高中信息技術(shù)教學評價課件

高中信息技術(shù)教學評價——信息技術(shù)等級考試廣東省教育廳教育教學研究室朱光明廣東省普通高中信息技術(shù)教學評價研究課題組Tel-mail:xinxijishugd@126.com高中信息技術(shù)教學評價——信息技術(shù)等級考試廣東省教育廳教育教學1廣東省中小學的基本情況廣東省共21個地市，戶籍人口八千多萬珠三角6市特別發(fā)達（廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、東莞市、中山市）粵北、粵東、粵西較為貧困廣東省有中小學生1700萬，其中：小學生約1050萬初中生約500萬普通高中生約150萬中小學信息技術(shù)教師2萬多名廣東省中小學的基本情況廣東省共21個地市，戶籍人口八千多萬2廣東2007年高考方案3＋X+文科綜合或理科綜合文科綜合：政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％理科綜合：物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％X為政治、歷史、地理、物理、化學、生物廣東2007年高考方案3＋X+文科綜合或理科綜合3一、研究背景

廣東作為教育部批準的第一批普通高中新課程方案實驗省區(qū)，已從2004年秋季的高一新生開始了高中新課程的實驗。課程評價及高考招生的改革成為新課程實驗的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的評價改革是其中不可缺少的重要組成部分。因此，我省成立了普通高中信息技術(shù)教學評價研究課題組，開展了深入廣泛的研究。一、研究背景

廣東作為教育部批準的第一批普通高中新課程方案實4二、信息技術(shù)考試的政策基礎(chǔ)

我省早在1981年開設(shè)了普通高中計算機選修課，華南師大附中是教育部最早設(shè)立的五所試點學校之一。1994年中共廣東省委、省人民政府在《關(guān)于廣東省教育改革和發(fā)展的決定》中明確提出，要在普及計算機教育方面創(chuàng)造特色。二、信息技術(shù)考試的政策基礎(chǔ)

我省早在1981年開設(shè)了普通高中51995年我廳召開了廣東省中小學計算機教育工作會議，印發(fā)了《關(guān)于加強我省中小學計算機教育的意見》（粵教研[1996]2號）和《廣東省中小學計算機課程綱要（試用）》（粵教研[1995]6號），明確提出了普及中小學計算機教育的目標、方針、措施和課程內(nèi)容，強調(diào)計算機作為中小學的必修課程和制定廣東省中小學計算機等級考試制度。1997年省教育廳教研室頒發(fā)了《廣東省中小學計算機等級考試方案》（征求意見稿），引起各地普遍重視和支持。1995年我廳召開了廣東省中小學計算機教育工作會議，印發(fā)了《62000年教育部召開了全國中小學信息技術(shù)教育工作會議，印發(fā)了《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》(教基[2000]33號)和《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》（教基[2000]35號）。文件要求“中學要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷嵭械燃壷?。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試科目?！?000年教育部召開了全國中小學信息技術(shù)教育工作會議，印發(fā)了72001年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）提出大力普及信息技術(shù)教育。2001年省委、省政府將信息技術(shù)教育列入八大教育行動計劃，提出大力普及信息技術(shù)教育。省教育廳印發(fā)了《轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育及中小學信息技術(shù)課程指導綱要的通知》（粵教基[2001]6號），規(guī)定2001年秋季新學年開始，我省的普通高一年級要全部開設(shè)信息技術(shù)教育課，2003年高中各年級全部開課。高一、高二年級從勞技課和選修課中每周安排兩節(jié)課，高三年級由學校安排。2001年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[82003年教育部頒發(fā)了《普通高中技術(shù)課程標準》（實驗），明確提出了信息技術(shù)教學評價為紙筆測驗和上機考試。2005年省政府頒發(fā)《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要實施意見（2004—2010年）》（粵府[2005]６７號），明確加快普及好信息技術(shù)教育。2007年，全省中小學基本開設(shè)信息技術(shù)課；2010年，全省中小學全面開設(shè)信息技術(shù)課。2003年教育部頒發(fā)了《普通高中技術(shù)課程標準》（實驗），明確92005教育部《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）要求“各實驗省（區(qū)）要加強領(lǐng)導，加大對本省基礎(chǔ)教育考試改革工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，認真研究制訂本省（區(qū)）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高?？茖W公正地選拔人才、有助于實施素質(zhì)教育、有助于高校依法行使辦學自主權(quán)的原則，切實體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求?！?005教育部《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意10三、必要性

新課改調(diào)研表明：制約廣東省信息技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸是信息技術(shù)沒有考試。信息技術(shù)課程是學生最喜愛的課程之一，但因為沒有列入高考，也沒有其他的評價措施，在學校里一直不被重視，信息技術(shù)課程成為可有可無的課程。普通高中新課程改革方案中把信息素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標之一，信息技術(shù)課程同其它課程一樣有國家的課程標準。廣東省信息技術(shù)教師投入了極大的熱情，積極進行新課程改革實驗，每年開展優(yōu)質(zhì)課交流，收到專家和學生的普遍好評。三、必要性

