柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件

柴油機(jī)示功圖的測(cè)試怎樣思想，就有怎樣的生活柴油機(jī)示功圖的測(cè)試柴油機(jī)示功圖的測(cè)試怎樣思想，就有怎樣的生活柴油機(jī)示功圖的測(cè)試、示功圖測(cè)試的背景及意義提高發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒效率和降低排放需要對(duì)其性能進(jìn)行深入研究。內(nèi)燃機(jī)的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性及排放特性與其燃燒過(guò)程有著密切的關(guān)系。柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件多且相互關(guān)聯(lián)、氣缸內(nèi)的工作環(huán)境十分復(fù)雜。摘要：創(chuàng)設(shè)情境能夠把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而有效地避免教學(xué)中只重視知識(shí)技能而不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中的情境必須是合理而有效的，它應(yīng)該符合學(xué)情，能夠喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)生才能積極參與和融入情境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者以平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐為例，探討情境教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的有效應(yīng)用。情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生和文本的特點(diǎn)為情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂上的使用提供可能。1.聯(lián)系生活。情境是什么？一種環(huán)境，一種融入情感的環(huán)境。語(yǔ)文教材離不開(kāi)作者對(duì)生活的感悟，學(xué)生自己在生活中的已有經(jīng)驗(yàn)也影響著他們對(duì)文本的理解。從教材中去尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開(kāi)啟學(xué)生的情感，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的感悟，走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好境界。例如學(xué)習(xí)課文《看云識(shí)天氣》，學(xué)生在教師的循循善誘下了解了云的不同特征，也明白了不同的云預(yù)示著不同的天氣。課文的學(xué)習(xí)似乎很圓滿了，就這樣總結(jié)結(jié)尾也無(wú)可厚非。這時(shí)，教師在幻燈片上出示了一幅照片，那個(gè)等待結(jié)束的課堂開(kāi)始活躍起來(lái)，初一孩子的眼眸閃亮了。照片上是學(xué)校的操場(chǎng)，熟悉的籃球場(chǎng)、塑膠跑道等景物讓學(xué)生迅速進(jìn)入了照片中的氛圍，這是一張剛拍的照片，上面有時(shí)間的標(biāo)志，教師啟發(fā)學(xué)生觀察天空中的云彩，讓他們用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)判斷天氣狀況。學(xué)生們觀察著、思索著、爭(zhēng)論著，一堂課就這樣有了一個(gè)精彩的尾聲。2.感情朗讀。初中語(yǔ)文教材中有不少文本是值得朗讀的佳篇，聲情并茂的朗讀能讓語(yǔ)文課堂借助語(yǔ)言的特殊魅力，迅速營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的情感世界，讓學(xué)生穿過(guò)時(shí)空的界限，走進(jìn)作品和作者的內(nèi)心，喚起學(xué)生理解文本的激情。平淡的講解再冗長(zhǎng)，只會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，課堂上死水一潭;而精彩的朗讀，讓學(xué)生沉醉在文學(xué)殿堂中，課堂上生機(jī)無(wú)限。古詩(shī)學(xué)習(xí)一直是初中孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，原因是，現(xiàn)在的孩子很難理解領(lǐng)會(huì)作者的身世遭遇、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、古詩(shī)的寫(xiě)法技巧等，而朗讀就是走進(jìn)古詩(shī)的一條捷徑。3.品味語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)建立在對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確品味的基礎(chǔ)上，而創(chuàng)設(shè)情境的目的也是為了提升品味語(yǔ)言的能力。教師要善于捕捉文本中的語(yǔ)言文字，應(yīng)用語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生情感的源流，讓學(xué)生在受到熏陶感染的同時(shí)嘆服作者的妙筆生花。筆者在上《走一步再走一步》時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)文中前后兩個(gè)“啜泣”的不同理解。為了品出詞語(yǔ)的內(nèi)涵，我讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)“我”的心情。學(xué)生通過(guò)交流討論感悟出“啜泣”所包含的情感，前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。教師帶著學(xué)生走入由“啜泣”這個(gè)詞而創(chuàng)設(shè)的情境中，從而加深對(duì)文章揭示的人生哲理的理解。4.展開(kāi)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！笨梢?jiàn)，想像是推動(dòng)各種知識(shí)學(xué)習(xí)的助力器。同樣，想像也塑造著千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文教材中，課文的作者們正是憑借著自己的豐富的想象，寫(xiě)就了一篇篇想象瑰麗的華章，為我們展示了一幅幅令人神往的畫(huà)面，所以，閱讀教學(xué)中采用合理的想像，在具體情境中觸及文本的意蘊(yùn)和內(nèi)涵;而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生想象，在想像中觸及到寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)話”的氛圍和情境，使學(xué)生很快入情入境，喚醒他們表達(dá)的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，師生可以借助想像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展教學(xué)雙邊活動(dòng)。