最后一頭戰(zhàn)象分析課件

最后一頭戰(zhàn)象分析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。最后一頭戰(zhàn)象分析最后一頭戰(zhàn)象分析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。米燃解?派米燃”琳禁1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的“士兵”,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們八十多頭戰(zhàn)象也倒在血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象23.最后一義線家《英語課程標準》指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎?！彪S著新一輪基礎教育改革的實施、發(fā)展和深入，國家對中小學（特別是農(nóng)村中小學）英語教育教學高度重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但是由于各個方面的因素造成農(nóng)村中小學學生的英語綜合運用能力與《英語課程標準》的實際要求相差甚遠，具體是學生的聽和寫以及語言交際能力與《英語課程標準》的差別。通過對農(nóng)村中小學英語教育教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究和思考，主要存在下列問題――1.調(diào)查農(nóng)村中小學英語教學存在的問題1.1教學設備和教學儀器缺乏：在農(nóng)村，偏僻、貧困、封閉，教育教學設備和教學要求受到經(jīng)濟條件的限制，處于比較缺乏的現(xiàn)狀，而英語教學設備和要求更是少之又少，很多農(nóng)村中小學的英語教師，課后用一支筆備教案、課堂一本書和幾只粉筆再加一張嘴，致使學生在課堂上不能得到先進的教學設備和方法，教師只能依靠被動的方式方法給學生灌輸，致使學生聽不到“標準”的英語口語和“標準”的語言學習，教師也是最普通、最下策、最古老的語言和方式方法，整個課堂教學顯得枯燥無味、沒有興趣和平淡無奇，根本達不到新課程改革《英語課程標準》的起碼要求。1.2學校教師和師資力量薄弱：由于農(nóng)村偏僻、貧困、封閉，專業(yè)的語言教師派不進來，派進來的也留不住，很多農(nóng)村中小學的英語教師基本上是“半路出家”或者英語水平參差不齊，不符合教育教學師資力量的配置，因此上，造成了農(nóng)村中小學英語教師口語表達能力和水平極差，屬于“貧困英語教師”，不具備專業(yè)的英語教師，時時刻刻借助“母語”和“掛圖”翻譯和講解課文，如此，教師講得“汗流浹背”、學生學的“興趣索然”，教師激發(fā)不起學習興趣、學生更是死氣沉沉，根本談不上創(chuàng)新意識和課堂高效了。1.3教學方式和方法陳舊死板：教師備課時在教案上“洋洋灑灑”幾大頁、在課堂上“滔滔不絕”不停嘴、黑板上寫了又擦擦了又寫，學生時聽時記、耳眼手忙碌并用，把“滿堂灌”“填鴨式”和“機械式”這些陳舊死板的教學方式方法運用得淋漓盡致；如此這樣，教師能夠提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的時間和空間就很少，學生經(jīng)常處于被動的學習狀況，沒有時間進行及時的思考、消化、吸收和回顧；當然，所學的知識不準確、不精細、不深刻，也就無法鞏固；講的過多突出不了重點，教師很累，學生疲勞，收效甚微。1.4學習英語和漢語不能結(jié)合：“英語”就是“外語”，“外語”就是“外國語言”，而“英語”不是只有“英國”使用；“外國”資料的缺乏，致使教師不能夠給學生說明白很多詞語、短語、短句在“外國”的語法特色，“中外”文化的巨大差別嚴重影響著普通英語教師在實際教學中遇到很多的困難；我國很多發(fā)達的城市，中小學就聘請外國人承擔英語教師，甚至有的幼兒園也有外國人承擔我國的英語教學工作，語音的標準、語言的流利和語法的合理是中國教師無法比擬的，也許望塵莫及；所以，有人說“跟外國人學習一年英語，比跟中國教師學十年強”，雖然不是那么絕對，但也足以說明外國人的“外語”要比中國人的好，這是無可厚非的。2.改變農(nóng)村中小學英語教學問題的策略2.1組織英語教師學習：認真學習新一輪基礎教育改革理論，改變教育教學觀念和理念，認識教育改革的必要性、現(xiàn)實性和科學性，改變教學方式方法，勤學務實，愛崗敬業(yè)。