中考復習口語交際篇-講義課件

中考復習口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生中考復習口語交際篇中考復習口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生中考復交際篇解讀踝糲“應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！薄墩Z文課程標準》(實驗稿)一、現(xiàn)狀分析1低段學生對習作喜好程度不容樂觀《小學語文課程標準》對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。其實，在現(xiàn)實教學中要達到這一習作要求談何容易，筆者就一、二年級段學生對習作的喜好程度進行調(diào)查(注：隨機抽取農(nóng)村小學一、二年級學生共54人)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生怕習作的心理十分嚴重，不愿習作的現(xiàn)象也客觀存在。看來培養(yǎng)低段學生習作興趣，把好作文入門關(guān)顯得尤為重要。2低段學生看圖作文的現(xiàn)狀現(xiàn)狀之一：畫面說明式，我們曾用下面一幅圖讓學生以《摘桃》為題練習寫話。有學生寫道：河對岸的一棵大桃樹上的桃子成熟了。星期天，小猴去河對岸摘桃子。他拿著桃子來到河邊，一條小河攔住了去路。剛巧大象伯伯經(jīng)過，大象伯伯把小猴馱過了河。這簡直跟畫面說明差不多，干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學生特別容易出現(xiàn)這種毛病。現(xiàn)狀之二：脫疆野馬式同樣是這一幅圖。有學生寫道：星期天，小猴子在家里和小白兔一起玩捉迷藏的游戲。小猴子把自己的眼睛用布蒙起來，去捉小白兔，小白兔可機靈了，悄悄躲在了門后面，小猴子怎么捉也捉不到。他們玩得十分高興，過了一會兒，小猴子對小白兔說：“我們一起去摘桃子吧，有一棵桃樹上的桃子結(jié)得又大又紅?！毙“淄谜f：“我不去了。你自己去吧?！庇谑牵『镒幼约阂粋€人高高興興地來到桃樹上摘桃子，摘了一個又大又紅的桃子，準備到河對岸的奶奶家。送給奶奶吃?？墒呛铀畬嵲谔盍?，小猴子過不去。這時，一頭大象來到了小河邊，是大象伯伯來小河邊喝水。小猴叫大象伯伯幫忙，大象伯伯把小猴馱過了河。到了奶奶家，奶奶說：“小猴，你是怎么過來的?”猴子說：“是大象伯伯馱我過河的?！钡搅送砩?，該吃晚飯了。奶奶拿出小猴摘的桃子，兩個人津津有味地吃了起來。吃完之后，小猴就在奶奶家的床上睡著了。還做了一個好夢呢!像這種寫法的在我們低段學生的習作中也比比皆是。叫人哭笑不得，有的學生錯誤地理解為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以興之所至。隨意發(fā)揮的?，F(xiàn)狀之三：糅成一團式可以說絕大多數(shù)的低段學生，由于知識的局限性，對段的感悟幾乎為零，他們的習作常常從頭到尾習慣性地自成一段，毫無條理之分。其實，這在很大程度上影響了習作的質(zhì)量，這不得不引起老師的注意。二、對策研究1培養(yǎng)低段學生的習作興趣針對低段學生對習作喜好程度低下的現(xiàn)狀，正確的對策是激發(fā)學生的習作興趣，營造樂寫的習作環(huán)境，以情趣為切入口，培養(yǎng)學生樂于表達的心境。只有當習作成為學生的表達的一種需要、一種神往、甚至是一種享受之事時，才能真正提高學生的習作喜愛程度。(1)圖片的選擇力求符合童性。只有內(nèi)容著眼于童性，小孩子樂寫的心境才有基礎(chǔ)。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教材里有限的無趣的范圍。讓他們走進生活中豐富多彩的童話世界。有一次，我看到一幅漫畫《小灰鼠和小白鼠》，講得是兩只老鼠由原來的合作成功摘到懸崖邊上的蘋果，到后來的為爭功勞、為一己之私導致兩敗俱傷，前功盡棄的故事。我感覺很有意思，想象的空間也很大，就把它拍攝下來，拿到課堂上讓學生說編童話故事?？吹接腥さ穆嬓蜗?，學生興趣盎然，自然樂意編寫。(2)教師的創(chuàng)編力求深入童心由于低段學生語言積累的貧乏和生活經(jīng)驗的空白。即使他們興趣盎然，也難以有推陳出新的奇思妙想，情節(jié)的想象往往落入俗套。這時，就需要教師的創(chuàng)造性的編導，引領(lǐng)學生走進新奇有趣的童話世界，扣開他的智慧之窗。比如，在看圖作文《花瓶碎了》的指導中，學生對圖中小剛和小強的踢足球這一場面的想象缺乏生動感和驚險感，幾個孩子說下來，都是這個毛病。于是，我就現(xiàn)場給孩子們創(chuàng)編了這一場景：小剛和小強在操場上踢得十分盡興。只見足球在他們之間跳躍。忽而滾向球門，忽而被小剛中途攔截。小強也不甘示弱，飛起一腳，凌空發(fā)射，足球像離弦的箭射向前方，不巧，撞到球門的欄桿后，筆直地射向張爺爺家的陽臺，只聽“砰”的一聲――我編得入情入理，孩子們睜大眼睛聽得十分有味。果然在上交的作業(yè)中我看到了他們模仿的痕跡，有的還寫出自己的個性。(3)教師的點擊力求突顯亮點。要營造學生樂于表達的環(huán)境，筆者以為先要轉(zhuǎn)變指導的評價觀，多一些賞識、贊美之詞?？梢詫Ｌ袅曌髦芯赖脑~段、新穎的設(shè)想、有趣的內(nèi)容等方面的亮點給予褒獎，對存在的問題暫時不予理睬。在一個個習作亮點的刺激下，充分張揚小學生的個性，使他們在感受到習作快樂的動力下潛移默化地愛上習作。2抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”四個環(huán)節(jié)對于在上文中提到的現(xiàn)狀之一和現(xiàn)狀之二，這無疑是學生的兩種通?。阂徊糠窒胂罅Σ粔蜇S富的，榨不出油水，只能三言兩語了事。想象力較豐富的，則容易跟著感覺走，放開易，收攏難。針對這兩種現(xiàn)狀，筆者認為切實抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”這四個環(huán)節(jié)，不失為一個良策。(1)讀圖。是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，看圖作文教學要指導學生學會看圖。