筆者在《于細(xì)微處做文章》的作文教學(xué)中，展示了兩幅畫(huà)面。一幅在課的開(kāi)頭，是希望工程最早的海報(bào)，大眼睛蘇明娟。學(xué)生被照片上的那雙寫(xiě)滿了渴望和希冀的大眼睛鎮(zhèn)住了。我順勢(shì)讓學(xué)生想像蘇明娟的心理活動(dòng)，學(xué)生發(fā)言踴躍，很快為整堂課的教學(xué)造勢(shì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)――“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”有了初步的理解和感悟。第二幅安排在當(dāng)堂訓(xùn)練之前，畫(huà)面上一位年輕的戰(zhàn)士，懷抱一位五個(gè)月大小的嬰孩。照片的背景是慘絕人寰的五?一二大地震，戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)從斷瓦殘?jiān)芯瘸隽藡牒ⅲ@張照片被評(píng)為紀(jì)念大地震的最感人的照片。教師要求學(xué)生圍繞照片展開(kāi)合理的想像，并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生們安靜地注視著照片，表情一會(huì)兒凝重，一會(huì)兒開(kāi)心，認(rèn)真而專注。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)：“那個(gè)戰(zhàn)士有一張稚嫩而黝黑的臉，笑得有幾分拘謹(jǐn)和靦腆，眉宇間有說(shuō)不清道不明的神采飛揚(yáng)。他直視著嬰兒，神情里是一種不符合慘烈背景的高昂，它似乎在膨脹、在生長(zhǎng)、在感染，在告訴我們，廢墟中不僅有眼淚，更有生機(jī)盎然。一剎那間，所有人都仿佛看見(jiàn)了一個(gè)洋溢著愛(ài)與和平的國(guó)度。而那新生代種子，只是微酣著嘴，用那明亮的雙眸直視著戰(zhàn)士，憨態(tài)可掬，似乎只是剛睡了一個(gè)午覺(jué)。在塵土飛揚(yáng)中，在人生起步時(shí)，用眼神表示了對(duì)這個(gè)陌生人心懷好感。那個(gè)中午，那身穿白底紅條紋的嬰兒和著一身橄欖綠的戰(zhàn)士，都被一種安詳和寧?kù)o所包圍，永遠(yuǎn)留在了所有期盼的目光中。”我們始終要清楚，創(chuàng)設(shè)情境是為了什么。創(chuàng)設(shè)情境是為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了提升師生教與學(xué)的效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其本身的內(nèi)在規(guī)律，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的體味，觸發(fā)感悟和交流，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能構(gòu)建一個(gè)富有生命活力的語(yǔ)文課堂。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力不可或缺的一部分。那么，農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀如何？采取哪些對(duì)策加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析1.學(xué)生缺乏閱讀興趣，不明確目的造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣低。所以，即使是在較為空閑的寒暑假期間，他們用于閱讀的時(shí)間也仍舊很少。同時(shí)，初中學(xué)生偏重于具體形象思維，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。另外，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀仍然受到了“應(yīng)試教育”的“壓迫”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育要瞄準(zhǔn)升學(xué)考試。甚至部分教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀在素質(zhì)教育中的地位，將學(xué)生的自由度牢牢地掐死在課本中，掐死在一本薄薄的考綱中。不明確課外閱讀的目的。2.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，閱讀時(shí)間得不到保證受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天埋頭于課本、題海而無(wú)暇他顧，根本無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行課外閱讀。一天下來(lái)幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。閱讀是需要大量的時(shí)間和精力的，沒(méi)有時(shí)間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，而沒(méi)有時(shí)間閱讀。3.硬件配套不齊全，擁有的課外書(shū)太少學(xué)生往往把課外閱讀的首選地點(diǎn)放在家里，其次才是圖書(shū)館。家庭為學(xué)生提供了一個(gè)很理想的閱讀空間嗎？其實(shí)不然。雖然圖書(shū)館也是可以的，但地處偏遠(yuǎn)，許多地方是沒(méi)有圖書(shū)館的，使學(xué)生失去了最有利最便利的閱讀地點(diǎn)；地處縣城雖然設(shè)有圖書(shū)館的，藏書(shū)老舊、更新不勤，并且大多面向幼兒園孩子或退休老人，不適合學(xué)生閱讀。而學(xué)校的圖書(shū)館因?yàn)閳?chǎng)館有限，收藏的圖書(shū)不多，也不新，并且也不是每時(shí)每刻都向?qū)W生開(kāi)放的，是按班級(jí)輪流的。與此同時(shí)，其他因素對(duì)于學(xué)生課外閱讀也有著不同程度的影響。比如很多家庭藏書(shū)不足10本，學(xué)校圖書(shū)館擁有的課外書(shū)太少。而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，絕大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書(shū)量甚微”“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。4.