汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件

汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)汽輪發(fā)它機(jī)結(jié)構(gòu)前言發(fā)電機(jī)作為能量轉(zhuǎn)換的重要工具,其種種屬性都是通過(guò)一定形式的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,可以說(shuō)電機(jī)結(jié)構(gòu)是電機(jī)電磁、機(jī)械、發(fā)熱及冷卻特性的具體體現(xiàn),同時(shí)它還與材料、工藝、裝備、傳統(tǒng)等密切相關(guān)。黨的十八首次提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更為清晰的界定，習(xí)近平同志在多次講話中就社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出重要論述。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全社會(huì)成員的共同價(jià)值追求和價(jià)值準(zhǔn)則，凝聚全國(guó)人民的價(jià)值共識(shí)，引領(lǐng)社會(huì)思潮，代表著社會(huì)的主流價(jià)值取向。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，西方國(guó)家對(duì)我國(guó)實(shí)施“西化”“分化”政策，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域亦受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的價(jià)值滲透。占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)具有重要意義。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，大學(xué)生思想發(fā)展也顯得尤為重要。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育新路徑，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，外化為日常行動(dòng)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，是共建和諧校園文化的需要，是培育社會(huì)主義接班人的需要。一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展歷程價(jià)值觀，從哲學(xué)角度講就是人們對(duì)世界本體的客觀認(rèn)知，任何價(jià)值觀的提出都是基于一定的社會(huì)背景和時(shí)代條件，核心價(jià)值觀是處于統(tǒng)領(lǐng)和主導(dǎo)地位的價(jià)值觀。改革開放以來(lái)，中國(guó)得到迅速的發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了歷史性的變化，黨和政府立足于中國(guó)的社會(huì)化現(xiàn)實(shí)提出了核心價(jià)值體系，后有進(jìn)一步凝練出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在全社會(huì)民眾中形成的價(jià)值共識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在對(duì)本國(guó)的歷史文化發(fā)展的傳承和反映現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上提出的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是意識(shí)形態(tài)的靈魂和核心，是處于統(tǒng)領(lǐng)地位、在全社會(huì)民眾中形成廣泛的價(jià)值共識(shí)。一方面中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展深深植根于中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸收和借鑒了其優(yōu)秀的部分。如“仁愛”“修身齊家治國(guó)平天下”“國(guó)有四維，禮義廉恥”的傳統(tǒng)價(jià)值理念，并逐步發(fā)展起來(lái)。傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)的價(jià)值觀為核心價(jià)值觀提供了基本的依據(jù)。另一方面中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐中不斷發(fā)展。在2006年十六屆六中全會(huì)上提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系，中國(guó)正處于建設(shè)和諧社會(huì)時(shí)期，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)作為建設(shè)和諧文化的根本。在黨的十七大報(bào)告中，提出“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”[1]，為進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系提供了思想上的引領(lǐng)。2011年10月，《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的若干重大問題的決定》指出“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過(guò)程”，明確提出將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于國(guó)民教育體系中，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透力。最后，黨的十八大提出三個(gè)倡導(dǎo)，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面集中體現(xiàn)了當(dāng)前的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值屬性和價(jià)值準(zhǔn)則。2013年12月中央辦公廳發(fā)布《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，進(jìn)一步為社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了戰(zhàn)略方向。從首次提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系到融入國(guó)民教育體系中再到培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值追求，引領(lǐng)主流價(jià)值觀。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是否掌握好大學(xué)生思想意識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，直接決定著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的榮辱興敗。二、培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)需求1.應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)。隨著世界多極化和全球化的深入發(fā)展，隨著社會(huì)主義國(guó)家的不斷發(fā)展壯大，西方資本主義國(guó)家越來(lái)越有危機(jī)感，企圖對(duì)社會(huì)主義國(guó)家采取“分化”“西化”政策，在全球范圍內(nèi)加大西方文化的滲透力，對(duì)價(jià)值觀的滲透越來(lái)越明顯。