要指導學生全面地看，即看整幅圖的全貌；細致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系；有順序地看，即或由近到遠，或從左到右，或先總后分；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫得完整；只有看得細致，才能寫得具體；看的順序明確，寫的層次才會清楚；抓住了圖的主體，寫時才能突出文童重點。(2)想圖。學生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導學生由此及彼地想開去?！跋搿?，一是想畫面內(nèi)容。觀察事物是根據(jù)畫面進行分析判斷的思維活動，所以，“想”要立足于畫面，又要高于畫面，不能只滿足于客觀描述；二是想圖外之意，這是根據(jù)畫面內(nèi)容豐富想象、展開聯(lián)想的思維活動。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開去，豐富看圖作文的內(nèi)容。“想”要做到：第一，讓學生懂得“思考”在看圖作文中的作用，以提高學生積極動腦的自覺性，使學生明確圖畫上的人物和景物是靜止不動的，只有通過豐富的想象和合理的聯(lián)想才能把它寫得有聲有色。第二，讓學生明確想些什么，諸如畫面事物發(fā)展的前因后果，人物的行為與心理活動，整幅圖說明了什么問題，作者的目的和寓意等。第三，讓學生懂得怎樣想，首先要扣住畫面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。(3)說圖。語言表述既體現(xiàn)著觀察和思考的成果，也是培養(yǎng)學生表達能力的重要方法。只有看得細、看得全、理解得透，才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說。說，要盡可能照顧到所有學生，要注意好中差學生之間的啟發(fā)、學習、借鑒。說，不只是讓學生客觀地敘述自己的想法，更主要的是能使聽的學生得到啟發(fā)。(4)寫圖。這是學生作文能力的綜合體現(xiàn)，在“看”、“想”、“說”的基礎(chǔ)上，要求學生把圖畫上所反映的內(nèi)容寫下來，把句子寫完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵學生大膽地使用學過的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級學生的特點指導學生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進行訓練，使之逐步了解完善這一復雜的寫作過程。學生寫時，教師要注意啟發(fā)學生借鑒他人說得好的地方，進一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫好。3擬段落提綱，理寫作思路低段學生對段的認識模糊不清，往往一篇文章就一個段落。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為幫助學生擬定段落提綱，可以進一步理清寫作思路。我在教學中設(shè)計的“低段學生訓練紙”，很好的體現(xiàn)了這一想法，而且多次實踐也證明了這個方法對訓練學生的段落感悟以及理順寫作思路比較有效。低段學生作文訓練紙1小黑貓的外形2小黑貓好斗的性格3和公雞打斗的過程比如，在這幅圖的指導中，我讓學生明白，你寫的這篇《好斗的小黑貓》就分為三段，因為圖的上方已經(jīng)明確給了你寫作的思路：第一段就寫小黑貓的外形。第二段就寫小黑貓的好斗的個性。第三段就寫小黑貓和公雞打斗的過程。這樣明明白白地指出，就可以避免低段孩子出現(xiàn)混亂的寫作思路，克服糅成一團的弊端。一、端正教師思想，形成教育合力當前，教師工資待遇相對而言比較低，教師之間的收入差距越來越大，教師職業(yè)倦怠越來越多。因此，教師之間的思想素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)出來的教學行為也大不相同。有的教師盡職盡責、任勞任怨；有的教師敷衍了事、得過且過；有的教師自私自利、誤人子弟。而數(shù)學知識有很強的連貫性和邏輯性，“思想是行動的指南”，教師思想不同，工作表現(xiàn)就不同，就會導致學生的學習基礎(chǔ)不同，導致思想表現(xiàn)好的教師在教到差班時也困難重重。一些學生在低年級數(shù)學成績普遍不及格，到中年級就難及格了，學生也就失去了學習的興趣和信心，從而一差再差，差得無可救藥。假若教師都端正了思想，工作都很努力，形成了教育合力，學生個個打好了基礎(chǔ)，那么數(shù)學要比語文好教得多，提高數(shù)學教學質(zhì)量輕而易舉。二、管好課堂紀律，達到教學目的長期以來，教學一向強調(diào)師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，采取教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄。做種做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。而現(xiàn)在的學生貪玩好動，教師在講臺上講得多，學生在下面聽得少，一些教師只顧自己完成教學任務(wù)，而忽視了課堂紀律?！凹o律是學習的保證”，紀律好的班級要比紀律差的班級教學質(zhì)量好。常聽一些數(shù)學老師說，有些題講了無數(shù)遍學生就是學不會就是這個原因。如果教師單獨輔導學生，也許教一、兩遍就會了。要想大面積提高教學質(zhì)量：首要的任務(wù)是管好學生的課堂紀律，同時創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師在樹立威信時，語言也應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。三、注重學習基礎(chǔ)，提高計算能力基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學生在進行“兩基”訓練的同時，也得到其他方面的提高。