電機(jī)的基本原理課件

電機(jī)的基本原理幽默來自智慧，惡語來自無能電機(jī)的基本原理電機(jī)的基本原理幽默來自智慧，惡語來自無能電機(jī)的基本原理1.概述1.1電機(jī)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用與其它形式的能量相比,電能具有大量生產(chǎn)、來源廣泛、集中管理、便于輸送、使用方便等優(yōu)點(diǎn)電機(jī)是一種與電能密切相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換裝置,可以實(shí)現(xiàn)電能和機(jī)械能、電能和電能之間的轉(zhuǎn)換自然界里的能量,可以通過特定裝置轉(zhuǎn)換為機(jī)械能并驅(qū)機(jī)動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生電能發(fā)電機(jī)學(xué)·為降低傳輸過程中的電能損失,通常采用高壓輸電,用變壓器將發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電壓升高,經(jīng)過高壓電力網(wǎng)傳輸?shù)接脩魝?cè),再用變壓器將高電壓降低到適于用戶使用的電壓等級(jí)-變壓器在用戶側(cè),利用電能驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)工作,帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械,實(shí)現(xiàn)電能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)換--電動(dòng)機(jī)。電機(jī)的基本原理2電機(jī)的基本構(gòu)成和分類電機(jī)是基于電磁感應(yīng)定律實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的裝置。要實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換,必須有一個(gè)磁場,磁場與兩個(gè)或兩個(gè)以上的電路耦合。電機(jī)中的能量轉(zhuǎn)換,就是通過有關(guān)電路中磁鏈的變化來實(shí)現(xiàn)的肌最常見的電機(jī)是旋轉(zhuǎn)電機(jī),學(xué)它產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有一靜止部分(稱為定子)旋轉(zhuǎn)部分(稱為轉(zhuǎn)子者之間有一空氣隙。數(shù)學(xué)課件以其絢麗多彩的畫面，生動(dòng)形象的演示，以及化靜為動(dòng)的特效，深受廣大數(shù)學(xué)教師的厚愛。它對(duì)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，增大教學(xué)容量，起到了不可估量的作用。但數(shù)學(xué)課件畢竟只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部和目的，因此，我們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)課件時(shí)應(yīng)講究一定的策略。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，靈活而又合理地選取課件切入的最佳時(shí)機(jī)。那么，數(shù)學(xué)課件何時(shí)切入比較合適呢？一、導(dǎo)入新課時(shí)切入——讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣著名教育家皮亞杰說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的存在便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的需要……因而使它看起來容易做，而且減少疲勞。興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量?！睌?shù)學(xué)課件正好能擔(dān)當(dāng)激發(fā)興趣這一功能。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)課件的吸引性、綜合性和效果性使它產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)魅力，能吸引學(xué)生并給學(xué)生以愉悅的美的享受，從而使他們萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)切入合適的課件，可以促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)“長方體的體積公式”一課時(shí)，筆者借助數(shù)學(xué)課件演示棱長1厘米的小正方體如何飛入并拼成不同的長方體的動(dòng)態(tài)演示過程。由于課件是動(dòng)態(tài)的，因而學(xué)生的注意力高度集中，這時(shí)筆者及時(shí)提問：這是什么圖形？看到不同形狀的長方體，你想到了什么？怎樣求這些長方體的體積？筆者的提問促使這些學(xué)生主動(dòng)猜想，然后迫不及待地進(jìn)行驗(yàn)證?？梢?，在導(dǎo)入新課時(shí)切入精心準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生自然而然地步入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。二、突出重點(diǎn)時(shí)切入——讓學(xué)生建構(gòu)清晰模型教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的教學(xué)重心所在，因此有必要將教學(xué)重點(diǎn)做精、做細(xì)、做強(qiáng)，像放大鏡一樣把它放大。只有這樣，才能讓學(xué)生建構(gòu)清晰的知識(shí)模型。數(shù)學(xué)課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、生動(dòng)、形象地展示知識(shí)的變化過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課件這一優(yōu)勢(shì)，利用數(shù)學(xué)課件突出教學(xué)重點(diǎn)，使重點(diǎn)知識(shí)得到淋漓盡致地展示，使學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)它們的內(nèi)涵。例如，在推導(dǎo)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似的長方形；有的把圓剪拼成近似的三角形；有的把圓剪拼成近似的平行四邊形；還有的把圓剪拼成近似的梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，學(xué)生品嘗到了思考與操作的樂趣，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了一定提高。一位教師并沒有就此罷休，而就此繼續(xù)設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單，最易操作，最易推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的高潮。就在學(xué)生爭論不休的時(shí)候，教師利用數(shù)學(xué)課件逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快就形成了共識(shí)——剪拼成近似的長方形最簡單?？梢姡诮虒W(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)適時(shí)切入精心準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生理解知識(shí)的來龍去脈——不但知其然，而且知其所以然。三、突破疑難時(shí)切入——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助，能夠成功實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。因此，針對(duì)教材中的一些疑難或抽象知識(shí)，教師如能設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，就能增強(qiáng)它們的直觀性，從而讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，學(xué)生往往能用語言表達(dá)圖形的旋轉(zhuǎn)情況，但在實(shí)際畫圖時(shí)卻又容易出錯(cuò)。究其原因，因?yàn)閳D形的旋轉(zhuǎn)是動(dòng)態(tài)的，而作業(yè)本中的圖形又是靜態(tài)的，這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的差異導(dǎo)致學(xué)生在畫圖時(shí)心中沒底。