新課改調(diào)研表明：制約廣東省信息技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸11廣東省高考改革方案（征求意見稿1稿）發(fā)出后，由于沒有涉及信息技術(shù)，20%以上的高中高二年級立即停止開設(shè)新課標要求的信息技術(shù)一個必選選修模塊課程，連最低4個學分的教學目標也沒有完成。小學、初中開課率因此也迅速降低。信息技術(shù)教師因此積極性大受打擊，隊伍不穩(wěn)定，校長不重視。國家為普及信息技術(shù)教育投入的大量財力、物力、人力在學校教學中沒有應用，教學效益低，極大地浪費了有限的教育資源。廣東省高考改革方案（征求意見稿1稿）發(fā)出后，由于沒有涉及信息12廣東省教育廳教研室成立了普通高中信息技術(shù)教學評價課題組，已研究了山東、天津、海南、江蘇、浙江、上海、四川、云南、湖南、香港特別行政區(qū)等省市（區(qū)）開展高中信息技術(shù)會考、等級考試、中考等考試的內(nèi)容、形式、軟件系統(tǒng)，結(jié)果顯示，有了考試，各地對信息技術(shù)教學普遍重視，教學質(zhì)量顯著提高。課題組一致認為，廣東開展信息技術(shù)考試的條件成熟，操作簡單，容易實現(xiàn)，教育的公平性、均衡性都能得到較好的體現(xiàn)。廣東省教育廳教研室成立了普通高中信息技術(shù)教學評價課題組，已研13信息化人才的培養(yǎng)是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，高科技特別是信息產(chǎn)業(yè)是我省的強項，我省開展信息技術(shù)考試，有利于提高教學質(zhì)量和教學效益，有利于建設(shè)教育強省。信息化人才的培養(yǎng)是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，高科技特別是信息產(chǎn)14四、可行性

目前廣東省廣州市、佛山市、陽江市開展了一些信息技術(shù)的考試實驗，各地普遍關(guān)注。廣東省從1995年起加緊對中小學校的計算機配置，省里每年投入的計算機及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不少于2000萬元，目前已經(jīng)完成普通高中、初中、城鎮(zhèn)中心小學的配置，廣東省擁有的計算機數(shù)量79.8萬臺，校園網(wǎng)2098個，988所高中學校已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接的有640所，占64.1%，全省21個地級市實現(xiàn)與省光纖連接，全省142個縣（區(qū)）有108個與所在地級市教育局實現(xiàn)光纖連接，占縣（區(qū)）總數(shù)的76％。廣東省設(shè)備、師資、教材、資源等條件已經(jīng)成熟，各地普遍要求開展信息技術(shù)考試，包括高考、中考。廣東省教育廳教研室召開了幾次高校計算機系（教育技術(shù)系）專家、信息技術(shù)教研員、一線信息技術(shù)教師會議，大家一致贊成信息技術(shù)納入考試。四、可行性

