小。

發(fā)展水平：反映一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展的總體水平，是把一個(gè)地區(qū)所有學(xué)校作為一個(gè)整體來(lái)評(píng)價(jià)。5555——均衡水平不同于發(fā)展水平5555——均衡水平與發(fā)展水平不完全一致

發(fā)展水平高，均衡水平不一定高；反之，均衡水平高，發(fā)展水平也不一定高。

具體有4種情況：

高位均衡：均衡水平高，發(fā)展水平也高

高位不均衡：發(fā)展水平高，均衡水平低

低位均衡：均衡水平高，發(fā)展水平低

低位不均衡：均衡水平、發(fā)展水平均低5656——均衡水平與發(fā)展水平不完全一致5656推進(jìn)均衡發(fā)展工作中：既要認(rèn)真解決發(fā)展水平高，均衡水平低的區(qū)縣的均衡問(wèn)題。更要解決發(fā)展水平低，均衡水平較高的區(qū)縣的發(fā)展問(wèn)題。5757推進(jìn)均衡發(fā)展工作中：5757

3.均衡發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系

相輔相成，有機(jī)結(jié)合均衡發(fā)展不等于不要特色、千篇一律，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)校辦出特色，百花齊放。58583.均衡發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系58584.均衡評(píng)估與發(fā)展水平評(píng)估的關(guān)系

均衡評(píng)估不同于發(fā)展水平評(píng)估。均衡評(píng)估是差異評(píng)估，是評(píng)估一個(gè)地區(qū)（縣、區(qū)）校際間辦學(xué)水平的差異程度。發(fā)展水平評(píng)估是達(dá)標(biāo)評(píng)估，是評(píng)估一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展總體水平的高低。59594.均衡評(píng)估與發(fā)展水平評(píng)估的關(guān)系5959

5.均衡督導(dǎo)評(píng)估與《備忘錄》的關(guān)系——促進(jìn)《備忘錄》的推進(jìn)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)——檢驗(yàn)《備忘錄》目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)605.均衡督導(dǎo)評(píng)估與《備忘錄》的關(guān)系60謝謝大家！6161謝謝大家！6161

1、想要體面生活，又覺(jué)得打拼辛苦；想要健康身體，又無(wú)法堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。人最失敗的，莫過(guò)于對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，連答應(yīng)自己的事都辦不到，又何必抱怨這個(gè)世界都和你作對(duì)？人生的道理很簡(jiǎn)單，你想要什么，就去付出足夠的努力。

2、時(shí)間是最公平的，活一天就擁有24小時(shí)，差別只是珍惜。你若不相信努力和時(shí)光，時(shí)光一定第一個(gè)辜負(fù)你。有夢(mèng)想就立刻行動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)在過(guò)的每一天，都是余生中最年輕的一天。

3、無(wú)論正在經(jīng)歷什么，都請(qǐng)不要輕言放棄，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有一種堅(jiān)持會(huì)被辜負(fù)。誰(shuí)的人生不是荊棘前行，生活從來(lái)不會(huì)一蹴而就，也不會(huì)永遠(yuǎn)安穩(wěn)，只要努力，就能做獨(dú)一無(wú)二平凡可貴的自己。

4、努力本就是年輕人應(yīng)有的狀態(tài)，是件充實(shí)且美好的事，可一旦有了表演的成分，就會(huì)顯得廉價(jià)，努力，不該是為了朋友圈多獲得幾個(gè)贊，不該是每次長(zhǎng)篇贅述后的自我感動(dòng)，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不過(guò)是：但行好事，莫問(wèn)前程。愿努力，成就更好的你！

5、付出努力卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，愛(ài)了很久卻沒(méi)能在一起的人，活得用力卻平淡寂寞的青春，遺憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔軟的心智、讓我們懂得累積時(shí)間的力量；那些孤獨(dú)沉寂的時(shí)光，讓我們學(xué)會(huì)守候內(nèi)心的平和與堅(jiān)定。那些脆弱的不完美，都會(huì)在努力和堅(jiān)持下，改變模樣。

6、人生中總會(huì)有一段艱難的路，需要自己獨(dú)自走完，沒(méi)人幫助，沒(méi)人陪伴，不必畏懼，昂頭走過(guò)去就是了，經(jīng)歷所有的挫折與磨難，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己遠(yuǎn)比想象中要強(qiáng)大得多。多走彎路，才會(huì)找到捷徑，經(jīng)歷也是人生，修煉一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，做更好的自己！