那么，如何減少這種差異呢？只有通過相應(yīng)課件的直觀、動(dòng)態(tài)展示，才能讓學(xué)生增強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，從而減少差異。為此，在學(xué)生用語言描述圖形的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)并畫圖后，筆者及時(shí)利用課件“慢鏡頭”呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)“旋轉(zhuǎn)”的構(gòu)建過程，最終完成由具體形象思維向抽象思維的提升，從而真正認(rèn)識(shí)疑難知識(shí)——旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特征。四、思維轉(zhuǎn)折時(shí)切入——讓學(xué)生獲得智力支持學(xué)生的思維往往會(huì)受到定勢(shì)的影響。定勢(shì)的影響既有正面的，又有負(fù)面的。如果教師能夠提前預(yù)防，往往就能減少其負(fù)面影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于把握學(xué)生的思維動(dòng)向，要有一定的預(yù)見性，要在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折處及時(shí)切入數(shù)學(xué)課件，給予他們必要的提示，讓他們獲得智力支持，從而厘清模棱兩可知識(shí)的內(nèi)涵，提高解決實(shí)際問題的水平。例如，在學(xué)習(xí)了“圓周長的計(jì)算公式”之后，一些學(xué)生常常把圓周長的一半誤認(rèn)為半圓周長，從而產(chǎn)生一些不必要的錯(cuò)誤。究其原因，一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響，二是受思維轉(zhuǎn)折的影響，因?yàn)榘雸A周長與圓周長的一半有一定的差別。為此，筆者在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)半圓之后，及時(shí)利用數(shù)學(xué)課件動(dòng)態(tài)展示半圓和圓的一半的軌跡，讓學(xué)生獲得一些暗示并通過比較理解半圓的本質(zhì)特征，從而提高解題的正確率。五、深化理解時(shí)切入——讓學(xué)生厘清知識(shí)內(nèi)涵在學(xué)生的理解受阻的時(shí)候，如能為學(xué)生安排一個(gè)操作活動(dòng)，往往能順利打通學(xué)生的思維。因?yàn)樗季S往往是從動(dòng)手操作開始的，切斷操作活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵也是要讓學(xué)生動(dòng)手操作。只有通過動(dòng)手操作，才能深化學(xué)生的理解。但是有些知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，難度較大，為此，我們可以及時(shí)切入數(shù)學(xué)課件，利用數(shù)學(xué)課件的動(dòng)態(tài)演示，消除學(xué)生的理解障礙，讓學(xué)生真正厘清知識(shí)內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接讓學(xué)生利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用數(shù)學(xué)課件將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長方體的圖形,然后再將同樣的圓柱體最大限度地多次劃分，從而使拼成的長方體更逼真。通過演示，讓學(xué)生懂得圓柱體積公式的產(chǎn)生過程，從而對(duì)圓柱體積公式的產(chǎn)生留下深刻的印象。更為重要的是，滲透的轉(zhuǎn)化和極限思想讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，從而快速厘清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為創(chuàng)新思維的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、知識(shí)檢測(cè)時(shí)切入——讓學(xué)生經(jīng)歷高效練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課件正好可以發(fā)揮其強(qiáng)大的交互性和刺激性，給學(xué)生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶、加深學(xué)生理解的目的。但具體使用過程中，絕對(duì)不是課本習(xí)題的搬家或是利用了大容量的特點(diǎn)搞什么“題海戰(zhàn)術(shù)”。而應(yīng)采用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實(shí)的物理現(xiàn)象，并利用其交互性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。因此，我們應(yīng)事先設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件，在知識(shí)檢測(cè)時(shí)適時(shí)切入，讓學(xué)生經(jīng)歷一次次立體式的、高效率的練習(xí)之旅。例如，在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往是先看問題，然后再看統(tǒng)計(jì)圖，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)缺乏關(guān)注。為此，筆者在進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)前，先利用自己制作的相應(yīng)課件動(dòng)態(tài)展示檢測(cè)題中對(duì)應(yīng)折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，然后再讓學(xué)生檢測(cè)，結(jié)果學(xué)生的正確率大大提高。因?yàn)?，在知識(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)切入課件，有利于學(xué)生更好地理解題意，從而大大提升練習(xí)效果。七、思維松懈時(shí)切入——讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)動(dòng)力一堂課的最后幾分鐘往往是學(xué)生身心最疲憊、思維最松懈的時(shí)候，如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒有進(jìn)行激發(fā)，那么學(xué)生的反思與總結(jié)往往就流于形式。因此，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，如能利用數(shù)學(xué)課件將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，并利用這個(gè)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，就可能再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高反思與總結(jié)的效率，使他們真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課的最后，筆者提出如下這個(gè)問題：“你能用今天學(xué)到的知識(shí)說一說汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生小組討論片刻后，筆者利用課件展示出如下情境：在一片綠地上，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學(xué)生哈哈大笑。這時(shí)，筆者問道：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？有學(xué)生這樣回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。這時(shí)，筆者利用數(shù)學(xué)課件繼續(xù)展示如下情境：小猴子坐在橢圓形車輪的車上。看見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸，學(xué)生又哈哈大笑?！斑@又是為什么？”筆者再次提問。有學(xué)生這樣回答：因?yàn)檐囕嗠m然沒有棱角，但卻有點(diǎn)扁。這時(shí)，筆者再次利用數(shù)學(xué)課件展示如下情境：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)前進(jìn)。“這又是為什么？”筆者再一次提問。有學(xué)生這樣回答：因?yàn)檐囕S到車輪邊上的距離都是相等的。