2.2改變教育教學設施：我國已經(jīng)對農(nóng)村教育高度重視，特別是在新一輪基礎教育改革設施以后，提出了均衡教育資源、強化師資力量、縮小城鄉(xiāng)差別，這是改變教育教學設備和設施的前提條件；改變農(nóng)村教育教學設施和設備，是提高農(nóng)村中小學學習英語、提高教學質(zhì)量、強化課堂高效的有效的策略；使農(nóng)村中小學教師能夠運用多媒體視頻和錄像，使農(nóng)村學生能夠聽到“標準”英語讀音、“標準”英語語法和“標準”教學方法，使農(nóng)村中小學學生“見多識廣”，“開闊眼界”，“走進英語”。2.3掌握學生知識層次：教師在課堂上要以學生為主體，以學生的學習為重心，注重學生英語水平的層次和個性差異，因材施教，層層滲透；同時在備課中，按照學生的不同層次，設計不同層次的教學計劃，并且在課堂上隨機應變，及時掌握學生的學習動態(tài)，臨時改變教學方式和教學計劃，使一個班級的學生在不同的程度上同步提高。2.4創(chuàng)設良好教學氛圍：在實際教學過程中，教師要創(chuàng)設一個基本接近英語教學的良好環(huán)境和運用英語交際的學習氛圍，比如：問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活、學習活動等等，教師還可以通過實物教具的演示、圖片影視的觀看、詩歌故事的演講、日常用語的對話等等，還有學校組織的英語朗誦競賽、英語作文寫作、英語繪畫展覽等等，創(chuàng)設英語語言交流機遇，提高學生綜合能力。2.5調(diào)查總結(jié)研究教學：2.5.1師生互動：新一輪基礎教育改革理論認為，課堂上需要師生互動；教師回答學生提出的問題，學生回答教師提出的問題；教師提問是為了深化教學，學生提問是為了學到不懂的知識。2.5.2生生互動：新一輪基礎教育改革理論認為，課堂內(nèi)外的生生互動，既是學習知識的方法，也是主動學習的動態(tài)；既能夠加強學生的感情，也可以提高學習的質(zhì)量；生生互動具有主動性、隨意性和純潔性，是轉(zhuǎn)化學生學習的最佳方法。2.5.3師師互動：師師互動的核心是同一個組――“英語組”的教師互相學習共同提高，取長補短，共同進步；可以是老中青三結(jié)合，由交流到總結(jié)、由總結(jié)到討論、由討論到研究，層層遞進、不斷深化，總結(jié)經(jīng)驗、強化教學。2.5.4獨立思考：英語教師要重視教學前、教學中和教學后的不斷思考，把思考的“成果”記錄下來，寫成心得或者論文，與同行們交流。3.教育主管部門的重視方向英語教學是教育工作中的關鍵，是教師能力的具體體現(xiàn)，是學生學習科目中不可缺少的課程之一，因此，英語教育教學的薄弱應該引起教育主管部門的高度重視，特別是處于農(nóng)村偏僻貧困、信息閉塞、環(huán)境惡劣的不發(fā)達地區(qū)，其中的主要方法是――3.1在質(zhì)檢考核的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，對于英語師資力量特別薄弱的學校及時配備專業(yè)的英語教師；3.2在督查考核的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對于英語基礎差但是具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煵扇《唐冢ɑ蛘唛L期）培訓的方式及時提高；3.3以國家現(xiàn)行政策，對長期從事農(nóng)村教育的教師增加補助的優(yōu)惠政策，簽訂優(yōu)秀英語教師長期服務于農(nóng)村教育的合同，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍（特別是英語教師）。語文教學自主學習意識自從我國開始倡導素質(zhì)教育以來，各個學校對于如何實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育進行了大量的研究和探索，特別是語在文教學過程中，很多教師已經(jīng)意識到要培養(yǎng)學生的主體意識，但是由于我國長期處于應試教育的大背景下，初中作文教學受到升學和分數(shù)等各個方面的限制，因此應當探索如何在初中的作文教學中實現(xiàn)學生的自主學習，本文對此進行了研究。