推崇“普世價(jià)值”，通過(guò)多種方式如網(wǎng)絡(luò)、電影、文化交流、貿(mào)易合作等隱秘的方式和手段滲透西方的價(jià)值觀，采用隱秘的方式向?qū)Ψ降慕?jīng)濟(jì)領(lǐng)域和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域滲透自己的價(jià)值觀、西方普世價(jià)值的信仰和價(jià)值追求，企圖削弱國(guó)民對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的價(jià)值認(rèn)同。高校培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，需要培育大學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2.引領(lǐng)多樣化的社會(huì)思潮?！吧鐣?huì)思潮是指在特定的社會(huì)歷史條件下，以群體的社會(huì)心理為基礎(chǔ)，以一定的思想理論為內(nèi)核，以特定的社會(huì)問題為焦點(diǎn)，集中反映一定階級(jí)、階層或群體的現(xiàn)實(shí)利益訴求，具有較大受眾基礎(chǔ)，能夠產(chǎn)生較大社會(huì)影響，對(duì)社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)起消解作用的社會(huì)意識(shí)過(guò)程，其在一定程度上反映了一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)意識(shí)形態(tài)發(fā)展變化的狀況?！盵2]社會(huì)思潮的傳播直接關(guān)系到國(guó)家的意識(shí)形態(tài)的發(fā)展，直接影響著主流價(jià)值觀的發(fā)展方向。當(dāng)前，中國(guó)在全面深化改革的過(guò)程中，出現(xiàn)歷史虛無(wú)主義、新自由主義等社會(huì)思潮，在社會(huì)轉(zhuǎn)型中的社會(huì)思潮對(duì)整個(gè)社會(huì)思想產(chǎn)生的作用不容忽視。黨的十八大報(bào)告指出：“要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)?！盵3]高校走在社會(huì)思想的前端，多樣化的社會(huì)思潮侵蝕著大學(xué)生的思想，潛移默化影響著大學(xué)生的行為，培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于筑好意識(shí)形態(tài)的堡壘。3.應(yīng)對(duì)新媒體的必然要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新興媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)的獲取信息的方式受到?jīng)_擊，大學(xué)生已然成為網(wǎng)絡(luò)參與的最大群體。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，據(jù)調(diào)查顯示，“2014年新增網(wǎng)民學(xué)生群體占比為38.8%，遠(yuǎn)高于老網(wǎng)民中的22.7%，而學(xué)生群體的上網(wǎng)場(chǎng)所多為學(xué)校、家庭，故新網(wǎng)民使用臺(tái)式電腦的比例相比2013年上升明顯，達(dá)51.6%”[4]。學(xué)生已成為網(wǎng)民的重要力量。但是由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不健全，網(wǎng)上散布的信息沒有嚴(yán)格的監(jiān)管，大量虛假信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生諸多的不確定性和不穩(wěn)定性。一方面，在網(wǎng)絡(luò)中，正能量的傳播對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀樹立產(chǎn)生積極的影響。另一方面，微時(shí)代的到來(lái)，各種信息的碎片化，形成快餐文化，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性和連貫性產(chǎn)生影響。最后，大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)主義主流價(jià)值觀發(fā)展方向，牢牢掌握他們意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)的目的，在于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生審美能力，而最終目的是表達(dá)能力提高。這種能力的培養(yǎng)在教學(xué)中主要體現(xiàn)為作文教學(xué)。作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中占有很大比重，然而，在考試壓力面前，寫作教學(xué)經(jīng)常走入僵化教條的誤區(qū)，為了走出誤區(qū)，我們必須在“表達(dá)能力”的目標(biāo)下，改變作文教學(xué)的路徑。一、初中作文教學(xué)的目的與面臨的問題寫作是一門創(chuàng)造性的活動(dòng)，寫作過(guò)程實(shí)際就是將思維和情感通過(guò)筆觸，轉(zhuǎn)化為文字的過(guò)程。整個(gè)寫作過(guò)程，貫穿著學(xué)生的心靈體驗(yàn)與生活感悟，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“寫作”提出明確要求：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。長(zhǎng)久以來(lái)，寫作教學(xué)陷在一個(gè)怪圈中，在應(yīng)試教育的束縛下，寫作教學(xué)的創(chuàng)造性被牢牢圈定在一個(gè)“安全”的范圍之內(nèi)，學(xué)生不斷被灌輸一些編造的“生活”素材，教師試圖通過(guò)這樣的方式，降低學(xué)生創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)性，使學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)可以始終處在一個(gè)可以接受的水平之上。于是，我們?cè)谧魑闹锌偸遣粩嗫吹饺缦轮貜?fù)的場(chǎng)景：媽媽晨曦中勞作，同桌間有了小誤會(huì)，考試失敗后看到那株堅(jiān)強(qiáng)的小草……寫作的過(guò)程本應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜而又活潑的心理過(guò)程，而這種簡(jiǎn)化，使學(xué)生們的想象力與創(chuàng)新精神，就這樣在看似溫情的場(chǎng)景中消失殆盡。這正體現(xiàn)了初中作文教學(xué)面臨的一個(gè)突出問題，即程式化，功利化：強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技法的培養(yǎng)，忽視觀察想象與分析概括能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)模仿搬運(yùn)，忽視將現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)化為自身的情感，強(qiáng)調(diào)對(duì)范文的重視而缺乏學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)。因此，在初中作文教學(xué)中，必須改變這些不足，改變程式化功利化的做法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，使教學(xué)從“標(biāo)”到“本”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從模仿者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)化，使學(xué)生富有個(gè)性地寫作。二、提高初中作文教學(xué)水平的方式1.