這時(shí)，筆者繼續(xù)利用課件展示如下情境：當(dāng)車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”。這一情境，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理，學(xué)生不言自明?？梢?，在學(xué)生思維松懈時(shí)切入合適的課件，可以使學(xué)生趨于降低的興趣重新被激發(fā)起來，從而更深一層地理解知識(shí)的內(nèi)涵。總之，數(shù)學(xué)課件具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效提高教學(xué)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)課件還可以使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的聽課者成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課件在課堂上的切入應(yīng)以不影響教學(xué)過程的真實(shí)性、完整性為前提，應(yīng)以符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，讓數(shù)學(xué)課件實(shí)實(shí)在在地產(chǎn)生輔助作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)實(shí)在在地得到提高。責(zé)編/董璐體育教學(xué)同其他課程一樣，都是通過教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，互動(dòng)的前提一定是在學(xué)生主觀能動(dòng)性的正常發(fā)揮之下，而主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度取決于教師對(duì)學(xué)生的了解程度和激發(fā)技巧，因此，運(yùn)用一些心理學(xué)的知識(shí)和理論幫助體育教學(xué)，未嘗不是一個(gè)好的嘗試。一、抓住學(xué)生的直接興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)任何人的行為背后都是心理上的動(dòng)機(jī)。我們觀察一個(gè)人的行為，分析一個(gè)人的目的，常常是從動(dòng)機(jī)角度入手的。因此，在體育教學(xué)中，教師如果掌握學(xué)生的動(dòng)機(jī)，那么，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將具有非常積極的推動(dòng)作用。分析體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，大致有兩個(gè)方向：直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)表示學(xué)生是真正熱愛這門課程，發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)好這門課程，由直接動(dòng)機(jī)激發(fā)的興趣是最持久的動(dòng)力。例如，有的男孩子喜歡觀看足球比賽，這會(huì)使他們?cè)谧闱虻膶W(xué)習(xí)中發(fā)揮自發(fā)自覺的愿望，但是，足球的學(xué)習(xí)是非常艱苦的，要想堅(jiān)持學(xué)下去，只依靠直接興趣，很容易半途而廢，因此，教師要捕捉到這種直接的興趣，將其轉(zhuǎn)化為間接興趣，例如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高自身身體素質(zhì)具有非常重要的作用，長期堅(jiān)持足球訓(xùn)練既可以強(qiáng)身健體，又可以磨煉意志，這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)的話，直接興趣就會(huì)沉淀為間接興趣，將從前的我想學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這種動(dòng)力會(huì)幫助學(xué)生發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)好體育。二、有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)興趣與持久注意力緊密相連注意力是心理學(xué)上的一個(gè)重要概念，是指學(xué)生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越好，對(duì)于事物的感受、思維的靈敏度就越高。其實(shí)在室外活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到注意力。例如，每節(jié)課的上課鈴、下課鈴。再如，課間操時(shí)教師的指揮和音樂的伴奏，這些都是注意力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的目的就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外部刺激的反應(yīng)靈敏度和持久度。注意力是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)。這句話也適用于體育課的教學(xué)。一個(gè)人對(duì)于課程的注意程度決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度。同樣，注意力在心理學(xué)中也被分為兩種：主動(dòng)注意和被動(dòng)注意。被動(dòng)的注意是生理屬性，它發(fā)源于本能，沒有明確目的，也沒有明確指向，所以不需要個(gè)人意志控制，只是外部刺激和無意識(shí)反應(yīng)之間的一個(gè)連接。例如做操時(shí)的哨聲、跑步時(shí)揮動(dòng)的紅旗等?？墒?，主動(dòng)注意則需要學(xué)生的意志力去控制，當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物不感興趣又不得不關(guān)注的時(shí)候，主動(dòng)注意就要發(fā)揮作用，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)過程持續(xù)下去。例如中考的八百米長跑，作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，由不得學(xué)生喜不喜歡，而是必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生為了中考，就要每天進(jìn)行訓(xùn)練，這需要學(xué)生強(qiáng)大的意志控制實(shí)現(xiàn)。因此，教師在面對(duì)需要學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)注意的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，一定要向?qū)W生講明所有教學(xué)目的，每節(jié)課的目標(biāo)、每個(gè)動(dòng)作的要求，都要講明要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)，例如立定跳遠(yuǎn)作為男生的中考項(xiàng)目，教師必須向?qū)W生講明訓(xùn)練重點(diǎn)，肌肉如何發(fā)力，讓學(xué)生自己尋找爆發(fā)力的感覺。三、加大意志品質(zhì)的培養(yǎng)力度，倡導(dǎo)體育精神興趣是一個(gè)非常主觀的東西，是一個(gè)人對(duì)事物的明確，有無興趣會(huì)使做事的效果大不相同，興趣作為行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，應(yīng)該被教師好好利用。但是興趣并不是學(xué)習(xí)效果的唯一。體育課在整個(gè)中學(xué)的課程體系當(dāng)中都是一個(gè)比較特殊的存在。說它特殊，是因?yàn)樗哂衅渌麑W(xué)科所不具備的精神力量。無論是在體育課上，還是在體育賽事上，體育精神都是作為一種無形的力量被歌頌。其實(shí)體育精神中就包含心理學(xué)的一個(gè)概念――意志品質(zhì)。一個(gè)人的意志品質(zhì)決定著做事情的耐力和成功的概率。在體育課上也是如此，作為一項(xiàng)室外課程，有更多接受大自然鍛煉的機(jī)會(huì)，而且隨著初中生的身體變化，有些訓(xùn)練的確需要學(xué)生發(fā)揮自己的意志力。很多學(xué)生認(rèn)為自己的文化課很好不把體育當(dāng)做一門重要的課程學(xué)習(xí)，常常有事沒事請(qǐng)假，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良的現(xiàn)象。