一、自主學習概述自主學習可以從以下三個方面進行理解，首先自主學習作為一種主導學習的內(nèi)在機制，主要由學習者的態(tài)度、能力和學習策略綜合而成，可以指導學習者來控制自己。其次，自主學習可以讓學習者控制自己的學習目標、學習內(nèi)容和方法。學習者可以對學習目標和內(nèi)容進行自主的選擇，教育管理機構(gòu)賦予學習者更大的權(quán)利，培養(yǎng)學習者的自主學習能力，可以給學習者提供一個比較自主的個人空間。最后，作為一種學習模式，自主學習中的學習者是以據(jù)總體的教學目標為基礎，通過教師的指導，以自身的條件和狀況為參考，自主的制定自己的學習內(nèi)容和學習規(guī)劃。綜上可以看出，要使學生實現(xiàn)自主學習就必須給學習者提供充足的自主學習空間。自主學習模式把學生的主體地位顯現(xiàn)了出來，讓學生主動的進行學習。曾經(jīng)有人說過：“每一個人都可以創(chuàng)造出好的文章，都有成為偉大作者的潛力，關鍵是如何使其發(fā)揮最大的力量?！币虼耍诔踔姓Z文教學中，教師應當鼓勵學生表達自己的觀點，盡量減少他們思想上的束縛，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，特別是在寫作教學過程中，應當激勵學生充分的參與到生活中來，根據(jù)生活中的經(jīng)驗來指導作文的學習。在教學過程中，要幫助同學樹立自身的主體意識，尋找到有利于自身的學習方法，采取有效的訓練方法，為學生自主作文創(chuàng)造有利的條件。二、如何實現(xiàn)初中作文教學自主學習1.自主選題作文在進行語文教學的過程中，可以給學生規(guī)定一些宏觀上的訓練內(nèi)容，但在微觀上不應給學生過多的限制。例如在話題作文的教學中，教師只是向?qū)W生規(guī)定訓練的類型為話題作文，然后提供幾個話題供學生自主的選擇，或者教師并不向?qū)W生布置題目，由學生自主的進行選題。同時在學生進行寫作的時候，教師并不進行干涉和指導，留給學生足夠的想象空間，讓學生以創(chuàng)新的觀點表達出自己心中所想，這樣就能大大的提高學生學習作文的積極性。讓學生在寬松的環(huán)境下進行選題，可以讓學生有充足的思維空間構(gòu)建自己的作文框架，例如，在教學過程中，可以在學生首先打腹稿的基礎上讓學生進行自主的交流，然后再根據(jù)交流的意見寫出正式的文章。2.自主批閱在學生完成作文以后，教師并不進行修改，批閱修改的工作也交由學生進行，例如，批閱的時候可以讓同桌之間互相批閱，這樣更有利于兩人之間的交流和相互借鑒?；蛘呖梢园褜W生分成幾個小組，進行組間和組內(nèi)的相互批閱修改。在具體的批閱方法上，可以采用由低到高、由易到難、由點到面和由分到總的方法，例如在第一周的時候，可以先讓學生進行標點符合和錯別字的修改，然后下一周在進行語言表達的修改，在這個過程中，學生的作文水平能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進的提高，同時自身的判斷能力也在提高。除此之外，為了在考試中取得較好的成績，可以在自主評閱以前先向?qū)W生介紹相應的評分標準，這樣可以實現(xiàn)自主評閱的效率最大化。學生在批改的過程中，要不間斷的進行交流，通過觀察同學作文中所出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，這樣既能提高學生的自信心，也能使學生在學習過程中更加謙虛，能夠相互借鑒各個同學的優(yōu)點，達到提升自身作文水平的目的。3.自主交流反饋其實自主批閱是學生自主交流反饋的基礎，在學生進行相互的批閱和修改以后，學生可以在同學的作文上注明相應的錯別字和病句，并在作文上署上自己的名字，同時將作文文本交還給同學，要求同學進行修改并認真的體會評語。在初中語文作文自主教學中，進行自主交流反饋是有原因的，一般學生在拿到教師給他們批閱的作文時，只是關心教師所給的分數(shù)，并不注意教師所給的評語，如果是自主交流反饋，學生能夠?qū)ψ约和瑢W所修改的意見有足夠的重視，特別在意同學對自己的評價，例如，如果一個學生并不認同同學對自己的評語時，通過交流并不能達到意見的一致，他們就可以向老師詢問，在這樣的一個過程中學生就可以學到很多的作文知識。這種教學方式一定要以教師的有序組織為基礎。例如在進行一篇作文的教學時，教師可以先拿出一篇作文讓學生自主的判斷這篇作文的優(yōu)缺點，然后讓學生分別在組間選出一些優(yōu)秀的作文進行對比，最后由教師選出最優(yōu)秀的作文，并把優(yōu)秀的作文在班級中朗讀出來，這樣既能實現(xiàn)師生之間的充分交流，也能提高學生的作文學習積極性。