淡化功利傾向，讓學(xué)生富有個(gè)性地表達(dá)長(zhǎng)久以來(lái)，課堂教學(xué)以分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)。學(xué)生在壓力下寫作，缺乏一個(gè)輕松愉悅的寫作氛圍，尊師愛友孝敬父母等崇高情感成為學(xué)生寫作中換取分?jǐn)?shù)的工具。初中生思維還不成熟，且生活范圍被圈定在家庭與學(xué)校之中，在缺乏豐富現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的情況下，一味強(qiáng)調(diào)這種情感的表達(dá)，使學(xué)生在各種素材用完之后便面臨一個(gè)無(wú)米下炊的困境，作文也就變成了失去現(xiàn)實(shí)依據(jù)的宣言式表達(dá)。生活，成了為作文而編造的東西。因此，筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)中不宜一味拔高，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)的思想，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)全新的眼光看世界，才真正有利于他們的自我表達(dá)，提高他們富有個(gè)性的表現(xiàn)能力。2.減少束縛，提高思維創(chuàng)新能力魯迅曾這樣感嘆孩子們的創(chuàng)造力：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處,想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空,他想潛入蟻穴?！比欢?，在集體教育中，在強(qiáng)調(diào)以考試分?jǐn)?shù)為重的特定的判斷標(biāo)準(zhǔn)下，為了博得師長(zhǎng)的認(rèn)可，絕大多數(shù)學(xué)生的思維都走上了一個(gè)趨同的過(guò)程。表現(xiàn)在寫作上便是內(nèi)容的千篇一律，容易孤立地看待事物問題，審題的時(shí)候只能看到表面，而忽視題目背后所蘊(yùn)含的深意。但寫作是燃燒思維火花的過(guò)程，是需要一定靈性的，僵滯的水流只能帶來(lái)一潭死水。日本創(chuàng)造學(xué)家角比嘉佑典說(shuō):“我們應(yīng)學(xué)會(huì)從各個(gè)角度看問題,一樣?xùn)|西，從坐著、站著、蹲著、站在凳子上等各個(gè)不同的角度，就會(huì)看到不同的樣子?！弊鳛槿藘?nèi)心優(yōu)美精神氣質(zhì)的外化，靈性在作文中呈現(xiàn)為充滿生機(jī)的創(chuàng)新思維和精神狀態(tài)，使作文具有獨(dú)特的魅力。在教學(xué)中，必須使學(xué)生體會(huì)到想象與創(chuàng)造的樂趣。遵循初中生身心發(fā)展和寫作規(guī)律，作文要減少對(duì)初中生寫作的束縛。無(wú)論是作前指導(dǎo)或作后評(píng)講，要啟發(fā)初中生自由創(chuàng)意的表達(dá)，讓他們充分發(fā)表自己對(duì)寫作的立意、選材和構(gòu)思的多種看法，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。3.關(guān)注寫作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生情感《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作”階段目標(biāo)中提出:“對(duì)寫話有興趣”；“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”；“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”、“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與人交流寫作，互相評(píng)改作文，溝通見解”。這些表述，無(wú)不表明新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生愉快、自信的寫作。語(yǔ)文教育具有鮮明的人文特征，負(fù)載著豐富的文化給養(yǎng)，在塑造學(xué)生人格方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于利用這一資源，采用疏導(dǎo)，灌輸，感染、示范等多種方法展現(xiàn)審美場(chǎng)景，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，從而陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在不自覺中領(lǐng)悟生活中的美，凈化感情，塑造健全的人格。初中寫作教學(xué)只有沖破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，活躍思維，在健康積極地表達(dá)中實(shí)現(xiàn)能力的提高。即實(shí)現(xiàn)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中的“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；“寫作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。三、小結(jié)實(shí)踐表明，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，喚起學(xué)生集中注意的方式方法很多，諸如明確動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，教師良好的教態(tài)和生動(dòng)的語(yǔ)言等等，都是行之有效的。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，以達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。寫作訓(xùn)練中，如果教師把時(shí)間全部“包干”，面面俱到，講解沒完，一味刺激學(xué)生的聽覺，或者通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，這樣的教學(xué)方法顯然是事倍功半的，學(xué)生容易分散注意力，并且厭惡語(yǔ)文寫作。所以，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的其它感覺器官，激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望和動(dòng)機(jī)，這樣才能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，需要廣大教師不斷廣泛學(xué)習(xí)、鉆研心理知識(shí)，才能不失時(shí)機(jī)地在課堂教學(xué)中提高學(xué)生寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容與生活感悟，一點(diǎn)一滴取得實(shí)效。汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)1汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)汽輪發(fā)它機(jī)結(jié)構(gòu)汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)2前言發(fā)電機(jī)作為能量轉(zhuǎn)換的重要工具,其種種屬性都是通過(guò)一定形式的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,可以說(shuō)電機(jī)結(jié)構(gòu)是電機(jī)電磁、機(jī)械、發(fā)熱及冷卻特性的具體體現(xiàn),同時(shí)它還與材料、工藝、裝備、傳統(tǒng)等密切相關(guān)。