當前，許多農(nóng)村學生口算題和筆算題都不會做，有些老師不是想方設(shè)法去彌補，而是一味地責怪基礎(chǔ)差，失去教學信心。有些老師注重應(yīng)用題教學，課堂上講解大量的解題方法和技巧，可是學生收效甚微。應(yīng)用題也有計算，計算不過關(guān)，應(yīng)用題也做不對。而且應(yīng)用題牽涉到閱讀分析能力，不是輕易就能解決的。我認為，要普遍提高農(nóng)村學生的數(shù)學質(zhì)量，注重學生學習基礎(chǔ)，提高計算能力至關(guān)重要。學生的計算能力也不是一、兩天就能提高到的，必須每天訓練，持之以恒。例如，教師先制定好訓練計劃，設(shè)計好口算和筆算題，每天至少用一節(jié)課的時間讓學生訓練，再集體批改或者個別輔導。如果每個年級的數(shù)學老師都這樣做，數(shù)學教學質(zhì)量肯定會提高。四、激發(fā)學習興趣，提高教學效率成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次成功就會增強自信心，學生回答問題就要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。心理學認為：“一個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量?！睂W習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復成功可以促使學生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力――渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化成新的數(shù)學知識，促進學生的發(fā)展。因此，在學生獲得知識的探索過程中要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。例如，在教學“容積”這一概念時，我事先給每個小組準備了帶200ml刻度的燒杯、能裝1立方分米的學具、1升的啤酒杯和一個盛有清水的臉盆，讓學生通過實驗探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。實驗開始后，人人開動腦筋、想辦法，緊張地忙碌著。反饋、交流時，各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果。有的說，將注滿1升的水倒入1立方分米的學具中，得到1升=1立方分米；有的說，把1立方分米的學具盛滿水，然后倒回200毫升的燒杯中，發(fā)現(xiàn)正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，還有個學生說：“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前還學過1立方分米=1000立方厘米，所以我推斷1毫升=1立方厘米。”學生的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗啊！它會促使學生不斷地探究、學習下去。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。這樣，學生自然而然養(yǎng)成了自覺探究數(shù)學的好習慣。總之，“興趣是最好的老師”，一個成功的教師要在教學中有意識的培養(yǎng)學生對學習的持久興趣，激發(fā)學生不斷處于?^好的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向?qū)W生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對學習的興趣。歷史《課程標準》提倡以學生為主體，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情。筆者在多年的歷史教學中深深認識到，要讓學生產(chǎn)生樂學、善學、巧學的良好心態(tài)可以有多種方法，其中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學情境非常值得一試。（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境初中學生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣是支撐學習的主要動力。因此，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的特定的聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，對渲染和活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力是大有裨益的。例如，在講“五四愛國運動”（見人教版八年級上冊第10課）這一節(jié)時，筆者將自己制作的多媒體課件在屏幕上放映。當屏幕上出現(xiàn)了1919年巴黎和會、5月4日北京學生的游行示威、火燒趙家樓、上海工人罷工、中國代表拒絕在對德“和約”上簽字等等畫面時，不少同學的臉上顯現(xiàn)出了嚴肅、憤懣的神色?？梢钥闯?，由于信息技術(shù)再現(xiàn)了當年五四運動的情境，學生已經(jīng)意識到祖國的尊嚴受到傷害，愛國的激情自然而然地在胸中澎湃洶涌了。如果不用多媒體課件的播放，僅僅是教師用有聲語言和肢體語言是完全不可能達到這樣聲情并茂的效果的。同樣，在講第12課《星星之火，可以燎原》時，在教室前屏幕上放出了“南昌起義”、“秋收起義”和“井岡山會師”的一幅幅畫面時，不少學生激動之余，不禁深深為革命先輩那種大無畏的創(chuàng)業(yè)精神、獻身精神所感動，進一步懂得了中國革命的艱難和今天勝利果實來得不易。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，教師能夠非常輕松地引導學生進入下一步的教學過程中去。（二）利用學生疑問創(chuàng)設(shè)情境古人曾經(jīng)說過：“學起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)疑問情境就是要求教師在課上提出疑問，讓學生在疑問中思考、在思考中創(chuàng)新，或者鼓勵學生不斷地質(zhì)疑，努力讓學生敢想敢問。