體育作為德育課程體系的一種，應(yīng)該發(fā)揮排頭兵的作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的內(nèi)涵，通過有效的教學(xué)手段傳輸體育精神，比如在奧運(yùn)會(huì)、世錦賽時(shí)，組織學(xué)生觀看賽事直播，發(fā)現(xiàn)體育的魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意通過體育課改變自己，改善自己，這樣體育課就會(huì)變成學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練自己意志力的途徑，教師的訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就有依有據(jù)。總之，在大課程觀的指導(dǎo)下，現(xiàn)在已經(jīng)很難有哪一門學(xué)科只依靠自己的力量單打獨(dú)斗了，學(xué)科間的交叉越來越多，互相助力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為司空見慣的模式。體育教學(xué)主動(dòng)運(yùn)用心理學(xué)的活動(dòng)規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這本身就是一種成功的助力。教師要善于利用學(xué)生的直接興趣，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)注意力，通過訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，使體育中的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)都得到充分發(fā)揮，把課堂教學(xué)組織得井然有序，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使體育課真正成為學(xué)科體系中的一顆明珠。電機(jī)的基本原理幽默來自智慧，惡語來自無能電機(jī)的基本原理電機(jī)的1電機(jī)的基本原理1.概述1.1電機(jī)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用與其它形式的能量相比,電能具有大量生產(chǎn)、來源廣泛、集中管理、便于輸送、使用方便等優(yōu)點(diǎn)電機(jī)是一種與電能密切相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換裝置,可以實(shí)現(xiàn)電能和機(jī)械能、電能和電能之間的轉(zhuǎn)換自然界里的能量,可以通過特定裝置轉(zhuǎn)換為機(jī)械能并驅(qū)機(jī)動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生電能發(fā)電機(jī)學(xué)·為降低傳輸過程中的電能損失,通常采用高壓輸電,用變壓器將發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電壓升高,經(jīng)過高壓電力網(wǎng)傳輸?shù)接脩魝?cè),再用變壓器將高電壓降低到適于用戶使用的電壓等級(jí)-變壓器在用戶側(cè),利用電能驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)工作,帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械,實(shí)現(xiàn)電能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)換--電動(dòng)機(jī)。電機(jī)的基本原理2電機(jī)的基本原理2電機(jī)的基本構(gòu)成和分類電機(jī)是基于電磁感應(yīng)定律實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的裝置。要實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換,必須有一個(gè)磁場,磁場與兩個(gè)或兩個(gè)以上的電路耦合。電機(jī)中的能量轉(zhuǎn)換,就是通過有關(guān)電路中磁鏈的變化來實(shí)現(xiàn)的肌最常見的電機(jī)是旋轉(zhuǎn)電機(jī),學(xué)它產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有一靜止部分(稱為定子)旋轉(zhuǎn)部分(稱為轉(zhuǎn)子者之間有一空氣隙。電機(jī)的基本原理3電機(jī)的基本原理圖3-4電樞上裝有6個(gè)線圈的兩極直流電機(jī)電機(jī)的基本原理4電機(jī)的基本原理電機(jī)的種類多種多樣,一般有以下兒種分類方式按照能量轉(zhuǎn)換方式分電動(dòng)機(jī)—將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能發(fā)電機(jī)—將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能電能轉(zhuǎn)換裝置—將一種形式的電能轉(zhuǎn)換為另一種形式的電能,包括變壓器輸入和輸出的電壓不同)、變頻機(jī)(輸入和輸出的頻率不同)、變流機(jī)(輸入和輸入的波形不同,將直流變?yōu)榻涣?和移相器(輸入和輸出的相位不同)學(xué)控制電機(jī)——不以功率轉(zhuǎn)換為主要職能,在電氣、機(jī)械系統(tǒng)中起調(diào)節(jié)、放大和控制作用。根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式分旋轉(zhuǎn)電機(jī)——產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)靜止電機(jī)不產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)直線電機(jī)—產(chǎn)生直線運(yùn)動(dòng)電機(jī)的基本原理5電機(jī)的基本原理旋轉(zhuǎn)磁場旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)電機(jī)平移的動(dòng)子平面形直線電機(jī)平移的磁場軸向移的場G圓筒形直線電機(jī)軸向平移的動(dòng)子電機(jī)的基本原理6電機(jī)的基本原理根據(jù)供電電源分直流電機(jī)——使用或產(chǎn)生直流電交流電機(jī)——使用或產(chǎn)生交流電在交流電機(jī)中,根據(jù)供電電源相數(shù)的不同,又可將電機(jī)分為單相電機(jī)和三相電機(jī)嘰·根據(jù)同步速度(磁場轉(zhuǎn)速)分機(jī)直流電機(jī)—沒有固定的同步速度的電機(jī)變壓器靜止設(shè)備同步電機(jī)——轉(zhuǎn)速等于同步速度的電機(jī)感應(yīng)電機(jī)——作為電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí),速度總低于同步速;作為發(fā)電機(jī)運(yùn)行時(shí),速度大于同步速交流換向器電機(jī)——速度可以從同步速度以下調(diào)至同步速度以上電機(jī)的基本原理7電機(jī)的基本原理2磁場與磁路2.1與磁場有關(guān)的基本概念(1)磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場強(qiáng)度和磁導(dǎo)率磁場是由電流(運(yùn)動(dòng)電荷)或永磁體在其周圍空間產(chǎn)生的一種電特殊形態(tài)的物質(zhì),可用磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁場強(qiáng)度來表征其大小和方向。肌,磁感應(yīng)強(qiáng)度定義為通以單位電流單位長度導(dǎo)體在磁場中所受學(xué)的力,是一個(gè)矢量,用B表示,單位為特斯拉(T),也稱為磁通密度,或簡稱磁密。磁場強(qiáng)度也是一個(gè)矢量,用B表示,單位為A/m,與磁感應(yīng)強(qiáng)度之間滿足為磁導(dǎo)率,決定于磁場所在點(diǎn)的材料特性,單位為H/m電機(jī)的基本原理8電機(jī)的基本原理根據(jù)材料的導(dǎo)磁性能,可將其分為鐵磁材料和非鐵磁材料非鐵磁材料的磁導(dǎo)率可認(rèn)為與真空的磁導(dǎo)率o相同,為4×10TH/mo電·鐵磁材料主要是鐵、鎳、鈷以及它們的合金,其磁導(dǎo)率是非鐵磁材料磁導(dǎo)率的幾十倍至數(shù)千倍。由于材料的磁導(dǎo)率變化范很大,常采用相對(duì)磁導(dǎo)率u來表征材料的導(dǎo)磁性能,u為材料的學(xué)磁導(dǎo)率與真空磁導(dǎo)率的比值電機(jī)的基本原理9電機(jī)的基本原理(2磁通與磁通連續(xù)性定理磁通是通過磁場中某一面積A的磁力線數(shù),用④表示,定義為Φ=|BdA單位為韋伯(Wb)。在圖1-1所示的均勻磁場中,帆穿過面積A的磁通為①=BAcos6式中,O面積A的法線方向與B之間的夾角。