7、“一定要成功”這種內(nèi)在的推動(dòng)力是我們生命中最神奇最有趣的東西。一個(gè)人要做成大事，絕不能缺少這種力量，因?yàn)檫@種力量能夠驅(qū)動(dòng)人不停地提高自己的能力。一個(gè)人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！

8、人生的旅途中，最清晰的腳印，往往印在最泥濘的路上，所以，別畏懼暫時(shí)的困頓，即使無(wú)人鼓掌，也要全情投入，優(yōu)雅堅(jiān)持。真正改變命運(yùn)的，并不是等來(lái)的機(jī)遇，而是我們的態(tài)度。

9、這世上沒(méi)有所謂的天才，也沒(méi)有不勞而獲的回報(bào)，你所看到的每個(gè)光鮮人物，其背后都付出了令人震驚的努力。請(qǐng)相信，你的潛力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)，不要給自己的人生設(shè)限，你自以為的極限，只是別人的起點(diǎn)。寫(xiě)給渴望突破瓶頸、實(shí)現(xiàn)快速跨越的你。

10、生活中，有人給予幫助，那是幸運(yùn)，沒(méi)人給予幫助，那是命運(yùn)。我們要學(xué)會(huì)在幸運(yùn)青睞自己的時(shí)候?qū)W會(huì)感恩，在命運(yùn)磨練自己的時(shí)候?qū)W會(huì)堅(jiān)韌。這既是對(duì)自己的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

11、失敗不可怕，可怕的是從來(lái)沒(méi)有努力過(guò)，還怡然自得地安慰自己，連一點(diǎn)點(diǎn)的懊悔都被麻木所掩蓋下去。不能怕，沒(méi)什么比自己背叛自己更可怕。

12、跌倒了，一定要爬起來(lái)。不爬起來(lái)，別人會(huì)看不起你，你自己也會(huì)失去機(jī)會(huì)。在人前微笑，在人后落淚，可這是每個(gè)人都要學(xué)會(huì)的成長(zhǎng)。

13、要相信，這個(gè)世界上永遠(yuǎn)能夠依靠的只有你自己。所以，管別人怎么看，堅(jiān)持自己的堅(jiān)持，直到堅(jiān)持不下去為止。

14、也許你想要的未來(lái)在別人眼里不值一提，也許你已經(jīng)很努力了可還是有人不滿意，也許你的理想離你的距離從來(lái)沒(méi)有拉近過(guò)......但請(qǐng)你繼續(xù)向前走，因?yàn)閯e人看不到你的努力，你卻始終看得見(jiàn)自己。

15、所有的輝煌和偉大，一定伴隨著挫折和跌倒；所有的風(fēng)光背后，一定都是一串串揉和著淚水和汗水的腳印。

16、成功的反義詞不是失敗，而是從未行動(dòng)。有一天你總會(huì)明白，遺憾比失敗更讓你難以面對(duì)。

17、沒(méi)有一件事情可以一下子把你打垮，也不會(huì)有一件事情可以讓你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一個(gè)慢慢累積的過(guò)程。

18、努力也許不等于成功，可是那段追逐夢(mèng)想的努力，會(huì)讓你找到一個(gè)更好的自己，一個(gè)沉默努力充實(shí)安靜的自己。

19、你相信夢(mèng)想，夢(mèng)想才會(huì)相信你。有一種落差是，你配不上自己的野心，也辜負(fù)了所受的苦難。

20、生活不會(huì)按你想要的方式進(jìn)行，它會(huì)給你一段時(shí)間，讓你孤獨(dú)、迷茫又沉默憂郁。但如果靠這段時(shí)間跟自己獨(dú)處，多看一本書(shū)，去做可以做的事，放下過(guò)去的人，等你度過(guò)低潮，那些獨(dú)處的時(shí)光必定能照亮你的路，也是這些不堪陪你成熟。所以，現(xiàn)在沒(méi)那么糟，看似生活對(duì)你的虧欠，其實(shí)都是祝愿。1、想要體面生活，又覺(jué)得打拼辛苦；想要健康身體，又無(wú)法堅(jiān)62義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估課件63義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估周堅(jiān)2012年4月10日6464義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估周堅(jiān)11主要內(nèi)容