目前廣東省廣州市、佛山市、陽江市開展了一些信息技152005年底，廣東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于征求<廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試方案>意見的通知》（粵教研[2005]11號），各地級市立即組織教育行政部門、教研部門、普通高中學校征求意見，反饋結(jié)果，全省20個地級市表示贊成，只有1個市表示有困難，并提出了修改意見。2005年底，廣東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于征求<廣東省普通高中信16深圳市、珠海市、佛山市等收到征求意見稿后，立即下發(fā)各區(qū)、學校征求意見，深圳市將考試方案放到深圳教育局網(wǎng)站上，他們認為“均贊成試行統(tǒng)一的考試：有利于提高信息技術(shù)教師的教育和教研水平，有利于提高學科的地位，更有利于提高學生的信息素養(yǎng)，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)?！鄙钲谑?、珠海市、佛山市等收到征求意見稿后，立即下發(fā)各區(qū)、學校17江門市、茂名市等認為“實施普通高中信息技術(shù)等級考試十分必要，應抓緊試行。能全面促進我省的高中信息技術(shù)教育的發(fā)展，進一步穩(wěn)定教師隊伍，提高教育資源的利用率，從而有利于廣東省建設(shè)教育強省?！苯T市、茂名市等認為“實施普通高中信息技術(shù)等級考試十分必要，18梅州市、河源市等組織有關(guān)部門、學校、教師進行研討，認為：“完全贊成省實施信息技術(shù)等級考試，主要體現(xiàn)的積極因素：條件成熟，易于實現(xiàn)，公平性高；正確引導學生的學習方向；普及信息技術(shù)教育及學生達到素質(zhì)教育的目的；穩(wěn)定教師隊伍，提高信息技術(shù)教師的地位及積極性；引起社會、政府、學校的重視，設(shè)備一次購買投入，二次維護投入，達到逐步完善保持信息技術(shù)教學設(shè)備。同時防止學校開課不足及停課的產(chǎn)生?！泵分菔小⒑釉词械冉M織有關(guān)部門、學校、教師進行研討，認為：“完19五、高中信息技術(shù)等級考試的選擇性信息技術(shù)納入高中階段考試設(shè)想主要有三種,各有優(yōu)劣：方案一：作為高考綜合科內(nèi)容考試無論是高考方案中小綜合（理科基礎(chǔ)和文科基礎(chǔ)）還是大綜合，信息技術(shù)均列入綜合類考試（筆試），本學科占綜合科總分的3%--5%分數(shù)。1—3年內(nèi)只考必修模塊，3年后考必修模塊和選修模塊（各占50%），其中選修模塊的命題覆蓋所有模塊，但考生只需選擇其中相關(guān)模塊的考題。5年后按照方案三實施。五、高中信息技術(shù)等級考試的選擇性20現(xiàn)階段考試內(nèi)容雖采取筆試形式，但一由于目前只進行必修模塊考試，以考查學生基礎(chǔ)性、知識性、人文性、科學性、綜合性、方法等內(nèi)容，二是即使是操作性、研究性、探究性、開放性等相關(guān)內(nèi)容也可通過開放性試題（筆試）進行考核，如同當前理化生中的實驗考核。現(xiàn)階段考試內(nèi)容雖采取筆試形式，但一由于目前只進行必修模塊考試21該方案優(yōu)點：可操作性強，容易實現(xiàn)，對學校現(xiàn)有的教學體制沖擊不大，學生負擔沒有增加，也不涉及另行收費的情況，同時還提供了一段較長時間完善考試內(nèi)容。缺點可能導致部分學校開設(shè)課程偏重必修模塊，選修模塊難以保證開設(shè)，淡化操作實踐，高考所占分數(shù)比例不高，部分學生放棄學習。該方案優(yōu)點：可操作性強，容易實現(xiàn)，對學?，F(xiàn)有的教學體制沖擊不22方案二：作為高考X科目內(nèi)容考試把信息技術(shù)作為X科目考試是信息技術(shù)考試的理想境界。凡是涉及通信、電子、網(wǎng)絡(luò)、信息科學、自動控制、軟件工程、計算機科學等相關(guān)專業(yè)的學生可以選考信息技術(shù)?？荚噧?nèi)容為一個必修模塊和二個選修模塊，2007年只考筆試，分數(shù)可以按照30%、50%、70%、100%逐年增加。2010年筆試加上機試，實現(xiàn)無紙化考試。按照現(xiàn)有技術(shù)，所有筆試和上機(OFFICE內(nèi)容)均可以在計算機網(wǎng)絡(luò)上得到自動實現(xiàn)改卷、評分、排名等。也可以筆試機器自動改卷，上機人工改卷。方案二：作為高考X科目內(nèi)容考試23這種考試方案有利于信息技術(shù)教育的大力發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量和教學效益。給予了考生的更多選擇權(quán)，涉及考生不多，可操作性較強。缺點是目前人們認識和準備不夠，學生認知差異較大，信息技術(shù)考試的理論和實踐不成熟，師資、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教育環(huán)境要求較高，難以得到各方面（特別是高校，他們主張考物理）的支持。這種考試方案有利于信息技術(shù)教育的大力發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量24方案三：等級考試這種方案的優(yōu)點有利于促進學校全面開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于檢測學校教學質(zhì)量和教學水平，有利于提升每個學生的信息素養(yǎng)。缺點是涉及收費問題，實施和驗證較為繁雜。在目前情況下，選擇等級考試對學校、學生明顯有利，易于實施，收益明顯。方案三：等級考試25六、關(guān)于指導思想以“三個代表”重要思想、教育“三個面向”和科學發(fā)展觀為指導，以國家教育法律、法規(guī)和政策為依據(jù)，堅持有利于實施普通高中新課程，有利于學生綜合素質(zhì)的提高及個性化的發(fā)展，落實普通高中信息技術(shù)新課程的培養(yǎng)目標，適應信息社會的發(fā)展，有利于高校全面地選拔人才，體現(xiàn)我省信息技術(shù)教學特色。六、關(guān)于指導思想26六、關(guān)于指導思想

高中信息技術(shù)等級考試的指導思想是依據(jù)黨和國家的教育方針、政策，結(jié)合廣東省經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展的實際提出的。按照廣東省中小學信息技術(shù)教育的實際，新課程改革前，按照教育部“高中信息技術(shù)課程，一般為70－140學時，上機課時不應少于總學時的70％。”的要求。廣東省按照每周2課時安排教學，高中三個年級都安排了教學內(nèi)容。新課程改革后，為了反映廣東省中小學信息技術(shù)教育的連續(xù)性和特色，廣東省教育廳制定了《關(guān)于印發(fā)<廣東省普通高中選修課開設(shè)指導意見>的通知》（粵教研[2005]7號），規(guī)定“建議每個學生在完成4個必修學分之外，再選擇修習1個選修模塊，必修、選修共獲得6個學分。”高中信息技術(shù)等級考試在原來信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上堅持了政策的延續(xù)性，并且內(nèi)容和水平稍有提高。六、關(guān)于指導思想