圖1-1磁通電機(jī)的基本原理10電機(jī)的基本原理鐵心次繞組二次繞爼磁通(量)的計(jì)算電機(jī)的基本原理11電機(jī)的基本原理課件12電機(jī)的基本原理課件13電機(jī)的基本原理課件14電機(jī)的基本原理課件15電機(jī)的基本原理課件16電機(jī)的基本原理課件17電機(jī)的基本原理課件18電機(jī)的基本原理課件19電機(jī)的基本原理課件20電機(jī)的基本原理課件21電機(jī)的基本原理課件22電機(jī)的基本原理課件23電機(jī)的基本原理課件24電機(jī)的基本原理課件25電機(jī)的基本原理課件26電機(jī)的基本原理課件27電機(jī)的基本原理課件28電機(jī)的基本原理課件29電機(jī)的基本原理課件30電機(jī)的基本原理課件31電機(jī)的基本原理課件32電機(jī)的基本原理課件33電機(jī)的基本原理課件34電機(jī)的基本原理課件35電機(jī)的基本原理課件36電機(jī)的基本原理課件37電機(jī)的基本原理課件38電機(jī)的基本原理課件39電機(jī)的基本原理課件40電機(jī)的基本原理課件41電機(jī)的基本原理課件42電機(jī)的基本原理課件43電機(jī)的基本原理課件44電機(jī)的基本原理課件45電機(jī)的基本原理課件46電機(jī)的基本原理課件47電機(jī)的基本原理課件48電機(jī)的基本原理課件49電機(jī)的基本原理課件50電機(jī)的基本原理課件51電機(jī)的基本原理課件52電機(jī)的基本原理課件53電機(jī)的基本原理課件54電機(jī)的基本原理課件55電機(jī)的基本原理課件56電機(jī)的基本原理課件57電機(jī)的基本原理課件58電機(jī)的基本原理課件59電機(jī)的基本原理課件60電機(jī)的基本原理課件61電機(jī)的基本原理課件62電機(jī)的基本原理課件63電機(jī)的基本原理課件64電機(jī)的基本原理課件65電機(jī)的基本原理課件66電機(jī)的基本原理課件67電機(jī)的基本原理課件68電機(jī)的基本原理課件69電機(jī)的基本原理課件70電機(jī)的基本原理課件71電機(jī)的基本原理課件72電機(jī)的基本原理課件73電機(jī)的基本原理課件74電機(jī)的基本原理課件75電機(jī)的基本原理課件76電機(jī)的基本原理課件77電機(jī)的基本原理課件78電機(jī)的基本原理課件79電機(jī)的基本原理課件806、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾81電機(jī)的基本原理幽默來自智慧，惡語來自無能電機(jī)的基本原理電機(jī)的基本原理幽默來自智慧，惡語來自無能電機(jī)的基本原理1.概述1.1電機(jī)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用與其它形式的能量相比,電能具有大量生產(chǎn)、來源廣泛、集中管理、便于輸送、使用方便等優(yōu)點(diǎn)電機(jī)是一種與電能密切相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換裝置,可以實(shí)現(xiàn)電能和機(jī)械能、電能和電能之間的轉(zhuǎn)換自然界里的能量,可以通過特定裝置轉(zhuǎn)換為機(jī)械能并驅(qū)機(jī)動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生電能發(fā)電機(jī)學(xué)·為降低傳輸過程中的電能損失,通常采用高壓輸電,用變壓器將發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電壓升高,經(jīng)過高壓電力網(wǎng)傳輸?shù)接脩魝?cè),再用變壓器將高電壓降低到適于用戶使用的電壓等級(jí)-變壓器在用戶側(cè),利用電能驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)工作,帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械,實(shí)現(xiàn)電能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)換--電動(dòng)機(jī)。電機(jī)的基本原理2電機(jī)的基本構(gòu)成和分類電機(jī)是基于電磁感應(yīng)定律實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的裝置。要實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換,必須有一個(gè)磁場,磁場與兩個(gè)或兩個(gè)以上的電路耦合。電機(jī)中的能量轉(zhuǎn)換,就是通過有關(guān)電路中磁鏈的變化來實(shí)現(xiàn)的肌最常見的電機(jī)是旋轉(zhuǎn)電機(jī),學(xué)它產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有一靜止部分(稱為定子)旋轉(zhuǎn)部分(稱為轉(zhuǎn)子者之間有一空氣隙。數(shù)學(xué)課件以其絢麗多彩的畫面，生動(dòng)形象的演示，以及化靜為動(dòng)的特效，深受廣大數(shù)學(xué)教師的厚愛。它對(duì)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，增大教學(xué)容量，起到了不可估量的作用。但數(shù)學(xué)課件畢竟只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部和目的，因此，我們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)課件時(shí)應(yīng)講究一定的策略。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，靈活而又合理地選取課件切入的最佳時(shí)機(jī)。那么，數(shù)學(xué)課件何時(shí)切入比較合適呢？一、導(dǎo)入新課時(shí)切入——讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣著名教育家皮亞杰說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的存在便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的需要……因而使它看起來容易做，而且減少疲勞。興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量?！睌?shù)學(xué)課件正好能擔(dān)當(dāng)激發(fā)興趣這一功能。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)課件的吸引性、綜合性和效果性使它產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)魅力，能吸引學(xué)生并給學(xué)生以愉悅的美的享受，從而使他們萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)切入合適的課件，可以促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)“長方體的體積公式”一課時(shí)，筆者借助數(shù)學(xué)課件演示棱長1厘米的小正方體如何飛入并拼成不同的長方體的動(dòng)態(tài)演示過程。由于課件是動(dòng)態(tài)的，因而學(xué)生的注意力高度集中，這時(shí)筆者及時(shí)提問：這是什么圖形？看到不同形狀的長方體，你想到了什么？怎樣求這些長方體的體積？筆者的提問促使這些學(xué)生主動(dòng)猜想，然后迫不及待地進(jìn)行驗(yàn)證?？梢?，在導(dǎo)入新課時(shí)切入精心準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生自然而然地步入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。二、突出重點(diǎn)時(shí)切入——讓學(xué)生建構(gòu)清晰模型教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的教學(xué)重心所在，因此有必要將教學(xué)重點(diǎn)做精、做細(xì)、做強(qiáng)，像放大鏡一樣把它放大。只有這樣，才能讓學(xué)生建構(gòu)清晰的知識(shí)模型。數(shù)學(xué)課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、生動(dòng)、形象地展示知識(shí)的變化過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課件這一優(yōu)勢(shì)，利用數(shù)學(xué)課件突出教學(xué)重點(diǎn)，使重點(diǎn)知識(shí)得到淋漓盡致地展示，使學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)它們的內(nèi)涵。例如，在推導(dǎo)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似的長方形；有的把圓剪拼成近似的三角形；有的把圓剪拼成近似的平行四邊形；還有的把圓剪拼成近似的梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，學(xué)生品嘗到了思考與操作的樂趣，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了一定提高。