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)在教學(xué)中，老師用分析語(yǔ)文課文的辦法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。經(jīng)常按著應(yīng)試教育的思路，把文學(xué)作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段、中心思想……大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)課外閱讀的方法指導(dǎo)偏少。有時(shí)，對(duì)學(xué)生課外閱讀作出指導(dǎo)的也只是為了應(yīng)付某種競(jìng)賽而進(jìn)行。二、采取的對(duì)策1.把握課堂教學(xué)，樹(shù)立課外閱讀的正確觀念課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場(chǎng)，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。我們所要提高的雖然是學(xué)生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師有以下轉(zhuǎn)變：從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書(shū)到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。所以在課內(nèi)講到名著、名作時(shí)，有意識(shí)輻射相關(guān)作品的精彩片斷，把文章適合學(xué)生的口味之點(diǎn)引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。同時(shí)抓住社會(huì)、生活的相關(guān)點(diǎn)，引向?qū)r(shí)文的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的閱讀興趣所在，持之以恒地穿插于平時(shí)的教學(xué)中。最重要的是在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正自主閱讀。2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀內(nèi)容直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書(shū)籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)閱讀興趣。上網(wǎng)已成為學(xué)生課外生活不可或缺的一部分，但由于不能正確利用它，很多學(xué)生成了網(wǎng)蟲(chóng)，整天上網(wǎng)聊天、玩游戲，沉溺其中不能自拔。因此，我認(rèn)為如能引導(dǎo)他們正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡從網(wǎng)絡(luò)中去尋找我們需要的有用信息，如查找資料、閱讀名文等。那么，它將作為傳統(tǒng)讀寫(xiě)方式的補(bǔ)充和延伸而深受學(xué)生認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，對(duì)閱讀對(duì)象的閱讀感受可以很容易地在網(wǎng)上發(fā)布，并且很可能得到很多回應(yīng)，形成熱烈討論的氛圍，這其實(shí)也是抒發(fā)感情的一種方式，而且也能通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)甚至碰撞出思想的精彩火花，激發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力。（3）保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間是順利開(kāi)展課外閱讀的保證。作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀對(duì)語(yǔ)文能力方面的重要性，指導(dǎo)他們有選擇地看一些電視節(jié)目，引導(dǎo)他們走出游戲室，從而騰出時(shí)間閱讀。大膽地改革課堂教學(xué)，每周安排一個(gè)課時(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生自己去品味、欣賞、感受。另外，要啟發(fā)引導(dǎo)家長(zhǎng)支持孩子讀有益的課外書(shū)，協(xié)助孩子安排好課外閱讀時(shí)間。3.學(xué)校要完善配套設(shè)施教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)著力建起圖書(shū)館或圖書(shū)室。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。4.指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力（1）制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。（2）提高閱讀認(rèn)識(shí)。學(xué)生的課外閱讀偏重于消遣類和中學(xué)生文選類的書(shū)籍。針對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系，以提高認(rèn)識(shí)：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習(xí)作與杰作的關(guān)系。（3）傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。（4）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展?？傊谡n外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師一方面要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”；一方面教師要有深遠(yuǎn)的目光、淵博的知識(shí)和常抓不懈的恒心，并且要以最大的熱情傾注其中，那么，課外閱讀“這棵大樹(shù)”定能結(jié)出“豐碩之果”。柴油機(jī)示功圖的測(cè)試怎樣思想，就有怎樣的生活柴油機(jī)示功圖的測(cè)試1柴油機(jī)示功圖的測(cè)試柴油機(jī)示功圖的2、示功圖測(cè)試的背景及意義提高發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒效率和降低排放需要對(duì)其性能進(jìn)行深入研究。內(nèi)燃機(jī)的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性及排放特性與其燃燒過(guò)程有著密切的關(guān)系。柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件多且相互關(guān)聯(lián)、氣缸內(nèi)的工作環(huán)境十分復(fù)雜。