學生有疑問，才會去進一步思考、探索、討論，也才會有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。在講“貞觀之治”中的“女皇武則天”時，有學生提出“皇帝都是男的當，女人怎么可能當皇帝”的疑問。筆者認為這正好是個學習契機，于是利用學生的這個疑問留下了一道作業(yè)，回去查閱資料，把對武則天的所能了解的情況全部掌握。雖然這樣做耽誤了一點時間，但是，學生的作業(yè)完成得相當出色。有學生甚至查閱了武則天從進皇宮以來到稱帝到晚年的大事，由此真正了解了書上所說的這位我國歷史上唯一的女皇帝的“政啟開元，治宏貞觀”的偉大政績。學習《輝煌的隋唐文化》“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”時，有不少學生對莫高窟有一千多個洞窟表示懷疑，說：“這么多的佛教故事，這么多的載歌載舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少時間去精心雕琢？”筆者利用學生的疑問產(chǎn)生的無比濃厚的興趣和困惑懷疑的情境來進行教學。先用投影儀放映著名學者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒體播放了莫高窟的一個個實實在在的畫像。莫高窟里大量精美的壁畫和無數(shù)形象生動的彩色塑像，加之美妙輕松的音樂讓學生真正了解了莫高窟的絕世珍寶及其無與倫比的藝術(shù)價值。實際上這種情境設(shè)置已經(jīng)部分地詮釋了課文的內(nèi)容，但又比老師的講解要生動形象得多，消除了不少學生先前提出的疑問。（三）利用活動課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)活動情境能夠更充分地發(fā)揮學生的自主性、積極性和他們的聰明才智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過活動他們會學得更主動、更投入。在組織活動課《歷史畫配文――話說》”時，筆者將活動課分成四步進行。第一步：全班觀看《清明上河圖》，學習《清明上河圖》的說明文字，討論畫面所反映的歷史信息；這一步通過觀看討論，激發(fā)學生強烈的活動欲望；第二步：根據(jù)各人的愛好特點，全班組成若干個小組，每個小組都配有畫畫好的、作文水平較高的、字寫得好的學生，然后各組自行選定一幅畫面并為其配寫文字；第三步：考慮文字部分的文體，可以是解說詞、小故事、人物對話等，要求展開合理想象，有一定創(chuàng)意；第四步：舉辦《清明上河圖》畫展，展示學習《清明上河圖》的收獲。這樣的活動每學期都要開展2～3次，目的是引導學生參與學習的全過程，生動活潑地學習歷史，改變過去那種被動接受知識和死記硬背歷史的學習方式。歷史教學中的創(chuàng)設(shè)情境是為教學設(shè)置一個和諧輕松的環(huán)境，是為教學服務(wù)的，當然也是與教學密切相關(guān)的。需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)是輔佐，不是主體，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而大肆渲染鋪陳以致于占用了大量的時間，擠掉了主要的教學內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法是得不償失的。創(chuàng)設(shè)情境有利于學生消化課文內(nèi)容、有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學生主體地位的凸現(xiàn)。因此，在歷史教學中，重視情境設(shè)置對教學是大有裨益的。中考復習口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1中考復交際篇中考復交際篇2解讀踝糲“應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！薄墩Z文課程標準》(實驗稿)解讀踝糲3命題方向內(nèi)容上:中考對口語交際的考查重在交際,即說話是否符合“簡明、連貫、得體”的基本要求。形式上:選擇題逐漸淘汰,修改題比例不大,多以表述題為主,極少數(shù)省市將“聽”也納入考查范圍,即聽錄音概括、篩選主要信息作答命題方向4解題原測1、緊扣主題;(審清題意,領(lǐng)會意圖)2、明確對象;(稱呼得體,注意交際的對象)3、切合情境;(注意場合,娛樂、工作、重大場合說不同的話)、符合身份;(符合說話人身份,如主持人、導游、領(lǐng)導等)5、錘煉語言;(包裝語言,簡明、連貫、得體)”解題原測5解題準測①言之有“禮”,即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語;②言之有“物”,即有內(nèi)容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言,力求清楚、明白、簡潔;③言之有“序”,即說明有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢;④言之有“節(jié)”,即簡明。要滿足試題的要求,簡明有序作答,字數(shù)適中,標點恰當。解題準測6題型解斬勸告他人型題型解斬7、甲、乙兩同學是一對非常要好的朋友,甲靠父母外出打工掙錢供他上學,乙家境富裕,但從不亂花錢。近日,甲同學為自己過生日一事與乙同學鬧起了別扭:(湖南邵陽)甲:我也想講面子呀!虧你還是我最好的朋友,連借點錢讓我請客都不行,太不夠意思了如果你是乙,該怎樣回答,才能既不傷友情,又能讓甲主動放棄生日請客的想法?乙:我爸媽對我的生活費控制的很嚴,這個星期的錢已經(jīng)用沒了,我們開個生日小歌會,我送給你首歌,那樣不是更有意義嗎!、甲、乙兩同學是一對非常要好的朋友,甲靠父8解析解答此類題要注意以下兩方面要求:第要在準確了解事情前因后果的基礎(chǔ)上,有的放矢吐露心聲,以理服人,以情動人,文明得體;第二要符合語體要求,根據(jù)具體情況確定使用口語還是使用書面語。