思維與體育運(yùn)動(dòng)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間思維與體育運(yùn)動(dòng)思維與體育運(yùn)動(dòng)人的差異在于業(yè)余時(shí)間思維與體育運(yùn)動(dòng)第二章認(rèn)知過程與體育運(yùn)動(dòng)第一節(jié)感覺和知覺與體育運(yùn)動(dòng)感覺和知覺的概述1.感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映2知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映共同點(diǎn):人腦對當(dāng)前客觀事物直接的反映今不同點(diǎn):反映客觀事物的水平不同3.感覺的分類冷外部感覺冷”內(nèi)部感覺4.知覺分類一般知覺復(fù)雜知覺錯(cuò)覺引言青少年最關(guān)鍵的成長時(shí)期是初中階段。學(xué)生是否能夠得到的綜合發(fā)展，與班主任的管理工作有著十分緊密的聯(lián)系，我國的農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，隨著國內(nèi)不斷發(fā)展的城市化進(jìn)程，農(nóng)村地區(qū)外出打工的人員逐漸增多，使農(nóng)村留守兒童的教育問題更加復(fù)雜化。因此，解決這一突出問題顯得尤為重要。一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)1.不能回避的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象由于農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件普遍比較落后，所以大部分農(nóng)村學(xué)生的父母都選擇外出打工，其子女主要由父母等親屬隔代撫養(yǎng)，造成了大面積的留守兒童問題?！傲羰貎和爆F(xiàn)象使學(xué)校的教育工作出現(xiàn)了許多困難。相對來說，他們的心理發(fā)展存在缺陷、思想素質(zhì)比較差、學(xué)習(xí)成績不好，安全問題也令人非常擔(dān)憂，這些現(xiàn)象對他們的正常學(xué)習(xí)和生活都造成了巨大的影響，所以，農(nóng)村初中班主任的管理工作就顯得非常重要。2.不能回避的學(xué)困生問題在班主任的工作中，每個(gè)班級(jí)中都具有一部分的學(xué)困生也是其管理工作的難點(diǎn)。學(xué)生成為“學(xué)困生”是有多種多樣的原因的，但是每一名學(xué)困生都存在自身的問題，因?yàn)槿祟愄焐膫€(gè)性差異，一部分學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，上課期間不能集中注意力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長時(shí)間以后他們就對學(xué)習(xí)失去了信心。除此之外，農(nóng)村初中的學(xué)生家長基本都來自農(nóng)村，家長自身的文化素養(yǎng)不高，不能對其子女的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用，從而使其形成了放任自流的習(xí)慣。因此，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中都不具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上形成消極心態(tài)，失去斗志。所以，在不斷發(fā)展的新課改的背景下，怎樣充分地利用學(xué)生的獨(dú)有的個(gè)性又能夠?qū)ζ溥M(jìn)行具有針對地教育和引導(dǎo)，是值的我們每位農(nóng)村初中班主任思考的問題。3.不能避免的青春期矛盾心理學(xué)生在初中時(shí)期的心理正處在從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓臓顟B(tài)中。此時(shí)他們的心態(tài)既有些幼稚又有些成熟。成熟心態(tài)的主要表現(xiàn)在遇到事情想獨(dú)立完成，不愿意征求別人的意見;幼稚心態(tài)表現(xiàn)在比較偏激，容易受到外界的干擾，從眾的心理非常嚴(yán)重。不信任家長，具有既服從又逆反的矛盾心理狀態(tài)。而且，由于初中學(xué)生普遍具有的逆反心態(tài)，他們不會(huì)再像小學(xué)時(shí)期一樣非常信任班主任，也不再對班主任進(jìn)行盲目的崇拜。這種矛盾心理對班主任的管理工作增添了很多困難。尤其是90后，他們與以前的孩子們相比充滿自信，具有遠(yuǎn)大的理想，從不循規(guī)蹈矩，敢于向任何人發(fā)起挑戰(zhàn)，在與人相處時(shí)我行我素，比較容易沖動(dòng)。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榱羰貎和默F(xiàn)象比較嚴(yán)重，此時(shí)孩子們又處于心智尚未發(fā)育完全的時(shí)間段，還不可以充分地辨別一件事情的正確與否，因此就變得更加難以管教，一部分學(xué)生有時(shí)還會(huì)做出一些比較極端事情，給班主任的管理工作帶來很大的困難。二、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對策作為農(nóng)村初中的班主任，必須深入地了解學(xué)生們的心理狀態(tài)和實(shí)際生活狀況，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)情況建立一套合理地管理策略，使所有的學(xué)生都能夠融入班集體的生活和學(xué)習(xí)中，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以掌握更多的知識(shí)，在一個(gè)充滿關(guān)愛的班級(jí)大家庭中茁壯成長。1.對于“留守兒童”現(xiàn)象的思考“留守兒童”現(xiàn)象直接影響著農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和未成年兒童的健康成長，與社會(huì)的穩(wěn)定性以及民族發(fā)展具有非常重要的關(guān)系，需要給予高度重視。