、示功圖測(cè)試的背景及意義3氣缸壓力示功圖是描述柴油機(jī)動(dòng)力性能的基本手段,它綜合反映了柴油機(jī)輸出機(jī)械功的熱力轉(zhuǎn)換過(guò)程。測(cè)量氣缸壓力示功圖的實(shí)質(zhì)是測(cè)量氣缸中氣體壓力隨時(shí)間(或曲軸轉(zhuǎn)角氣缸容積)變化的信號(hào)。氣缸壓力示功圖是描述柴油機(jī)動(dòng)力4ypicalEngineIndicatingParameters/Lpressure8Injection053ypicalEngineIndicatingParam5氣缸壓力示功圖的面積代表柴油機(jī)氣缸內(nèi)一個(gè)工作循環(huán)所作的指示功,利用氣缸壓力示功圖可研究柴油機(jī)缸內(nèi)的燃燒過(guò)程、燃燒放熱率、氣體與缸壁傳熱過(guò)程、進(jìn)排氣過(guò)程以及提取故障信息用于診斷。氣缸壓力示功圖的面積代表柴油6示功圖也是計(jì)算柴油機(jī)指示功率負(fù)荷調(diào)整和分析、確定最髙爆發(fā)壓力和壓縮壓力和計(jì)算缸內(nèi)溫度等的重要依據(jù),示功圖既是柴油杋性能參數(shù)計(jì)算和放熱規(guī)律分析的依據(jù),又是柴油機(jī)燃燒過(guò)程數(shù)學(xué)模擬精確程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。示功圖也是計(jì)算柴油機(jī)指示功率7從示功圖中可獲得40多種信息量。準(zhǔn)確提取示功圖,有效除去示功圖中的各種誤差,是獲得準(zhǔn)確信息的根本保證。從示功圖中可獲得40多種信息量。準(zhǔn)確提8AmplifiersPRessureSensorsIndicatingSystemEngineCrankAnglePostprocessingEncoder(optional)Amplifiers9內(nèi)燃機(jī)示功圖的測(cè)量包括信號(hào)采集和預(yù)處理兩個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)處理的作用是去除采集過(guò)程中混入的各種干擾信號(hào)內(nèi)燃機(jī)示功圖的測(cè)量包括信號(hào)采集10近些年,國(guó)內(nèi)外的內(nèi)燃機(jī)工作者在內(nèi)燃機(jī)示功圖的采集、處理方面作了大量的研究工作,取得了一系列的成果。特別是國(guó)內(nèi)高等院校和科研院所對(duì)于缸內(nèi)燃燒現(xiàn)象的測(cè)試技術(shù)的研究發(fā)展很快,測(cè)試儀器方面也日趨成熟。近些年,國(guó)內(nèi)外的內(nèi)燃機(jī)工作者在11柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件12柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件13柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件14柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件15柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件16柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件17柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件18柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件19柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件20柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件21柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件22柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件23柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件24柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件25柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件26柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件27柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件28柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件29柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件30柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件31柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件32柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件33柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件34柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件35柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件36柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件37柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件38柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件39柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件40柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件41柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件42柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件43柴油機(jī)示功圖的測(cè)試課件44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓45柴油機(jī)示功圖的測(cè)試怎樣思想，就有怎樣的生活柴油機(jī)示功圖的測(cè)試柴油機(jī)示功圖的測(cè)試怎樣思想，就有怎樣的生活柴油機(jī)示功圖的測(cè)試、示功圖測(cè)試的背景及意義提高發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒效率和降低排放需要對(duì)其性能進(jìn)行深入研究。