在本例中乙的回答一方面借父母的原因推托借錢的事,然后又以點歌的事來作為個緩沖不至于讓好朋友尷尬,是非常得體的一個回答。解析9規(guī)律蘭結(jié)◆(1)勸告別人,可以正面勸導,有理有節(jié);◆(2)勸告別人,可以直話曲說,借例言理◆(3)勸告別人,可以先用“激將法”再因勢利導。規(guī)律10題型解斬辯論駁型題型解斬11中考復習口語交際篇_講義課件12中考復習口語交際篇_講義課件13中考復習口語交際篇_講義課件14中考復習口語交際篇_講義課件15中考復習口語交際篇_講義課件16中考復習口語交際篇_講義課件17中考復習口語交際篇_講義課件18中考復習口語交際篇_講義課件19中考復習口語交際篇_講義課件20中考復習口語交際篇_講義課件21中考復習口語交際篇_講義課件22中考復習口語交際篇_講義課件23中考復習口語交際篇_講義課件24中考復習口語交際篇_講義課件25中考復習口語交際篇_講義課件26中考復習口語交際篇_講義課件27中考復習口語交際篇_講義課件28中考復習口語交際篇_講義課件29中考復習口語交際篇_講義課件30中考復習口語交際篇_講義課件31中考復習口語交際篇_講義課件32中考復習口語交際篇_講義課件33中考復習口語交際篇_講義課件34中考復習口語交際篇_講義課件35中考復習口語交際篇_講義課件36中考復習口語交際篇_講義課件37中考復習口語交際篇_講義課件38中考復習口語交際篇_講義課件39中考復習口語交際篇_講義課件40中考復習口語交際篇_講義課件41中考復習口語交際篇_講義課件42中考復習口語交際篇_講義課件43中考復習口語交際篇_講義課件44中考復習口語交際篇_講義課件45中考復習口語交際篇_講義課件46中考復習口語交際篇_講義課件47中考復習口語交際篇_講義課件48中考復習口語交際篇_講義課件49中考復習口語交際篇_講義課件50中考復習口語交際篇_講義課件51中考復習口語交際篇_講義課件52中考復習口語交際篇_講義課件53中考復習口語交際篇_講義課件54

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困55中考復習口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生中考復習口語交際篇中考復習口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生中考復交際篇解讀踝糲“應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！薄墩Z文課程標準》(實驗稿)一、現(xiàn)狀分析1低段學生對習作喜好程度不容樂觀《小學語文課程標準》對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。其實，在現(xiàn)實教學中要達到這一習作要求談何容易，筆者就一、二年級段學生對習作的喜好程度進行調(diào)查(注：隨機抽取農(nóng)村小學一、二年級學生共54人)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生怕習作的心理十分嚴重，不愿習作的現(xiàn)象也客觀存在?？磥砼囵B(yǎng)低段學生習作興趣，把好作文入門關(guān)顯得尤為重要。2低段學生看圖作文的現(xiàn)狀現(xiàn)狀之一：畫面說明式，我們曾用下面一幅圖讓學生以《摘桃》為題練習寫話。有學生寫道：河對岸的一棵大桃樹上的桃子成熟了。星期天，小猴去河對岸摘桃子。他拿著桃子來到河邊，一條小河攔住了去路。剛巧大象伯伯經(jīng)過，大象伯伯把小猴馱過了河。這簡直跟畫面說明差不多，干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學生特別容易出現(xiàn)這種毛病。現(xiàn)狀之二：脫疆野馬式同樣是這一幅圖。有學生寫道：星期天，小猴子在家里和小白兔一起玩捉迷藏的游戲。小猴子把自己的眼睛用布蒙起來，去捉小白兔，小白兔可機靈了，悄悄躲在了門后面，小猴子怎么捉也捉不到。他們玩得十分高興，過了一會兒，小猴子對小白兔說：“我們一起去摘桃子吧，有一棵桃樹上的桃子結(jié)得又大又紅?！毙“淄谜f：“我不去了。你自己去吧?！庇谑?，小猴子自己一個人高高興興地來到桃樹上摘桃子，摘了一個又大又紅的桃子，準備到河對岸的奶奶家。送給奶奶吃。可是河水實在太深了，小猴子過不去。這時，一頭大象來到了小河邊，是大象伯伯來小河邊喝水。小猴叫大象伯伯幫忙，大象伯伯把小猴馱過了河。到了奶奶家，奶奶說：“小猴，你是怎么過來的?”猴子說：“是大象伯伯馱我過河的?！钡搅送砩?，該吃晚飯了。奶奶拿出小猴摘的桃子，兩個人津津有味地吃了起來。吃完之后，小猴就在奶奶家的床上睡著了。還做了一個好夢呢!像這種寫法的在我們低段學生的習作中也比比皆是。叫人哭笑不得，有的學生錯誤地理解為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以興之所至。隨意發(fā)揮的?，F(xiàn)狀之三：糅成一團式可以說絕大多數(shù)的低段學生，由于知識的局限性，對段的感悟幾乎為零，他們的習作常常從頭到尾習慣性地自成一段，毫無條理之分。其實，這在很大程度上影響了習作的質(zhì)量，這不得不引起老師的注意。二、對策研究1培養(yǎng)低段學生的習作興趣針對低段學生對習作喜好程度低下的現(xiàn)狀，正確的對策是激發(fā)學生的習作興趣，營造樂寫的習作環(huán)境，以情趣為切入口，培養(yǎng)學生樂于表達的心境。只有當習作成為學生的表達的一種需要、一種神往、甚至是一種享受之事時，才能真正提高學生的習作喜愛程度。(1)圖片的選擇力求符合童性。只有內(nèi)容著眼于童性，小孩子樂寫的心境才有基礎(chǔ)。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教材里有限的無趣的范圍。讓他們走進生活中豐富多彩的童話世界。有一次，我看到一幅漫畫《小灰鼠和小白鼠》，講得是兩只老鼠由原來的合作成功摘到懸崖邊上的蘋果，到后來的為爭功勞、為一己之私導致兩敗俱傷，前功盡棄的故事。我感覺很有意思，想象的空間也很大，就把它拍攝下來，拿到課堂上讓學生說編童話故事?？吹接腥さ穆嬓蜗?，學生興趣盎然，自然樂意編寫。(2)教師的創(chuàng)編力求深入童心由于低段學生語言積累的貧乏和生活經(jīng)驗的空白。