一位教師并沒有就此罷休，而就此繼續(xù)設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單，最易操作，最易推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的高潮。就在學(xué)生爭論不休的時(shí)候，教師利用數(shù)學(xué)課件逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快就形成了共識(shí)——剪拼成近似的長方形最簡單。可見，在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)適時(shí)切入精心準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生理解知識(shí)的來龍去脈——不但知其然，而且知其所以然。三、突破疑難時(shí)切入——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助，能夠成功實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。因此，針對(duì)教材中的一些疑難或抽象知識(shí)，教師如能設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，就能增強(qiáng)它們的直觀性，從而讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，學(xué)生往往能用語言表達(dá)圖形的旋轉(zhuǎn)情況，但在實(shí)際畫圖時(shí)卻又容易出錯(cuò)。究其原因，因?yàn)閳D形的旋轉(zhuǎn)是動(dòng)態(tài)的，而作業(yè)本中的圖形又是靜態(tài)的，這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的差異導(dǎo)致學(xué)生在畫圖時(shí)心中沒底。那么，如何減少這種差異呢？只有通過相應(yīng)課件的直觀、動(dòng)態(tài)展示，才能讓學(xué)生增強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，從而減少差異。為此，在學(xué)生用語言描述圖形的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)并畫圖后，筆者及時(shí)利用課件“慢鏡頭”呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)“旋轉(zhuǎn)”的構(gòu)建過程，最終完成由具體形象思維向抽象思維的提升，從而真正認(rèn)識(shí)疑難知識(shí)——旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特征。四、思維轉(zhuǎn)折時(shí)切入——讓學(xué)生獲得智力支持學(xué)生的思維往往會(huì)受到定勢(shì)的影響。定勢(shì)的影響既有正面的，又有負(fù)面的。如果教師能夠提前預(yù)防，往往就能減少其負(fù)面影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于把握學(xué)生的思維動(dòng)向，要有一定的預(yù)見性，要在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折處及時(shí)切入數(shù)學(xué)課件，給予他們必要的提示，讓他們獲得智力支持，從而厘清模棱兩可知識(shí)的內(nèi)涵，提高解決實(shí)際問題的水平。例如，在學(xué)習(xí)了“圓周長的計(jì)算公式”之后，一些學(xué)生常常把圓周長的一半誤認(rèn)為半圓周長，從而產(chǎn)生一些不必要的錯(cuò)誤。究其原因，一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響，二是受思維轉(zhuǎn)折的影響，因?yàn)榘雸A周長與圓周長的一半有一定的差別。為此，筆者在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)半圓之后，及時(shí)利用數(shù)學(xué)課件動(dòng)態(tài)展示半圓和圓的一半的軌跡，讓學(xué)生獲得一些暗示并通過比較理解半圓的本質(zhì)特征，從而提高解題的正確率。五、深化理解時(shí)切入——讓學(xué)生厘清知識(shí)內(nèi)涵在學(xué)生的理解受阻的時(shí)候，如能為學(xué)生安排一個(gè)操作活動(dòng)，往往能順利打通學(xué)生的思維。因?yàn)樗季S往往是從動(dòng)手操作開始的，切斷操作活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵也是要讓學(xué)生動(dòng)手操作。只有通過動(dòng)手操作，才能深化學(xué)生的理解。但是有些知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，難度較大，為此，我們可以及時(shí)切入數(shù)學(xué)課件，利用數(shù)學(xué)課件的動(dòng)態(tài)演示，消除學(xué)生的理解障礙，讓學(xué)生真正厘清知識(shí)內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接讓學(xué)生利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用數(shù)學(xué)課件將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長方體的圖形,然后再將同樣的圓柱體最大限度地多次劃分，從而使拼成的長方體更逼真。通過演示，讓學(xué)生懂得圓柱體積公式的產(chǎn)生過程，從而對(duì)圓柱體積公式的產(chǎn)生留下深刻的印象。更為重要的是，滲透的轉(zhuǎn)化和極限思想讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，從而快速厘清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為創(chuàng)新思維的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、知識(shí)檢測(cè)時(shí)切入——讓學(xué)生經(jīng)歷高效練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課件正好可以發(fā)揮其強(qiáng)大的交互性和刺激性，給學(xué)生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶、加深學(xué)生理解的目的。但具體使用過程中，絕對(duì)不是課本習(xí)題的搬家或是利用了大容量的特點(diǎn)搞什么“題海戰(zhàn)術(shù)”。而應(yīng)采用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實(shí)的物理現(xiàn)象，并利用其交互性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。因此，我們應(yīng)事先設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件，在知識(shí)檢測(cè)時(shí)適時(shí)切入，讓學(xué)生經(jīng)歷一次次立體式的、高效率的練習(xí)之旅。例如，在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往是先看問題，然后再看統(tǒng)計(jì)圖，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)缺乏關(guān)注。為此，筆者在進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)前，先利用自己制作的相應(yīng)課件動(dòng)態(tài)展示檢測(cè)題中對(duì)應(yīng)折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，然后再讓學(xué)生檢測(cè)，結(jié)果學(xué)生的正確率大大提高。因?yàn)椋谥R(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)切入課件，有利于學(xué)生更好地理解題意，從而大大提升練習(xí)效果。七、思維松懈時(shí)切入——讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)動(dòng)力一堂課的最后幾分鐘往往是學(xué)生身心最疲憊、思維最松懈的時(shí)候，如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒有進(jìn)行激發(fā)，那么學(xué)生的反思與總結(jié)往往就流于形式。