一、均衡督導(dǎo)評(píng)估工作的必要性

二、均衡督導(dǎo)評(píng)估的政策要點(diǎn)

四、均衡督導(dǎo)評(píng)估中要處理好幾個(gè)關(guān)系

三、下一步工作要求65主要內(nèi)容一、均衡督導(dǎo)評(píng)估工作的必要性二、均衡督導(dǎo)評(píng)估的政

一、均衡督導(dǎo)評(píng)估工作的必要性6666一、均衡督導(dǎo)評(píng)估工作的必要性33(一)《義務(wù)教育法》的要求人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。

——《義務(wù)教育法》第八條6767(一)《義務(wù)教育法》的要求44（二）《教育規(guī)劃綱要》的要求到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展,確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。

——《教育規(guī)劃綱要》第八條6868（二）《教育規(guī)劃綱要》的要求55

均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等資源。

——《教育規(guī)劃綱要》第九條69均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均

加強(qiáng)義務(wù)教育督導(dǎo)檢查……強(qiáng)化對(duì)政府落實(shí)教育法律法規(guī)和政策情況的督導(dǎo)檢查。

——《教育規(guī)劃綱要》第六十五條

707077（三）國(guó)家教育體制改革工作的要求

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》（國(guó)辦[2010]48號(hào)）明確提出“建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)、考核和評(píng)估制度”，并選擇北京、上海、安徽、云南等地進(jìn)行試點(diǎn)。（三）國(guó)家教育體制改革工作的要求《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)71（四）《均衡發(fā)展備忘錄》的要求

教育部與各省份簽署的《備忘錄》明確提出,

教育部要對(duì)省級(jí)人民政府通過(guò)的實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）進(jìn)行認(rèn)定，對(duì)通過(guò)認(rèn)定的縣（市、區(qū)）授牌。72（四）《均衡發(fā)展備忘錄》的要求教育部

73

總之，開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作，是依法治教的要求，是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的客觀需要，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的制度保障。7310總之，開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作，是依法治

二、均衡督導(dǎo)評(píng)估的政策要點(diǎn)7474二、均衡督導(dǎo)評(píng)估的政策要點(diǎn)1111

（一）總體思路

圍繞《教育規(guī)劃綱要》提出的義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)，建立科學(xué)、合理的督導(dǎo)評(píng)估制度，科學(xué)分析和評(píng)價(jià)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展水平，督促地方各級(jí)政府落實(shí)責(zé)任，保障綱要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。75

（一）總體思路12（二）指導(dǎo)思想

1.以評(píng)促建。以督導(dǎo)評(píng)估推進(jìn)地方義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，為實(shí)現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》提出的2020年目標(biāo)提供有力保障。

7676（二）指導(dǎo)思想1313

2.強(qiáng)化政府責(zé)任。通過(guò)評(píng)估，督促政府切實(shí)履行《義務(wù)教育法》和《教育規(guī)劃綱要》明確的推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。77771414

3.注重實(shí)效。評(píng)估認(rèn)定以結(jié)果性評(píng)估為主，

兼顧政府努力程度。引導(dǎo)地方政府尤其是縣

級(jí)政府均衡配置義務(wù)教育資源，提高義務(wù)教

育均衡發(fā)展推進(jìn)工作的針對(duì)性和有效性。78781515

4.積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。通過(guò)開(kāi)展評(píng)估認(rèn)定工作，引導(dǎo)社會(huì)輿論，緩解過(guò)大的教育差距，切實(shí)促進(jìn)教育公平。79791616（三）基本原則

1.體現(xiàn)國(guó)家意志，以省為主實(shí)施。國(guó)家規(guī)定督導(dǎo)評(píng)估的基本內(nèi)容、基本標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，省級(jí)組織評(píng)估，國(guó)家審核認(rèn)定。8080（三）基本原則1717

2.以水平評(píng)估為重點(diǎn)。評(píng)估認(rèn)定工作重點(diǎn)評(píng)

估縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間公共資源配置是否均衡，兼顧政府工作努力程度。81811818

3.注重公眾評(píng)價(jià)。要廣泛聽(tīng)取公眾的意見(jiàn)，要將行政部門的評(píng)價(jià)結(jié)果與人民群眾的實(shí)際感受結(jié)合起來(lái)，避免相互沖突。82821919（四）解決的主要問(wèn)題抬高底部：使每所學(xué)校都成為合格學(xué)?？s小差距：縮小校際間過(guò)大的差距