4.自主提問想要實現(xiàn)創(chuàng)新就必須要有質(zhì)疑和辯論，因此在自主學習和自主反饋之后，要充分聽取學生的意見，如果有的學生在文章的評判標準和篇章結(jié)構(gòu)上有不同的觀點，要鼓勵他們進行質(zhì)疑，并向批閱者提出自己不同的意見，并要批閱者講解批閱的標準。如果雙方有不同的觀點，就進行現(xiàn)場辯論，同時教師可以適當?shù)膮⑴c進來。這樣可以使學生充分的參與進來，鍛煉了學生的臨場應變能力，同時提升學生的作文水平。也可以使學生有自我表達和展示的機會。在進行完上述步驟以后，還可以讓學生寫出對此次作文學習的感想。例如，可以讓學生寫出對批閱者的評語，以及對自己作文的自我感受，只有這樣，整個寫作課程才算充分的完成?？偨Y(jié)起來，在語文作文教學的過程中，教師應當首先使學生自主的選擇作文題目，完成作文以后，進行學生之間的自主批閱并對批閱內(nèi)容進行反饋，找到自己的缺點和別人的優(yōu)點，最后寫下對此次作文課的感悟以及作文課中自己所暴露出來的缺點。三、總結(jié)自主的作文教學模式，既能減輕教師的教學壓力，又能使學生在一種相對寬松的環(huán)境中進行自主的學習。在進行作文學習的過程中，既能充分體現(xiàn)學生的主體地位，提升學生對于作文學習的積極性和綜合寫作能力。還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)有效的初中語文作文教學。最后一頭戰(zhàn)象分析11、不為五斗米折腰。最后一頭戰(zhàn)象分析最后一1米燃解?派米燃”琳禁1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的“士兵”,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們八十多頭戰(zhàn)象也倒在血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象米燃解?派米燃”琳禁223.最后一義線家23.最后一義線家3作者簡介生平簡介:沈石溪,原名沈一鳴,1952年生于上海。1975年應征入伍,在云南生活了18年。案20世紀80年代初開始從事業(yè)余文學創(chuàng)作。文學成就:被譽為“中國動物小說大王”。作品曾獲世界兒童文學獎,中國作協(xié)第一、二界全國優(yōu)秀兒童文學作品獎,人民文學出版社首屆《中整華文學選刊》獎。主要作品:《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕浙的遭遇》《斑羚飛渡》《狼王夢》等。作者簡介4☆★水初讀課文,掃清字詞障礙水水☆★水5公冰浮“親兼公冰浮會腰會寫生字千☆★水koujidotongzdo劈柴日寇香蕉筆筒急躁劈寇蕉簡躁|革遭泣浴搏碑gezaoqyub6bel>皮革遭遇哭泣沐浴拼搏石碑公冰浮“親兼公冰浮6米燃解?派米燃”琳禁會會寫網(wǎng)日寇埋葬陣亡喘息香蕉皮革凝重呢華貴英武氣憤傷感蒼茫石碑優(yōu)哉游哉焦躁不安漫不經(jīng)心久別重逢橫遭不幸震耳欲聾浴血搏殺長途跋涉體力不濟威風凜凜排山倒海勢不可當水炯炯有神激越悲壯泣不成聲暴斃荒野米米米燃解?派米燃”琳禁7詞還解(-)水☆★水威風凜凜:聲勢或氣派令人敬畏排山倒海:比喻力量強,聲勢大。·豪邁氣魄大;勇往直前。·泣不成聲:果不出聲來,形容十分悲痛。泣,小聲哭?！み駠u哭泣后不由自主地急促呼圾。震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。米米詞還解(-)8來振米心詞語理解(=)膨脹:由于溫度升高或其他原因物體的長度或體積增加。·炯炯有神:形容(眼晴)明亮,有神采。激越(聲音、情緒等)強烈、高亢。·浴血:形容戰(zhàn)斗激烈之水證場·搏殺:搏斗,奮力殺敵。來振米心9公冰浮“親兼公冰浮再讀課文,思考問題之為并說一說:課文寫了關于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情?請分別用四字短語概括出來。公冰浮“親兼公冰浮10你復述這個放事?L口在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后頭戰(zhàn)象嘠羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑,莊嚴地把自已掩埋。