因此，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，如能利用數(shù)學(xué)課件將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，并利用這個(gè)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，就可能再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高反思與總結(jié)的效率，使他們真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課的最后，筆者提出如下這個(gè)問題：“你能用今天學(xué)到的知識(shí)說一說汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生小組討論片刻后，筆者利用課件展示出如下情境：在一片綠地上，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進(jìn)。看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生哈哈大笑。這時(shí)，筆者問道：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？有學(xué)生這樣回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。這時(shí)，筆者利用數(shù)學(xué)課件繼續(xù)展示如下情境：小猴子坐在橢圓形車輪的車上?？匆娦『镒与S著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸，學(xué)生又哈哈大笑?！斑@又是為什么？”筆者再次提問。有學(xué)生這樣回答：因?yàn)檐囕嗠m然沒有棱角，但卻有點(diǎn)扁。這時(shí)，筆者再次利用數(shù)學(xué)課件展示如下情境：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)前進(jìn)。“這又是為什么？”筆者再一次提問。有學(xué)生這樣回答：因?yàn)檐囕S到車輪邊上的距離都是相等的。這時(shí)，筆者繼續(xù)利用課件展示如下情境：當(dāng)車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”。這一情境，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理，學(xué)生不言自明?？梢?，在學(xué)生思維松懈時(shí)切入合適的課件，可以使學(xué)生趨于降低的興趣重新被激發(fā)起來，從而更深一層地理解知識(shí)的內(nèi)涵?？傊?，數(shù)學(xué)課件具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效提高教學(xué)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)課件還可以使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的聽課者成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課件在課堂上的切入應(yīng)以不影響教學(xué)過程的真實(shí)性、完整性為前提，應(yīng)以符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，讓數(shù)學(xué)課件實(shí)實(shí)在在地產(chǎn)生輔助作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)實(shí)在在地得到提高。責(zé)編/董璐體育教學(xué)同其他課程一樣，都是通過教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，互動(dòng)的前提一定是在學(xué)生主觀能動(dòng)性的正常發(fā)揮之下，而主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度取決于教師對(duì)學(xué)生的了解程度和激發(fā)技巧，因此，運(yùn)用一些心理學(xué)的知識(shí)和理論幫助體育教學(xué)，未嘗不是一個(gè)好的嘗試。一、抓住學(xué)生的直接興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)任何人的行為背后都是心理上的動(dòng)機(jī)。我們觀察一個(gè)人的行為，分析一個(gè)人的目的，常常是從動(dòng)機(jī)角度入手的。因此，在體育教學(xué)中，教師如果掌握學(xué)生的動(dòng)機(jī)，那么，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將具有非常積極的推動(dòng)作用。分析體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，大致有兩個(gè)方向：直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)表示學(xué)生是真正熱愛這門課程，發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)好這門課程，由直接動(dòng)機(jī)激發(fā)的興趣是最持久的動(dòng)力。例如，有的男孩子喜歡觀看足球比賽，這會(huì)使他們?cè)谧闱虻膶W(xué)習(xí)中發(fā)揮自發(fā)自覺的愿望，但是，足球的學(xué)習(xí)是非常艱苦的，要想堅(jiān)持學(xué)下去，只依靠直接興趣，很容易半途而廢，因此，教師要捕捉到這種直接的興趣，將其轉(zhuǎn)化為間接興趣，例如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高自身身體素質(zhì)具有非常重要的作用，長期堅(jiān)持足球訓(xùn)練既可以強(qiáng)身健體，又可以磨煉意志，這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)的話，直接興趣就會(huì)沉淀為間接興趣，將從前的我想學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這種動(dòng)力會(huì)幫助學(xué)生發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)好體育。二、有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)興趣與持久注意力緊密相連注意力是心理學(xué)上的一個(gè)重要概念，是指學(xué)生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越好，對(duì)于事物的感受、思維的靈敏度就越高。其實(shí)在室外活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到注意力。例如，每節(jié)課的上課鈴、下課鈴。再如，課間操時(shí)教師的指揮和音樂的伴奏，這些都是注意力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的目的就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外部刺激的反應(yīng)靈敏度和持久度。注意力是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)。這句話也適用于體育課的教學(xué)。一個(gè)人對(duì)于課程的注意程度決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度。同樣，注意力在心理學(xué)中也被分為兩種：主動(dòng)注意和被動(dòng)注意。被動(dòng)的注意是生理屬性，它發(fā)源于本能，沒有明確目的，也沒有明確指向，所以不需要個(gè)人意志控制，只是外部刺激和無意識(shí)反應(yīng)之間的一個(gè)連接。例如做操時(shí)的哨聲、跑步時(shí)揮動(dòng)的紅旗等。可是，主動(dòng)注意則需要學(xué)生的意志力去控制，當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物不感興趣又不得不關(guān)注的時(shí)候，主動(dòng)注意就要發(fā)揮作用，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)過程持續(xù)下去。例如中考的八百米長跑，作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，由不得學(xué)生喜不喜歡，而是必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生為了中考，就要每天進(jìn)行訓(xùn)練，這需要學(xué)生強(qiáng)大的意志控制實(shí)現(xiàn)。