提高教育質(zhì)量83（四）解決的主要問(wèn)題20（五）評(píng)估認(rèn)定內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)門檻兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容

一個(gè)重要參考核心：縣域內(nèi)校際間均衡水平評(píng)估

8484（五）評(píng)估認(rèn)定內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)2121

1.一個(gè)門檻（前提條件）

申請(qǐng)均衡評(píng)估認(rèn)定的縣，其所轄義務(wù)教育學(xué)校要達(dá)到省定辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)。

目的：避免低水平均衡，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)85851.一個(gè)門檻（前提條件）2222

2.兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容（1）縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡水平評(píng)估

——評(píng)估縣級(jí)政府配置義務(wù)教育學(xué)校教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍資源的均衡狀況86

2.兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容23評(píng)估指標(biāo)

教師

設(shè)備與圖書(shū)

校舍

生均教學(xué)儀器設(shè)備值每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)

生均教學(xué)及輔助用房面積

生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積

師生比生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)生均中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8787評(píng)估指標(biāo)教師設(shè)備與圖書(shū)校舍生均教學(xué)儀器設(shè)評(píng)估方法

差異系數(shù)：

差異系數(shù)就是一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與其均值之比，是測(cè)算數(shù)據(jù)相對(duì)離散程度的指標(biāo)，主要用于比較不同總體或樣本數(shù)據(jù)的離散程度。

差異系數(shù)值越大，反映均衡水平越低；差異系數(shù)值越小，反映均衡水平越高。

8888評(píng)估方法差異系數(shù)：2525以生均教輔用房面積為例：一個(gè)縣生均教輔用房面積的差異系數(shù)反映的是，該縣內(nèi)每一所學(xué)校生均教輔用房面積偏離全縣生均教輔用房面積值的離散程度。89以生均教輔用房面積為例：26計(jì)算差異系數(shù)的數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)9090計(jì)算差異系數(shù)的數(shù)據(jù)來(lái)源：2727評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)基本思路：以2010年全國(guó)各縣均衡發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)以2010年全國(guó)各縣達(dá)標(biāo)情況為參照對(duì)2020年實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)分析

切實(shí)推進(jìn)工作9191評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)基本思路：2828

31個(gè)省

30萬(wàn)所學(xué)校全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）全國(guó)3000個(gè)區(qū)縣及縣級(jí)行政區(qū)劃單位全國(guó)30萬(wàn)所義務(wù)教育階段學(xué)校數(shù)據(jù)測(cè)算

31個(gè)省

3000個(gè)縣

30萬(wàn)所學(xué)校小學(xué)綜合差異系數(shù)不高于0.65初中綜合差異系數(shù)不高于0.5592（2010）9231個(gè)省30萬(wàn)所全國(guó)31個(gè)省全國(guó)3000個(gè)區(qū)縣三點(diǎn)說(shuō)明：——小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)是小學(xué)、初中8項(xiàng)指標(biāo)差異系數(shù)的平均值?！x務(wù)教育校際間均衡評(píng)估，依據(jù)國(guó)家教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行。9393三點(diǎn)說(shuō)明：3030——義務(wù)教育學(xué)校，包括小學(xué)、一貫制學(xué)校、獨(dú)立初中、完全中學(xué)（不含小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、特殊教育學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及民辦學(xué)校）。94943131

（2）縣級(jí)政府工作評(píng)估

—

入學(xué)機(jī)會(huì)：關(guān)注弱勢(shì)群體入學(xué)—

保障機(jī)制：經(jīng)費(fèi)保障、責(zé)任制度—

教師隊(duì)伍：交流制度、落實(shí)績(jī)效工資—

質(zhì)量與管理：鞏固率、畢業(yè)率、遏制擇校

95

（2）縣級(jí)政府工作評(píng)估

32入學(xué)機(jī)會(huì)（20分）保障機(jī)制（25分）教師隊(duì)伍（35分）質(zhì)量與管理（20分）

各省可結(jié)合實(shí)際，增加指標(biāo)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：總分100分，85分以上通過(guò)。17項(xiàng)指標(biāo)969617項(xiàng)指標(biāo)3333