你復述這個放事?L口11最后一頭戰(zhàn)象分析課件12最后一頭戰(zhàn)象分析課件13最后一頭戰(zhàn)象分析課件14最后一頭戰(zhàn)象分析課件15最后一頭戰(zhàn)象分析課件16最后一頭戰(zhàn)象分析課件17最后一頭戰(zhàn)象分析課件18最后一頭戰(zhàn)象分析課件19最后一頭戰(zhàn)象分析課件20最后一頭戰(zhàn)象分析課件21最后一頭戰(zhàn)象分析課件22最后一頭戰(zhàn)象分析課件23最后一頭戰(zhàn)象分析課件24最后一頭戰(zhàn)象分析課件25最后一頭戰(zhàn)象分析課件26最后一頭戰(zhàn)象分析課件27最后一頭戰(zhàn)象分析課件28最后一頭戰(zhàn)象分析課件29最后一頭戰(zhàn)象分析課件30最后一頭戰(zhàn)象分析課件31最后一頭戰(zhàn)象分析課件32最后一頭戰(zhàn)象分析課件33最后一頭戰(zhàn)象分析課件34最后一頭戰(zhàn)象分析課件35最后一頭戰(zhàn)象分析課件36最后一頭戰(zhàn)象分析課件37最后一頭戰(zhàn)象分析課件38最后一頭戰(zhàn)象分析課件39最后一頭戰(zhàn)象分析課件40最后一頭戰(zhàn)象分析課件41最后一頭戰(zhàn)象分析課件42最后一頭戰(zhàn)象分析課件43最后一頭戰(zhàn)象分析課件44最后一頭戰(zhàn)象分析課件45最后一頭戰(zhàn)象分析課件46最后一頭戰(zhàn)象分析課件47最后一頭戰(zhàn)象分析課件48最后一頭戰(zhàn)象分析課件49最后一頭戰(zhàn)象分析課件50最后一頭戰(zhàn)象分析課件51謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha52最后一頭戰(zhàn)象分析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。最后一頭戰(zhàn)象分析最后一頭戰(zhàn)象分析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。米燃解?派米燃”琳禁1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的“士兵”,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們八十多頭戰(zhàn)象也倒在血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象23.最后一義線家《英語課程標準》指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎?！彪S著新一輪基礎教育改革的實施、發(fā)展和深入，國家對中小學（特別是農(nóng)村中小學）英語教育教學高度重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但是由于各個方面的因素造成農(nóng)村中小學學生的英語綜合運用能力與《英語課程標準》的實際要求相差甚遠，具體是學生的聽和寫以及語言交際能力與《英語課程標準》的差別。通過對農(nóng)村中小學英語教育教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究和思考，主要存在下列問題――1.調(diào)查農(nóng)村中小學英語教學存在的問題1.1教學設備和教學儀器缺乏：在農(nóng)村，偏僻、貧困、封閉，教育教學設備和教學要求受到經(jīng)濟條件的限制，處于比較缺乏的現(xiàn)狀，而英語教學設備和要求更是少之又少，很多農(nóng)村中小學的英語教師，課后用一支筆備教案、課堂一本書和幾只粉筆再加一張嘴，致使學生在課堂上不能得到先進的教學設備和方法，教師只能依靠被動的方式方法給學生灌輸，致使學生聽不到“標準”的英語口語和“標準”的語言學習，教師也是最普通、最下策、最古老的語言和方式方法，整個課堂教學顯得枯燥無味、沒有興趣和平淡無奇，根本達不到新課程改革《英語課程標準》的起碼要求。1.2學校教師和師資力量薄弱：由于農(nóng)村偏僻、貧困、封閉，專業(yè)的語言教師派不進來，派進來的也留不住，很多農(nóng)村中小學的英語教師基本上是“半路出家”或者英語水平參差不齊，不符合教育教學師資力量的配置，因此上，造成了農(nóng)村中小學英語教師口語表達能力和水平極差，屬于“貧困英語教師”，不具備專業(yè)的英語教師，時時刻刻借助“母語”和“掛圖”翻譯和講解課文，如此，教師講得“汗流浹背”、學生學的“興趣索然”，教師激發(fā)不起學習興趣、學生更是死氣沉沉，根本談不上創(chuàng)新意識和課堂高效了。