高中信息技術(shù)等級考試的指導思27七、關(guān)于考試的對象和等級設(shè)置方式

實施普通高中信息技術(shù)等級考試的起始年級為2004年入學的普通高中學生。由于該考試沒有就業(yè)功能，因此不對社會青年開放。等級的設(shè)置參考了全國高校計算機等級考試按照模塊設(shè)置的方式，依據(jù)普通高中技術(shù)課程標準的內(nèi)容，按照模塊設(shè)置。在考試的初期這種分類有利于政策的實施和操作。條件成熟時，將各個模塊依據(jù)內(nèi)容的深度和難度，依次劃分等級，實現(xiàn)真正意義上的“等級考試”。七、關(guān)于考試的對象和等級設(shè)置方式

實施普通高中信息技術(shù)等級考28普通高中信息技術(shù)等級考試以教育部頒發(fā)的《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（以下簡稱課標）為依據(jù)，結(jié)合我省信息技術(shù)設(shè)備、師資、課時、開課情況，按照課標要求采用等級考試方式，共劃分為五個等級。其中一級的考試范圍為必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”加任一選修模塊；二級的考試范圍在一級的基礎(chǔ)上，增加考測與一級不重復的另外一個選修模塊；以此類推，三級、四級、五級的考試范圍分別在上一級的基礎(chǔ)上，增加考測與上一級不重復的另一個選修模塊。普通高中信息技術(shù)等級考試以教育部頒發(fā)的《普通高中技術(shù)課程標準29八、關(guān)于考試的組織和實施（一）普通高中信息技術(shù)等級考試由廣東省考試中心負責提供統(tǒng)一的試題及考試系統(tǒng)，各地級市教育局的考試機構(gòu)負責組織考試。學校負責將考試成績記入學生檔案。（二）普通高中信息技術(shù)等級考試按照課標要求，由省制定《普通高中信息技術(shù)等級考試大綱》，規(guī)定各個等級考試的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維具體目標要求，公布試卷結(jié)構(gòu)和題型。八、關(guān)于考試的組織和實施（一）普通高中信息技術(shù)等級考試由廣東30考試方式和試卷結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)等級考試是本著高中信息技術(shù)課程標準的基本理念，遵循發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原則進行的水平考試，其所采用的考試形式要有利于考查學生對信息技術(shù)基本知識、基本技能的掌握、同時要結(jié)合學生作品評價以及實際操作技能進行考核。（一）考試方式考試采用無紙化、網(wǎng)絡(luò)化的方式。考生的報名信息全部用計算機保存和管理，并使用網(wǎng)絡(luò)進行傳輸；考試的題庫在計算機上建立和管理，由省組織命題；試卷通過計算機網(wǎng)絡(luò)分發(fā)到考試用機上；考生的答題過程全部在計算機上進行，即試卷內(nèi)容在計算機上顯示，考生使用鍵盤和鼠標進行答題；考試的成績通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行傳遞和公布?？荚嚂r間暫定為70分鐘，考試分值滿分為100分。考試方式和試卷結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)等級考試是本著高中信息技術(shù)課程標31（二）試卷結(jié)構(gòu)及不同題型所占比例

試卷分主觀試題和客觀試題兩大部分，題型分別為：一、單項選擇題（60分）共設(shè)置單項選擇題40個，每小題1.5分，共60分。本題型每小題包括一個題干和A、B、C、D四個備選答案，其中只有一個答案是正確的。二、判斷題（10分）判斷題10個，每小題1分，共10分。本題型每小題包括一個題干，根據(jù)題干描述判斷對錯。三、簡答題（10分）簡答題2個，每題5分，共10分，要求學生根據(jù)所學知識對所給的題目作出簡要回答。四、操作題（包括作品題目）（20分）操作題1個，作品題1個，每小題分別為10分，共20分，操作題要求學生根據(jù)所學知識按照要求進行操作。作品考試題目要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成符合一定要求的作品，它要求學生要靈活運用所學知識以及技能?？梢允请娮幼髌?、網(wǎng)站、主題演示文稿、小板報、電子刊物等。作品考試可以較好的考查學生綜合運用信息技術(shù)能力?？偟姆謹?shù)分布為客觀題（占60％）和主觀題（占40％）：各個模塊會根據(jù)具體情況作一些調(diào)整。（二）試卷結(jié)構(gòu)及不同題型所占比例