第一，“留守兒童”的家庭需要有良好的監(jiān)護(hù)措施，在父母外出工作時(shí)，必須保證子女有可靠的監(jiān)護(hù)人。而且父母在外時(shí)要經(jīng)常與其孩子進(jìn)行溝通和交流，讓其子女感受到家庭的溫暖。此外，還必須與孩子的班主任和監(jiān)護(hù)人保持溝通，共同商量教育孩子的的方式，讓孩子有一個(gè)良好的生活環(huán)境和將看的心理狀態(tài)。第二，學(xué)校要打造完善的教育體系。建設(shè)農(nóng)村的寄宿式學(xué)校，使學(xué)校成為留守兒童的家，提供給留守兒童提供健康的教育環(huán)境。第三，老師在傳授給學(xué)生知識(shí)的過程中，需要關(guān)心他們的心里狀態(tài)，具備條件的學(xué)校建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，及時(shí)矯正留守兒童可能產(chǎn)生的問題心態(tài)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該與家長保護(hù)經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在校期間的表現(xiàn)，并掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。2.學(xué)困生問題的對策面對于后進(jìn)生來說，必須以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主要方法，即使他們只獲得了是些許進(jìn)步，也應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì)和肯定，使他們可以體會(huì)到獲得成功后的喜悅感。此外，在課堂上要時(shí)常提問他們，使其沒有時(shí)間走神和開小差;在做作業(yè)的過程中，選取一部分他會(huì)做并且感興趣的問題，進(jìn)行面對面的批閱且并適當(dāng)鼓勵(lì)。轉(zhuǎn)變這類學(xué)生對于的態(tài)度要循序漸進(jìn)，決不能簡單粗暴或者隨意懲罰。在上課期間，如果有容易回答的問題要讓他們多回答，給予他們一些語言上的激勵(lì)，與此同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)部展開“一幫一”活動(dòng)，還要定時(shí)開展一些復(fù)合學(xué)生特點(diǎn)的競賽活動(dòng)，以此引起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。因此對于后進(jìn)生來說，老師對其要更加關(guān)愛，尋找他們身上具有的閃光點(diǎn)，使他們也能夠?qū)ψ约旱奈磥沓錆M信心。3.合理地解決農(nóng)村90后和青春期的問題在教育“90后”的過程中，班主任需要深入地了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通，從而達(dá)到理想的效果。搞好學(xué)生德育的前提條件是對學(xué)生進(jìn)行深入地了解。只有在充分了解學(xué)生的前提下，了解學(xué)生自身的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及心理狀態(tài)，才可以做到因材施教，使他們得到更好地教育。與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通，必須講究溝通的方法。學(xué)生最需要的是關(guān)懷，所以班主任必須要放下自己的架子，與學(xué)生保持平等的對話和交流，這樣才能真正地進(jìn)入學(xué)生生活的世界，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到班主任的關(guān)懷，使班主任關(guān)愛能夠的一點(diǎn)一滴地融入他們的內(nèi)心，如暖暖地春意慰藉孩子們成長的心靈。所以，這需要我們跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。結(jié)語總而言之，要做好農(nóng)村初中班主任的管理工作，需要讓學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到班主任的關(guān)愛，讓他們感受到農(nóng)村中學(xué)也是人才聚集的地方，做好管理工作才能使農(nóng)村初中學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情境是指知識(shí)存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)適時(shí)地應(yīng)用新聞事件、實(shí)驗(yàn)、史實(shí)、生活實(shí)例、問題、科技新成果、影視素材和錯(cuò)誤結(jié)論等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，能夠主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力，提高化學(xué)素養(yǎng)。我們可以通過以下幾個(gè)途徑創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境。1.利用社會(huì)新聞事件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以當(dāng)前的社會(huì)新聞事件為素材作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識(shí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出問題情境和學(xué)習(xí)情境，使社會(huì)熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。