內(nèi)燃機(jī)的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性及排放特性與其燃燒過(guò)程有著密切的關(guān)系。柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件多且相互關(guān)聯(lián)、氣缸內(nèi)的工作環(huán)境十分復(fù)雜。摘要：創(chuàng)設(shè)情境能夠把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而有效地避免教學(xué)中只重視知識(shí)技能而不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中的情境必須是合理而有效的，它應(yīng)該符合學(xué)情，能夠喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)生才能積極參與和融入情境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者以平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐為例，探討情境教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的有效應(yīng)用。情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生和文本的特點(diǎn)為情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂上的使用提供可能。1.聯(lián)系生活。情境是什么？一種環(huán)境，一種融入情感的環(huán)境。語(yǔ)文教材離不開(kāi)作者對(duì)生活的感悟，學(xué)生自己在生活中的已有經(jīng)驗(yàn)也影響著他們對(duì)文本的理解。從教材中去尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開(kāi)啟學(xué)生的情感，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的感悟，走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好境界。例如學(xué)習(xí)課文《看云識(shí)天氣》，學(xué)生在教師的循循善誘下了解了云的不同特征，也明白了不同的云預(yù)示著不同的天氣。課文的學(xué)習(xí)似乎很圓滿了，就這樣總結(jié)結(jié)尾也無(wú)可厚非。這時(shí)，教師在幻燈片上出示了一幅照片，那個(gè)等待結(jié)束的課堂開(kāi)始活躍起來(lái)，初一孩子的眼眸閃亮了。照片上是學(xué)校的操場(chǎng)，熟悉的籃球場(chǎng)、塑膠跑道等景物讓學(xué)生迅速進(jìn)入了照片中的氛圍，這是一張剛拍的照片，上面有時(shí)間的標(biāo)志，教師啟發(fā)學(xué)生觀察天空中的云彩，讓他們用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)判斷天氣狀況。學(xué)生們觀察著、思索著、爭(zhēng)論著，一堂課就這樣有了一個(gè)精彩的尾聲。2.感情朗讀。初中語(yǔ)文教材中有不少文本是值得朗讀的佳篇，聲情并茂的朗讀能讓語(yǔ)文課堂借助語(yǔ)言的特殊魅力，迅速營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的情感世界，讓學(xué)生穿過(guò)時(shí)空的界限，走進(jìn)作品和作者的內(nèi)心，喚起學(xué)生理解文本的激情。平淡的講解再冗長(zhǎng)，只會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，課堂上死水一潭;而精彩的朗讀，讓學(xué)生沉醉在文學(xué)殿堂中，課堂上生機(jī)無(wú)限。古詩(shī)學(xué)習(xí)一直是初中孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，原因是，現(xiàn)在的孩子很難理解領(lǐng)會(huì)作者的身世遭遇、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、古詩(shī)的寫(xiě)法技巧等，而朗讀就是走進(jìn)古詩(shī)的一條捷徑。3.品味語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)建立在對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確品味的基礎(chǔ)上，而創(chuàng)設(shè)情境的目的也是為了提升品味語(yǔ)言的能力。教師要善于捕捉文本中的語(yǔ)言文字，應(yīng)用語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生情感的源流，讓學(xué)生在受到熏陶感染的同時(shí)嘆服作者的妙筆生花。筆者在上《走一步再走一步》時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)文中前后兩個(gè)“啜泣”的不同理解。為了品出詞語(yǔ)的內(nèi)涵，我讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)“我”的心情。學(xué)生通過(guò)交流討論感悟出“啜泣”所包含的情感，前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。教師帶著學(xué)生走入由“啜泣”這個(gè)詞而創(chuàng)設(shè)的情境中，從而加深對(duì)文章揭示的人生哲理的理解。4.展開(kāi)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！笨梢?jiàn)，想像是推動(dòng)各種知識(shí)學(xué)習(xí)的助力器。同樣，想像也塑造著千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文教材中，課文的作者們正是憑借著自己的豐富的想象，寫(xiě)就了一篇篇想象瑰麗的華章，為我們展示了一幅幅令人神往的畫(huà)面，所以，閱讀教學(xué)中采用合理的想像，在具體情境中觸及文本的意蘊(yùn)和內(nèi)涵;而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生想象，在想像中觸及到寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)話”的氛圍和情境，使學(xué)生很快入情入境，喚醒他們表達(dá)的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，師生可以借助想像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展教學(xué)雙邊活動(dòng)。