試卷分主觀試題和客觀試題兩32（三）考試日期。省隨時提供新的題庫，具體組織考試的市、縣（區(qū)）每年組織考試不少于2次，逐步過渡到一個學年提供多次考試機會，滿足學生考試的需要?？荚囈阅K為單位，每次高中信息技術(shù)課程中的6個模塊全部開考，但考生必須先報考“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，其他模塊的報考不分先后。上機考試采取隨機抽題，統(tǒng)一考試平臺，不同時間分批考試，直到報名考生全部考完。每生考試時間為70分鐘。（三）考試日期。省隨時提供新的題庫，具體組織考試的市、縣（區(qū)33（四）普通高中信息技術(shù)等級考試分為基礎(chǔ)理論考試和操作考核，全部在機上完成?；A(chǔ)理論考試60分和操作考核40分，合計達到60分及以上者，該模塊合格，否則為不合格。不合格者準予重新參加該模塊的考試。（五）通過某級別的考試，發(fā)給考生相應的等級證書。（四）普通高中信息技術(shù)等級考試分為基礎(chǔ)理論考試和操作考核，全34九、考試成績的應用（一）考試成績可以作為學校學分認定的依據(jù)。（二）考試成績以通過等級考試的等級、考試的模塊和對學生的評語記錄在學生檔案。作為普通高中學生綜合素質(zhì)評價表的項目之一。（三）學生普通高中信息技術(shù)等級水平考試成績，作為評價普通高中學校信息技術(shù)教學水平的主要依據(jù)。九、考試成績的應用（一）考試成績可以作為學校學分認定的依據(jù)。35高中信息技術(shù)等級考試涉及設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、師資、經(jīng)費、題庫等條件，要充分體現(xiàn)教育的公平性、公正性、均衡性，需要各方面的努力和緊密配合。在考試水平上開始以課標下限為標準，逐步提高。每年考試后對實施細則進行調(diào)整，相信等級考試能達到預期目的。高中信息技術(shù)等級考試涉及設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、師資、經(jīng)費、題庫等條件，36附件一：廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試方案(征求意見稿)附件二：廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試方案(送審稿)附件三：廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試大綱（略）附件四：廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試實施細則（略）附件五：廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試操作流程（略）附件六：廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試環(huán)境要求（略）附件一：廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試方案(征求意見稿)37謝謝大家！

謝謝大家！

38高中信息技術(shù)教學評價——信息技術(shù)等級考試廣東省教育廳教育教學研究室朱光明廣東省普通高中信息技術(shù)教學評價研究課題組Tel-mail:xinxijishugd@126.com高中信息技術(shù)教學評價——信息技術(shù)等級考試廣東省教育廳教育教學39廣東省中小學的基本情況廣東省共21個地市，戶籍人口八千多萬珠三角6市特別發(fā)達（廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、東莞市、中山市）粵北、粵東、粵西較為貧困廣東省有中小學生1700萬，其中：小學生約1050萬初中生約500萬普通高中生約150萬中小學信息技術(shù)教師2萬多名廣東省中小學的基本情況廣東省共21個地市，戶籍人口八千多萬40廣東2007年高考方案3＋X+文科綜合或理科綜合文科綜合：政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％理科綜合：物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％X為政治、歷史、地理、物理、化學、生物廣東2007年高考方案3＋X+文科綜合或理科綜合41一、研究背景

廣東作為教育部批準的第一批普通高中新課程方案實驗省區(qū)，已從2004年秋季的高一新生開始了高中新課程的實驗。課程評價及高考招生的改革成為新課程實驗的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的評價改革是其中不可缺少的重要組成部分。因此，我省成立了普通高中信息技術(shù)教學評價研究課題組，開展了深入廣泛的研究。一、研究背景

廣東作為教育部批準的第一批普通高中新課程方案實42二、信息技術(shù)考試的政策基礎(chǔ)

我省早在1981年開設(shè)了普通高中計算機選修課，華南師大附中是教育部最早設(shè)立的五所試點學校之一。1994年中共廣東省委、省人民政府在《關(guān)于廣東省教育改革和發(fā)展的決定》中明確提出，要在普及計算機教育方面創(chuàng)造特色。二、信息技術(shù)考試的政策基礎(chǔ)