例如在講述化學(xué)式的意義時(shí)，提到諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦研制的抗瘧新藥――青蒿素，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)青蒿素的化學(xué)式，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對化學(xué)對社會(huì)的責(zé)任。2.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境，能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，能喚起學(xué)生探究的興趣，促使他們積極地運(yùn)用發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維思考問題，尋求解決問題的良策，從而成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索者。例如：在CO■的實(shí)驗(yàn)制法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究：在四支試管中，分別加入以下四組物質(zhì)：①塊狀大理石和稀鹽酸；②塊狀大理石和稀硫酸；③純堿與稀鹽酸；④粉末狀大理石和稀鹽酸。從以上四組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇制取裝置。在整個(gè)問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，現(xiàn)象的分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生完成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，既學(xué)到新知識(shí)，又培養(yǎng)動(dòng)手和探究能力。3.通過化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。在教學(xué)中插入一些化學(xué)史知識(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用和潛移默化的影響，是創(chuàng)設(shè)問題情境的一種有效途徑。如講授《原子的構(gòu)成》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生介紹原子的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程，引到盧瑟福的α離子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)，逐漸引入原子的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過程中會(huì)不由自主地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)積極思考，使接下來的教學(xué)事半功倍?；瘜W(xué)史在教學(xué)中的應(yīng)用不僅追溯到了化學(xué)知識(shí)的來源和動(dòng)態(tài)演變過程，而且揭示出科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的態(tài)度和思想，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)研究的基本方法和思路。4.通過生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活與化學(xué)的密切關(guān)系。化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實(shí)生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)。運(yùn)用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象理解新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)Ca（OH）2的性質(zhì)和用途時(shí)，用三張圖片引入：①冬天用石灰漿將樹干刷白；②用熟石灰和沙子混合來砌磚；③熟石灰來改良酸性土壤；接著提出問題：上述圖片中涉及的物質(zhì)是什么？它具有什么樣的性質(zhì)？通過這種聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象分析解決活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。5.通過提出問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽思考質(zhì)疑。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的前提，問題產(chǎn)生的重要途徑之一就是問題從情境中來。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷思索下去。例如：在講授向試管中傾倒液體的實(shí)驗(yàn)操作中，向?qū)W生提出如果瓶塞正放、標(biāo)簽沒有面向手心、試劑瓶口沒有緊挨試管口則會(huì)怎么樣，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。6.利用新科技成果創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)?？萍荚谘杆侔l(fā)展，知識(shí)在不斷更新，很多科技成果與化學(xué)有相關(guān)性。教師要利用新科技成果為題材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生會(huì)有極大吸引力。例如在分子教學(xué)中講解水的三態(tài)變化時(shí)，借力于2015年9月美國宇航局（NASA）發(fā)布消息――在火星上首次發(fā)現(xiàn)了存在液態(tài)水的強(qiáng)有力證據(jù)這一消息進(jìn)行辨析。