筆者在《于細(xì)微處做文章》的作文教學(xué)中，展示了兩幅畫(huà)面。一幅在課的開(kāi)頭，是希望工程最早的海報(bào)，大眼睛蘇明娟。學(xué)生被照片上的那雙寫(xiě)滿了渴望和希冀的大眼睛鎮(zhèn)住了。我順勢(shì)讓學(xué)生想像蘇明娟的心理活動(dòng)，學(xué)生發(fā)言踴躍，很快為整堂課的教學(xué)造勢(shì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)――“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”有了初步的理解和感悟。第二幅安排在當(dāng)堂訓(xùn)練之前，畫(huà)面上一位年輕的戰(zhàn)士，懷抱一位五個(gè)月大小的嬰孩。照片的背景是慘絕人寰的五?一二大地震，戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)從斷瓦殘?jiān)芯瘸隽藡牒?，這張照片被評(píng)為紀(jì)念大地震的最感人的照片。教師要求學(xué)生圍繞照片展開(kāi)合理的想像，并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生們安靜地注視著照片，表情一會(huì)兒凝重，一會(huì)兒開(kāi)心，認(rèn)真而專注。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)：“那個(gè)戰(zhàn)士有一張稚嫩而黝黑的臉，笑得有幾分拘謹(jǐn)和靦腆，眉宇間有說(shuō)不清道不明的神采飛揚(yáng)。他直視著嬰兒，神情里是一種不符合慘烈背景的高昂，它似乎在膨脹、在生長(zhǎng)、在感染，在告訴我們，廢墟中不僅有眼淚，更有生機(jī)盎然。一剎那間，所有人都仿佛看見(jiàn)了一個(gè)洋溢著愛(ài)與和平的國(guó)度。而那新生代種子，只是微酣著嘴，用那明亮的雙眸直視著戰(zhàn)士，憨態(tài)可掬，似乎只是剛睡了一個(gè)午覺(jué)。在塵土飛揚(yáng)中，在人生起步時(shí)，用眼神表示了對(duì)這個(gè)陌生人心懷好感。那個(gè)中午，那身穿白底紅條紋的嬰兒和著一身橄欖綠的戰(zhàn)士，都被一種安詳和寧?kù)o所包圍，永遠(yuǎn)留在了所有期盼的目光中。”我們始終要清楚，創(chuàng)設(shè)情境是為了什么。創(chuàng)設(shè)情境是為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了提升師生教與學(xué)的效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其本身的內(nèi)在規(guī)律，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的體味，觸發(fā)感悟和交流，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能構(gòu)建一個(gè)富有生命活力的語(yǔ)文課堂。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力不可或缺的一部分。那么，農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀如何？采取哪些對(duì)策加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析1.學(xué)生缺乏閱讀興趣，不明確目的造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣低。所以，即使是在較為空閑的寒暑假期間，他們用于閱讀的時(shí)間也仍舊很少。同時(shí)，初中學(xué)生偏重于具體形象思維，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。另外，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀仍然受到了“應(yīng)試教育”的“壓迫”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育要瞄準(zhǔn)升學(xué)考試。甚至部分教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀在素質(zhì)教育中的地位，將學(xué)生的自由度牢牢地掐死在課本中，掐死在一本薄薄的考綱中。不明確課外閱讀的目的。2.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，閱讀時(shí)間得不到保證受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天埋頭于課本、題海而無(wú)暇他顧，根本無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行課外閱讀。一天下來(lái)幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。閱讀是需要大量的時(shí)間和精力的，沒(méi)有時(shí)間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，而沒(méi)有時(shí)間閱讀。3.硬件配套不齊全，擁有的課外書(shū)太少學(xué)生往往把課外閱讀的首選地點(diǎn)放在家里，其次才是圖書(shū)館。家庭為學(xué)生提供了一個(gè)很理想的閱讀空間嗎？其實(shí)不然。雖然圖書(shū)館也是可以的，但地處偏遠(yuǎn)，許多地方是沒(méi)有圖書(shū)館的，使學(xué)生失去了最有利最便利的閱讀地點(diǎn)；地處縣城雖然設(shè)有圖書(shū)館的，藏書(shū)老舊、更新不勤，并且大多面向幼兒園孩子或退休老人，不適合學(xué)生閱讀。而學(xué)校的圖書(shū)館因?yàn)閳?chǎng)館有限，收藏的圖書(shū)不多，也不新，并且也不是每時(shí)每刻都向?qū)W生開(kāi)放的，是按班級(jí)輪流的。與此同時(shí)，其他因素對(duì)于學(xué)生課外閱讀也有著不同程度的影響。比如很多家庭藏書(shū)不足10本，學(xué)校圖書(shū)館擁有的課外書(shū)太少。而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，絕大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書(shū)量甚微”“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。4.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)在教學(xué)中，老師用分析語(yǔ)文課文的辦法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。