我省早在1981年開設(shè)了普通高中431995年我廳召開了廣東省中小學計算機教育工作會議，印發(fā)了《關(guān)于加強我省中小學計算機教育的意見》（粵教研[1996]2號）和《廣東省中小學計算機課程綱要（試用）》（粵教研[1995]6號），明確提出了普及中小學計算機教育的目標、方針、措施和課程內(nèi)容，強調(diào)計算機作為中小學的必修課程和制定廣東省中小學計算機等級考試制度。1997年省教育廳教研室頒發(fā)了《廣東省中小學計算機等級考試方案》（征求意見稿），引起各地普遍重視和支持。1995年我廳召開了廣東省中小學計算機教育工作會議，印發(fā)了《442000年教育部召開了全國中小學信息技術(shù)教育工作會議，印發(fā)了《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》(教基[2000]33號)和《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》（教基[2000]35號）。文件要求“中學要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目。考試實行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試科目?！?000年教育部召開了全國中小學信息技術(shù)教育工作會議，印發(fā)了452001年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）提出大力普及信息技術(shù)教育。2001年省委、省政府將信息技術(shù)教育列入八大教育行動計劃，提出大力普及信息技術(shù)教育。省教育廳印發(fā)了《轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育及中小學信息技術(shù)課程指導綱要的通知》（粵教基[2001]6號），規(guī)定2001年秋季新學年開始，我省的普通高一年級要全部開設(shè)信息技術(shù)教育課，2003年高中各年級全部開課。高一、高二年級從勞技課和選修課中每周安排兩節(jié)課，高三年級由學校安排。2001年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[462003年教育部頒發(fā)了《普通高中技術(shù)課程標準》（實驗），明確提出了信息技術(shù)教學評價為紙筆測驗和上機考試。2005年省政府頒發(fā)《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要實施意見（2004—2010年）》（粵府[2005]６７號），明確加快普及好信息技術(shù)教育。2007年，全省中小學基本開設(shè)信息技術(shù)課；2010年，全省中小學全面開設(shè)信息技術(shù)課。2003年教育部頒發(fā)了《普通高中技術(shù)課程標準》（實驗），明確472005教育部《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）要求“各實驗省（區(qū)）要加強領(lǐng)導，加大對本省基礎(chǔ)教育考試改革工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，認真研究制訂本?。▍^(qū)）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高?？茖W公正地選拔人才、有助于實施素質(zhì)教育、有助于高校依法行使辦學自主權(quán)的原則，切實體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求?！?005教育部《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意48三、必要性

新課改調(diào)研表明：制約廣東省信息技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸是信息技術(shù)沒有考試。信息技術(shù)課程是學生最喜愛的課程之一，但因為沒有列入高考，也沒有其他的評價措施，在學校里一直不被重視，信息技術(shù)課程成為可有可無的課程。普通高中新課程改革方案中把信息素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標之一，信息技術(shù)課程同其它課程一樣有國家的課程標準。廣東省信息技術(shù)教師投入了極大的熱情，積極進行新課程改革實驗，每年開展優(yōu)質(zhì)課交流，收到專家和學生的普遍好評。三、必要性

新課改調(diào)研表明：制約廣東省信息技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸49廣東省高考改革方案（征求意見稿1稿）發(fā)出后，由于沒有涉及信息技術(shù)，20%以上的高中高二年級立即停止開設(shè)新課標要求的信息技術(shù)一個必選選修模塊課程，連最低4個學分的教學目標也沒有完成。小學、初中開課率因此也迅速降低。信息技術(shù)教師因此積極性大受打擊，隊伍不穩(wěn)定，校長不重視。國家為普及信息技術(shù)教育投入的大量財力、物力、人力在學校教學中沒有應用，教學效益低，極大地浪費了有限的教育資源。廣東省高考改革方案（征求意見稿1稿）發(fā)出后，由于沒有涉及信息50廣東省教育廳教研室成立了普通高中信息技術(shù)教學評價課題組，已研究了山東、天津、海南、江蘇、浙江、上海、四川、云南、湖南、香港特別行政區(qū)等省市（區(qū)）開展高中信息技術(shù)會考、等級考試、中考等考試的內(nèi)容、形式、軟件系統(tǒng)，結(jié)果顯示，有了考試，各地對信息技術(shù)教學普遍重視，教學質(zhì)量顯著提高。課題組一致認為，廣東開展信息技術(shù)考試的條件成熟，操作簡單，容易實現(xiàn)，教育的公平性、均衡性都能得到較好的體現(xiàn)。廣東省教育廳教研室成立了普通高中信息技術(shù)教學評價課題組，已研51信息化人才的培養(yǎng)是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，高科技特別是信息產(chǎn)業(yè)是我省的強項，我省開展信息技術(shù)考試，有利于提高教學質(zhì)量和教學效益，有利于建設(shè)教育強省。信息化人才的培養(yǎng)是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，高科技特別是信息產(chǎn)52四、可行性

目前廣東省廣州市、佛山市、陽江市開展了一些信息技術(shù)的考試實驗，各地普遍關(guān)注。廣東省從1995年起加緊對中小學校的計算機配置，省里每年投入的計算機及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不少于2000萬元，目前已經(jīng)完成普通高中、初中、城鎮(zhèn)中心小學的配置，廣東省擁有的計算機數(shù)量79.8萬臺，校園網(wǎng)2098個，988所高中學校已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接的有640所，占64.1%，全省21個地級市實現(xiàn)與省光纖連接，全省142個縣（區(qū)）有108個與所在地級市教育局實現(xiàn)光纖連接，占縣（區(qū)）總數(shù)的76％。廣東省設(shè)備、師資、教材、資源等條件已經(jīng)成熟，各地普遍要求開展信息技術(shù)考試，包括高考、中考。廣東省教育廳教研室召開了幾次高校計算機系（教育技術(shù)系）專家、信息技術(shù)教研員、一線信息技術(shù)教師會議，大家一致贊成信息技術(shù)納入考試。四、可行性