在碳單質(zhì)的教學(xué)中，把2004年發(fā)現(xiàn)的石墨烯及最新材料“碳纖維”帶入課堂中，會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇。7.利用影視素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。大量的影視劇及專題片中會(huì)出現(xiàn)一些與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)，老師在平時(shí)生活中注意積累、收集把它們應(yīng)用于化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)使化學(xué)課堂充滿樂趣，也能很好地幫助學(xué)生記憶和理解化學(xué)知識(shí)。例如在《金屬和金屬材料》教學(xué)中，插入電影《終結(jié)者2》中液態(tài)金屬機(jī)器T1000的片段，可以讓整個(gè)課充滿活力。這一類素材，在“暴風(fēng)影音”的“暴風(fēng)盒子”中有許多視頻資料很值得我們借鑒。8.通過學(xué)生意想不到的錯(cuò)誤來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的綜合探究能力。在教學(xué)中，教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)依靠學(xué)生已有知識(shí)難以正確完成的作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤中感到驚訝，激化矛盾，產(chǎn)生問題情境。在講完金屬活動(dòng)性順序后，要求學(xué)生寫出金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認(rèn)為鈉把銅能置換出來。而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)并沒有紅色的銅生成，而是生成了藍(lán)色沉淀，并放出大量氣體?！俺龊跻饬稀钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的回答發(fā)生了矛盾，學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切希望找到問題的答案，思維處于高度集中狀態(tài)，使得課堂教學(xué)充滿探究氣氛。綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法還有很多，需要教師不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，以“情境”為主線組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和探究能力的培養(yǎng)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間思維與體育運(yùn)動(dòng)思維與體育運(yùn)動(dòng)人的差異在于1第二章認(rèn)知過程與體育運(yùn)動(dòng)第一節(jié)感覺和知覺與體育運(yùn)動(dòng)感覺和知覺的概述1.感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映2知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映共同點(diǎn):人腦對當(dāng)前客觀事物直接的反映今不同點(diǎn):反映客觀事物的水平不同第二章認(rèn)知過程與體育運(yùn)動(dòng)23.感覺的分類冷外部感覺冷”內(nèi)部感覺4.知覺分類一般知覺復(fù)雜知覺錯(cuò)覺3.感覺的分類3二、感覺和知覺的規(guī)律1、感覺的規(guī)律(1)感受性是指人腦對剌激物的感覺能力(2)感受閱限是指能引起感覺并持續(xù)一定射間的刺激物的量。(3)感受性的變化(4)社會(huì)實(shí)踐對感受性的影響二、感覺和知覺的規(guī)律4(二)知覺的特征及其規(guī)律1.知覺的選擇性2.知覺的整體性3.知覺的理解性4.知覺的恒常性(二)知覺的特征及其規(guī)律5三、感覺、知覺與體育運(yùn)動(dòng)1.感覺與體育運(yùn)動(dòng)感覺是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ),也是從事體育運(yùn)動(dòng)的心理基礎(chǔ),我們在運(yùn)動(dòng)中需要許多感覺能力。2知覺與體育運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)知覺空問知覺肘間知覺錯(cuò)覺三、感覺、知覺與體育運(yùn)動(dòng)6第二節(jié)表象和想象與體育運(yùn)動(dòng)表象1.表象的概念表象是人腦對過去感知過事物的形象在頭腦中的反映。2.表象的特征冷表象的直觀性冷表象的概括性第二節(jié)表象和想象與體育運(yùn)動(dòng)7二、想象想象的概念想象是在人腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。2.想象的分類令無意想象有意想象二、想象8表象、想象與體育運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)表象和再造想象是學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員形成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。2.通過表象重現(xiàn)訓(xùn)練和想象訓(xùn)練可以達(dá)到鞏固成套動(dòng)作的記憶和改進(jìn)動(dòng)作的目的。3.創(chuàng)造想象是運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造和運(yùn)用中必不可少的重要因素。4.