前言3基本電磁關(guān)系一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征基本電磁關(guān)系發(fā)電機(jī)的容量:KVA=K*D^2*LB*A*n其中:K常數(shù)D定子鐵芯內(nèi)徑L定子鐵芯長(zhǎng)度B氣隙磁通密度A定子線負(fù)荷n轉(zhuǎn)速發(fā)電機(jī)的頻率:f=p*n60其中:p極對(duì)數(shù)基本電磁關(guān)系一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征4高速原動(dòng)機(jī)一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征2.高速原動(dòng)機(jī)汽輪發(fā)電機(jī),是由汽輪機(jī)拖動(dòng)的發(fā)電機(jī),其功能即是將汽輪機(jī)的機(jī)械功能轉(zhuǎn)化為電功能,是一個(gè)能量轉(zhuǎn)換器。由于汽輪機(jī)是一種高速機(jī)械,因此汽輪發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速絕大多數(shù)為3000r/min,或3600r/min當(dāng)60Hz電網(wǎng)時(shí))。汽輪發(fā)電機(jī)的原動(dòng)機(jī)除汽輪機(jī)之外,還有燃?xì)廨啓C(jī)以及核電站的汽輪機(jī)。30MW上安電廠高速原動(dòng)機(jī)一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征5單機(jī)容量一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征3.單機(jī)容量為了降低運(yùn)行成本和制造成本,必須提高發(fā)電機(jī)的單機(jī)容量,粗略地講經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展,汽輪發(fā)電機(jī)的單機(jī)容量已經(jīng)從最初的100KVA提高到現(xiàn)在的150萬(wàn)KVA左右。單機(jī)容量一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征6長(zhǎng)汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征4.長(zhǎng)徑比轉(zhuǎn)速n,極對(duì)數(shù)p,以及性能和成本,決定了汽輪發(fā)電機(jī)是一個(gè)非常緊湊、細(xì)長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的機(jī)械,其長(zhǎng)徑比很大,可達(dá)3-7。50MW機(jī)穿轉(zhuǎn)子長(zhǎng)7冷卻方式一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征5.冷卻方式發(fā)電機(jī)中產(chǎn)生的各種損耗,必須用冷卻介質(zhì)帶走,方能保證發(fā)電機(jī)的正常運(yùn)行由于汽輪發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)非常緊湊,這問題變得特別突出,為此發(fā)展了各式各樣的冷卻方式。常用的冷卻方式有:空氣冷卻,氫氣冷卻,水冷卻,油冷卻等冷卻方式一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征8輸方式一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征6.運(yùn)輸方式隨著發(fā)電機(jī)容量的增大,其重量和尺寸都可能超過(guò)鐵路及公路的限制,因此需要將發(fā)電機(jī)設(shè)計(jì)成分段式機(jī)座或者內(nèi)外機(jī)座,使其結(jié)構(gòu)復(fù)雜化嶺澳機(jī)座發(fā)運(yùn)輸方式一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征9分類一汽輪發(fā)電機(jī)總體結(jié)構(gòu)三.汽輪發(fā)電機(jī)總體結(jié)構(gòu)1.分類習(xí)慣上可以將發(fā)電機(jī)描述為由不同功能的裝配組成,各裝配又由相應(yīng)的若干零部件組成,其體系為:分類一汽輪發(fā)電機(jī)總體結(jié)構(gòu)10分類一汽輪發(fā)電機(jī)總體結(jié)構(gòu)定機(jī)座外殼,幅板,端板,底腳,定位筋,彈簧板,冷卻器座,引出線座配|定子鐵芯|沖片,通風(fēng)槽板,壓指,壓圈,屏蔽定子繞組線棒,槽楔,槽部及端部圊定,相間聯(lián)接環(huán),水電接發(fā)電機(jī)頭,絕緣引水管,匯流管轉(zhuǎn)軸,護(hù)環(huán),中心環(huán),風(fēng)扇,聯(lián)軸器總轉(zhuǎn)|轉(zhuǎn)子繞組線圈,槽襯絕緣,匝間絕緣,端部撐塊,槽楔裝裝轉(zhuǎn)子引出線引出線,槽楔,導(dǎo)電螺釘,導(dǎo)電桿,集電環(huán)配|配阻尼繞組阻尼條,槽楔定子引出線裝配出線罩,過(guò)渡引線,出線導(dǎo)管,CT總裝零部件端罩,端蓋,端蓋軸承,油密封,冷卻器,碳刷架,穩(wěn)定軸承,隔音罩及外飾分類一汽輪發(fā)電機(jī)總體結(jié)構(gòu)11汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件12汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件13汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件14汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件15汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件16汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件17汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件18汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件19汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件20汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件21汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件22汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件23汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件24汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件25汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件26汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件27汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件28汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件29汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件30汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件31汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件32汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件33汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件34汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件35汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