目前廣東省廣州市、佛山市、陽江市開展了一些信息技532005年底，廣東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于征求<廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試方案>意見的通知》（粵教研[2005]11號），各地級市立即組織教育行政部門、教研部門、普通高中學校征求意見，反饋結(jié)果，全省20個地級市表示贊成，只有1個市表示有困難，并提出了修改意見。2005年底，廣東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于征求<廣東省普通高中信54深圳市、珠海市、佛山市等收到征求意見稿后，立即下發(fā)各區(qū)、學校征求意見，深圳市將考試方案放到深圳教育局網(wǎng)站上，他們認為“均贊成試行統(tǒng)一的考試：有利于提高信息技術(shù)教師的教育和教研水平，有利于提高學科的地位，更有利于提高學生的信息素養(yǎng)，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。”深圳市、珠海市、佛山市等收到征求意見稿后，立即下發(fā)各區(qū)、學校55江門市、茂名市等認為“實施普通高中信息技術(shù)等級考試十分必要，應抓緊試行。能全面促進我省的高中信息技術(shù)教育的發(fā)展，進一步穩(wěn)定教師隊伍，提高教育資源的利用率，從而有利于廣東省建設(shè)教育強省。”江門市、茂名市等認為“實施普通高中信息技術(shù)等級考試十分必要，56梅州市、河源市等組織有關(guān)部門、學校、教師進行研討，認為：“完全贊成省實施信息技術(shù)等級考試，主要體現(xiàn)的積極因素：條件成熟，易于實現(xiàn)，公平性高；正確引導學生的學習方向；普及信息技術(shù)教育及學生達到素質(zhì)教育的目的；穩(wěn)定教師隊伍，提高信息技術(shù)教師的地位及積極性；引起社會、政府、學校的重視，設(shè)備一次購買投入，二次維護投入，達到逐步完善保持信息技術(shù)教學設(shè)備。同時防止學校開課不足及停課的產(chǎn)生。”梅州市、河源市等組織有關(guān)部門、學校、教師進行研討，認為：“完57五、高中信息技術(shù)等級考試的選擇性信息技術(shù)納入高中階段考試設(shè)想主要有三種,各有優(yōu)劣：方案一：作為高考綜合科內(nèi)容考試無論是高考方案中小綜合（理科基礎(chǔ)和文科基礎(chǔ)）還是大綜合，信息技術(shù)均列入綜合類考試（筆試），本學科占綜合科總分的3%--5%分數(shù)。1—3年內(nèi)只考必修模塊，3年后考必修模塊和選修模塊（各占50%），其中選修模塊的命題覆蓋所有模塊，但考生只需選擇其中相關(guān)模塊的考題。5年后按照方案三實施。五、高中信息技術(shù)等級考試的選擇性58現(xiàn)階段考試內(nèi)容雖采取筆試形式，但一由于目前只進行必修模塊考試，以考查學生基礎(chǔ)性、知識性、人文性、科學性、綜合性、方法等內(nèi)容，二是即使是操作性、研究性、探究性、開放性等相關(guān)內(nèi)容也可通過開放性試題（筆試）進行考核，如同當前理化生中的實驗考核?，F(xiàn)階段考試內(nèi)容雖采取筆試形式，但一由于目前只進行必修模塊考試59該方案優(yōu)點：可操作性強，容易實現(xiàn)，對學?，F(xiàn)有的教學體制沖擊不大，學生負擔沒有增加，也不涉及另行收費的情況，同時還提供了一段較長時間完善考試內(nèi)容。缺點可能導致部分學校開設(shè)課程偏重必修模塊，選修模塊難以保證開設(shè)，淡化操作實踐，高考所占分數(shù)比例不高，部分學生放棄學習。該方案優(yōu)點：可操作性強，容易實現(xiàn)，對學校現(xiàn)有的教學體制沖擊不60方案二：作為高考X科目內(nèi)容考試把信息技術(shù)作為X科目考試是信息技術(shù)考試的理想境界。凡是涉及通信、電子、網(wǎng)絡(luò)、信息科學、自動控制、軟件工程、計算機科學等相關(guān)專業(yè)的學生可以選考信息技術(shù)?？荚噧?nèi)容為一個必修模塊和二個選修模塊，2007年只考筆試，分數(shù)可以按照30%、50%、70%、100%逐年增加。2010年筆試加上機試，實現(xiàn)無紙化考試。按照現(xiàn)有技術(shù)，所有筆試和上機(OFFICE內(nèi)容)均可以在計算機網(wǎng)絡(luò)上得到自動實現(xiàn)改卷、評分、排名等。也可以筆試機器自動改卷，上機人工改卷。方案二：作為高考X科目內(nèi)容考試61這種考試方案有利于信息技術(shù)教育的大力發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量和教學效益。給予了考生的更多選擇權(quán)，涉及考生不多，可操作性較強。缺點是目前人們認識和準備不夠，學生認知差異較大，信息技術(shù)考試的理論和實踐不成熟，師資、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教育環(huán)境要求較高，難以得到各方面（特別是高校，他們主張考物理）的支持。這種考試方案有利于信息技術(shù)教育的大力發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量62方案三：等級考試這種方案的優(yōu)點有利于促進學校全面開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于檢測學校教學質(zhì)量和教學水平，有利于提升每個學生的信息素養(yǎng)。缺點是涉及收費問題，實施和驗證較為繁雜。在目前情況下，選擇等級考試對學校、學生明顯有利，易于實施，收益明顯。方案三：等級考試63六、關(guān)于指導思想以“三個代表”重要思想、教育“三個面向”和科學發(fā)展觀為指導，以國家教育法律、法規(guī)和政策為依據(jù)，堅持有利于實施普通高中新課程，有利于學生綜合素質(zhì)的提高及個性化的發(fā)展，落實普通高中信息技術(shù)新課程的培養(yǎng)目標，適應信息社會的發(fā)展，有利于高校全面地選拔人才，體現(xiàn)我省信息技術(shù)教學特色。六、關(guān)于指導思想64六、關(guān)于指導思想