通過想象訓(xùn)練,可以降低運(yùn)動(dòng)員賽前的焦慮水平,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的情緒穩(wěn)定性,有助于樹立必勝的信心,從而提高運(yùn)動(dòng)成績。表象、想象與體育運(yùn)動(dòng)9e第三節(jié)思維與體育運(yùn)動(dòng)Windowse10知識(shí)點(diǎn):本思維的概念節(jié)主·思維的種妻要思維的過程與忍維葡形內(nèi)容·思維與體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn):11思維與體育運(yùn)動(dòng)課件12思維與體育運(yùn)動(dòng)課件13思維與體育運(yùn)動(dòng)課件14思維與體育運(yùn)動(dòng)課件15思維與體育運(yùn)動(dòng)課件16思維與體育運(yùn)動(dòng)課件17思維與體育運(yùn)動(dòng)課件18思維與體育運(yùn)動(dòng)課件19思維與體育運(yùn)動(dòng)課件20思維與體育運(yùn)動(dòng)課件21思維與體育運(yùn)動(dòng)課件22思維與體育運(yùn)動(dòng)課件23思維與體育運(yùn)動(dòng)課件24思維與體育運(yùn)動(dòng)課件25思維與體育運(yùn)動(dòng)課件26思維與體育運(yùn)動(dòng)課件27思維與體育運(yùn)動(dòng)課件28思維與體育運(yùn)動(dòng)課件29思維與體育運(yùn)動(dòng)課件30思維與體育運(yùn)動(dòng)課件31思維與體育運(yùn)動(dòng)課件32思維與體育運(yùn)動(dòng)課件33思維與體育運(yùn)動(dòng)課件34思維與體育運(yùn)動(dòng)課件35思維與體育運(yùn)動(dòng)課件36思維與體育運(yùn)動(dòng)課件37思維與體育運(yùn)動(dòng)課件38思維與體育運(yùn)動(dòng)課件39思維與體育運(yùn)動(dòng)課件40思維與體育運(yùn)動(dòng)課件416、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾42人的差異在于業(yè)余時(shí)間思維與體育運(yùn)動(dòng)思維與體育運(yùn)動(dòng)人的差異在于業(yè)余時(shí)間思維與體育運(yùn)動(dòng)第二章認(rèn)知過程與體育運(yùn)動(dòng)第一節(jié)感覺和知覺與體育運(yùn)動(dòng)感覺和知覺的概述1.感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映2知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映共同點(diǎn):人腦對當(dāng)前客觀事物直接的反映今不同點(diǎn):反映客觀事物的水平不同3.感覺的分類冷外部感覺冷”內(nèi)部感覺4.知覺分類一般知覺復(fù)雜知覺錯(cuò)覺引言青少年最關(guān)鍵的成長時(shí)期是初中階段。學(xué)生是否能夠得到的綜合發(fā)展，與班主任的管理工作有著十分緊密的聯(lián)系，我國的農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，隨著國內(nèi)不斷發(fā)展的城市化進(jìn)程，農(nóng)村地區(qū)外出打工的人員逐漸增多，使農(nóng)村留守兒童的教育問題更加復(fù)雜化。因此，解決這一突出問題顯得尤為重要。一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)1.不能回避的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象由于農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件普遍比較落后，所以大部分農(nóng)村學(xué)生的父母都選擇外出打工，其子女主要由父母等親屬隔代撫養(yǎng)，造成了大面積的留守兒童問題。“留守兒童”現(xiàn)象使學(xué)校的教育工作出現(xiàn)了許多困難。相對來說，他們的心理發(fā)展存在缺陷、思想素質(zhì)比較差、學(xué)習(xí)成績不好，安全問題也令人非常擔(dān)憂，這些現(xiàn)象對他們的正常學(xué)習(xí)和生活都造成了巨大的影響，所以，農(nóng)村初中班主任的管理工作就顯得非常重要。2.不能回避的學(xué)困生問題在班主任的工作中，每個(gè)班級(jí)中都具有一部分的學(xué)困生也是其管理工作的難點(diǎn)。學(xué)生成為“學(xué)困生”是有多種多樣的原因的，但是每一名學(xué)困生都存在自身的問題，因?yàn)槿祟愄焐膫€(gè)性差異，一部分學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，上課期間不能集中注意力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長時(shí)間以后他們就對學(xué)習(xí)失去了信心。除此之外，農(nóng)村初中的學(xué)生家長基本都來自農(nóng)村，家長自身的文化素養(yǎng)不高，不能對其子女的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用，從而使其形成了放任自流的習(xí)慣。因此，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中都不具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上形成消極心態(tài)，失去斗志。所以，在不斷發(fā)展的新課改的背景下，怎樣充分地利用學(xué)生的獨(dú)有的個(gè)性又能夠?qū)ζ溥M(jìn)行具有針對地教育和引導(dǎo)，是值的我們每位農(nóng)村初中班主任思考的問題。3.不能避免的青春期矛盾心理學(xué)生在初中時(shí)期的心理正處在從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓臓顟B(tài)中。