1.3教學方式和方法陳舊死板：教師備課時在教案上“洋洋灑灑”幾大頁、在課堂上“滔滔不絕”不停嘴、黑板上寫了又擦擦了又寫，學生時聽時記、耳眼手忙碌并用，把“滿堂灌”“填鴨式”和“機械式”這些陳舊死板的教學方式方法運用得淋漓盡致；如此這樣，教師能夠提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的時間和空間就很少，學生經(jīng)常處于被動的學習狀況，沒有時間進行及時的思考、消化、吸收和回顧；當然，所學的知識不準確、不精細、不深刻，也就無法鞏固；講的過多突出不了重點，教師很累，學生疲勞，收效甚微。1.4學習英語和漢語不能結(jié)合：“英語”就是“外語”，“外語”就是“外國語言”，而“英語”不是只有“英國”使用；“外國”資料的缺乏，致使教師不能夠給學生說明白很多詞語、短語、短句在“外國”的語法特色，“中外”文化的巨大差別嚴重影響著普通英語教師在實際教學中遇到很多的困難；我國很多發(fā)達的城市，中小學就聘請外國人承擔英語教師，甚至有的幼兒園也有外國人承擔我國的英語教學工作，語音的標準、語言的流利和語法的合理是中國教師無法比擬的，也許望塵莫及；所以，有人說“跟外國人學習一年英語，比跟中國教師學十年強”，雖然不是那么絕對，但也足以說明外國人的“外語”要比中國人的好，這是無可厚非的。2.改變農(nóng)村中小學英語教學問題的策略2.1組織英語教師學習：認真學習新一輪基礎教育改革理論，改變教育教學觀念和理念，認識教育改革的必要性、現(xiàn)實性和科學性，改變教學方式方法，勤學務實，愛崗敬業(yè)。2.2改變教育教學設施：我國已經(jīng)對農(nóng)村教育高度重視，特別是在新一輪基礎教育改革設施以后，提出了均衡教育資源、強化師資力量、縮小城鄉(xiāng)差別，這是改變教育教學設備和設施的前提條件；改變農(nóng)村教育教學設施和設備，是提高農(nóng)村中小學學習英語、提高教學質(zhì)量、強化課堂高效的有效的策略；使農(nóng)村中小學教師能夠運用多媒體視頻和錄像，使農(nóng)村學生能夠聽到“標準”英語讀音、“標準”英語語法和“標準”教學方法，使農(nóng)村中小學學生“見多識廣”，“開闊眼界”，“走進英語”。2.3掌握學生知識層次：教師在課堂上要以學生為主體，以學生的學習為重心，注重學生英語水平的層次和個性差異，因材施教，層層滲透；同時在備課中，按照學生的不同層次，設計不同層次的教學計劃，并且在課堂上隨機應變，及時掌握學生的學習動態(tài)，臨時改變教學方式和教學計劃，使一個班級的學生在不同的程度上同步提高。2.4創(chuàng)設良好教學氛圍：在實際教學過程中，教師要創(chuàng)設一個基本接近英語教學的良好環(huán)境和運用英語交際的學習氛圍，比如：問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活、學習活動等等，教師還可以通過實物教具的演示、圖片影視的觀看、詩歌故事的演講、日常用語的對話等等，還有學校組織的英語朗誦競賽、英語作文寫作、英語繪畫展覽等等，創(chuàng)設英語語言交流機遇，提高學生綜合能力。2.5調(diào)查總結(jié)研究教學：2.5.1師生互動：新一輪基礎教育改革理論認為，課堂上需要師生互動；教師回答學生提出的問題，學生回答教師提出的問題；教師提問是為了深化教學，學生提問是為了學到不懂的知識。2.5.2生生互動：新一輪基礎教育改革理論認為，課堂內(nèi)外的生生互動，既是學習知識的方法，也是主動學習的動態(tài)；既能夠加強學生的感情，也可以提高學習的質(zhì)量；生生互動具有主動性、隨意性和純潔性，是轉(zhuǎn)化學生學習的最佳方法。2.5.3師師互動：師師互動的核心是同一個組――“英語組”的教師互相學習共同提高，取長補短，共同進步；可以是老中青三結(jié)合，由交流到總結(jié)、由總結(jié)到討論、由討論到研究，層層遞進、不斷深化，總結(jié)經(jīng)驗、強化教學。2.5.4獨立思考：英語教師要重視教學前、教學中和教學后的不斷思考，把思考的“成果”記錄下來，寫成心得或者論文，與同行們交流。3.