高中信息技術(shù)等級考試的指導思想是依據(jù)黨和國家的教育方針、政策，結(jié)合廣東省經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展的實際提出的。按照廣東省中小學信息技術(shù)教育的實際，新課程改革前，按照教育部“高中信息技術(shù)課程，一般為70－140學時，上機課時不應少于總學時的70％。”的要求。廣東省按照每周2課時安排教學，高中三個年級都安排了教學內(nèi)容。新課程改革后，為了反映廣東省中小學信息技術(shù)教育的連續(xù)性和特色，廣東省教育廳制定了《關(guān)于印發(fā)<廣東省普通高中選修課開設(shè)指導意見>的通知》（粵教研[2005]7號），規(guī)定“建議每個學生在完成4個必修學分之外，再選擇修習1個選修模塊，必修、選修共獲得6個學分。”高中信息技術(shù)等級考試在原來信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上堅持了政策的延續(xù)性，并且內(nèi)容和水平稍有提高。六、關(guān)于指導思想

高中信息技術(shù)等級考試的指導思65七、關(guān)于考試的對象和等級設(shè)置方式

實施普通高中信息技術(shù)等級考試的起始年級為2004年入學的普通高中學生。由于該考試沒有就業(yè)功能，因此不對社會青年開放。等級的設(shè)置參考了全國高校計算機等級考試按照模塊設(shè)置的方式，依據(jù)普通高中技術(shù)課程標準的內(nèi)容，按照模塊設(shè)置。在考試的初期這種分類有利于政策的實施和操作。條件成熟時，將各個模塊依據(jù)內(nèi)容的深度和難度，依次劃分等級，實現(xiàn)真正意義上的“等級考試”。七、關(guān)于考試的對象和等級設(shè)置方式

實施普通高中信息技術(shù)等級考66普通高中信息技術(shù)等級考試以教育部頒發(fā)的《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（以下簡稱課標）為依據(jù)，結(jié)合我省信息技術(shù)設(shè)備、師資、課時、開課情況，按照課標要求采用等級考試方式，共劃分為五個等級。其中一級的考試范圍為必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”加任一選修模塊；二級的考試范圍在一級的基礎(chǔ)上，增加考測與一級不重復的另外一個選修模塊；以此類推，三級、四級、五級的考試范圍分別在上一級的基礎(chǔ)上，增加考測與上一級不重復的另一個選修模塊。普通高中信息技術(shù)等級考試以教育部頒發(fā)的《普通高中技術(shù)課程標準67八、關(guān)于考試的組織和實施（一）普通高中信息技術(shù)等級考試由廣東省考試中心負責提供統(tǒng)一的試題及考試系統(tǒng)，各地級市教育局的考試機構(gòu)負責組織考試。學校負責將考試成績記入學生檔案。（二）普通高中信息技術(shù)等級考試按照課標要求，由省制定《普通高中信息技術(shù)等級考試大綱》，規(guī)定各個等級考試的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維具體目標要求，公布試卷結(jié)構(gòu)和題型。八、關(guān)于考試的組織和實施（一）普通高中信息技術(shù)等級考試由廣東68考試方式和試卷結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)等級考試是本著高中信息技術(shù)課程標準的基本理念，遵循發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原則進行的水平考試，其所采用的考試形式要有利于考查學生對信息技術(shù)基本知識、基本技能的掌握、同時要結(jié)合學生作品評價以及實際操作技能進行考核。（一）考試方式考試采用無紙化、網(wǎng)