件36汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件37汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件38汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件39汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件40汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件41汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件42汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件43汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件44汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件45汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件46汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件47汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件48汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件49汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件50汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件51汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件52汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件53汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件54汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件55汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件56汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件57汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件58汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件59汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件60汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件61汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件62汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件63汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件64汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件65汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件66汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件67汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件68汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件69汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件70汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件71汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件72汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件73汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件74汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)課件7566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)汽輪發(fā)它機(jī)結(jié)構(gòu)前言發(fā)電機(jī)作為能量轉(zhuǎn)換的重要工具,其種種屬性都是通過(guò)一定形式的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,可以說(shuō)電機(jī)結(jié)構(gòu)是電機(jī)電磁、機(jī)械、發(fā)熱及冷卻特性的具體體現(xiàn),同時(shí)它還與材料、工藝、裝備、傳統(tǒng)等密切相關(guān)。黨的十八首次提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更為清晰的界定，習(xí)近平同志在多次講話中就社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出重要論述。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全社會(huì)成員的共同價(jià)值追求和價(jià)值準(zhǔn)則，凝聚全國(guó)人民的價(jià)值共識(shí)，引領(lǐng)社會(huì)思潮，代表著社會(huì)的主流價(jià)值取向。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，西方國(guó)家對(duì)我國(guó)實(shí)施“西化”“分化”政策，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域亦受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的價(jià)值滲透。占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)具有重要意義。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，大學(xué)生思想發(fā)展也顯得尤為重要。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育新路徑，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，外化為日常行動(dòng)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，是共建和諧校園文化的需要，是培育社會(huì)主義接班人的需要。一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展歷程價(jià)值觀，從哲學(xué)角度講就是人們對(duì)世界本體的客觀認(rèn)知，任何價(jià)值觀的提出都是基于一定的社會(huì)背景和時(shí)代條件，核心價(jià)值觀是處于統(tǒng)領(lǐng)和主導(dǎo)地位的價(jià)值觀。