此時(shí)他們的心態(tài)既有些幼稚又有些成熟。成熟心態(tài)的主要表現(xiàn)在遇到事情想獨(dú)立完成，不愿意征求別人的意見;幼稚心態(tài)表現(xiàn)在比較偏激，容易受到外界的干擾，從眾的心理非常嚴(yán)重。不信任家長，具有既服從又逆反的矛盾心理狀態(tài)。而且，由于初中學(xué)生普遍具有的逆反心態(tài)，他們不會(huì)再像小學(xué)時(shí)期一樣非常信任班主任，也不再對班主任進(jìn)行盲目的崇拜。這種矛盾心理對班主任的管理工作增添了很多困難。尤其是90后，他們與以前的孩子們相比充滿自信，具有遠(yuǎn)大的理想，從不循規(guī)蹈矩，敢于向任何人發(fā)起挑戰(zhàn)，在與人相處時(shí)我行我素，比較容易沖動(dòng)。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榱羰貎和默F(xiàn)象比較嚴(yán)重，此時(shí)孩子們又處于心智尚未發(fā)育完全的時(shí)間段，還不可以充分地辨別一件事情的正確與否，因此就變得更加難以管教，一部分學(xué)生有時(shí)還會(huì)做出一些比較極端事情，給班主任的管理工作帶來很大的困難。二、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對策作為農(nóng)村初中的班主任，必須深入地了解學(xué)生們的心理狀態(tài)和實(shí)際生活狀況，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)情況建立一套合理地管理策略，使所有的學(xué)生都能夠融入班集體的生活和學(xué)習(xí)中，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以掌握更多的知識(shí)，在一個(gè)充滿關(guān)愛的班級(jí)大家庭中茁壯成長。1.對于“留守兒童”現(xiàn)象的思考“留守兒童”現(xiàn)象直接影響著農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和未成年兒童的健康成長，與社會(huì)的穩(wěn)定性以及民族發(fā)展具有非常重要的關(guān)系，需要給予高度重視。第一，“留守兒童”的家庭需要有良好的監(jiān)護(hù)措施，在父母外出工作時(shí)，必須保證子女有可靠的監(jiān)護(hù)人。而且父母在外時(shí)要經(jīng)常與其孩子進(jìn)行溝通和交流，讓其子女感受到家庭的溫暖。此外，還必須與孩子的班主任和監(jiān)護(hù)人保持溝通，共同商量教育孩子的的方式，讓孩子有一個(gè)良好的生活環(huán)境和將看的心理狀態(tài)。第二，學(xué)校要打造完善的教育體系。建設(shè)農(nóng)村的寄宿式學(xué)校，使學(xué)校成為留守兒童的家，提供給留守兒童提供健康的教育環(huán)境。第三，老師在傳授給學(xué)生知識(shí)的過程中，需要關(guān)心他們的心里狀態(tài)，具備條件的學(xué)校建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，及時(shí)矯正留守兒童可能產(chǎn)生的問題心態(tài)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該與家長保護(hù)經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在校期間的表現(xiàn)，并掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。2.學(xué)困生問題的對策面對于后進(jìn)生來說，必須以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主要方法，即使他們只獲得了是些許進(jìn)步，也應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì)和肯定，使他們可以體會(huì)到獲得成功后的喜悅感。此外，在課堂上要時(shí)常提問他們，使其沒有時(shí)間走神和開小差;在做作業(yè)的過程中，選取一部分他會(huì)做并且感興趣的問題，進(jìn)行面對面的批閱且并適當(dāng)鼓勵(lì)。轉(zhuǎn)變這類學(xué)生對于的態(tài)度要循序漸進(jìn)，決不能簡單粗暴或者隨意懲罰。在上課期間，如果有容易回答的問題要讓他們多回答，給予他們一些語言上的激勵(lì)，與此同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)部展開“一幫一”活動(dòng)，還要定時(shí)開展一些復(fù)合學(xué)生特點(diǎn)的競賽活動(dòng)，以此引起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。因此對于后進(jìn)生來說，老師對其要更加關(guān)愛，尋找他們身上具有的閃光點(diǎn)，使他們也能夠?qū)ψ约旱奈磥沓錆M信心。3.合理地解決農(nóng)村90后和青春期的問題在教育“90后”的過程中，班主任需要深入地了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通，從而達(dá)到理想的效果。搞好學(xué)生德育的前提條件是對學(xué)生進(jìn)行深入地了解。只有在充分了解學(xué)生的前提下，了解學(xué)生自身的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及心理狀態(tài)，才可以做到因材施教，使他們得到更好地教育。與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通，必須講究溝通的方法。學(xué)生最需要的是關(guān)懷，所以班主任必須要放下自己的架子，與學(xué)生保持平等的對話和交流，這樣才能真正地進(jìn)入學(xué)生生活的世界，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到班主任的關(guān)懷，使班主任關(guān)愛能夠的一點(diǎn)一滴地融入他們的內(nèi)心，如暖暖地春意慰藉孩子們成長的心靈。