教育主管部門的重視方向英語教學是教育工作中的關鍵，是教師能力的具體體現(xiàn)，是學生學習科目中不可缺少的課程之一，因此，英語教育教學的薄弱應該引起教育主管部門的高度重視，特別是處于農(nóng)村偏僻貧困、信息閉塞、環(huán)境惡劣的不發(fā)達地區(qū)，其中的主要方法是――3.1在質(zhì)檢考核的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，對于英語師資力量特別薄弱的學校及時配備專業(yè)的英語教師；3.2在督查考核的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對于英語基礎差但是具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煵扇《唐冢ɑ蛘唛L期）培訓的方式及時提高；3.3以國家現(xiàn)行政策，對長期從事農(nóng)村教育的教師增加補助的優(yōu)惠政策，簽訂優(yōu)秀英語教師長期服務于農(nóng)村教育的合同，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍（特別是英語教師）。語文教學自主學習意識自從我國開始倡導素質(zhì)教育以來，各個學校對于如何實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育進行了大量的研究和探索，特別是語在文教學過程中，很多教師已經(jīng)意識到要培養(yǎng)學生的主體意識，但是由于我國長期處于應試教育的大背景下，初中作文教學受到升學和分數(shù)等各個方面的限制，因此應當探索如何在初中的作文教學中實現(xiàn)學生的自主學習，本文對此進行了研究。一、自主學習概述自主學習可以從以下三個方面進行理解，首先自主學習作為一種主導學習的內(nèi)在機制，主要由學習者的態(tài)度、能力和學習策略綜合而成，可以指導學習者來控制自己。其次，自主學習可以讓學習者控制自己的學習目標、學習內(nèi)容和方法。學習者可以對學習目標和內(nèi)容進行自主的選擇，教育管理機構(gòu)賦予學習者更大的權(quán)利，培養(yǎng)學習者的自主學習能力，可以給學習者提供一個比較自主的個人空間。最后，作為一種學習模式，自主學習中的學習者是以據(jù)總體的教學目標為基礎，通過教師的指導，以自身的條件和狀況為參考，自主的制定自己的學習內(nèi)容和學習規(guī)劃。綜上可以看出，要使學生實現(xiàn)自主學習就必須給學習者提供充足的自主學習空間。自主學習模式把學生的主體地位顯現(xiàn)了出來，讓學生主動的進行學習。曾經(jīng)有人說過：“每一個人都可以創(chuàng)造出好的文章，都有成為偉大作者的潛力，關鍵是如何使其發(fā)揮最大的力量?！币虼耍诔踔姓Z文教學中，教師應當鼓勵學生表達自己的觀點，盡量減少他們思想上的束縛，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，特別是在寫作教學過程中，應當激勵學生充分的參與到生活中來，根據(jù)生活中的經(jīng)驗來指導作文的學習。在教學過程中，要幫助同學樹立自身的主體意識，尋找到有利于自身的學習方法，采取有效的訓練方法，為學生自主作文創(chuàng)造有利的條件。二、如何實現(xiàn)初中作文教學自主學習1.自主選題作文在進行語文教學的過程中，可以給學生規(guī)定一些宏觀上的訓練內(nèi)容，但在微觀上不應給學生過多的限制。例如在話題作文的教學中，教師只是向?qū)W生規(guī)定訓練的類型為話題作文，然后提供幾個話題供學生自主的選擇，或者教師并不向?qū)W生布置題目，由學生自主的進行選題。同時在學生進行寫作的時候，教師并不進行干涉和指導，留給學生足夠的想象空間，讓學生以創(chuàng)新的觀點表達出自己心中所想，這樣就能大大的提高學生學習作文的積極性。讓學生在寬松的環(huán)境下進行選題，可以讓學生有充足的思維空間構(gòu)建自己的作文框架，例如，在教學過程中，可以在學生首先打腹稿的基礎上讓學生進行自主的交流，然后再根據(jù)交流的意見寫出正式的文章。2.自主批閱在學生完成作文以后，教師并不進行修改，批閱修改的工作也交由學生進行，例如，批閱的時候可以讓同桌之間互相批閱，這樣更有利于兩人之間的交流和相互借鑒?；蛘呖梢园褜W生分成幾個小組，進行組間和組內(nèi)的相互批閱修改。在具體的批閱方法上，可以采用由低到高、由易到難、由點到面和由分到總的方法，例如在第一周的時候，可以先讓學生進行標點符合和錯別字的修改，然后下一周在進行語言表達的修改，在這個過程中，學生的作文水平能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進的提高，同時自身的判斷能力也在提高。