經(jīng)常按著應(yīng)試教育的思路，把文學(xué)作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段、中心思想……大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)課外閱讀的方法指導(dǎo)偏少。有時(shí)，對(duì)學(xué)生課外閱讀作出指導(dǎo)的也只是為了應(yīng)付某種競(jìng)賽而進(jìn)行。二、采取的對(duì)策1.把握課堂教學(xué)，樹(shù)立課外閱讀的正確觀念課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場(chǎng)，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。我們所要提高的雖然是學(xué)生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師有以下轉(zhuǎn)變：從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書(shū)到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。所以在課內(nèi)講到名著、名作時(shí)，有意識(shí)輻射相關(guān)作品的精彩片斷，把文章適合學(xué)生的口味之點(diǎn)引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。同時(shí)抓住社會(huì)、生活的相關(guān)點(diǎn)，引向?qū)r(shí)文的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的閱讀興趣所在，持之以恒地穿插于平時(shí)的教學(xué)中。最重要的是在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正自主閱讀。2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀內(nèi)容直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書(shū)籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)閱讀興趣。上網(wǎng)已成為學(xué)生課外生活不可或缺的一部分，但由于不能正確利用它，很多學(xué)生成了網(wǎng)蟲(chóng)，整天上網(wǎng)聊天、玩游戲，沉溺其中不能自拔。因此，我認(rèn)為如能引導(dǎo)他們正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡從網(wǎng)絡(luò)中去尋找我們需要的有用信息，如查找資料、閱讀名文等。那么，它將作為傳統(tǒng)讀寫(xiě)方式的補(bǔ)充和延伸而深受學(xué)生認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，對(duì)閱讀對(duì)象的閱讀感受可以很容易地在網(wǎng)上發(fā)布，并且很可能得到很多回應(yīng)，形成熱烈討論的氛圍，這其實(shí)也是抒發(fā)感情的一種方式，而且也能通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)甚至碰撞出思想的精彩火花，激發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力。（3）保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間是順利開(kāi)展課外閱讀的保證。作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀對(duì)語(yǔ)文能力方面的重要性，指導(dǎo)他們有選擇地看一些電視節(jié)目，引導(dǎo)他們走出游戲室，從而騰出時(shí)間閱讀。大膽地改革課堂教學(xué)，每周安排一個(gè)課時(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生自己去品味、欣賞、感受。另外，要啟發(fā)引導(dǎo)家長(zhǎng)支持孩子讀有益的課外書(shū)，協(xié)助孩子安排好課外閱讀時(shí)間。3.學(xué)校要完善配套設(shè)施教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)著力建起圖書(shū)館或圖書(shū)室。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。4.指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力（1）制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。（2）提高閱讀認(rèn)識(shí)。學(xué)生的課外閱讀偏重于消遣類和中學(xué)生文選類的書(shū)籍。針對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系，以提高認(rèn)識(shí)：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習(xí)作與杰作的關(guān)系。（3）傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。（4）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展?？傊谡n外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師一方面要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”；一方面教師要有深遠(yuǎn)的目光、淵博的知識(shí)和常抓不懈的恒心，并且要以最大的熱情傾注其中，那么，課外閱讀“這棵大樹(shù)”定能結(jié)出“豐碩之果”。柴油機(jī)示功圖的測(cè)試怎樣思想，就有怎樣的生活柴油機(jī)示功圖的測(cè)試46柴油機(jī)示功圖的測(cè)試柴油機(jī)示功圖的47、示功圖測(cè)試的背景及意義提高發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒效率和降低排放需要對(duì)其性能進(jìn)行深入研究。內(nèi)燃機(jī)的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性及排放特性與其燃燒過(guò)程有著密切的關(guān)系。柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件多且相互關(guān)聯(lián)、氣缸內(nèi)的工作環(huán)境十分復(fù)雜。、示功圖測(cè)試的背景及意義48氣缸壓力示功圖是描述柴油機(jī)動(dòng)力性能的基本手段,它綜合反映了柴油機(jī)輸出機(jī)械功的熱力轉(zhuǎn)換過(guò)程。測(cè)量氣缸壓力示功圖的實(shí)質(zhì)是測(cè)量氣缸中氣體壓力隨時(shí)間(或曲軸轉(zhuǎn)角氣缸容積)變化的信號(hào)。氣缸壓力示功圖是描述柴