所以，這需要我們跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。結(jié)語總而言之，要做好農(nóng)村初中班主任的管理工作，需要讓學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到班主任的關(guān)愛，讓他們感受到農(nóng)村中學(xué)也是人才聚集的地方，做好管理工作才能使農(nóng)村初中學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情境是指知識(shí)存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)適時(shí)地應(yīng)用新聞事件、實(shí)驗(yàn)、史實(shí)、生活實(shí)例、問題、科技新成果、影視素材和錯(cuò)誤結(jié)論等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，能夠主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力，提高化學(xué)素養(yǎng)。我們可以通過以下幾個(gè)途徑創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境。1.利用社會(huì)新聞事件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以當(dāng)前的社會(huì)新聞事件為素材作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識(shí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出問題情境和學(xué)習(xí)情境，使社會(huì)熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。例如在講述化學(xué)式的意義時(shí)，提到諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦研制的抗瘧新藥――青蒿素，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)青蒿素的化學(xué)式，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對化學(xué)對社會(huì)的責(zé)任。2.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境，能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，能喚起學(xué)生探究的興趣，促使他們積極地運(yùn)用發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維思考問題，尋求解決問題的良策，從而成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索者。例如：在CO■的實(shí)驗(yàn)制法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究：在四支試管中，分別加入以下四組物質(zhì)：①塊狀大理石和稀鹽酸；②塊狀大理石和稀硫酸；③純堿與稀鹽酸；④粉末狀大理石和稀鹽酸。從以上四組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇制取裝置。在整個(gè)問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，現(xiàn)象的分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生完成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，既學(xué)到新知識(shí)，又培養(yǎng)動(dòng)手和探究能力。3.通過化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。在教學(xué)中插入一些化學(xué)史知識(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用和潛移默化的影響，是創(chuàng)設(shè)問題情境的一種有效途徑。如講授《原子的構(gòu)成》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生介紹原子的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程，引到盧瑟福的α離子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)，逐漸引入原子的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過程中會(huì)不由自主地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)積極思考，使接下來的教學(xué)事半功倍?；瘜W(xué)史在教學(xué)中的應(yīng)用不僅追溯到了化學(xué)知識(shí)的來源和動(dòng)態(tài)演變過程，而且揭示出科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的態(tài)度和思想，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)研究的基本方法和思路。4.通過生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活與化學(xué)的密切關(guān)系?；瘜W(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實(shí)生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)。