改革開放以來(lái)，中國(guó)得到迅速的發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了歷史性的變化，黨和政府立足于中國(guó)的社會(huì)化現(xiàn)實(shí)提出了核心價(jià)值體系，后有進(jìn)一步凝練出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在全社會(huì)民眾中形成的價(jià)值共識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在對(duì)本國(guó)的歷史文化發(fā)展的傳承和反映現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上提出的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是意識(shí)形態(tài)的靈魂和核心，是處于統(tǒng)領(lǐng)地位、在全社會(huì)民眾中形成廣泛的價(jià)值共識(shí)。一方面中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展深深植根于中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸收和借鑒了其優(yōu)秀的部分。如“仁愛”“修身齊家治國(guó)平天下”“國(guó)有四維，禮義廉恥”的傳統(tǒng)價(jià)值理念，并逐步發(fā)展起來(lái)。傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)的價(jià)值觀為核心價(jià)值觀提供了基本的依據(jù)。另一方面中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐中不斷發(fā)展。在2006年十六屆六中全會(huì)上提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系，中國(guó)正處于建設(shè)和諧社會(huì)時(shí)期，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)作為建設(shè)和諧文化的根本。在黨的十七大報(bào)告中，提出“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”[1]，為進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系提供了思想上的引領(lǐng)。2011年10月，《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的若干重大問題的決定》指出“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過(guò)程”，明確提出將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于國(guó)民教育體系中，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透力。最后，黨的十八大提出三個(gè)倡導(dǎo)，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面集中體現(xiàn)了當(dāng)前的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值屬性和價(jià)值準(zhǔn)則。2013年12月中央辦公廳發(fā)布《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，進(jìn)一步為社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了戰(zhàn)略方向。從首次提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系到融入國(guó)民教育體系中再到培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值追求，引領(lǐng)主流價(jià)值觀。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是否掌握好大學(xué)生思想意識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，直接決定著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的榮辱興敗。二、培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)需求1.應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)。隨著世界多極化和全球化的深入發(fā)展，隨著社會(huì)主義國(guó)家的不斷發(fā)展壯大，西方資本主義國(guó)家越來(lái)越有危機(jī)感，企圖對(duì)社會(huì)主義國(guó)家采取“分化”“西化”政策，在全球范圍內(nèi)加大西方文化的滲透力，對(duì)價(jià)值觀的滲透越來(lái)越明顯。推崇“普世價(jià)值”，通過(guò)多種方式如網(wǎng)絡(luò)、電影、文化交流、貿(mào)易合作等隱秘的方式和手段滲透西方的價(jià)值觀，采用隱秘的方式向?qū)Ψ降慕?jīng)濟(jì)領(lǐng)域和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域滲透自己的價(jià)值觀、西方普世價(jià)值的信仰和價(jià)值追求，企圖削弱國(guó)民對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的價(jià)值認(rèn)同。高校培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，需要培育大學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2.引領(lǐng)多樣化的社會(huì)思潮。“社會(huì)思潮是指在特定的社會(huì)歷史條件下，以群體的社會(huì)心理為基礎(chǔ)，以一定的思想理論為內(nèi)核，以特定的社會(huì)問題為焦點(diǎn)，集中反映一定階級(jí)、階層或群體的現(xiàn)實(shí)利益訴求，具有較大受眾基礎(chǔ)，能夠產(chǎn)生較大社會(huì)影響，對(duì)社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)起消解作用的社會(huì)意識(shí)過(guò)程，其在一定程度上反映了一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)意識(shí)形態(tài)發(fā)展變化的狀況?！盵2]社會(huì)思潮的傳播直接關(guān)系到國(guó)家的意識(shí)形態(tài)的發(fā)展，直接影響著主流價(jià)值觀的發(fā)展方向。當(dāng)前，中國(guó)在全面深化改革的過(guò)程中，出現(xiàn)歷史虛無(wú)主義、新自由主義等社會(huì)思潮，在社會(huì)轉(zhuǎn)型中的社會(huì)思潮對(duì)整個(gè)社會(huì)思想產(chǎn)生的作用不容忽視。黨的十八大報(bào)告指出：“要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)?！盵3]高校走在社會(huì)思想的前端，多樣化的社會(huì)思潮侵蝕著大學(xué)生的思想，潛移默化影響著大學(xué)生的行為，培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于筑好意識(shí)形態(tài)的堡壘。3.應(yīng)對(duì)新媒體的必然要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新興媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)的獲取信息的方式受到?jīng)_擊，大學(xué)生已然成為網(wǎng)絡(luò)參與的最大群體。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，據(jù)調(diào)查顯示，“2014年新增網(wǎng)民學(xué)生群體占比為38.8%，遠(yuǎn)高于老網(wǎng)民中的22.7%，而學(xué)生群體的上網(wǎng)場(chǎng)所多為學(xué)校、家庭，故新網(wǎng)民使用臺(tái)式電腦的比例相比2013年上升明顯，達(dá)51.6%”[4]。學(xué)生已成為網(wǎng)民的重要力量。