即使他們興趣盎然，也難以有推陳出新的奇思妙想，情節(jié)的想象往往落入俗套。這時，就需要教師的創(chuàng)造性的編導，引領(lǐng)學生走進新奇有趣的童話世界，扣開他的智慧之窗。比如，在看圖作文《花瓶碎了》的指導中，學生對圖中小剛和小強的踢足球這一場面的想象缺乏生動感和驚險感，幾個孩子說下來，都是這個毛病。于是，我就現(xiàn)場給孩子們創(chuàng)編了這一場景：小剛和小強在操場上踢得十分盡興。只見足球在他們之間跳躍。忽而滾向球門，忽而被小剛中途攔截。小強也不甘示弱，飛起一腳，凌空發(fā)射，足球像離弦的箭射向前方，不巧，撞到球門的欄桿后，筆直地射向張爺爺家的陽臺，只聽“砰”的一聲――我編得入情入理，孩子們睜大眼睛聽得十分有味。果然在上交的作業(yè)中我看到了他們模仿的痕跡，有的還寫出自己的個性。(3)教師的點擊力求突顯亮點。要營造學生樂于表達的環(huán)境，筆者以為先要轉(zhuǎn)變指導的評價觀，多一些賞識、贊美之詞?？梢詫Ｌ袅曌髦芯赖脑~段、新穎的設(shè)想、有趣的內(nèi)容等方面的亮點給予褒獎，對存在的問題暫時不予理睬。在一個個習作亮點的刺激下，充分張揚小學生的個性，使他們在感受到習作快樂的動力下潛移默化地愛上習作。2抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”四個環(huán)節(jié)對于在上文中提到的現(xiàn)狀之一和現(xiàn)狀之二，這無疑是學生的兩種通?。阂徊糠窒胂罅Σ粔蜇S富的，榨不出油水，只能三言兩語了事。想象力較豐富的，則容易跟著感覺走，放開易，收攏難。針對這兩種現(xiàn)狀，筆者認為切實抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”這四個環(huán)節(jié)，不失為一個良策。(1)讀圖。是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，看圖作文教學要指導學生學會看圖。要指導學生全面地看，即看整幅圖的全貌；細致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系；有順序地看，即或由近到遠，或從左到右，或先總后分；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫得完整；只有看得細致，才能寫得具體；看的順序明確，寫的層次才會清楚；抓住了圖的主體，寫時才能突出文童重點。(2)想圖。學生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導學生由此及彼地想開去。“想”，一是想畫面內(nèi)容。觀察事物是根據(jù)畫面進行分析判斷的思維活動，所以，“想”要立足于畫面，又要高于畫面，不能只滿足于客觀描述；二是想圖外之意，這是根據(jù)畫面內(nèi)容豐富想象、展開聯(lián)想的思維活動。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開去，豐富看圖作文的內(nèi)容。“想”要做到：第一，讓學生懂得“思考”在看圖作文中的作用，以提高學生積極動腦的自覺性，使學生明確圖畫上的人物和景物是靜止不動的，只有通過豐富的想象和合理的聯(lián)想才能把它寫得有聲有色。第二，讓學生明確想些什么，諸如畫面事物發(fā)展的前因后果，人物的行為與心理活動，整幅圖說明了什么問題，作者的目的和寓意等。第三，讓學生懂得怎樣想，首先要扣住畫面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。(3)說圖。語言表述既體現(xiàn)著觀察和思考的成果，也是培養(yǎng)學生表達能力的重要方法。只有看得細、看得全、理解得透，才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說。說，要盡可能照顧到所有學生，要注意好中差學生之間的啟發(fā)、學習、借鑒。說，不只是讓學生客觀地敘述自己的想法，更主要的是能使聽的學生得到啟發(fā)。(4)寫圖。這是學生作文能力的綜合體現(xiàn)，在“看”、“想”、“說”的基礎(chǔ)上，要求學生把圖畫上所反映的內(nèi)容寫下來，把句子寫完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵學生大膽地使用學過的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級學生的特點指導學生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進行訓練，使之逐步了解完善這一復雜的寫作過程。學生寫時，教師要注意啟發(fā)學生借鑒他人說得好的地方，進一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫好。3擬段落提綱，理寫作思路低段學生對段的認識模糊不清，往往一篇文章就一個段落。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為幫助學生擬定段落提綱，可以進一步理清寫作思路。我在教學中設(shè)計的“低段學生訓練紙”，很好的體現(xiàn)了這一想法，而且多次實踐也證明了這個方法對訓練學生的段落感悟以及理順寫作思路比較有效。低段學生作文訓練紙1小黑貓的外形2小黑貓好斗的性格3和公雞打斗的過程比如，在這幅圖的指導中，我讓學生明白，你寫的這篇《好斗的小黑貓》就分為三段，因為圖的上方已經(jīng)明確給了你寫作的思路：第一段就寫小黑貓的外形。第二段就寫小黑貓的好斗的個性。第三段就寫小黑貓和公雞打斗的過程。這樣明明白白地指出，就可以避免低段孩子出現(xiàn)混亂的寫作思路，克服糅成一團的弊端。一、端正教師思想，形成教育合力當前，教師工資待遇相對而言比較低，教師之間的收入差距越來越大，教師職業(yè)倦怠越來越多。因此，教師之間的思想素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)出來的教學行為也大不相同。有的教師盡職盡責、任勞任怨；有的教師敷衍了事、得過且過；有的教師自私自利、誤人子弟。