運(yùn)用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象理解新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)Ca（OH）2的性質(zhì)和用途時(shí)，用三張圖片引入：①冬天用石灰漿將樹干刷白；②用熟石灰和沙子混合來砌磚；③熟石灰來改良酸性土壤；接著提出問題：上述圖片中涉及的物質(zhì)是什么？它具有什么樣的性質(zhì)？通過這種聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象分析解決活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。5.通過提出問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽思考質(zhì)疑。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的前提，問題產(chǎn)生的重要途徑之一就是問題從情境中來。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷思索下去。例如：在講授向試管中傾倒液體的實(shí)驗(yàn)操作中，向?qū)W生提出如果瓶塞正放、標(biāo)簽沒有面向手心、試劑瓶口沒有緊挨試管口則會(huì)怎么樣，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。6.利用新科技成果創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)?？萍荚谘杆侔l(fā)展，知識(shí)在不斷更新，很多科技成果與化學(xué)有相關(guān)性。教師要利用新科技成果為題材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生會(huì)有極大吸引力。例如在分子教學(xué)中講解水的三態(tài)變化時(shí)，借力于2015年9月美國宇航局（NASA）發(fā)布消息――在火星上首次發(fā)現(xiàn)了存在液態(tài)水的強(qiáng)有力證據(jù)這一消息進(jìn)行辨析。在碳單質(zhì)的教學(xué)中，把2004年發(fā)現(xiàn)的石墨烯及最新材料“碳纖維”帶入課堂中，會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇。7.利用影視素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。大量的影視劇及專題片中會(huì)出現(xiàn)一些與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)，老師在平時(shí)生活中注意積累、收集把它們應(yīng)用于化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)使化學(xué)課堂充滿樂趣，也能很好地幫助學(xué)生記憶和理解化學(xué)知識(shí)。例如在《金屬和金屬材料》教學(xué)中，插入電影《終結(jié)者2》中液態(tài)金屬機(jī)器T1000的片段，可以讓整個(gè)課充滿活力。這一類素材，在“暴風(fēng)影音”的“暴風(fēng)盒子”中有許多視頻資料很值得我們借鑒。8.通過學(xué)生意想不到的錯(cuò)誤來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的綜合探究能力。在教學(xué)中，教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)依靠學(xué)生已有知識(shí)難以正確完成的作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤中感到驚訝，激化矛盾，產(chǎn)生問題情境。在講完金屬活動(dòng)性順序后，要求學(xué)生寫出金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認(rèn)為鈉把銅能置換出來。而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)并沒有紅色的銅生成，而是生成了藍(lán)色沉淀，并放出大量氣體?！俺龊跻饬稀钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的回答發(fā)生了矛盾，學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切希望找到問題的答案，思維處于高度集中狀態(tài)，使得課堂教學(xué)充滿探究氣氛。綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法還有很多，需要教師不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，以“情境”為主線組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和探究能力的培養(yǎng)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間思維與體育運(yùn)動(dòng)思維與體育運(yùn)動(dòng)人的差異在于43第二章認(rèn)知過程與體育運(yùn)動(dòng)第一節(jié)感覺和知覺與體育運(yùn)動(dòng)感覺和知覺的概述1.感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映2知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映共同點(diǎn):人腦對當(dāng)前客觀事物直接的反映今不同點(diǎn):反映客觀事物的水平不同第二章認(rèn)知過程與體育運(yùn)動(dòng)443.感覺的分類冷外部感覺冷”內(nèi)部感覺4.知覺分類一般知覺復(fù)雜知覺錯(cuò)覺3.感覺的分類45二、感覺和知覺的規(guī)律1、感覺的規(guī)律(1)感受性是指人腦對剌激物的感覺能力(2)感受閱限是指能引起感覺并持續(xù)一定射間的刺