但是由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不健全，網(wǎng)上散布的信息沒有嚴(yán)格的監(jiān)管，大量虛假信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生諸多的不確定性和不穩(wěn)定性。一方面，在網(wǎng)絡(luò)中，正能量的傳播對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀樹立產(chǎn)生積極的影響。另一方面，微時(shí)代的到來(lái)，各種信息的碎片化，形成快餐文化，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性和連貫性產(chǎn)生影響。最后，大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)主義主流價(jià)值觀發(fā)展方向，牢牢掌握他們意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)的目的，在于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生審美能力，而最終目的是表達(dá)能力提高。這種能力的培養(yǎng)在教學(xué)中主要體現(xiàn)為作文教學(xué)。作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中占有很大比重，然而，在考試壓力面前，寫作教學(xué)經(jīng)常走入僵化教條的誤區(qū)，為了走出誤區(qū)，我們必須在“表達(dá)能力”的目標(biāo)下，改變作文教學(xué)的路徑。一、初中作文教學(xué)的目的與面臨的問題寫作是一門創(chuàng)造性的活動(dòng)，寫作過(guò)程實(shí)際就是將思維和情感通過(guò)筆觸，轉(zhuǎn)化為文字的過(guò)程。整個(gè)寫作過(guò)程，貫穿著學(xué)生的心靈體驗(yàn)與生活感悟，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“寫作”提出明確要求：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。長(zhǎng)久以來(lái)，寫作教學(xué)陷在一個(gè)怪圈中，在應(yīng)試教育的束縛下，寫作教學(xué)的創(chuàng)造性被牢牢圈定在一個(gè)“安全”的范圍之內(nèi)，學(xué)生不斷被灌輸一些編造的“生活”素材，教師試圖通過(guò)這樣的方式，降低學(xué)生創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)性，使學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)可以始終處在一個(gè)可以接受的水平之上。于是，我們?cè)谧魑闹锌偸遣粩嗫吹饺缦轮貜?fù)的場(chǎng)景：媽媽晨曦中勞作，同桌間有了小誤會(huì)，考試失敗后看到那株堅(jiān)強(qiáng)的小草……寫作的過(guò)程本應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜而又活潑的心理過(guò)程，而這種簡(jiǎn)化，使學(xué)生們的想象力與創(chuàng)新精神，就這樣在看似溫情的場(chǎng)景中消失殆盡。這正體現(xiàn)了初中作文教學(xué)面臨的一個(gè)突出問題，即程式化，功利化：強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技法的培養(yǎng)，忽視觀察想象與分析概括能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)模仿搬運(yùn)，忽視將現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)化為自身的情感，強(qiáng)調(diào)對(duì)范文的重視而缺乏學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)。因此，在初中作文教學(xué)中，必須改變這些不足，改變程式化功利化的做法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，使教學(xué)從“標(biāo)”到“本”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從模仿者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)化，使學(xué)生富有個(gè)性地寫作。二、提高初中作文教學(xué)水平的方式1.淡化功利傾向，讓學(xué)生富有個(gè)性地表達(dá)長(zhǎng)久以來(lái)，課堂教學(xué)以分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)。學(xué)生在壓力下寫作，缺乏一個(gè)輕松愉悅的寫作氛圍，尊師愛友孝敬父母等崇高情感成為學(xué)生寫作中換取分?jǐn)?shù)的工具。初中生思維還不成熟，且生活范圍被圈定在家庭與學(xué)校之中，在缺乏豐富現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的情況下，一味強(qiáng)調(diào)這種情感的表達(dá)，使學(xué)生在各種素材用完之后便面臨一個(gè)無(wú)米下炊的困境，作文也就變成了失去現(xiàn)實(shí)依據(jù)的宣言式表達(dá)。生活，成了為作文而編造的東西。因此，筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)中不宜一味拔高，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)的思想，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)全新的眼光看世界，才真正有利于他們的自我表達(dá)，提高他們富有個(gè)性的表現(xiàn)能力。2.減少束縛，提高思維創(chuàng)新能力魯迅曾這樣感嘆孩子們的創(chuàng)造力：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處,想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空,他想潛入蟻穴?！比欢诩w教育中，在強(qiáng)調(diào)以考試分?jǐn)?shù)為重的特定的判斷標(biāo)準(zhǔn)下，為了博得師長(zhǎng)的認(rèn)可，絕大多數(shù)學(xué)生的思維都走上了一個(gè)趨同的過(guò)程。表現(xiàn)在寫作上便是內(nèi)容的千篇一律，容易孤立地看待事物問題，審題的時(shí)候只能看到表面，而忽視題目背后所蘊(yùn)含的深意。但寫作是燃燒思維火花的過(guò)程，是需要一定靈性的，僵滯的水流只能帶來(lái)一潭死水。日本創(chuàng)造學(xué)家角比嘉佑典說(shuō):“我們應(yīng)學(xué)會(huì)從各個(gè)角度看問題,一樣?xùn)|西，從坐著、站著、蹲著、站在凳子上等各個(gè)不同的角度，就會(huì)看到不同的樣子?！弊鳛槿藘?nèi)心優(yōu)美精神氣質(zhì)的外化，靈性在作文中呈現(xiàn)為充滿生機(jī)的創(chuàng)新思維和精神狀態(tài)，使作文具有獨(dú)特的魅力。在教學(xué)中，必須使學(xué)生體會(huì)到想象與創(chuàng)造的樂趣。遵循初中生身心發(fā)展和寫作規(guī)律，作文要減少對(duì)初中生寫作的束縛。無(wú)論是作前指導(dǎo)或作后評(píng)講，要啟發(fā)初中生自由創(chuàng)意的表達(dá)，讓他們充分發(fā)表自己對(duì)寫作的立意、選材和構(gòu)思的多種看法，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。3.