因此，教師在面對(duì)需要學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)注意的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，一定要向?qū)W生講明所有教學(xué)目的，每節(jié)課的目標(biāo)、每個(gè)動(dòng)作的要求，都要講明要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)，例如立定跳遠(yuǎn)作為男生的中考項(xiàng)目，教師必須向?qū)W生講明訓(xùn)練重點(diǎn)，肌肉如何發(fā)力，讓學(xué)生自己尋找爆發(fā)力的感覺。三、加大意志品質(zhì)的培養(yǎng)力度，倡導(dǎo)體育精神興趣是一個(gè)非常主觀的東西，是一個(gè)人對(duì)事物的明確，有無興趣會(huì)使做事的效果大不相同，興趣作為行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，應(yīng)該被教師好好利用。但是興趣并不是學(xué)習(xí)效果的唯一。體育課在整個(gè)中學(xué)的課程體系當(dāng)中都是一個(gè)比較特殊的存在。說它特殊，是因?yàn)樗哂衅渌麑W(xué)科所不具備的精神力量。無論是在體育課上，還是在體育賽事上，體育精神都是作為一種無形的力量被歌頌。其實(shí)體育精神中就包含心理學(xué)的一個(gè)概念――意志品質(zhì)。一個(gè)人的意志品質(zhì)決定著做事情的耐力和成功的概率。在體育課上也是如此，作為一項(xiàng)室外課程，有更多接受大自然鍛煉的機(jī)會(huì)，而且隨著初中生的身體變化，有些訓(xùn)練的確需要學(xué)生發(fā)揮自己的意志力。很多學(xué)生認(rèn)為自己的文化課很好不把體育當(dāng)做一門重要的課程學(xué)習(xí)，常常有事沒事請(qǐng)假，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良的現(xiàn)象。體育作為德育課程體系的一種，應(yīng)該發(fā)揮排頭兵的作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的內(nèi)涵，通過有效的教學(xué)手段傳輸體育精神，比如在奧運(yùn)會(huì)、世錦賽時(shí)，組織學(xué)生觀看賽事直播，發(fā)現(xiàn)體育的魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意通過體育課改變自己，改善自己，這樣體育課就會(huì)變成學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練自己意志力的途徑，教師的訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就有依有據(jù)?？傊诖笳n程觀的指導(dǎo)下，現(xiàn)在已經(jīng)很難有哪一門學(xué)科只依靠自己的力量單打獨(dú)斗了，學(xué)科間的交叉越來越多，互相助力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為司空見慣的模式。體育教學(xué)主動(dòng)運(yùn)用心理學(xué)的活動(dòng)規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這本身就是一種成功的助力。教師要善于利用學(xué)生的直接興趣，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)注意力，通過訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，使體育中的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)都得到充分發(fā)揮，把課堂教學(xué)組織得井然有序，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使體育課真正成為學(xué)科體系中的一顆明珠。電機(jī)的基本原理幽默來自智慧，惡語來自無能電機(jī)的基本原理電機(jī)的82電機(jī)的基本原理1.概述1.1電機(jī)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用與其它形式的能量相比,電能具有大量生產(chǎn)、來源廣泛、集中管理、便于輸送、使用方便等優(yōu)點(diǎn)電機(jī)是一種與電能密切相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換裝置,可以實(shí)現(xiàn)電能和機(jī)械能、電能和電能之間的轉(zhuǎn)換自然界里的能量,可以通過特定裝置轉(zhuǎn)換為機(jī)械能并驅(qū)機(jī)動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生電能發(fā)電機(jī)學(xué)·為降低傳輸過程中的電能損失,通常采用高壓輸電,用變壓器將發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電壓升高,經(jīng)過高壓電力網(wǎng)傳輸?shù)接脩魝?cè),再用變壓器將高電壓降低到適于用戶使用的電壓等級(jí)-變壓器在用戶側(cè),利用電能驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)工作,帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械,實(shí)現(xiàn)電能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)換--電動(dòng)機(jī)。電機(jī)的基本原理83電機(jī)的基本原理2電機(jī)的基本構(gòu)成和分類電機(jī)是基于電磁感應(yīng)定律實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的裝置。要實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換,必須有一個(gè)磁場,磁場與兩個(gè)或兩個(gè)以上的電路耦合。電機(jī)中的能量轉(zhuǎn)換,就是通過有關(guān)電路中磁鏈的變化來實(shí)現(xiàn)的肌最常見的電機(jī)是旋轉(zhuǎn)電機(jī),學(xué)它產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有一靜止部分(稱為定子)旋轉(zhuǎn)部分(稱為轉(zhuǎn)子者之間有一空氣隙。電機(jī)的基本原理84電機(jī)的基本原理圖3-4電樞上裝有6個(gè)線圈的兩極直流電機(jī)電機(jī)的基本原理85電機(jī)的基本原理電機(jī)的種類多種多樣,一般有以下兒種分類方式按照能量轉(zhuǎn)換方式分電動(dòng)機(jī)—將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能發(fā)電機(jī)—將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能電能轉(zhuǎn)換裝置—將一種形式的電能轉(zhuǎn)換為另一種形式的電能,包括變壓器輸入和輸出的電壓不同)、變頻機(jī)(輸入和輸出的頻率不同)、變流機(jī)(輸入和輸入的波形不同,將直流變?yōu)榻涣?和移相器(輸入和輸出的相位不同)學(xué)控制電機(jī)——不以功率轉(zhuǎn)換為主要職能,在電氣、機(jī)械系統(tǒng)中起調(diào)節(jié)、放大和控制作用。根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式分旋轉(zhuǎn)電機(jī)——產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)靜止電機(jī)不產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)直線電機(jī)—產(chǎn)生直線運(yùn)動(dòng)電機(jī)的基本原理86電機(jī)的基本原理旋轉(zhuǎn)磁場旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)電機(jī)平移的動(dòng)子平面形直線電機(jī)平移的磁場軸向移的場G圓筒形直線電機(jī)軸向平移的動(dòng)子電機(jī)的基本原理87電機(jī)的基本原理根據(jù)供電電源分直流電機(jī)——使用或產(chǎn)生直流電交流電機(jī)——使用或產(chǎn)生交流電在交流電機(jī)中,根據(jù)供電電源相數(shù)的不同,又可將電機(jī)分為單相電機(jī)和三相電機(jī)嘰·根據(jù)同步速度(磁場轉(zhuǎn)速)分機(jī)直流電機(jī)—沒有固定的同步速度的電機(jī)變壓器靜止設(shè)備同步電機(jī)——轉(zhuǎn)速等于同步速度的電機(jī)感應(yīng)電機(jī)——作為電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí),速度總低于同步速;作為發(fā)電機(jī)運(yùn)行時(shí),速度大于同步速交流換向器電機(jī)——速度可以從同步速度以下調(diào)至同步速度以上電機(jī)的基本原理88