3.一個(gè)重要參考

公眾對(duì)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容：適齡兒童少年就近入學(xué)校際間辦學(xué)條件差距校際間教師隊(duì)伍的差距義務(wù)教育擇校情況政府的努力程度97973434

調(diào)查對(duì)象：人大代表、政協(xié)委員校長(zhǎng)、教師學(xué)生家長(zhǎng)其他群眾98983535

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、實(shí)地走訪。

——問(wèn)卷調(diào)查數(shù)量：按常住人口的1.5‰確定；

常住人口在40萬(wàn)以下的縣，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)量

均為600份。學(xué)生家長(zhǎng)的比例不低于50%，

其他各類調(diào)查對(duì)象數(shù)量大體相當(dāng)。99993636

實(shí)施主體：省級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)或省級(jí)評(píng)估組實(shí)施方式：自行組織或委托政府統(tǒng)計(jì)部門、高校、科研單位、專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)等進(jìn)行。1001003737101通過(guò)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣評(píng)估認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)

——政府工作評(píng)估得分在85分以上——小學(xué)、初中的綜合差異系數(shù)分別小于或等于0.65和0.55——參考公眾滿意度調(diào)查結(jié)果10138通過(guò)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣38101（六）評(píng)估認(rèn)定程序1.縣級(jí)自評(píng)2.地市復(fù)核3.省級(jí)評(píng)估4.國(guó)家認(rèn)定5.公布名單102102（六）評(píng)估認(rèn)定程序3939（七）建立監(jiān)督機(jī)制事前公告結(jié)果公開(kāi)省對(duì)縣進(jìn)行評(píng)估前向社會(huì)公告，評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公開(kāi)。國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)認(rèn)定結(jié)果向社會(huì)公布。存在弄虛作假行為的，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)不予認(rèn)定，并在全國(guó)范圍內(nèi)通報(bào)。103103（七）建立監(jiān)督機(jī)制4040（八）建立監(jiān)測(cè)和復(fù)查機(jī)制

——每年對(duì)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)測(cè)

——定期對(duì)已公布名單的縣進(jìn)行復(fù)查實(shí)施主體：國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)省級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)104104（八）建立監(jiān)測(cè)和復(fù)查機(jī)制4141

三、下一步工作要求105105三、下一步工作要求4242

從今年開(kāi)始國(guó)家接受省級(jí)申請(qǐng)，開(kāi)展義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣的審核認(rèn)定工作。從今年開(kāi)始國(guó)家接受省級(jí)申請(qǐng)，開(kāi)展義務(wù)教育發(fā)展基106（一）地市級(jí)做好復(fù)核工作，縣級(jí)做好自評(píng)工作

1.高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

地市級(jí)復(fù)核、縣級(jí)自評(píng)是均衡督導(dǎo)評(píng)估工作至關(guān)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，納入重要議事日程，成立復(fù)核（自評(píng)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手任組長(zhǎng)。

107107（一）地市級(jí)做好復(fù)核工作，縣級(jí)做好自評(píng)工作44442.建立督導(dǎo)室牽頭、相關(guān)科室協(xié)作的工作機(jī)制，規(guī)范、有效、高質(zhì)量地開(kāi)展工作。

成立復(fù)核（自評(píng)）工作組，制定復(fù)核（自評(píng)）工作方案，包括復(fù)核（自評(píng)）內(nèi)容、工作程序、相關(guān)科室職責(zé)分工、人員組成等。

10845

（二）建立工作保障體系

1.人員保障2.經(jīng)費(fèi)保障3.支持體系109

（二）建立工作保障體系

461.人員保障建立一支穩(wěn)定、高水平的工作隊(duì)伍。2.經(jīng)費(fèi)保障

做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保自評(píng)、復(fù)核工作順利進(jìn)行。

1101.人員保障47

3.建立工作支持體系

督導(dǎo)工作應(yīng)從所有領(lǐng)域里獲取資源，以形成一個(gè)廣泛的督導(dǎo)資源系統(tǒng)，以提高督導(dǎo)評(píng)估工作的科學(xué)性、有效性和公信力。111111

3.建立工作支持體系督導(dǎo)工作應(yīng)從所有領(lǐng)域里獲取資源與當(dāng)?shù)氐慕逃蒲袉挝?、大專院校等建立合作關(guān)系，委托其協(xié)助做好相關(guān)數(shù)據(jù)處理等技術(shù)性工作，提高督導(dǎo)工作的科學(xué)性、有效性。與當(dāng)?shù)氐慕逃蒲袉?12(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳

1.各級(jí)教育督導(dǎo)人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握政策。

2.加強(qiáng)宣傳，使政府領(lǐng)導(dǎo)、教育系統(tǒng)干部、校長(zhǎng)、教師以及老百姓準(zhǔn)確理解當(dāng)前基本均衡的內(nèi)涵。(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳113

四、均衡督導(dǎo)評(píng)估中要處理好

幾個(gè)關(guān)系114114四、均衡督導(dǎo)評(píng)估中要處理好5151

1.均衡水平與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的關(guān)系2.均衡水平與發(fā)展水平的關(guān)系3.均衡發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系

4.均衡評(píng)估與發(fā)展水平評(píng)估的關(guān)系

5.均衡督導(dǎo)評(píng)估與《備忘錄》的關(guān)系115115

1.均衡水平與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的關(guān)系5252

1.均衡水平與辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)的關(guān)系

縣域義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)不等于均衡水平一定達(dá)標(biāo)。辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)是抬高底部，縮小差距，促進(jìn)均衡，是實(shí)現(xiàn)均衡的基礎(chǔ)和前提。1161161.均衡水平與辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)的關(guān)系5353

2.均衡水平與發(fā)展水平的關(guān)系

——均衡發(fā)展：首先是要發(fā)展，其次是發(fā)展要均衡，是在發(fā)展中求均衡，同時(shí)又在均衡中求發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平和均衡水平都不斷提高。均衡發(fā)展是要抬高底部，不是削峰填谷。1171172.均衡水平與發(fā)展水平的關(guān)系5454——均衡水平不同于發(fā)展水平

均衡水平：反映公共教育資源均等化配置的程度，反映學(xué)校之間辦學(xué)水平差距的大小。

發(fā)展水平：反映一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展的總體水平，是把一個(gè)地區(qū)所有學(xué)校作為一個(gè)整體來(lái)評(píng)價(jià)。118118——均衡水平不同于發(fā)展水平5555——均衡水平與發(fā)展水平不完全一致

發(fā)展水平高，均衡水平不一定高；反之，均衡水平高，發(fā)展水平也不一定高。

具體有4種情況：

高位均衡：均衡水平高，發(fā)展水平也高

高位不均衡：發(fā)展水平高，均衡水平低

低位均衡：均衡水平高，發(fā)展水平低

低位不均衡：均衡水平、發(fā)展水平均低119119——均衡水平與發(fā)展水平不完全一致5656推進(jìn)均衡發(fā)展工作中：既要認(rèn)真解決發(fā)展水平高，均衡水平低的區(qū)縣的均衡問(wèn)題。更要解決發(fā)展水平低，均衡水平較高的區(qū)縣的發(fā)展問(wèn)題。120120推進(jìn)均衡發(fā)展工作中：5757

3.均衡發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系

相輔相成，有機(jī)結(jié)合均衡發(fā)展不等于不要特色、千篇一律，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)校辦出特色，百花齊放。1211213.均衡發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系58584.均衡評(píng)估與發(fā)展水平評(píng)估的關(guān)系

均衡評(píng)估不同于發(fā)展水平評(píng)估。均衡評(píng)估是差異評(píng)估，是評(píng)估一個(gè)地區(qū)（縣、區(qū)）校際間辦學(xué)水平的差異程度。發(fā)展水平評(píng)估是達(dá)標(biāo)評(píng)估，是評(píng)估一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展總體水平的高低。1221224.均衡評(píng)估與發(fā)展水平評(píng)估的關(guān)系5959

5.均衡督導(dǎo)評(píng)估與《備忘錄》的關(guān)系——促進(jìn)《備忘錄》的推進(jìn)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)——檢驗(yàn)《備忘錄》目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)1235.均衡督導(dǎo)評(píng)估與《備忘錄》的關(guān)系60謝謝大家！124124謝謝大家！6161

1、想要體面生活，又覺(jué)得打拼辛苦；想要健康身體，又無(wú)法堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。人最失敗的，莫過(guò)于對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，連答應(yīng)自己的事都辦不到，又何必抱怨這個(gè)世界都和你作對(duì)？人生的道理很簡(jiǎn)單，你想要什么，