關(guān)注寫作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生情感《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作”階段目標(biāo)中提出:“對(duì)寫話有興趣”；“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”；“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”、“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與人交流寫作，互相評(píng)改作文，溝通見解”。這些表述，無(wú)不表明新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生愉快、自信的寫作。語(yǔ)文教育具有鮮明的人文特征，負(fù)載著豐富的文化給養(yǎng)，在塑造學(xué)生人格方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于利用這一資源，采用疏導(dǎo)，灌輸，感染、示范等多種方法展現(xiàn)審美場(chǎng)景，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，從而陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在不自覺中領(lǐng)悟生活中的美，凈化感情，塑造健全的人格。初中寫作教學(xué)只有沖破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，活躍思維，在健康積極地表達(dá)中實(shí)現(xiàn)能力的提高。即實(shí)現(xiàn)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中的“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；“寫作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。三、小結(jié)實(shí)踐表明，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，喚起學(xué)生集中注意的方式方法很多，諸如明確動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，教師良好的教態(tài)和生動(dòng)的語(yǔ)言等等，都是行之有效的。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，以達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。寫作訓(xùn)練中，如果教師把時(shí)間全部“包干”，面面俱到，講解沒完，一味刺激學(xué)生的聽覺，或者通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，這樣的教學(xué)方法顯然是事倍功半的，學(xué)生容易分散注意力，并且厭惡語(yǔ)文寫作。所以，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的其它感覺器官，激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望和動(dòng)機(jī)，這樣才能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，需要廣大教師不斷廣泛學(xué)習(xí)、鉆研心理知識(shí)，才能不失時(shí)機(jī)地在課堂教學(xué)中提高學(xué)生寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容與生活感悟，一點(diǎn)一滴取得實(shí)效。汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)77汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)汽輪發(fā)它機(jī)結(jié)構(gòu)汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)78前言發(fā)電機(jī)作為能量轉(zhuǎn)換的重要工具,其種種屬性都是通過(guò)一定形式的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,可以說(shuō)電機(jī)結(jié)構(gòu)是電機(jī)電磁、機(jī)械、發(fā)熱及冷卻特性的具體體現(xiàn),同時(shí)它還與材料、工藝、裝備、傳統(tǒng)等密切相關(guān)。前言79基本電磁關(guān)系一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征基本電磁關(guān)系發(fā)電機(jī)的容量:KVA=K*D^2*LB*A*n其中:K常數(shù)D定子鐵芯內(nèi)徑L定子鐵芯長(zhǎng)度B氣隙磁通密度A定子線負(fù)荷n轉(zhuǎn)速發(fā)電機(jī)的頻率:f=p*n60其中:p極對(duì)數(shù)基本電磁關(guān)系一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征80高速原動(dòng)機(jī)一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征2.高速原動(dòng)機(jī)汽輪發(fā)電機(jī),是由汽輪機(jī)拖動(dòng)的發(fā)電機(jī),其功能即是將汽輪機(jī)的機(jī)械功能轉(zhuǎn)化為電功能,是一個(gè)能量轉(zhuǎn)換器。由于汽輪機(jī)是一種高速機(jī)械,因此汽輪發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速絕大多數(shù)為3000r/min,或3600r/min當(dāng)60Hz電網(wǎng)時(shí))。汽輪發(fā)電機(jī)的原動(dòng)機(jī)除汽輪機(jī)之外,還有燃?xì)廨啓C(jī)以及核電站的汽輪機(jī)。30MW上安電廠高速原動(dòng)機(jī)一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征81單機(jī)容量一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征3.單機(jī)容量為了降低運(yùn)行成本和制造成本,必須提高發(fā)電機(jī)的單機(jī)容量,粗略地講經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展,汽輪發(fā)電機(jī)的單機(jī)容量已經(jīng)從最初的100KVA提高到現(xiàn)在的150萬(wàn)KVA左右。單機(jī)容量一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征82長(zhǎng)汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征4.長(zhǎng)徑比轉(zhuǎn)速n,極對(duì)數(shù)p,以及性能和成本,決定了汽輪發(fā)電機(jī)是一個(gè)非常緊湊、細(xì)長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的機(jī)械,其長(zhǎng)徑比很大,可達(dá)3-7。50MW機(jī)穿轉(zhuǎn)子長(zhǎng)83冷卻方式一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征5.冷卻方式發(fā)電機(jī)中產(chǎn)生的各種損耗,必須用冷卻介質(zhì)帶走,方能保證發(fā)電機(jī)的正常運(yùn)行由于汽輪發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)非常緊湊,這問題變得特別突出,為此發(fā)展了各式各樣的冷卻方式。常用的冷卻方式有:空氣冷卻,氫氣冷卻,水冷卻,油冷卻等冷卻方式一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征84輸方式一汽輪發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)特征6.運(yùn)輸方式隨著發(fā)