而數(shù)學知識有很強的連貫性和邏輯性，“思想是行動的指南”，教師思想不同，工作表現(xiàn)就不同，就會導致學生的學習基礎(chǔ)不同，導致思想表現(xiàn)好的教師在教到差班時也困難重重。一些學生在低年級數(shù)學成績普遍不及格，到中年級就難及格了，學生也就失去了學習的興趣和信心，從而一差再差，差得無可救藥。假若教師都端正了思想，工作都很努力，形成了教育合力，學生個個打好了基礎(chǔ)，那么數(shù)學要比語文好教得多，提高數(shù)學教學質(zhì)量輕而易舉。二、管好課堂紀律，達到教學目的長期以來，教學一向強調(diào)師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，采取教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄。做種做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。而現(xiàn)在的學生貪玩好動，教師在講臺上講得多，學生在下面聽得少，一些教師只顧自己完成教學任務(wù)，而忽視了課堂紀律?！凹o律是學習的保證”，紀律好的班級要比紀律差的班級教學質(zhì)量好。常聽一些數(shù)學老師說，有些題講了無數(shù)遍學生就是學不會就是這個原因。如果教師單獨輔導學生，也許教一、兩遍就會了。要想大面積提高教學質(zhì)量：首要的任務(wù)是管好學生的課堂紀律，同時創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師在樹立威信時，語言也應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。三、注重學習基礎(chǔ)，提高計算能力基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學生在進行“兩基”訓練的同時，也得到其他方面的提高。當前，許多農(nóng)村學生口算題和筆算題都不會做，有些老師不是想方設(shè)法去彌補，而是一味地責怪基礎(chǔ)差，失去教學信心。有些老師注重應(yīng)用題教學，課堂上講解大量的解題方法和技巧，可是學生收效甚微。應(yīng)用題也有計算，計算不過關(guān)，應(yīng)用題也做不對。而且應(yīng)用題牽涉到閱讀分析能力，不是輕易就能解決的。我認為，要普遍提高農(nóng)村學生的數(shù)學質(zhì)量，注重學生學習基礎(chǔ)，提高計算能力至關(guān)重要。學生的計算能力也不是一、兩天就能提高到的，必須每天訓練，持之以恒。例如，教師先制定好訓練計劃，設(shè)計好口算和筆算題，每天至少用一節(jié)課的時間讓學生訓練，再集體批改或者個別輔導。如果每個年級的數(shù)學老師都這樣做，數(shù)學教學質(zhì)量肯定會提高。四、激發(fā)學習興趣，提高教學效率成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次成功就會增強自信心，學生回答問題就要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。心理學認為：“一個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”學習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復成功可以促使學生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力――渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化成新的數(shù)學知識，促進學生的發(fā)展。因此，在學生獲得知識的探索過程中要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。例如，在教學“容積”這一概念時，我事先給每個小組準備了帶200ml刻度的燒杯、能裝1立方分米的學具、1升的啤酒杯和一個盛有清水的臉盆，讓學生通過實驗探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。實驗開始后，人人開動腦筋、想辦法，緊張地忙碌著。反饋、交流時，各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果。有的說，將注滿1升的水倒入1立方分米的學具中，得到1升=1立方分米；有的說，把1立方分米的學具盛滿水，然后倒回200毫升的燒杯中，發(fā)現(xiàn)正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，還有個學生說：“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前還學過1立方分米=1000立方厘米，所以我推斷1毫升=1立方厘米。”學生的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗??！它會促使學生不斷地探究、學習下去。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。這樣，學生自然而然養(yǎng)成了自覺探究數(shù)學的好習慣。總之，“興趣是最好的老師”，一個成功的教師要在教學中有意識的培養(yǎng)學生對學習的持久興趣，激發(fā)學生不斷處于?^好的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向?qū)W生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對學習的興趣。歷史《課程標準》提倡以學生為主體，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情。筆者在多年的歷史教學中深深認識到，要讓學生產(chǎn)生樂學、善學、巧學的良好心態(tài)可以有多種方法，其中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學情境非常值得一試。