除此之外，為了在考試中取得較好的成績，可以在自主評閱以前先向?qū)W生介紹相應的評分標準，這樣可以實現(xiàn)自主評閱的效率最大化。學生在批改的過程中，要不間斷的進行交流，通過觀察同學作文中所出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，這樣既能提高學生的自信心，也能使學生在學習過程中更加謙虛，能夠相互借鑒各個同學的優(yōu)點，達到提升自身作文水平的目的。3.自主交流反饋其實自主批閱是學生自主交流反饋的基礎，在學生進行相互的批閱和修改以后，學生可以在同學的作文上注明相應的錯別字和病句，并在作文上署上自己的名字，同時將作文文本交還給同學，要求同學進行修改并認真的體會評語。在初中語文作文自主教學中，進行自主交流反饋是有原因的，一般學生在拿到教師給他們批閱的作文時，只是關心教師所給的分數(shù)，并不注意教師所給的評語，如果是自主交流反饋，學生能夠?qū)ψ约和瑢W所修改的意見有足夠的重視，特別在意同學對自己的評價，例如，如果一個學生并不認同同學對自己的評語時，通過交流并不能達到意見的一致，他們就可以向老師詢問，在這樣的一個過程中學生就可以學到很多的作文知識。這種教學方式一定要以教師的有序組織為基礎。例如在進行一篇作文的教學時，教師可以先拿出一篇作文讓學生自主的判斷這篇作文的優(yōu)缺點，然后讓學生分別在組間選出一些優(yōu)秀的作文進行對比，最后由教師選出最優(yōu)秀的作文，并把優(yōu)秀的作文在班級中朗讀出來，這樣既能實現(xiàn)師生之間的充分交流，也能提高學生的作文學習積極性。4.自主提問想要實現(xiàn)創(chuàng)新就必須要有質(zhì)疑和辯論，因此在自主學習和自主反饋之后，要充分聽取學生的意見，如果有的學生在文章的評判標準和篇章結(jié)構(gòu)上有不同的觀點，要鼓勵他們進行質(zhì)疑，并向批閱者提出自己不同的意見，并要批閱者講解批閱的標準。如果雙方有不同的觀點，就進行現(xiàn)場辯論，同時教師可以適當?shù)膮⑴c進來。這樣可以使學生充分的參與進來，鍛煉了學生的臨場應變能力，同時提升學生的作文水平。也可以使學生有自我表達和展示的機會。在進行完上述步驟以后，還可以讓學生寫出對此次作文學習的感想。例如，可以讓學生寫出對批閱者的評語，以及對自己作文的自我感受，只有這樣，整個寫作課程才算充分的完成?？偨Y(jié)起來，在語文作文教學的過程中，教師應當首先使學生自主的選擇作文題目，完成作文以后，進行學生之間的自主批閱并對批閱內(nèi)容進行反饋，找到自己的缺點和別人的優(yōu)點，最后寫下對此次作文課的感悟以及作文課中自己所暴露出來的缺點。三、總結(jié)自主的作文教學模式，既能減輕教師的教學壓力，又能使學生在一種相對寬松的環(huán)境中進行自主的學習。在進行作文學習的過程中，既能充分體現(xiàn)學生的主體地位，提升學生對于作文學習的積極性和綜合寫作能力。還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)有效的初中語文作文教學。最后一頭戰(zhàn)象分析11、不為五斗米折腰。最后一頭戰(zhàn)象分析最后一53米燃解?派米燃”琳禁1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的“士兵”,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們八十多頭戰(zhàn)象也倒在血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象米燃解?派米燃”琳禁5423.最后一義線家23.最后一義線家55作者簡介生平簡介:沈石溪,原名沈一鳴,1952年生于上海。1975年應征入伍,在云南生活了18年。案20世紀80年代初開始從事業(yè)余文學創(chuàng)作。文學成就:被譽為“中國動物小說大王”。作品曾獲世界兒童文學獎,中國作協(xié)第一、二界全國優(yōu)秀兒童文學作品獎,人民文學出版社首屆《中整華文學選刊》獎。主要作品:《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕浙的遭遇》《斑羚飛渡》《狼王夢》等。作者簡介56☆★水初讀課文,掃清字詞障礙水水☆★水57公冰浮