（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境初中學生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣是支撐學習的主要動力。因此，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的特定的聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，對渲染和活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力是大有裨益的。例如，在講“五四愛國運動”（見人教版八年級上冊第10課）這一節(jié)時，筆者將自己制作的多媒體課件在屏幕上放映。當屏幕上出現(xiàn)了1919年巴黎和會、5月4日北京學生的游行示威、火燒趙家樓、上海工人罷工、中國代表拒絕在對德“和約”上簽字等等畫面時，不少同學的臉上顯現(xiàn)出了嚴肅、憤懣的神色?？梢钥闯觯捎谛畔⒓夹g(shù)再現(xiàn)了當年五四運動的情境，學生已經(jīng)意識到祖國的尊嚴受到傷害，愛國的激情自然而然地在胸中澎湃洶涌了。如果不用多媒體課件的播放，僅僅是教師用有聲語言和肢體語言是完全不可能達到這樣聲情并茂的效果的。同樣，在講第12課《星星之火，可以燎原》時，在教室前屏幕上放出了“南昌起義”、“秋收起義”和“井岡山會師”的一幅幅畫面時，不少學生激動之余，不禁深深為革命先輩那種大無畏的創(chuàng)業(yè)精神、獻身精神所感動，進一步懂得了中國革命的艱難和今天勝利果實來得不易。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，教師能夠非常輕松地引導學生進入下一步的教學過程中去。（二）利用學生疑問創(chuàng)設(shè)情境古人曾經(jīng)說過：“學起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)疑問情境就是要求教師在課上提出疑問，讓學生在疑問中思考、在思考中創(chuàng)新，或者鼓勵學生不斷地質(zhì)疑，努力讓學生敢想敢問。學生有疑問，才會去進一步思考、探索、討論，也才會有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。在講“貞觀之治”中的“女皇武則天”時，有學生提出“皇帝都是男的當，女人怎么可能當皇帝”的疑問。筆者認為這正好是個學習契機，于是利用學生的這個疑問留下了一道作業(yè)，回去查閱資料，把對武則天的所能了解的情況全部掌握。雖然這樣做耽誤了一點時間，但是，學生的作業(yè)完成得相當出色。有學生甚至查閱了武則天從進皇宮以來到稱帝到晚年的大事，由此真正了解了書上所說的這位我國歷史上唯一的女皇帝的“政啟開元，治宏貞觀”的偉大政績。學習《輝煌的隋唐文化》“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”時，有不少學生對莫高窟有一千多個洞窟表示懷疑，說：“這么多的佛教故事，這么多的載歌載舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少時間去精心雕琢？”筆者利用學生的疑問產(chǎn)生的無比濃厚的興趣和困惑懷疑的情境來進行教學。先用投影儀放映著名學者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒體播放了莫高窟的一個個實實在在的畫像。莫高窟里大量精美的壁畫和無數(shù)形象生動的彩色塑像，加之美妙輕松的音樂讓學生真正了解了莫高窟的絕世珍寶及其無與倫比的藝術(shù)價值。實際上這種情境設(shè)置已經(jīng)部分地詮釋了課文的內(nèi)容，但又比老師的講解要生動形象得多，消除了不少學生先前提出的疑問。（三）利用活動課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)活動情境能夠更充分地發(fā)揮學生的自主性、積極性和他們的聰明才智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過活動他們會學得更主動、更投入。在組織活動課《歷史畫配文――話說》”時，筆者將活動課分成四步進行。第一步：全班觀看《清明上河圖》，學習《清明上河圖》的說明文字，討論畫面所反映的歷史信息；這一步通過觀看討論，激發(fā)學生強烈的活動欲望；第二步：根據(jù)各人的愛好特點，全班組成若干個小組，每個小組都配有畫畫好的、作文水平較高的、字寫得好的學生，然后各組自行選定一幅畫面并為其配寫文字；第三步：考慮文字部分的文體，可以是解說詞、小故事、人物對話等，要求展開合理想象，有一定創(chuàng)意；第四步：舉辦《清明上河圖》畫展，展示學習《清明上河圖》的收獲。這樣的活動每學期都要開展2～3次，目的是引導學生參與學習的全過程，生動活潑地學習歷史，改變過去那種被動接受知識和死記硬背歷史的學習方式。歷史教學中的創(chuàng)設(shè)情境是為教學設(shè)置一個和諧輕松的環(huán)境，是為教學服務(wù)的，當然也是與教學密切相關(guān)的。需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)是輔佐，不是主體，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而大肆渲染鋪陳以致于占用了大量的時間，擠掉了主要的教學內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法是得不償失的。創(chuàng)設(shè)情境有利于學生消化課文內(nèi)容、有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學生主體地位的凸現(xiàn)。因此，在歷史教學中，重視情境設(shè)置對教學是大有裨益的。中考復習口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而56中考復交際篇中考復交際篇57解讀踝糲“應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學生具有文明和諧地